高二语文《药》教学设计
药
●教学目标
知识目标
1．了解作品的时代背景和作品的写作意图，理解小说的揭示病态社会、引起疗救注意的主旨。
2．学习小说用双线索组织材料、深化主题的方法。
能力目标
培养学生通过分析情节结构、人物形象理解作品主题的能力。
德育目标
学习鲁迅先生以天下为己任的博大情怀和拯救国民愚昧麻木灵魂的勇气。
●教学重点
1．引导学生从分析背景、情节入手赏析作品主题。
2．学习小说用语言描写和动作描写刻画人物的方法。
3．欣赏环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现小说主题上所起的作用。
●教学难点
1．欣赏小说的主题、人物描写技巧和结构。
2．领悟小说结尾的环境描写的作用以及乌鸦的深刻含义。
3．领会作者为夏瑜坟上平添一个花环的用意。
●教学方法
1．朗读法。如分角色朗读，把握人物的性格特点。
2．研究性学习法。如对小说的主题及“花环”“乌鸦”的深刻含义的理解，教师应力求让学生研讨，自己只作相机点拨。
●教具准备
多媒体投影及播放格调悲哀低沉的相关音乐。
●课时安排
2课时
●教学步骤
第一课时
［教学要点］
1．介绍作品的相关背景。
2．把握作品的情节及双线结构特点。
3．探讨作品主题。
［教学过程］
一、导语设计
辛亥革命是一场反帝反封建的资产阶级革命。然而我们想想，无数志士仁人抛头颅洒热血最终又换来了什么？民族依旧黑暗，国民依旧愚昧。多么可悲呀！一个人病了，有医生给开药吃，方可痊愈。一个民族“病”了，又有谁来开这个药方，开什么“药”呢？请让我们拜读鲁迅先生的又一透视国民灵魂的名作《药》！
二、解题
出示投影：背景介绍
《药》写于1919年4月25日，发表于1919年5月《新青年》第六卷第5号上。以1907年资产阶级革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。
自鸦片战争后，中国逐渐沦为半封建半殖民地社会，腐败无能的清政府对外勾结帝国主义，投降卖国；对内加强反动统治，残酷镇压革命运动，另一方面又在思想上愚弄和麻痹人民，使人民任其宰割，穷苦大众处于极端的悲苦之中。
20世纪初，中国资产阶级领导的民主革命兴起了，1905年前后“光复会”“同盟会”等革命团体相继成立。从1906年江西萍乡县和湖南浏阳县一带的矿工、农民起义，到1911年震动全国的广州起义，资产阶级革命者进行过无数次的武装革命，但是由于中国几千年封建统治使广大民众在思想上麻木、愚昧、不觉醒，民主革命得不到响应，革命总是陷于失败。“呐喊几声，聊以慰藉那寂寞里奔驰的猛士，使他们不惮于前驱。”（《呐喊·自序》）秋瑾烈士的被害，鲁迅更感到“揭出病苦，引起疗救的注意”的必要，鲁迅正是在这种思想指导下创作了《药》。
三、整体感知，理清思路
1．学生在预习的基础上快速浏览全文。
2．提问：小说主要写了哪两个家庭的事？主要写了哪些人物？
明确：小说主要写了华、夏两家的事，主要刻画华老栓、华大妈、夏瑜、夏四奶奶、康大叔、驼背五少爷等人物形象。
3．提问：围绕华家，情节是如何发展的？
学生思考后指定一学生简述。明确：围绕华家，小说主要写了如下几个情节：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”→当天早上，小栓在茶馆吃“药”→当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”→第二年清明，华大妈为小栓上坟。
4．提问：围绕夏家，情节又是如何发展的？
明确：围绕夏家，小说安排了如下情节：夏瑜在刑场就义→夏瑜的血在茶馆被吃→茶客在茶馆谈夏瑜→夏四奶奶上坟。
5．提问：华家故事和夏家故事各沿一条线索发展，它们有何特点，两条线索发生关联的事物是什么？在小说中两条线索交织的地点在哪里？
明确：小说《药》有一明一暗两条线索，明线是华家故事，暗线是夏家故事。使两条线索发生关联的事物是“药”，即人血馒头。两条线索交织的地点从前至后分别为“刑场”“茶馆”“坟场”。
四、具体研习课文
1．学生思考：以华家为代表的民众与以夏瑜为代表的革命者本该是什么关系？小说中他们的关系如何？
明确：民众与革命者本是水乳交融关系，革命者应唤醒民众的觉悟，带领他们革命，民众应支持革命者的革命行为。但小说中他们之间的关系却是水火不相容。华老栓愚蠢地相信人血馒头能治痨病，居然让孩子把革命者的鲜血当“药”吃，可见对革命者冷漠无情，相反对刽子手康大叔却毕恭毕敬。茶馆里的一伙人对革命者宣传革命，“感到气愤”；对革命者挨牢头的打，幸灾乐祸；对革命者叹息牢头不觉悟，纷纷胡说“疯了”。革命者被杀害，人们“潮水一般”地去看热闹。这些都充分说明群众毫无觉悟、麻木不仁，对革命者毫不理解。革命者忧国忘家，却被族人告发；在狱中仍然宣传革命，却招来一阵毒打；在刑场被杀，只招来一帮“看客”；鲜血还被别人当“药”吃。他的母亲上坟，还感到“羞愧”，也不理解他为之牺牲的革命大业。可见他是多么寂寞，多么悲哀。
2．研究性阅读
（1）根据小说情节，讨论小说的主题。
出示投影：
［相关资料］鲁迅对友人说过：“《药》描写群众的愚昧和革命者的悲哀；或者说，因群众的愚昧而来的革命者的悲哀；更直接说，革命者为愚昧的群众奋斗而牺牲了，愚昧的群众并不知道这牺牲为的是谁，却还要因为愚昧的见解，以为这牺牲可以享用，增加群众中的某一私人的福利。”（孙伏园《鲁迅先生二三事·〈药〉》）鲁迅还说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”（鲁迅《我怎么做起小说来》）
学生甲：小说主题表现亲子之爱和革命者的悲哀。华老栓和华大妈都将整个儿的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋钱”买来“人血馒头”并神秘地烧制，这足见出老栓夫妇爱儿子的心专到怎样程度。革命者的血也只是为群众增加了微乎其微的“福利”，他们是寂寞的，难以得到愚昧群众的理解和同情。
学生乙：小说的主题在于反映革命者脱离群众的弱点，批判辛亥革命的不彻底性。小说通过用人血馒头治病的故事，在揭露反动统治阶级残酷镇压革命的罪行，热情赞扬夏瑜大义凛然的革命精神的同时，着重对辛亥革命不发动群众和不依靠群众，进行了深刻的批判，对贫苦群众在长期的封建统治下所形成的严重的精神痼疾，表示了深切的悲愤，提出了必须唤起群众的觉悟，才能进行彻底的社会革命这一重大问题。
学生丙：小说的主题在于表现群众的愚昧落后，暴露国民性的弱点。
学生丁：小说的主题在于歌颂革命先烈的牺牲精神，号召人民不要让烈士的鲜血白流。
学生戊：小说《药》直接表现了鲁迅“弃医从文”的主旨。这从小说的艺术结构中可以看出。小说取自生活的素材主要是：仙台学医时看到的关于许多中国人在“鉴赏”日本军人杀害
同胞的幻灯；秋瑾被杀；关于人血馒头治痨病的传统迷信。鲁迅把三者糅合在一起加以艺术概括，设计了一个“城里杀了犯人，还有一个生痨病的人，用馒头蘸血舐”（《狂人日记》）的故事。这故事本身就表现了国民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因为作品述及的革命者是辛亥革命家，势必要以辛亥革命作为大背景。而且小说的结构，以华老栓买革命者的血为主线，并正面描写刑场上麻木不仁的人们“鉴赏”屠杀革命者的场面，无疑是为了突出主题。由此可以说，《药》从“死者的悲凉和生者的麻木”中表现人们的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了鲁迅“弃医从文”的宗旨：革命的“第一要素”是要改变“愚弱的国民”的精神。
学生讨论后，教师点拨。
明确：甲生说的“表现亲子之爱”是错的。这是只看表面现象，没看到问题的本质。表现“革命者的悲哀”是对的。乙生的说法，可以说在客观上，“揭露革命者脱离群众的弱点”。至于“批判辛亥革命的不彻底性”，不合作品实际和作者当时的思想状况。丙生说法对，但只讲了一个方面。丁生说法也对，但只讲了次要方面。戊生的说法很有新意，且言之有理，应当鼓励。综合起来，《药》的主题可表述为：描写群众的愚昧和革命者的悲哀，或者因群众的愚昧带来的革命者的悲哀；革命者为群众而牺牲了，群众却因为愚昧而吃革命者的血。
（2）．提问：小说的明、暗线索结构对表现主题有什么作用？
明确：小说主要是为了表现“群众的愚昧”，所以安排为明线；夏瑜的英勇献身表现了“革命者的悲哀”，不是全文内容的重点，所以安排为暗线。明暗二线交织、融合，说明因群众的愚昧带来革命者的悲哀。这样安排明暗线索，使小说主题的内涵更丰富、更深刻，使读者在体会到明线所揭示的明显的主题思想之外，还能进一步思索其深层的寓意。
（3）．提问：小说以“药”为题，有何作用？
明确：作用如下：第一，概括情节。小说围绕“药”展开情节：买药—吃药—谈药—药效。第二，连接线索。作为“药”的人血馒头，连接了华、夏两家的故事，使明暗两条线索互相连接。第三，揭示主题。落后、麻木的群众享用的革命者的鲜血，不是医治病苦的良药；革命者严重脱离群众的革命，不能疗救中国社会；要医治群众的痛苦，疗救中国社会，必须启发群众觉悟，动员群众起来革命，这才是取得革命胜利的一剂良药。
五、布置作业
1．以《夏瑜的故事》《华老栓一家》《康大叔其人》（三个任选一个）为题改写一则故事。
2．认真阅读小说的语言、行动及环境描写，体味其妙处。
第二课时
［教学要点］
1．欣赏人物的语言、动作描写，分析其言行所反映的人物心理。
