绝对值说课稿-人教版(优秀教案)
2024绝对值的说课稿范文
2024绝对值的说课稿范文今天我说课的内容是《绝对值》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《绝对值》是人教版初中数学七年级上册的内容。
它是在学生已经掌握了数轴的概念以及正数和负数的基础上进行教学的，是初中数学中的重要知识点，而且绝对值在实际生活和数学运算中都有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，结合学生现有的基础知识，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解绝对值的意义，掌握绝对值的运算法则；②能力目标：能够正确计算含有绝对值的数学表达式；③情感目标：在绝对值的运用中，培养学生思维逻辑能力和解决问题的能力。
二、说教法学法为了更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果，我采用了以下教法和学法：教法：示例引导法、启发式教学法、探究式教学法；学法：合作学习法、思维训练法。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了一份多媒体辅助教学的课件，以图表和示例等形式直观地呈现教学内容，同时也准备了一些练习题和案例分析，以巩固学生的学习成果。
四、说教学过程本节课的教学过程将分为以下几个环节：环节一：导入新课通过一个简单的问题或例子引发学生的思考，例如：如果小明离家的距离是10米，而小明离学校的距离是-5米，那么离家和离学校的距离哪个更远？然后让学生分组讨论并给出答案，引出绝对值的概念。
环节二：引导探究通过示例和问题的引导，让学生自己发现绝对值的定义和运算法则。
例如，给出一些数，让学生计算它们的绝对值，并观察其中的规律，引导学生总结出绝对值的运算法则。
环节三：巩固运用通过一些练习题和案例分析，让学生在实际操作中巩固绝对值的运算法则，并能正确应用到解决问题中。
例如，给出一些含有绝对值的数学表达式，让学生计算其值，并解释其中的意义。
环节四：拓展延伸对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展性的问题和探究任务，让他们进一步挑战自己的思维和解决问题的能力。
环节五：课堂总结在课堂的最后，我会让学生总结和归纳今天所学的知识点，并强调绝对值在实际生活和数学运算中的重要性，以及如何正确应用绝对值进行计算和解决问题。
《绝对值不等式的解法---说课稿
∴ 1 x ∴ 1 x ≤5;
3
3
⑶当 x ≤ 3 时,原不等式可变形为5 x (2x∴综上所述,原不等式的解集为 (, 7) ( 1 , ) 3
5、课时小结
|x－a|＋|x－b|≥c和|x－a|＋|x－b|≤c型不等式的解法 (1)利用绝对值不等式的几何意义求解． (2)以绝对值的零点为分界点，将数轴分为几个区间，利用 “零点分段法”求解，体现分类讨论的思想．确定各个绝对值符 号内多项式的正、负性进而去掉绝对值符号是解题关键． (3)构造函数，结合函数的图象求解．
-2x-6 (x<-2) 由图象知不等式的解集为
x x≥2或x ≤3
-2 1
-3
2 -2
x
方法小结
方法小结:
解绝对值不等式的基本思路是去绝对值符号 转化为一般不等式来处理。
主要方法有：
⑴ 运用绝对值的几何意义, 数形结合；
⑵ 零点分段法:分类讨论去绝对值符号；
（含两个或两个以上绝对值符号）
①
②
③
x1
ax+b>c 或 ax+b<-c
思考：如何求不等式|x-1|+|x+2|≥5 的解集？
2.探究：怎么解不等式|x-1|+|x+2|≥5
呢? 解绝对值不等式关键是去绝对值符号,
你有什么方法解决这个问题呢?
方法一：利用绝对值的几何意义(体现了数形结 合的思想).
解:|x-1|+|x+2|=5的解为x=-3或x=2
结合近三年来全国卷的高考真题，加以巩固提高 ，培养学生分析问题、解决问题的能力、理解能力， 对培育学生思维的灵活性有很大的帮助，同时能使学 生养成多角度认识事物的习惯；并通过不等式变换的
绝对值 (说课稿)人教版 七年级上册
1.2.4 绝对值（1）说课稿一、教材分析（一）教材的地位和作用在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备！所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。
本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。
通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。
对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。
但七年级学生有思维活跃，富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。
（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。
能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.（三）、教学内容本节内容分1课时学习。
（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。
）二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：知识与技能目标：⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的作用。
过程与方法：⑴使学生形成从一般到特殊的解题思想，养成严密的思维习惯。
⑵培养学生主动探索，敢于发现，合作交流的精神。
情感态度与价值观：⑴通过对形式不同的问题的解答，激发学生学习的积极性和兴趣，使全体学生积极参与，体验成功的喜悦。
⑵对学生进行“实践——认识——实践”的辩证唯物主义教育。
绝对值说课稿
绝对值说课稿绝对值说课稿各位评委老师好：我今天说课的题目是人教版七年级数学上册《绝对值》第一课时这节课我将从教材、目的、教法、过程、评价，五个方面进行分析，其中教学过程将是我阐述的重点，将从六个方面进行说明，首先我们来分析教材：一、教材分析《绝对值》是人教版初七年级数学上册1.2.4节的内容，在此之前学生已经学习了有理数，数轴与相反数等基础知识，为学习绝对值的相关知识打好了基础，绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习理数的加法法则、有理数的混合运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，起着承上启下的作用。
这一节分两个课时，其主要内容有绝对值的概念、绝对值的意义、求一个数的绝对值、利用绝对值的意义比较两个负数的大小以及解决实际问题。
今天我们来研讨第一个课时，首先我们要确定第一个课时的教学重点和难点。
根据本节课的地位和作用以及教材要求，我将本节课的重点定为：绝对值的意义，求一个数的绝对值由于对绝对值的概念的理解需要学生有感性认识上升到理性认识，这一点是七年级的学生所缺乏的，因此绝对值的概念是本节的一个重点，另外分类讨论的思想学生平时的学习中接触的比较少，所以绝对值的意义也是本节课的一个难点。
由于七年级学生的抽象思维还不太发达，其思维活动在很大程度上还有赖感性材料的支持，因此，根据学生的这些特点和新课程标准的要求，我制定了如下的教学目的：二、目的分析1、认知目的：理解绝对值的概念，掌握绝对值的意义，会求一个数的绝对值。
2、能力目的：注意让学生养成主动探究，获取知识的习惯，培养分析、解决问题的能力，培养发散思维，渗透数形结合、分类讨论的数学思想方法。
3、情感目的：体会数学与人类生活的密切联系，了解数学的价值，激发学生学好数学的愿望。
三、教法分析七年级学生的特点是思想活跃，求知欲旺盛，对事物有着强烈的好奇心，注意力容易发散。
为让学生在课堂上能够积极的参与到课堂教学中，充分发挥学生的主题能动性，故本节课运用“启发、探究、讨论”式教学模式进行教学，着重遵循主体性原则，教学中教师是导演，学生是演员，突出和保障学生主体地位，留给学生足够思考的时间和空间，充分调动学生动脑、动口、动手的积极性，让学生在教师启发诱导下通过自主探索，合作学习，去发现知识和方法。
绝对值说课稿3篇
绝对值说课稿绝对值说课稿3篇导语：在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的绝对值说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
绝对值说课稿篇1【教材分析】《绝对值》是七年级数学教材上册1.2.4节内容。
在此之前，学生已学习了有理数，数轴与相反数等基础内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
绝对值不仅可以使学生加深对有理数的认识，还为以后学习两个负数的比较大小以及有理数的运算作好必要的准备!所以说本讲内容在有理数这一节中，占据了一个承上启下的位置。