2．欣赏小说的环境描写，品析自然环境描写营造出的氛围及其在表现主题上的作用。
［教学过程］
一、检查作业
让三位同学分别朗读“夏瑜的故事”“华老栓一家”“康大叔其人”的改写作文。
（解说：通过朗读，让同学们进一步熟悉作品内容及人物形象，为下一步人物形象刻画手法的分析作充分的准备）
二、欣赏小说的肖像描写
出示投影：
“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。……
……突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。……
明确：康大叔的肖像描写可算最为精彩。“浑身黑色的人”“眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半”“满脸横肉”“披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间”。只这几笔，就勾勒出一个凶残、蛮横的刽子手形象。
三、欣赏小说的行动描写
学生看投影内容，思考：文中加粗字的表达效果。
出示投影：
（1）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下……
（2）老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……”
明确：（1）中“掏”“抖抖的”“按了两下”，充分表现了华老栓夫妇的贫困，他们的洋钱多么来之不易。（2）中写康大叔把人血馒头交给华老栓，一连用了六个动词“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”，生动地刻画了刽子手的贪婪、凶恶和华老栓的胆小、老实。
四、欣赏小说的对话描写
分角色朗读课文——从“包好，包好！”至“驼背五少爷点着头说”。并思考：这段对话描写体现了康大叔、驼背五少爷、花白胡子、二十多岁的人怎样的性格特征和对革命者夏瑜怎样的态度。
明确：这段对话描写，用个性化的语言写出了形形色色的人物。康大叔凶残、盛气凌人、极端仇视革命；驼背五少爷趋炎附势、幸灾乐祸、反对革命；花白胡子低声下气，不理解革命；二十多岁的人麻木无知，不理解革命。
五、欣赏小说的环境描写
1．分析以下描写反映了怎样的时代和社会环境。
出示投影：
（1）没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过前面的，并且看出号衣上暗红色的镶边。
（2）他说，这大清的天下是我们大家的。
（3）路的左边，都埋着死刑和瘐毙的人，……已埋到层层叠叠，宛然阔人家里祝寿时候的馒头。
明确：（1）号衣上“前后的一个大白圆圈”是清朝士兵衣饰的特点，作者通过衣饰描写，交待故事发生的时间是在清末。（2）通过人物语言交代社会背景，说明这是清朝末年资产阶级民主革命时期。（3）运用比喻手法描写坟地环境，层层叠叠的坟冢，表现了清政府对革命者的残酷镇压和阶级压迫。
2．让学生找出小说中的自然环境描写的段落，说说它的作用。
出示投影：
（1）“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。”“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。……有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。”
（2）微风早已停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。
学生自由发言，经教师点拨后明确：（1）中短短几句，用“乌蓝”的天、“青白”的光、“灰白”的路勾勒出黎明前最黑暗时刻的突出特征：阴暗、沉寂、凄清，带有几分恐怖，渲染了夏瑜就义时冷峭、肃杀、悲凉的气氛，也暗示了清末这一极其黑暗的时代特征。（2）是一段描写十分精彩的景物，整段文字，突出写了一个“静”字，先写微风和青草，从侧面烘托，再用心理的感觉“一丝发抖的声音”以反衬这个字，最后写乌鸦“铁铸一般站着”，以“静止”单调的画面烘托这个字，以突出夏瑜母亲迫切期待乌鸦会飞上坟顶以释心头之疑（显灵）的一种心情。她越希望乌鸦动，越会感到周围静得难受；同时，不仅增添了“白发人送黑发人”的悲哀气氛，而且也与全篇的背景、环境以及表现的主题协调一致。
六、探究性阅读
课题一：鲁迅在夏瑜的坟上加了一个花环，怎样理解？有何积极意义？
教师出示有关资料：鲁迅曾在《〈呐喊〉自序》中说：“有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的勇士，使他不惮于前驱。……既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环……因为那时的主将是不主张消极的。至于自己，也并不愿将自以为苦的寂寞，再来传染给也如我那年青时候似的正做着好梦的青年。”他又进一步解释说“为达到这希冀，是必须与前驱者取同一的步调的，我于是删削些黑暗，装点些欢容，使作品比较地显出若干亮色”。
明确：作者写到夏瑜的坟头有一个花圈。从小说所塑造的人物看，似乎找不到一个会送花圈的人；从当时的习俗看，送花圈之俗还未兴起。作者突出地写了这“凭空”添上去的花圈，是寓了一种寄托，表示革命后继有人，尽管黑夜漫漫，革命仍后继有人，革命者仍在怀念他，革命绝不会因遭受挫折而消沉，革命的火种还没有，也不会被扑灭，这就点明了唤起民众的主题。再者华大妈看到儿子坟上没有花圈，心里便感到一种不足和空虚，她自然不会深一层地想，为什么夏瑜死后会得到这样一种非常的礼遇。而夏四奶奶并不认识花圈，她根本也不知道花圈所蕴的深意，反而以为这是屈死的儿子要显冤，这就使夏瑜的悲剧意义显得更为深刻。
课题二：如何解读“在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着”的“乌鸦”的寓意。
学生分组讨论，可能有如下观点：
观点一：“乌鸦象征着革命者的战斗雄姿，象征着革命者的海阔天空的远大前程”。甚至说“乌鸦”这个词，本身“就是一个武器”“革命者潜伏的时候，就像乌鸦笔直立在树枝间，缩着头，可是‘铁铸一般站着’”。最后，它箭也似的飞去，“汇聚着鲁迅对于革命者雄姿的仰慕和神往”“透露着他对于革命远大前程的无穷渴望”。甚至可说：“夏瑜已经死了，又没有第二个人物或青年可以寄托，因此，鲁迅对于革命的渴望情绪，只有反映在乌鸦身上了。”
观点二：“乌鸦”是黑暗势力的象征，或云“它的破空而去”“正表示黑暗的消失”；或云“乌鸦之所以不敢飞上坟头，正因为有革命的同情者和继起者所奉献的花圈在那儿；它之退避，正暗示着革命前途否极泰来”。
观点三：认为“乌鸦”和坟场上的枯草、寒风、层层叠叠的荒冢……，结合在一起，形成了凄凉的气氛。
观点四：以为“‘乌鸦’固然与其他景物共同构成了坟场悲凉的气氛，但这并不是主要的”，主要的是“乌鸦的出现和飞逝，是作者用‘曲笔’告诉读者花环来历的一个重要组成部分和艺术手法”，“作者写‘乌鸦’远飞而去，否定了‘显灵说’，用‘曲笔’含蓄而有力地说明了花环的来历，颂扬烈士革命精神，显示革命事业后继有人。”
教师针对以上见解，可作如下点拨：
上面所说的第一种、第二种见解，固然相反，但也有共同点：都把乌鸦认作象征力量。第一种说法，把乌鸦作为革命的象征，然而鲁迅已经“平空添上”了花环，为什么又“平空添上”乌鸦，几乎没有什么区别地重复了一个细节？这样做，岂是鲁迅似的大手笔所为？第二种说法，乌鸦因见花环而“不敢飞上坟头”，还因此“退避”远处，那简直是“神鸦”了，未免太神秘费解了。
第四种说法以为，作者用乌鸦的描写来否定“显灵说”，是可取的。鲁迅作此小说，还在“五四”运动之前，迷信神鬼还相当普遍，他唯恐读者误信小说里真的在写夏瑜死为鬼雄，于是用乌鸦的描写来否定“显灵说”，让读者思考花环的来历，这种分析大约不悖于作者命意。然而我们并不以为这是“主要的”，“主要的”还在于写坟场的气氛，如第三种意见所示。小说的结尾，并不专在写夏瑜的坟，它同时又写了华小栓的坟，并不专写夏四奶奶上坟，还写了华大妈上坟。夏瑜因从事旧民主主义革命而被杀害，他的血被制成了人血馒头，不觉悟的人们用它来治病，结果怎样呢？也就是说“药”效如何呢？鲜血被制成人血馒头的革命者和以人血馒头为“药”的病人，化成了相邻而又相隔（隔一条小路）的土馒头。此情此境，多么凄惨悲凉！两个老妇人在坟地相见，都在寻求慰藉，又都落空了。她俩对于儿子的死，都迷惑不解。正在这时，“铁铸一般”躲在枝上的乌鸦大叫一声向远处飞去，这是沉寂中的孤单的音响，更显出周围“死一般静”。环境描写衬出了两位老妇人心情上的空幻，由此反射，也显示出小栓仍不免于夭折，夏瑜的牺牲也未能唤起周围群众的觉醒，作为“药”效而呈现的，是坟场上的两个相邻又相隔的土馒头。“乌鸦”的细节，主要的艺术意义，该是在全篇的色调上，再添一层阴冷。
七、总结全文
教师出示投影：
根据你对全文的理解，用“药”造句。
（1）药！_______________（2）“药”_______________（3）药？_______________
学生自由回答，教师点拨并总结：作品中烈士的血竟成了治疗愚昧的药！多么令人震惊，多么悲惨啊！可见，脱离群众的革命多么可悲，它对病态社会来说只能是一剂无益而荒唐的“药”。那么，究竟什么是疗救病态社会的药？鲁迅先生以其深邃的目光洞察国民愚昧的灵魂，以其以天下为己任的博大情怀为麻木已久的国民苦苦寻求着一剂良方。
八、布置作业
1．根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格，试写他们在牢中的一段对话，二百字左右。
2．鲁迅的许多作品中都写到过看客观看杀人，试阅读这些作品，以《鲁迅作品中的看客现象》为题作一研究。
●板书设计
●延伸阅读
阅读下面一篇小说，回答文后各题。
①酒保快关门的时候，一个衣衫褴褛的老汉迈进门来。酒保惊奇地望着这个陌生客人。看上去，他是饱经风霜的老人，满面皱纹，步履蹒跚，走起路来甚至跌跌撞撞，鼻梁上架着一副花镜，右手拄着一根已伴随他二十几年的拐棍。
②老人一屁股坐在门口的凳子上，打了个手势，请酒保过来，声音颤抖地问：“有人问起过我吗？”
③酒保闹懵了，忙说：“没有啊！”
④老人抬起右手，用手指揩了一下脸上的汗水，伤感地说：“那么，请给我倒一杯酒来，先生！”
⑤老人喝着酒，叹着气，两只眼睛忧愁地望着门口，慢慢饮完酒。随后，用拐棍支着他，哈着腰，低着头，好像寻找坟地似的步出酒店。酒保目送着他，觉得他可怜又古怪。
⑥十多天过去了，顾客不断光临酒店，酒保几乎忘了那可怜的老人，但有一天夜里，当酒保送最后一个顾客走出门时，老人的面孔又出现在门口。他一声不吭地挪进屋内，又坐在门口的凳子上，悲伤地问：“有人问起过我吗？”
⑦酒保不安地答道：“没有！”
⑧老人抬起右手，用手指揩了脸上的汗水，像受了伤似的喃喃地说：“那么，请给我倒两杯酒来，先生！”
⑨老人一口一口地抿着酒，两只眼睛呆呆地凝视门口，酒杯空了，老人用拐棍拄着地，慢慢站起身，缓缓地挪动着步子，蹭出酒店大门。
⑩几个月过去了，老人一直未再“光临”酒店。
一天夜里……“有人问起过我吗？”
几年过去了，酒保的答复仍然是那几个字：“没有！”
老人凄惨地说：“那么，请给我拿一瓶酒来，先生！”
酒保同情地问老人：“一瓶酒？”
老人点点头，抬眼看了看他，好像明白了他正故意找话说。
酒拿来了，老人喝着，喝着，喝光了一瓶酒。酒保的眼始终注视着他的脸。
老人用拐棍吃力地撑起身，向酒店大门方向挪动着步子，但一个趔趄，拐棍滑出手，他，他一下子跌在地上。
他两腿神经质地勾住一张桌子，颤颤巍巍地伸出右手，抓住桌子腿，挣扎着想站起来，但桌子倒了……
酒保赶忙过来，两眼涌着泪水，哭着说：“最后好像有人问起过您，爸爸！”
1．选出最适合做这篇小说的标题的一项（）
A．老人的问题B．孤独
C．一个老人的问题D．认亲
2．老人反复提：“有人问起过我吗”的问题，这是为什么？
3．小说在刻画老人这一形象时，采用了哪些描写手法？
4．老人喝酒越来越多的原因是什么？
5．概括这篇小说的主题。
参考答案：
1．C
2．老人年纪大了，深感孤独、寂寞，特别希望有人问起他、关心他。
3．①肖像描写，②语言描写，③动作描写。
4．老人在酒保那里得到的回答总是“没有”，深感世上没一个人问候他、关心他，痛苦万分，只得借酒销愁。
5．反映老人孤独、寂寞没人关心的痛苦生活，揭露社会上人与人之间的冷漠，表现作者对老年人的同情。
●备课资料
一、课文补注
华大妈、夏四奶奶清明上坟，为各自的儿子上新坟，是《药》的结尾。在西郊荒地的官地上丛冢累累，埋到层层叠叠，“宛然阔人家里祝寿时候的馒头”。关于这句比喻，可分两点来说：
第一点，把坟比作“馒头”，并非鲁迅独创。南宋诗人范成大在他咏述营建寿圹（生前预建的坟墓）的诗《重九日行营寿藏之地》有云：“纵有千年铁门限，终须一箇土馒头。”这两句诗，《红楼梦》第六十三回曾经引用，并且有个庵叫“馒头庵”。《药》里的“馒头”一喻，是承范诗而用的，但还有新的含义。
第二点，鲁迅这个比喻，不仅利用了面制馒头与土堆“馒头”的相像，还与“阔人家里祝寿”联系了起来，这就有了独创性。《药》里的夏瑜死于屠刀之下，小栓死于精神愚昧之下，凶手都是反动统治阶级。如同祥林嫂之成为“祝福”的牲醴一样，他们或被制成人血馒头，或被人血馒头治病的迷信所误，于是成了“祝寿”的馒头。
这个比喻，以它的思想的深邃、艺术的新巧，来警醒冷漠的人们，告诉人们：旧社会的“疗治的希望”在于另求新药。
二、课文析读
1．关于“血”的意象分析（李天松）
《药》通过“人血馒头”这一特殊的药，将“血”这一意象形象而又相当触目地凸现在读者面前，展示出文章的主题。鲁迅先生在很多作品中都用“血”将小说的主题反映出来——“把当时的黑暗社会看做是屠宰场”。“血”成为鲁迅先生揭示当时社会的残酷性和国民劣根性的一种通常手段。《狂人日记》中“还有书上都写着，通红斩新”，通过“血”揭示出封建礼教扼杀人性方面的残酷性和旧社会的那种吃人本质。“血”的意象在小说中，以“人血馒头”这一隐喻方法，更加含蓄而深刻地表达了“吃人”这一基本主题。
对于中国当时的社会，鲁迅先生保持着一种清醒而又消极的认识，认识中充满了矛盾意识。一方面通过“血”这一触目惊心的意象，以悲剧性的力量，将他的清醒的启蒙意识浮现出来；而另一方面，他对这种启蒙的效能仍然抱有很大的怀疑。
在“坟场情景”这一段中，华大妈这个群众代表只是对夏四奶奶有点同病相怜的感情，却不知道夏瑜是为了要救活像小栓这样一些人而死的，也不知道小栓反吃了夏四奶奶儿子的血。“血”这一意象，游离于华、夏两家之间，烘托出深远的悲剧氛围，同时也透出鲁迅先生对“血”这一斗争形式有无必要的怀疑。
正如“正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉的韧性的战斗”（《坟·娜拉走后怎样》）。从中读者感受到了这种战斗气氛，不由得不敬仰夏瑜，怜悯小栓，同情两位母亲，并且痛恨造成这两种悲剧的黑暗的统治势力。“怀疑”“苦闷”之中透出“积极意识”，表现出鲁迅先生战斗的毅力。
（选自《语文教学通讯》2003年2期）
2．关于《药》的情节设计（雷树平）
小说的情节是用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。鲁迅先生的《药》的情节设计，是颇具匠心的，作者根据表现主题和刻画人物的需要，合理而巧妙地设计了情节。
（1）情节与生活的一致性
小说设计的情节是：革命者夏瑜被杀害，华老栓从刽子手康大叔手里买了蘸夏瑜血的馒头给儿子治病，最后儿子还是死了。
这个故事与当时的现实生活是一致的，也就是具有真实性。
首先，那是清末资产阶级民主革命时期清政府昏庸腐朽，反动无能，对外投降卖国，对内残酷镇压，民主革命战士被杀戮那是真实的历史事件，课文中的夏瑜是有原型的，那便是1907年7月15日被杀于绍兴城内轩古亭口的资产阶级民主革命家秋瑾女士。
其次，几千年的封建统治，反动派阶级对广大劳动人民的思想毒害，使得他们自私、麻木、迷信、愚昧、落后。科学的落后、思想的闭塞，使得他们把一切都寄希望于迷信邪说，华老栓买人血馒头给儿子治病，就像我们今天有病要看医生一样真实、自然。
另外，有前二者为前提，康大叔的出现也就势所必然了。他是刽子手，他直接持刀杀人，而他又十分贪婪，连死人的衣服都后悔自己没有剥得，卖人血馒头从中渔利自然也就成了他的专利了。
因此，我们说，作者设计的故事是真实的，是那个时代，那个社会所必然发生的，与当时的环境融为一体，非常和谐。
（2）情节与主题的统一性
小说的主题正如作者所说，即表现“群众的愚昧和革命者的悲哀”。小说的情节能有力地表现这一主题。
按照时间顺序和事情发生的先后，小说分为买药、吃药、谈药、上坟四个阶段。在买药一节中，华老栓去买药以及买到药时的爽快兴奋心情，恰恰反应了其愚昧之深、麻木之重。而刑场上“一大簇人”“潮一般向前赶”去看杀夏瑜，则更表明群众麻木至极，完全是一群观赏屠杀革命者的无聊的看客。这种“被杀”与“观赏”之间，我们不难体察到社会的悲哀。吃药一节是烈士的鲜血被自己的同龄人给吃了。这“吃”与“被吃”不正交织着“愚昧”和“悲哀”的深刻意蕴么？
谈药是作者着力设计的一节。在这一节中，众人对康大叔是“恭恭敬敬”“笑嘻嘻”的，可见是何等的敬畏；对夏瑜的革命行为，“坐在后排的一个二十多岁的人，很现出气愤模样”；对夏瑜的被打，“壁角的驼背忽然高兴起来”，而夏瑜对管牢的红眼睛阿义的鄙夷，他们却无法理解，说他是“发了疯了”。这颠倒了的敬与憎、悲与喜，正是泣血般地诉说着群众的麻木而不自觉、革命者的悲哀而无从诉说。
在上坟这一节中，夏四妈妈“忽然见华大妈坐在地上看她，便有些踌躇，惨白的脸上，现出些羞愧的颜色”，她不但不为儿子的死感到光荣，反以为耻。这就更深刻地揭示了夏瑜的革命行为连他的母亲也毫不理解，可见其悲哀之深重。
（3）情节与人物的和谐性
小说的情节是为人物设计的，是为表现人物性格服务的。本文的情节和人物融为一体，高度和谐，即情节是人物的情节，人物是情节中的人物。
在买药一节中，作者设计了华老栓与康大叔买卖成交一节。“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，‘怕什么？怎的不拿！’老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，‘这老东西……’”在这里，华老栓虽然愚昧但又善良的性格表现出来了。他疼爱他的儿子，辛勤地劳作，攒钱给儿子治病，非常期望早点得到能治好儿子病的药，然而，当看到滴着人血的“药”时，他又害怕了，踌躇了，不敢去接了。可见，他的本性是善的，他