【教学目标】根据新课标的要求及七年级学生的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：1、知识目标:1)使学生了解绝对值的表示法，会计算有理数的绝对值。
2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。
3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。
2、能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析、收集处理信息、团结协作、语言表达的能力，以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力。
3、思想目标:通过对绝对值的教学，让学生初步认识到数学知识来源于实践，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对数学问题的兴趣，使学生了解数学知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
【重点难点】本课中绝对值的两种定义是重点，绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母a的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。
【教法学法】教法(一)、教学手段：由于七年级学生的理解能力和思维特征，他们往往需要依赖直观具体形象的图形的年龄特点，以及七年级学生刚刚学习有理数中的正负数，相反数，对正负数，相反数的概念理解不一定很深刻，许多学生容易造成知识遗忘，也为使课堂生动、有趣、高效，特将整节课以观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中，采用启发式教学法和师生互动式教学模式，注意师生之间的情感交流，并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。
人教版七年级数学上册：1.2.4《绝对值》说课稿1
人教版七年级数学上册：1.2.4《绝对值》说课稿1一. 教材分析《绝对值》是人教版七年级数学上册第一章第二节第四个小节的内容。
绝对值是数学中的一个基本概念，它表示一个数在数轴上所对应的点与原点的距离。
这个概念在初中数学中非常重要，它不仅涉及到实数的概念，还与代数、几何等多个数学领域有着密切的联系。
在后续的学习中，绝对值的概念会不断出现，因此，让学生深刻理解绝对值的意义和应用是非常必要的。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的实数基础，对于数轴的概念也有了一定的了解。
但是，他们对于抽象的概念的理解还相对较弱，需要通过具体的实例和实际操作来帮助理解。
同时，七年级的学生正处于青春期，注意力容易分散，因此，在教学过程中，需要通过多种教学手段来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解绝对值的定义，掌握绝对值的性质，能够运用绝对值解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例和实际操作，让学生体验绝对值的概念，培养学生的抽象思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：绝对值的定义和性质。
2.教学难点：绝对值在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.教学手段：利用多媒体课件，结合板书，以实例和实际操作的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出绝对值的概念，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍绝对值的定义和性质，让学生通过实例来体验绝对值的概念。
3.课堂讲解：通过讲解和实际操作，让学生理解绝对值的性质，能够运用绝对值解决实际问题。
4.课堂练习：设计一些练习题，让学生运用绝对值的知识来解决问题，巩固所学的内容。
5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出绝对值的概念和性质。
绝对值说课稿
绝对值说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是“绝对值”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“绝对值”是人教版七年级数学上册第一章有理数中的重要内容。
绝对值的概念不仅是有理数运算的基础，也是后续学习方程、不等式、函数等知识的重要工具。
在教材的编排上，先通过数轴引入绝对值的概念，让学生直观地感受距离的概念，然后通过具体的数值计算，加深对绝对值的理解和运算。
这样的编排符合学生的认知规律，由浅入深，逐步引导学生掌握知识。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的数感和运算能力，但对于抽象概念的理解和运用还存在一定的困难。
在学习绝对值之前，学生已经掌握了数轴和有理数的基本概念，这为学习绝对值奠定了基础。