的愚昧和麻木完全是不自觉的，是当时的环境、社会制度、统治思想毒害使然的。同样，在这一情节中，康大叔的恶的本性也得到了揭示，他凶暴、残忍、贪婪无耻。他手里滴着烈士的鲜血而不知耻，更不知罪，他的“抢”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”这一系列利索而习惯了的动作，有力地表现了他的凶暴与贪婪。
在“谈药”一节中，作者更是巧妙地将三类人（即以夏瑜为代表的革命者、以华老栓为代表的群众、以康大叔为代表的封建统治阶级的爪牙）都安排进去了，通过这一情节，使三类人的思想性格都得到了恰如其分地表现，这不能不归功于作者巧妙的情节设计。
总之，本文的情节设计是颇具艺术特色的，它既符合生活的真实，又能深刻地揭示主题，还有力地刻画人物形象，不愧为艺术之园中的奇葩。
（选自《语文教学与研究》1996年第8期）
三、鉴赏方略
小说的阅读与鉴赏之五：小说的情节构成
在叙事文学作品中，作家的重要任务是塑造典型人物。而典型人物性格的形成和发展，又是通过人物间的复杂关系，以及由人物间的矛盾冲突所产生的一系列生活事件显示出来的，也就是通过情节显示出来的。情节，也叫故事情节，是展示人物性格、表现人物间相互关系的一系列生活事件的发展过程。高尔基说：“文学的第三个要素是情节，即人物之间的联系、矛盾、同情、反感和一般的相互关系，——某种性格、典型的成长和构成的历史。”这段论述深刻地揭示了情节的实质。
小说往往以情取胜。情节是人物思想性格的发展史，其主要作用就是在矛盾冲突中展示人物的性格，从而表现主题思想。
情节的组成部分
生活中的矛盾、事件的展开，都是有头有尾，有起伏转折，并分为几个阶段即矛盾的开始、发展、激化和结束。作为生活的反映，小说中的矛盾冲突，也自有一个发展过程，包括几个基本环节：开端（发端）、发展（过程）、高潮（顶点、最高峰）和结局（收场、终结），这些因素都是沿着情节线发展的。与此相连，有的作品还有序幕和尾声。这些都是构成情节的因素。
（1）开端
开端是情节的起点，它是矛盾冲突开始的第一个环节。开端指引情节发展的方向和路线，对显示作品的基调具有重要作用。开端与开头不同，开头是指作品的开始，常用景物、生活环境描写，或抒情、议论、叙述交代等，属于结构范畴。开端可以不在作品的开头部分，位置比较灵活。鲁迅的小说《祝福》是在写了鲁镇祝福时节的生活情境，写了祥林嫂悲惨的结局之后，才展示情节的开端的；祥林嫂从婆家逃出来初次到鲁镇当佣工，这是展开情节冲突的第一个事件。
（2）发展
情节的发展是指矛盾冲突展开后，逐步趋于明朗化、尖锐化的阶段。在发展部分，矛盾冲突要充分地展开，所占篇幅最长，形成作品的主干。司汤达的长篇小说《红与黑》中，当于连来到德·瑞那市长家里做家庭教师，并爱上德·瑞那夫人（开端）之后，情节即进入了发展阶段，于连因和德·瑞那夫人的爱情关系暴露而被驱赶，他进入神学院，后又被介绍到巴黎木尔侯爵的府邸做私人秘书，并与侯爵女儿玛特儿热恋。社会偏见、政治派别间的倾
轧，把他卷入了斗争的漩涡之中，各方面的矛盾冲突都趋向于尖锐和激化，这些都属于情节发展的内容。
（3）高潮
高潮是指冲突达到了顶点，人物关系最为紧张的时刻。高潮显示出冲突的实质。所以，确定情节的高潮，主要不是根据表面的紧张程度，而要从矛盾的深度上来理解。例如《祝福》的高潮应在祥林嫂捐门槛之后，四婶仍不准她动祭器的顷刻之间，在这里冲突的本质已经显示出来，这是封建礼教对祥林嫂的致命一击，预示了人物命运的必然结局。
（4）结局
结局展示出冲突发展的结果，是情节发展的结束阶段。结局集中地表现出作家的爱憎情感和对人物的思想评价。
情节除了上述四个基本环节之外，有的小说还有序幕和尾声。序幕是指在情节的冲突尚未展开之前，先交代人物的生活环境（时间、地点、人物关系）、主要人物的来历等。序幕起介绍主要人物、预示情节发展趋向、渲染气氛、表露创作意图和倾向性的作用。尾声是在冲突结束之后，进一步交代人物的生活状况和归宿，或展示未来的生活图景。
四、高考真题
2003年全国高考试题
1．提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。
①遗传是一种生物自身繁殖过程
②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行
③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身
④这种繁殖过程所产生的结果是与亲代相似的复本
2．仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。
提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾
改写为：除了记忆什么也不带走，除了脚印什么也别留下
（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹
改写为：__________________________________
（2）提示语：（阅览室里）报刊不得带出，违者罚款
改写为：__________________________________
参考答案：
1．生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程叫做遗传。或：遗传是指生物按照亲代所经历的同一发育途径和方式，摄取环境中的物质建造自身，产生与亲代相似的复本的一种自身繁殖过程。（定义的通用格式是：“被定义物+是+特征+种属”。依照此格式，可以从试题提供的材料中提取出要点即可）
2．（1）请让智慧之舟停靠在宁静的港湾。（2）如果您想把某份报刊留作纪念，请到管理员处咨询价格。（解答该题需要注意以下三点：一是要不失愿意；二是要“亲切友善”。这就要求答案应该体现出一种全新的人文关怀，而不能摆出一副训斥的面孔，不能使用诸
如“禁止”“不许”的言辞；三是要“生动”。这就要求灵活运用各种修辞方法，增强表述的感染力，而不能进行呆板的说教）
2021幼儿乐高教学设计教案
幼儿乐高教学设计教案 乐高教育以为：儿童是主动的学习者，他们的身上有着自然的爱好和本能，而发挥其本能的学习就是让学生置身于布满趣味性、刺激性、挑战性的活动中，主动往探究知识的奥秘。以下是 ___精心的幼儿乐高教学设计教案的相关资料，希望对你有帮助! 大班乐高活动：灵活的小车 执教者朱翔 活动目标： 1、掌握方向盘、操纵杆的概念，拼搭能灵活转弯的小车，激发探索科学的兴趣。 2、通过设计、改造小车，发展动手操作能力、想象力及创造力。 活动准备： 乐高一盒，搭建好的小车，马路路线图一张，视频 活动过程：
一、听音乐入场 (放音乐《小汽车》)(幼儿在教师带领下，开小汽车形式入场，开到指定位置)“到站啦!我们找个位置站站好” “刚刚我们玩了开小车的游戏，正好前两天，我们也用乐高玩具也搭建了一辆小汽车呢，看，我们面前有一条宽宽的马路。让我们拿起小车，来玩一玩吧” (放音乐《小汽车》)(事先交代不同方向的小朋友往哪个方向开)(玩的过程中会发生碰撞) “把小车放在这里，请回到你们的位置上去吧”(幼儿在垫子上做好) 刚在我们玩得真开心，不过我发现了一些问题，也遇到了一些问题，你们有没有遇到问题啊?---撞车了，太挤了 很多小朋友的车挤在了一起，你们有办法解决这个问题吗?---@#￥% “当我们发现两车要相撞的时候，我们该怎么办”---@#￥%
“某某小朋友你来试一试”(请小朋友来试一试，能不能避让开，提出要求，车轮不能离开地面。) “小车只能往前走，不能拐弯”“你们能想办法让我们的小车拐弯吗?” 二、出示小车，引入方向盘和操纵杆的概念 “我这有一辆车，你们觉得有什么不一样?”---可以转动 “在这个小车里面藏着一个小小的秘密哦，想不想知道?”---想 “我们来看一看”(视频) “看明白没有?你们说说看”----方向盘转动，带动操纵杆车轮转动 “方向盘和车轮之间是什么连接的”---轴“这根轴就是操纵杆。” “这就是小车能够拐弯的秘密，老师的小车就是有了方向盘、操纵杆。当我转动方向盘的时候，车轮就跟着。。。” 三、展示PPT分解图
《药》的教学设计方案
《药》的教学设计方案 《药》的教学设计方案 一、速读课文，给每一片段拟一标题，再由明线进入暗线，梳理全文结构。 二、高潮在哪一节（ 茶馆谈药） 1、明确人物，稍作分类（革命者、麻木平民、帮凶） 2、分角色朗读，发动学生点评，结合人物性格而行 3、从本节找一两个词来评价这些人物（可怜或发疯，本教案依前者）。 三、华老栓一家可怜在哪里（ 由学生说去，师总结） 四、康大叔一类可怜吗？可针分相对地讨论 1、不可怜 结合第一、第三节华老栓及茶客的态度分析 2、可怜 根据夏瑜的话及其对它的评价进行，从思想层面见康大叔类的萎缩、落后、可怜 五、利用第三节末几段，用对联的上联加以总结： 茶馆谈药众人齐欢笑 六、这些人是可怜的，那夏瑜呢？
（也由学生说去，但要引导到末节夏四奶奶身上） 1、自由读末节，结合具体的语段，看到一个怎样的夏母？ 重点有二： A、痛苦思念又不理解儿子的母亲 1）揣摩“天明未久”、“惨白”、“羞愧”、“终于”等词。 2）可让学生想象，夏四奶奶这时会对夏瑜说什么。 B、迷信而愚昧，抓住迷信理解后者。 1）见到花环有何念头（ 夏瑜显灵，乌鸦上坟头） 2）你认为花环是谁送的（革命同道或同情者、支持者）怎么送的（想象） 3）结合环境描写体会那份紧张而激烈的静以及背后的愚昧 4）结合末段乌鸦飞去的浓墨重彩体味夏四奶奶希望落空和落空背后的深层含义 2、在对上文分析的.基础上，深入讨论或总结夏瑜的可怜之处： 1）被同宗出卖 2）被同族耻笑 3）被至亲误解 4）由夏瑜而革命，革命的脱离群众及群众的愚昧使革命如入黑洞，似乎永远见不到阳光、雨露，一个花环不能带来春天，反而给人感觉春天的遥遥无期。 ……
乐高教学设计
教会小朋友认识建筑房子 广西玉林市玉州区城南实验小学林水祺 活动目标： 1、发挥想象力进行搭建，提高幼儿动手操作能力 2、锻炼幼儿的手眼协调能力以及与同伴合作的能力。 使用材料：常规积木、造型积木、ppt。 活动准备：幼儿积累建构经验。 活动过程： 一、联系 1、出示小朋友，以参观他家的位置为由，导入教学活动。 师：我叫小明，今天我带你们去我家那附近看一看，有很多漂亮的建筑在哪，准备好了吗？ 2、音乐游戏《钻山洞》，让幼儿一个个通过钻过拱门，出示小明家附近的建筑ppt。 师：我家到了，请大家跟我一起走一走，去看一看吧，看小朋友们认不认识这些新奇有趣的建筑。 1）请幼儿观察图片，你们发现有哪些建筑呢？ 提问：大家看看，我家附近有哪些有趣的建筑呢？ 2）和幼儿一起分享不同建筑物的外形特征。 提问：谁能说说这些建筑像什么呢？由哪些图形组合在一起构成的？ 二、建构 1、让幼儿搭建自己喜欢的建筑。 师：现在请小朋友用乐高积木来搭建一个自己最喜欢的起建筑。
2、出示操作材料。 3、老师提出操作要求，让幼儿按操作要求进行活动，孩子自由选择积木搭建，老师观察指导。 三、反思 1、请幼儿介绍自己搭建的是什么起建筑。 师：现在请小朋友跟同伴交流一下，你搭建的是什么起建筑？ 师：有谁愿意来介绍一下自己搭建的建筑？请个别搭建比较特别的幼儿出来示范讲解） 2、你搭的建筑物有什么特别之处，用来干什么的？ 四、延续 1、分组合作，给小动物建一个动物园。 提问：我们搭建了这么多的建筑，把他们放在哪里好呢？幼儿回答。现在你们分成两组每组6人，每组搭建一个小区，把你们的建筑物放进小区里。 2、展示作品。 师：好了，现在你们的小区都搭建好了，可以把你们搭好的建筑物搬进去啦。
广州中医药大学：金匮要略(教案)全套
广州中医药大学：金匮要略（教案）全套 绪言 教学内容绪论 教学对象中医/中西医/骨伤/境外本科专业(五年制) 授课形式理论课教学时数 2学时 【掌握】《金匮要略》书名释义、性质、基本内容及主要学术思 想。 教学目的要 求【熟悉】《金匮要略》编写体例、学术成就。 【了解】明确学习本课程的必要性。 教学重点 1、《金匮要略》书名释义及性质。 2、《金匮要略》基本内容及学术成就贡献。 3、《金匮要略》制方理论及用药特点。 4、掌握杂病的发病理论及预防治则。教学重点、 难点及解决教学难点 办法 1、《金匮要略》脉学特点。 2、《金匮要略》编写体例。 3、杂病的发病理论及预防治则。 4、《金匮要略》制方理论及用药特点服药法。 解决方法:着重讲授、深入剖析、对比分析、归纳总结。 教学方法课堂讲授教具多媒体
教材:21世纪课程教材《金匮要略讲义》教材 参考书:21世纪课程配套教材《金匮要略教与学》与参考书: 中国科学院教材建设专家委员会规划教材 《金匮要略》(案例版) 教学进程:(含教学主要教学内容、教学过程设计及时间安排) 时间安排及教学方教学进程法 1.导言 5分钟《金匮要略》是中医临床基础课，又是临床各科综合提高课，提问、讲解是辨治内伤杂病临床思维方法学专著。在理论与实践两方面均有很高的指导意义。是方书之祖。为方剂学奠定了基础。 2、教学内容 80分钟 (1)《金匮要略》性质与沿革。讲解 (2)基本内容及编写体例。 (3)主要学术成就及贡献。 (4)学习目的及方法。 3(小结 本次课程，讲述了金匮的性质、沿革、基本内容及编写体例。5分钟重点为主要学术思想。总结以上课程基本内容，强调《金匮要略》在临床应用上的重要性。提问、总结 4(布置作业 2分钟 (1) 张仲景治杂病的主要精神是什么,试述其主要内容。 (2)《金匮要略》主要学术成就有哪些, (3)《金匮要略》一书的分篇原则是什么,举例说明。 (4)以原文为例，说明“异病同治”的原则在《金匮要略》中是如何应用的, 编写人编写时间 脏腑经络先后病脉证并治第一教学内容脏腑经络先后病脉证第一 教学对象中医/中西医/骨伤/境外本科专业(五年制) 授课形式理论课
《药》教学设计
《药》教学设计 教学目标 1、理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨； 2、理解华老栓、夏瑜及人物群象，深入把握小说主旨； 3、理解环境描写对表达主旨的作用。教学重点华老栓等人物形象教学难点夏瑜等人物形象教学方法讲授法、谈话法、讨论法、研究法教学时数 3课时：情节、人物、环境各一课时教学准备多媒体资料教学过程第一课时教学要点理解小说明、暗两条线索相互连接、交织、融合的特点，初步了解小说主旨。教学程序一、导入从阿q形象说辛亥革命的不彻底…… 二、鲁迅鲁迅 (1881--1936)，原名周树人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，随后接连发表了《孔乙己》《药》《故乡》等著名小说。1921年发表代表作《阿q正传》，其后又发表了《祝福》等著名小说。代表作品：短篇小说集有《呐喊》、《彷徨》；散文集有《朝花夕拾》；杂文集有《南腔调集》等。《药》选自小说集《呐喊》。三、怎样鉴赏小说（一）、小说的“三要素”：故事情节、人物形象、环境。（二）、鉴赏方法： 1、了解背景（了解背景对理解主旨十分重要） 2、理清情节（结构安排也是为表现主旨服务的）（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）①抓线索：明线（常常是主要内容），暗线（往往暗示主旨）②抓标题：（文章的眼睛） 3、分析人物形象（在“三要素”中最重要）外貌描写（肖像、神态、衣着）、心理描写、语言描写、动作描写、细节描写等 4、把握主旨小说中的议论是作者对人物和事件进行评论，揭示生活和形象的意义，深化主题的重要手段，因此，小说的议论往往就是小说的主题。 5、理解环境描写（环境描写也是表现主旨的重要手段）自然环境：与人物活动有关的地点、时间、季节、气候、景物等。社会环境：人物所处的时代社会背景。作用：①渲染气氛②交代时代背景③烘托或反衬人物的心情④揭示主题，为人物出场作铺垫，推动情节发展。四、背景《药》创作于1919年4月，是以光复会成员徐锡麟、秋瑾被清政府杀害事件为素材写成的。徐锡麟和秋瑾都是浙江绍兴人，都是资产阶级民主主义革命家，他们是在19XX年7月组织的反对清政府的起义中先后遇害的。作为同乡的鲁迅，对于他们的遇害很是激愤，于是就创作了这篇小说。徐锡麟(1872—19XX年)和
乐高教学设计
乐高教学设计 ----《程序与程序设计》之旋转木马
马，调试程序，不断优 化。 学生分组活动和电机结构；常用测量工具准备。 Contemplate (引导学生评价和反思实践活动的成果) 思考与分析 通过让学生上台来讲解和演示所设计的机器人旋转木马，让学生自己反思设计过程中所遇到的一些问题，以及针对这些问题如何去寻求解决的方案，使学生在“做中学”的过程中，进一步加深对程序控制结构的理解；通过采取老师和同学提问，小组成员答辩的方式，培养学生善于反思和总结的科学精神，以及逻辑思维能力。 活动过程设计 教师活动学生活动设计意图 资源及 环境师：同学们，布置给大家的任务都完成 了没有？ 老师展示ppt 师：同学们，接下来请各个小组按照ppt 上面所列的问题，准备5分钟的发言， 待会儿依次上台来，讲解你们所设计的 系统，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，老师给予掌声鼓励。 在学生演示完后，针对演示过程中，出 现的一些问题，老师进行提问。 在所有的小组完成了讲解和演示之后， 老师要进行总结。 师：同学们，今天的任务，大家都完成 得非常出色！ 生：都完成了！ 学生分小组，依次上台 讲解，并演示旋转木马。 在学生讲解完后，其他 小组同学给予掌声鼓 励。 演示小组的同学共同回 答老师的疑问。 其他小组同学提问 演示小组的同学共同答 疑 学生鼓掌 通过设置小组 成员上台讲解 和演示的活动， 让学生进行充 分的反思和总 结。 通过设置老师 提问和学生提 问的环节，让师 生之间、生生之 间进行思维的 碰撞，进一步促 进学生的反思。 老师通过在课 堂上肯定学生 的表现，进一步 激发学生课后 自主开展学习 的热情。 学生通过填写 课堂评价表，完 成对自己，以及 组员的评价，对 整堂课的表现 进行量化评价。 制作好 ppt课 件 演示的 同学和 其他小 组同学 都围在 旋转木 马两 旁，营 造一个 良好的 互动氛 围。 提前设 计好学 生的量 化评价 表。
粤教版精品教案 三个标点一堂课《药》的教学设计