然而，绝对值的概念相对抽象，需要学生具备较强的逻辑思维和抽象概括能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值。
（2）掌握绝对值的性质，能利用绝对值的性质进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过数轴上点与原点的距离，感受绝对值的几何意义，培养学生的观察能力和数形结合的思想。
（2）通过对绝对值的计算和归纳，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在自主探索和合作交流中，体验数学学习的乐趣，增强学习数学的信心。
（2）通过对绝对值的学习，让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）绝对值的概念和性质。
（2）求一个数的绝对值。
2、教学难点绝对值概念的理解和应用。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解绝对值的概念、性质和计算方法，让学生系统地掌握知识。
2、直观演示法利用数轴演示点与原点的距离，帮助学生直观地理解绝对值的几何意义。
3、练习法通过适量的练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
绝对值说课稿
绝对值（一）----课堂教学设计二○一四年十月三十日绝对值（一）课堂教学设计各位评委，各位老师：大家好！我们的课题是《“三案六环节”教学模式的实践与探究》。
（一）课题研究背景：1、数学课堂枯燥乏味，许多学生对数学不感兴趣，有畏惧感；2、课堂效率不高，学生主动参与课堂的积极性不高；3、学生之间缺少交流合作，不能有效发挥学生间的帮扶作用；4、部分老师备课简单，课堂草率没有深度；为了改变这种状况，经过多年的实验与探索，我们学校在20XX年推行了“三案六环节”教学模式。
（二）课题研究目的：“三案六环节”教学模式的目的是为了深化基础教育课程改革，转变教育观念，改进教学方法，倡导自主、合作、探究性学习，鼓励启发式教学。
（三）课题研究内容：(1)集体备课在教师思考和设计的过程中起到的作用；(2)学案如何由习题化转向问题化，更好地起到引导作用；；(3)交流展示如何有效落实；(4)如何有效的实施小组合作学习，体现团体合作的价值。
(5)当前合作学习中存在的低效表现及提高有效性的策略的研究。
（四）“三案六环节“简介“三案六环节”中三案是指“导学三案”，即预习案、探究案、训练案。
预习案主要引导学生回顾旧知和新课导学；探究案是主体，体现课堂教学主线，引导学生积极参与、主动思考，并通过合作交流、互助探究获取知识，培养良好的数学习惯；训练案帮助学生及时加以巩固复习，学以致用，温故知新。
导学三案是高效课堂的路线图，是高效课堂的基础。
我校的导学案应体现“三案导学”的总体教学思路。
“六环节”是指贯穿于课堂的六个基本环节，即“明确目标、自主学习、互助探究、展示提升、点拨拓展、检测反思”。
六个基本环节的实质就是将课堂还给学生，体现学生的主体地位和老师的主导地位。
“三案．六环节”教学模式的核心理念是小组合作，互助探究。
小组合作学习是高效课堂的基本组织方式之一，可以有效的提高学生参与课堂的积极性，并有效发挥团队合作的优势。
“三案．六环节”教学模式并不是一层不变的，我们不应该单纯地按照预先设计好的路线去走。
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绝对值
各位评委，领导:
下午好！我叫,来自四川师范大学。
今天我说课的课题是《绝对值》。
下面我将围绕本节课“教什么”、“怎样教”以及“为什么这样教”三个问题，下面从教材分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法、课堂设计五方面逐一加以分析和说明。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《绝对值》是七年级上第二章的内容。
《绝对值》是在引入有理数和数轴等基本概念后又一重要内容，在教材编排中起承上启下的作用，是学习有理数加减法、乘除法的基础，在今后学习二次根式化简时,也是一个必不可少的工具,它也是我们所认识的第一个非负数。
本节课要求从代数与几何两个角度初步理解绝对值的概念，能求一个数的绝对值。
通过应用绝对值解决实际问题，使学生体会绝对值的意义，感受数学在生活中的价值。
对于从没有学习过类似知识的七年级学生来说，接受起来有点难和慢，尤其在绝对值的意义方面有一定的难度。
但七年级学生有思维活跃，富有激情的特点，我在教学时充分把握和利用了这一特点。
（二）、学情分析通过前一阶段的教学，学生对数轴和有理数的认识已有了一定的认知结构，主要体现在三个层面：知识层面：学生在已初步掌握了数轴和相反数，能够用数轴上的点来表示有理数，也已经知道数轴上的一个点与原点的距离，会比较这些距离的大小。
能力层面：学生在初中已经初步具备了数形结合的思想。
情感层面：学生对数学新内容的学习有相当的兴趣和积极性，但探究问题的能力以及合作交流等方面发展不够均衡.
（三）教学内容本节内容分课时学习。
（本课时，品味数学中的和谐美，体验成功的喜悦。
）
二、教学目标分析根据教学大纲的要求、本节教材的特点和七年级学生的认知规律，本节课的教学目标确定为：知识与技能目标：
⑴借助数轴，初步理解绝对值的概念，会求一个数的绝对值