三个标点一堂课——《药》的教学设计 选入高中语文第四册（试验本）教材中的《药》，是显示了五四新文学实绩的作品。它以“表现的深切和格式的特别”曾经激励过五四革命青年们的心。《药》的结构是别致的，小说定名为《药》也是发人深省的。我在教学这一课时，抓住它精巧的构思和成功的侧面描写这些写作上的特点，反侧为正，以巧驭巧，借助多媒体教学手段，设计出“用三个标点贯穿，用三幅画面渲染，用三段音乐激情”的教学思路，以此来发掘学生的想象力和创造性，形成了一种整体效益优化的课堂结构。下面就谈谈我的具体作法。 在讲这一课的前一天，我预先布置了变换角度作文《夏瑜的自述》，此举不但让学生通过“反侧为正”熟悉了故事情节，使自己掌握了学情，还为课堂教学打好了基础。 讲课之前，我设计了一段“序幕”，通过投影显示，师生共同“瞻仰”了民主革命时期的“鉴湖女侠”和“革命军马前卒”，一起品味了他们所写的两首诗（秋瑾的《对酒》和邹容的《和西狩》）。通过“寻根”（让学生明确这些人的经历和今天所学小说题材的关系）“究底”（提示学生注意这两首诗中都有他们对自己牺牲后的设想，激发学生了解究竟的兴趣）来为教学蓄势。 讲课伊始，我在向学生们点明了这篇小说在五四新文学史上的地位、影响，和小说定名发人深醒的特点（即本文开头的那三句话）之后，即请他们根据小说的内容，试给小说的题目加一个标点符号。在他们先后得出句号、问号、感叹号三种（也可能只有句号、问号两种答案，这时可以自己或其他人的名义再加上一种）答案之后，我再用一句“既然三个标点跟课文有联系，我们就从这里入手，以它为突破口来进行探索”作为过渡，然后就按照“三（个）三（幅）三（段）”的思路来做文章了。 一、句号—了解情节，理清结构。 首先，在提问学生加上句号的依据，用画家范曾所配“买药”的插图（投影）进行开导，让学生将原题扩充成一个可以用句号来结束的句子（蘸着革命者夏瑜鲜血的人血馒头竟成了华老栓给儿子治病的药）之后，我请虚拟的“夏瑜”（前一天选出的较适宜作文的学生作者）上场，结合投影中的插图，讲一讲“这究竟是怎么回事”（自述）。在他讲的过程中，我通过cd播放器配以钢琴协奏曲《黄河大合唱》中《黄河船夫曲》那段音乐。 在他讲完之后，我通过投影仪显示《药》的结构图（见《教师教学用书》 P 50）中暗线和主题部分之外的所有内容，然后通过虚构的“同情慰问”、“调查取证（你所说的这些经历在鲁迅的小说《药》中是如何体现出来的？换句话说，在华家买药吃药的整个过程中，你都在哪里？）”，引导他分步说出“就义”、“血被吃”、“人被当作谈资”、“母亲给我上坟”等话语。与之相应，投影仪也分步显示“夏瑜就义”、“夏瑜血被吃”、“茶客谈夏瑜”、“夏四奶奶上坟”的字样。随即，我予以明确：“从刚才‘调查取证’的结果可以看到，明暗线结构正是本文的特点……”，“双线连接的物是人血馒头”，“双线连接的人是康大叔”，并顺手牵羊地对康大叔作些精当的“人物分析”。 接下来，我再结合课后\"〔思考和练习〕三第二问\"进行提问：“为什么要把夏瑜的英勇献身作为暗线来安排？这样写，对表现主题有什么好处？”让学生明确：“刻画夏瑜，并不是作者的主要目的。刻画夏瑜是为了突出一个更根本的思想，即群众现在是怎样对待革命和革命者
成都中医药大学硕士研究生入学考试(中药)试题二
成都中医药大学硕士研究生入学考试（中药）试题二 一、1、能缓和药物烈性或或减轻毒副作用的药物是 A 党参 B 山药 C 甘草 D 白术 2、治肺痈、肠痈宜选 A 猪苓 B 薏苡仁 C 滑石 D 海金沙 E 地肤子 3、开窍药忌用的病证是 A 寒闭神昏 B 热闭神昏 C 脱证神昏 D 湿痰闭阻神昏 E 食物中毒神昏 4、治风湿痹痛腰膝酸软，水肿小便不利，宜选用 A 独活 B 五加皮 C 秦艽 D 川乌 E 桑寄生 5、善清心肺胃经之火邪以除烦的药物是 A 夏枯草 B 龙胆草 C 苦参 D 黄柏 E 栀子 6、外感风热、头痛、无汗，项背头痛者宜选
A 葛根 B 柴胡 C 桑叶 D 菊花 E 蝉蜕 7、将药材与液体辅料拌炒，使辅料逐渐渗入药材内部的炮制方法是 A 煅 B 煨 C 烘 D 炙 E 淬 8、喻为妇科经产要药的活血之品是 A 水蛭 B 牛膝 C 益母草 D 桃仁 E 莪术 9、不属于十八反配伍禁忌的是 A 甘遂与甘草 B 半夏与乌头 C 白及与乌头 D 芫花与甘草 E 瓜蒌与贝母 11、痰多清稀，色白，易咯出，头身困重者多属 A 热痰 B 风痰 C 湿痰 D 燥痰 E 寒痰 12、四逆汤治神昏、四肢厥逆、冷汗出等，附子在方中发挥的作用是 A 止痛 B 温中 C 补气 D 回阳 E 补血 - 3 -
13、性微苦、味辛、温，归肺、膀胱经的药物是 A 麻黄 B 防风 C 桂枝 D 生姜 E 荆芥 14、桔梗不具有的疗效是 A 祛痰 B 止咳 C 利咽 D 止呕 E 排脓 15、与生半夏具有相畏相杀配伍关系的药物是 A 麻黄 B 羌活 C 生姜 D 紫苏 E 香薷 16、痰迷心窍所致神志恍惚或惊悸、失眠、健忘等宜选 A 柏子仁 B 酸枣仁 C 远志 D 琥珀 E 夜交藤 17、虚寒性出血首选用 A 茜草 B 蒲黄 C 小蓟 D 艾叶 E 地榆 18、肺痈、咳吐脓痰腥臭宜选用 A 薄荷 B 鱼腥草 C 桑叶 D 白前 E 射干 19、具有软坚散结功效的补阴药是
教师资格证水肿教学设计
教师资格证水肿教学设 计 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-
附件： 广西中医药大学教学设计 所授课程：中医内科学 授课题目：第六章第一节水肿p234~241授课学时：3 所属院、部：临床一系中内教研室任教教师：杨薇薇 教具：多媒体、黑板板书、图片展示、提供临床病例 基本教材：张伯礼薛博瑜．人民卫生出版社，2012年9月第二版 一、教学安排：3个学时: 1、概说、病因病机、诊查要点共43分钟。 2、辨证论治60分钟（辩证要点、治疗原则15分钟，分证论治45分钟）。 3、预后转归、护理调摄、研究进展、结语等共17分钟。 二、教学内容分析（依据教学大纲） 1、教学目标：知识、技能（能力）、学习态度与价值观（情感） 知识目标： （1）、掌握水肿的概念、病因、病机及各证候的主症、治法及方药。 （2）、熟悉水肿的诊断、辨证要点、治疗原则。 （3）、了解水肿的西医学范畴、相关检查、鉴别诊断、转归预后和临证备要。 技能目标： （1）、通过学习水肿的概念、病因、病机，使学生能利用中医知识来分析解释临床疾病。 （2）、通过水肿的治疗原则的讲述，复习相关文献，从整体的角度联系肺、脾、肾等多个脏器分析对体内液体代谢的影响，使学生获得从点、线到面的分析思维能力。 （3）、通过课上引导、启发的教学方式，调动学生学习的主动性和积极性，培养他们发现问题、分析问题的能力。利用课下各种形式的互动，培养学生利用多种信息资源的能力和自主学习的能力。 学习态度与价值观（情感）：
（1）、通过对图片的直观感，提高学生对水肿病的学习兴趣，能够理解中医 内科学的理论知识，加深对祖国传统医学的热爱。 （2）、通过将水肿的病因病机与中医传统养生进行联系，体现中医天人合一 的临床特点，使学生认识到规律生活，正确调护重要性，进而对中医内科学产生兴趣，并引发学生深入探索的欲望和热情。 （3）、分析肺、脾、肾在水肿中的不同作用，培养学生运用普遍联系的观点 来看待问题，强化学生中医的整体观思想。 2.教学的重点和难点： 重点： （1）、水肿之阴水、阳水的辨证。 （2）、水肿临床各证型主症、治法及方药。 难点： （1）、水肿的病因病机。 （2）、水肿的辨证要点。 （3）、水肿的治疗原则。 （4）、水肿的变证。 三、学情分析与教学预测 1、课程授课对象为中医专业本科学生，思维较活跃，课堂气氛较好，大多数学生在教师引导下能够积极参与课堂讨论。 2、学生已具备中医基础和中医诊断学的基础知识，具有一定的中医医学基础，对与本章相关的水肿相关常识有所了解，但对水肿缺乏系统性的认识，需要在本章学习中予以细化。 3、该专业的学生上学期已开始学习了中医内科学，对中医内科学有一定的学习兴趣，教学过程中，结合现代医疗技术，可望激发学生兴趣和探索热情。 4、学生已初步建立了中医的思维模式，因此在本课程教学中应结合实例，并与中医药相联系，培养学生对生命科学的兴趣，让学生更好地认识中医药理论。 四、教学方法： 1、教学策略与方法选择：
药-(鲁迅作品)教案
药 鲁迅 教学目标 1、理解小说以“药”为题的深刻含义以及对连接线索的作用。 2、学习综合运用多种描写方法来塑造人物形象从而深刻揭示小说主题的写作方法。 3、分析结构（双线结构）与人物性格，学习归纳主题的方法。 4、领会《药》的思想内容与艺术特色。 重点和难点。 1．重点：文章的情节结构和人物性格特点的分析 2．难点：《药》的主题和结尾景物描写的作用 第一课时 教学要点：1．了解本文的时代背景和社会环境。2．理清本文的情节结构。 教学步骤： 一、导语： 有一副对联： 一个馒头，串起华夏两家辛酸故事；两出悲剧，引出中华百年求索历程 这是一个怎样的馒头呢？今天，我们就来学习鲁迅先生的小说《药》。 二、时代背景： 1、写作背景：本文收入作者的短篇小说集《呐喊》。反映了辛亥革命前后中国社会的现实。鸦片战争之后，满清政府更加反动黑暗、腐败无能，对外投降卖国，对内加强反动统治，残酷镇压革命运动。 这篇小说写于1919.4.25，“五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 1907年7月6日，安徽巡警道兼巡警学堂堂长，光复会成员徐锡麟准备在学堂毕业大会