⑵通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义和作用，感受数学在生活中的作用。
过程与方法：
⑴使学生形成从一般到特殊的解题思想，养成严密的思维习惯。
⑵培养学生主动探索，敢于发现，合作交流的精神。
情感态度与价值观：
⑴通过对形式不同的问题的解答，激发学生学习的积极性和兴趣，使全体学生积极参与，体验成功的喜悦。
⑵对学生进行“实践——认识——实践”的辩证唯物主义教育。
三、重难点分析重点：理解绝对值的概念，绝对值的简化和计算，两个负数
大小的比较。
难点：绝对值的代数定义是本课的难点，其理论依据是如何突破绝对值符号里字母的任意性这一难点，由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对数学分类讨论思想理解难度大。
四、教法与学法分析（一）学法指导
在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，倡导“自主、合作、探究的”的学习方式，采用了（“导—思—点拨—练”）的学习方法，让学生自主参加知识的发生、发展、形成过程。
具体采用了领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法等方法。
（二）教法分析
数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，对学生不仅要“授之以语”更要“授之以渔”；不仅要“知其然”更要“知其所以然”，因此基于本节课的特点我着重采用情景教学与问题教学相结合的教学方法，充分发挥七年级学生思维活跃、富有激情的特点，组织学生合作交流，体验学校的全过程，让学生在活动中增长知识、锻炼思维。
五、说教学过程本节课的教学设计充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，遵循学生的认知规律，体现理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。
环节一创设情景，导入主题
首先，我演示课件：甲、乙两辆车从长途汽车站开出，甲车向东行驶5千米到达一候车亭，乙向西行驶5千米到达另一候车亭。
提问：⑴如何利用有理数表示它们的行驶情况
⑵这两个有理数有什么关系
⑶在数轴上把这两个有理数表示出来。
⑷若每辆车行驶没千米耗油0.2升，则甲乙各耗多少升油
⑸计算计算机耗油的过程中，只与什么有关，与什么无关
设计意图:首先通过创设问题情境，引出课题，出示教学目标，激发学生的探求欲望。
其次，通过前三个问题，起到复习有理数概念和数轴、相反数等知识的目的，通过后两个问题让学生联系实际生活，在学生感觉亲近、熟悉的基础上使学生充分相信日常生活中确实有一些量与方向无关，也是学生产生疑问：“到底什么是绝对值和上面的例子有什么关系”此时引出课题——绝对值，从而为学习新知识打下基础。
环节二得出定义，揭示内涵
我继续提问：在刚才的问题中，两辆车行驶的路程都是相等的，我们可以说和的绝对值相等（指数轴上）都是。
同学们，就我们刚才所讲的内容，你们猜一猜：什么事绝对值呢大家可以自由讨论分钟，然后举手回答。
设计意图:对学生提问让他们自由讨论然后回答问题，这样可以培养学生的合作能力和竞争意识，让学生自己概括感知的知识内容，有利于学生在实践中感悟知识的生成过程，也培养了学生的语言表达能力。
等学生回答完后，我表扬同学然后及时给出定义。
由于学生是第一次接触绝对值这样比较深奥的数学名词，所以我利用在幻灯片里数轴直接给出绝对值的几何定义：一般地，数轴上表示数的点与原点的距离叫做这个数的绝对值，( )这个定义学生接受起来比较容易。
设计意图:用幻灯片中的数轴配合给出绝对值的定义，突出了本节课的重点，同时有层次的分化了难点，从数形结合的角度去分析解决问题，让学生充分体会数与形之间紧密的联系，也渗透了数形结合的思想。
环节三比旧悟新
在上一环节与学生一起理解了绝对值的定义后，我再提出问题：如何由文字语言向数学符号语言的转化，即如何简单地标记绝对值，而不用汉字在此不用提问学生，采取自问自答形式给出绝对值的记法。
接着为进一步强化概念，在对绝对值有了正确认识的基础上，请学生做教材的课堂练习第一题，写出一些数的绝对值。
可以请学生起立回答。
老师就学生的回答情况给出评价，如“很好”“很规范”“老师相信你，你一定行”等语言来激励学生，以促进学生的发展;并再次强调绝对值的定义。
设计意图:我和学生通过上面的共同交流，让学生尝试应用所学的知识来解决一些简单的习题，使学生在做题过程中体会成功的喜悦。
环节四反馈矫正，夯实基础
为巩固本节的教学重点我再次给出几道问题：
)绝对值是的数有几个各是什么有没有绝对值是的数
)绝对值是的数有几个各是什么
)绝对值小于的整数一共有多少个
)判断：如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是整数。
设计意图:通过以上练习，学生可以进一步巩固有理数的绝对值的特点，在掌握知识的基础上达到灵活运用，形成一定的能力。
同时我也可以检验这节课的教学效果，为后面的教学做好准备。
环节五归纳小结，强化思想
师生共同总结本节课嗦学习的内容，使学生理清本节课的知识结构，巩固所学知识，提炼应用到的教学方法，培养学生的归纳概括能力。
环节六布置作业
课后习题以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指正。
谢谢。