之际刺杀安徽巡抚恩铭，因弹尽事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食，时年34岁。紧接着，光复会的另一成员秋瑾被人告发，7月13日清兵包围秋瑾主持的绍兴大通学堂，寡不敌众，终遭被捕，15日杀于绍兴城内“古轩亭口”，时年32岁。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说《药》。 20世纪初中国资产阶级领导的辛亥革命兴起，这曾经给鲁迅先生极大的鼓舞。但是，中国几千年封建统治，广大群众长期陷于愚昧麻木之中，民主思想的不到响应；鲁迅先生看到袁世凯篡夺革命果实、张勋复辟，看到了民族资产阶级的妥协性和软弱性，不发动群众，脱离群众，民族革命总是一次又一次的失败，这又使得作者对于辛亥革命大失所望。 鲁迅在失望和痛苦之中，深刻剖析中国社会的种种弊端，积极探索救国救民的真理。鲁迅在《我怎么做起小说来》中说：“我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是揭出病苦，引起疗救的注意。”这话有两层意思：一是小说写的人物多是“不幸的人们”（包括民众和革命者），二是写作目的在于“揭出病苦”（包括写出民众的愚昧和革命者的悲哀）。当时鲁迅对革命的对象、任务、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是“引起人们疗救”而已。 2、解题： 今天我们学习小说《药》，了解当时的历史。小说的题目“药”有揭示主题的作用，作者以华夏作为小说中两家人家的姓氏，其隐喻性是很明显的。要医治人体的疾病，革命者的鲜血决不是良药。要疗治中国社会脱离群众的资产阶级革命，革命者的鲜血也决不是良药。到底什么是疗治中国社会的真正良药呢？这正是作者要人们去注意，去探求的。 三、自习课文，整体把握全文 1、解决生字词： 2、梳理情节，把握结构 复述：指名学生口头叙述华、夏两家悲剧故事的梗概。要求主要情节不遗漏，时、地、
成都中医药大学硕士研究生复试面试英语英文自我介绍
Self-introduction 自我介绍 Name：William Shakespeare Graduated University：××××××××××× Major：English Literature Admission Time：20XX-09-01—20XX-06-30 Telephone：+86×××××××(MP) E-mail：520521××××@https://www.360docs.net/doc/193453167.html, （后附范文5篇及10类常见问题解答,总有一个适合你！） 20XX年XX月XX日
目录 范文一（英文） (3) 范文一（中文） (4) 范文二（英文） (5) 范文二（中文） (6) 范文三（英文） (7) 范文三（中文） (9) 范文四（英文） (10) 范文四（中文） (11) 范文五（英文） (12) 范文五（中文） (16) 十类常见问题解答 (17) （一）"What can you tell me about ......?". (18) （二）"What would you like to be doing......?" . (19) （三）"What is your greatest strength ?" (19) （四）"What is your greatest weakness?" (20) （五）"How do you feel about your progress to date?" (21) （六）行为面试问题 (21) （七）压力面试问题 (22) （八）案例面试问题 (22) （九）非常规问题 (23) （十）其他常见的英语面试问题 (24)
广州中医药大学教案
广州中医药大学教案 课程名称：针灸治疗学（新世纪教材）第一章—第四章P1—P39 教学时数: 4 上课时间： 授课人：授课形式：课堂讲授 授课对象： 教案内容 一、教学目的： Teaching Objectives 1、掌握针灸的治疗作用。 Master the therapeutic effects of Acupuncture and Moxibustion. 2、掌握针灸的治疗原则。 Master the therapeutic principles of Acupuncture and Moxibustion. 3、掌握针灸的配穴处方。 Master the modified prescriptions of acupuncture and moxibustion. 二、教学内容：Teaching Contents 1、针灸治疗作用：疏通经络、调和阴阳、扶正祛邪。 The therapeutic effects of Acupuncture and Moxibustion: Dredging meridians and unblocking collaterals; regulating yin and yang; reinforcing the healthy qi and eliminating the pathogenic factors 2、针灸治疗原则：治神守气、补虚泻实、清热温寒。 The therapeutic principles of Acupuncture and Moxibustion： Treating spirit and holding qi;tonifying deficiency and purging excess; clearing heat and warming cold. 3、针灸配穴处方： The modified prescriptions of acupuncture and moxibustion： 选穴原则（局部、临近、远端、辨证以及随症选穴） The principles of the selection of acupoints (selection of local acupoints, adjacent acupoints, distal acupoints according to syndrome differentiation and accompanying symptoms) 配穴方法：（按部配穴、按经配穴） The methods for acupoints modification (acupoints modification according to the adjacent area of the disease and along the meridians) 三、教学要点：Key Teaching Points 1、教学重点： Teaching emphasis:
《药》教学设计(四课时)内含练习
《药》教学设计 [教学目标] 一、领会《药》的思想内容与艺术特色。 二、通过课文了解情节与人物性格的关系。 三、通过课文学习分析情节结构（特别是双线结构）和归纳主题的方法。 [教学时数]三课时 第一课时 [教学要点] 一、了解本文的时代背景和社会环境。 二、理清本文的情节结构。 [教学过程] 一、导入新课 人吃五谷杂粮难免会生病，病了就得吃药。吃药有个原则叫做“对症下药”，不知道鲁迅先生笔下的人物得了什么病？又吃了什么药？病好了没有？今天我们就来学习鲁迅先生的《药》。 二、背景简介 “五四”运动爆发前夕，小说以1907年资产阶级民主主义革命家秋瑾被害事件为背景，反映了辛亥革命前后中国的社会现实。 《药》是描写辛亥革命时代的作品。辛亥革命后，清朝的封建统治虽然被推翻了，但是，由于领导辛亥革命的资产阶级同封建势力和帝国主义实行妥协，未能完成反帝反封建的民主革命任务。 资产阶级旧民主主义革命是严重脱离群众的，空想依靠少数人的力量(包括用恐怖手段)代替群众的革命运动。1907年，光复会的成员徐锡麟刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕于绍兴城的“古轩亭口”。 鲁迅对他们的被害很是悲痛，同时又结合自己的经验，深感人民不觉悟，革命是不会成功的。“五四运动”前夕，在俄国十月革命的感召下，鲁迅为了“揭出病苦，引起疗救的注意”，以秋瑾被杀害的事件为背景，写了《药》，正确地总结了辛亥革命失败的历史教训。启示人们:只有发动群众，革命才能成功，中国才能得救。 三、研习新课 1、初读课文，了解小说的时代背景和社会环境。 要求： (1)请把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。 教师巡堂点拨，逐步缩小范围（尤其是环境描写方面的），引导学生把“思考和练习”一的1—4句画出即可。 (2)讨论：作者通过上述描写，反映了怎样一个典型环境？ 教师引导学生归纳：本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压；另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。（完成“思考和练习”一） 2、再读课文，理清本文的情节结构。
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上海中医药大学教案首页 学年：2011-2012学期：1 课程名称：诊断学基础（胸部检查——胸壁及胸廓检查）题目：检体诊断时数：1 本次课程要求与需要解决的问题： １．了解胸壁的检查方法、内容和临床意义。 ２．掌握异常胸廓的特点和脊柱畸形引起的胸廓变化。 授课组织形式： 课堂讲授，临床见习
上海中医药大学授课教案 课程名称：诊断学基础（胸部检查——胸壁及胸廓检查）授课教师：金涛 授课时间：20 20111111-20-20-201212年度1学期1周内容教具、时间分配、 使用教材和参考书 一、本课的目的和要求 １．了解胸壁的检查方法、内容和临床意义。 ２．掌握异常胸廓的特点和脊柱畸形引起的胸廓变化。二、本课的重点、难点 胸壁的检查方法、内容及其异常的临床意义。正常 胸廓和异常胸廓（桶状胸、扁平胸、鸡胸、漏斗胸）胸 廓一测性或局限性变形、胸廓局部突起及脊柱畸形引起 的胸廓变形。胸壁静脉、皮下气肿及胸壁压痛。 三、内容安排（含教学程序、主要内容、小结、复习思 考题、下节课预习范围及后续课程介绍） 教学程序：胸廓的检查方法、内容及其异常的临床意义 胸壁的检查、乳房 主要内容：胸廓的检查方法、乳房的触诊 复习思考题：桶状胸的临床意义 PPT ，使用教材：诊断学基础 撰写人金涛教研室内科学撰写日期202011.09 11.09
上海中医药大学教案首页 学年：2011-2012学期：1 课程名称：诊断学基础（胸部检查——肺部检查） 题目：检体诊断时数：2 本次课程要求与需要解决的问题： １．了解呼吸类型、频率、节律、深度及两侧呼吸运动正常情况和异常改变的临床意义。 ２．掌握语音震颤的检查方法及其增强、减弱或消失的临床意义。 ３．了解胸膜摩擦感的检查法和临床意义。 ４．掌握肺部叩诊的方法和内容。 ５．掌握正常肺部的叩诊音和肺部的病理性叩诊音及其临床意义。 ６．掌握正常呼吸音和病理性呼吸音的发生机理、听诊特点和临床意义。７．掌握干罗音、湿罗音、捻发音和胸膜摩擦音的发生机理、听诊特点和临床意义 ８．掌握语音传导的听诊方法及其增强和减弱的临床意义。 ９．掌握肺部常见疾病的体征。 授课组织形式： 课堂讲授，临床见习
《药》教案综合版
药 一、教学目标 1、了解鲁迅的写作意图 2、梳理明暗线相互交织的结构，把握情节及其整体结构 3、学习综合运用多种描写方法塑造人物形象，揭示主题的写法 4、分析人物形象，进一步认识、体悟作品主题 5、认识封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质 二、教学重点与难点 1、小说双线结构的安排及用意 2、环境描写的作用 3、作品的主题 三、课时安排三课时第一课时一、导语设计 生活当中，我们如果有什么病，常常要吃药。俗话也讲：药到病除。可见，药确实能够治病救人。然而鲁迅笔下的华小栓，吃了他父亲给他买来的药后，却没能好起来，这又是为什么呢？让我们来一起学习鲁迅先生的这篇《药》，看看这“药”是一种什么样的药，它有什么样的寓意。 二、写作背景 1907年，光复会成员徐锡林刺杀安徽巡抚恩铭，事败被捕，恩铭的亲兵残酷地挖出徐的心肝炒食。不久，光复会的另一成员秋瑾被捕，后来被杀害于绍兴城内“古轩亭口”。鲁迅就是以秋瑾被杀害的事件为背景，写了这篇小说。 三、写作意图说明：当时的鲁迅对革命的对象、人物、途径等问题，还不能作出马克思主义的回答，所以只是
“引起疗救的注意”而已。 四、题目“药”是指什么？小说是怎样围绕“药”展开情节的？小说写了哪些人物？明确 1、标题“药”指人血馒头。血是被害革命者夏瑜的鲜血，给华小栓治痨病用的。 2、小说围绕“药”展开情节：买药——吃药——谈药——吃药的结果。 3、人物：华家：华老栓（父）华大妈（母）华小栓（子）夏家：老女人（母）夏三爷（叔）夏瑜（子）其他：康大叔（刽子手）茶客（民众）五、对华、夏两家来说，都是悲剧。请复述两家具体的悲剧情节。要求以课文为序。明确 故事发生在辛亥革命时期。开小茶馆的华老栓为给儿子治痨病，从刽子手康大叔那儿买了人血馒头。当天早上华小栓吃了药，第二天就死了。这人血来自革命烈士夏瑜。夏瑜参加了革命，因夏三爷告密被捕，在狱中他大义凛然，坚持革命宣传，最终就义。两人死后均埋在同一块坟地里。 六、两家的故事就有两条线索，这两条线索是怎样交织在一起的？明确 小说两条线索交织的关键是买人血馒头，馒头上血的献出者和买去治病的服用者发生了关系，这就把素不相识的两家自然地联系起来。小说情节的发展是在四个相对集中的场景中进行的，两条线索也就是在这些场面中交织的。在刑场上，由夏瑜被害、老栓买药而将两线连接，是情节的开端；在老栓家，由小栓服下夏瑜的血而将两线交织，这是情节的发展；在茶馆里，由谈药并谈夏瑜而将两线汇集，这是情节的高潮；在坟场上，由华大妈与夏四奶奶同时为儿子上坟而将两线融合，这是情节的结局。连接两条线索的物是人血馒头，连接两条线索的人是康大叔。即通过康大叔卖人血馒头这一中心事物连接两条线索。 七、明线是什么？暗线是什么？明暗两条线揭示了什么主题？明确
成都中医药大学张勤修教授简介
张勤修简介（2016年）：医学博士、二级教授，博士生导师，成都中医药大学附属医院副院长、国家重点专科中西医结合耳鼻咽喉科主任。本科毕业于重庆医科大学、硕士研究生毕业于上海医科大学（现复旦大学）、博士研究生毕业于四川大学。国家科技进步奖评审专家、国家自然科学基金评审专家、全国优秀中医临床人才、全国名老中医药专家经验继承人；四川省名中医、四川省学术与技术带头人、四川省有突出贡献专家、四川省卫生厅学术与技术带头人、四川省卫生厅有突出贡献专家、四川省中医药管理局学术与技术带头人、四川省中医师承导师；四川省中医药系统高级职称评审专家、四川省医疗卫生系统高级职称评审专家；中国中医药研究促进会中医全科与养生分会会长、中华中医药学会传统诊疗分会副会长、中国中西医结合耳鼻咽喉专委会青年副主任委员、中国中西医结合医师分会常委、中华中医药学会耳鼻咽喉科分会常委、世界中联耳鼻咽喉口齿分会常委、四川省中医药耳鼻咽喉科分会副主任委员、四川省变态反应学会常委；《中国中西医结合耳鼻喉科杂志》副总编、《中医眼耳鼻喉科杂志》副主编。主持国家十一五与十二五科技支撑计划课题各1项、国家自然科学基金课题2项、其它省部级以上课题/项目6项，主研其它各级课题5项。第一作者/通讯作者发表论文136篇（其中SCI论文5篇，北大核心期刊论文45篇），副主编全国中医药行业规划教材《中西医结合耳鼻咽喉科学》、卫计委住院医师规培规划教材《中医五官科学》，主编清华大学出版社十三五本科规划教材《耳鼻咽喉头颈外
科学》。编写专著14部，获得各级科技进步奖11项，专利7项。 我国唯一的西学中全国优秀中医临床人才。曾担任泸州医学院附属医院（现西南医科大学附属医院）耳鼻咽喉头颈外科副主任、三六三医院耳鼻咽喉头颈外科主任。擅长耳鼻咽喉内镜手术、头颈外科手术、耳显微外科手术。致力于中西医结合防治耳鼻咽喉科疾病临床研究，近年来主要从事外治法防治上呼吸道炎症性疾病基础与临床研究。成立了中国中医药研究促进会中医全科与养生学会并担任会长，在中医药内治、外治常见全科疾病、尤其是耳鼻咽喉与脾胃疾病方面具有丰富经验，提出了鼻窦炎“双窍闭塞双毒互结”发病观点，总结出了“疏窦窍祛双毒扶正气”的“鼻窍整体疏通疗法”，被列入国家十一五科技支撑计划。 此外，在道教医学与养生方面也有独特经验。其开设的公开课“傻瓜医学统计学”、“临床科研设计与meta分析”、“五运六气基础与临床应用”、“易医概论”、“道教医学概述”、“瘦身美体—辟谷术”、“良性阵发性眩晕手法复位术”等成为广受欢迎的讲座。
广西中医药大学课程教学设计基本规范
广西中医药大学课程教学设计基本规范 广西中医药大学课程教学设计基本规范桂中医大教务〔xx〕41号教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等的原理转换成对教学目标.教学内容.教学方法和教学策略.教学评价与教学反馈等环节进行具体计划.创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”。为了保证教学设计环节的更好落实，提高教学效率和教学质量，特制定本规范。 一.教学设计的目的与作用教学设计的目的主要是运用系统方法科学解决教学问题，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。 通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法.教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，对教学效果进行评价，并及时进行教学反馈，从而保证教学活动的顺利进行。 二.教学设计的基本内容与要求根据教师与学生的注意力曲线和学教学效果学习金字塔原理，按照BOPPPS有效教学设计要求，教学设计包含以下几个部分：暖身或导言.学习目标.学情分析与教学预测.教学过程（参与式学习设计.教学策略与方法选择.
板书设计）.教学效果与学习效果测试.总结或摘要.学习资源.教学反思与改进和教研室意见等内容。 （一）暖身或导言（B）暖身或导言也称前言.序言或概述，在上新课前提出奇异的.非常规的.有悖常理的例子，学生感兴趣的问题，运用情感联系，或做一个简单的实验或示范，要求学生预测结果；或将既往学过的东西进行简单地复述，导出将要学习的内容，以帮助学生关注或连接即将要介绍的课程内容，起到承上启下作用。 （二）学习目标（O）学习目标就是教师依据教学大纲要求，通过教师课程教学，要求学生学习达到的目标，即学生能知道什么（知识点）.学生能做什么（技能）.学生会在乎什么（情感，重视.欣赏）等。根据教学内容在课程中的地位和作用，归纳总结完学生可获得的知识目标.技能目标以及应受到的思维能力发展训练；并根据学生在学习方法.习惯.兴趣.成绩预期等方面，对学习态度与价值观进行分析。根据教学目标的分析，确立本课的教学重点和难点。 （三）学情分析与教学预测（P）根据了解学生的学习兴趣，对学生知识起点能力.技能起点能力.情感起点能力.思维能力水平的情况分析，以聚焦课堂的学习目标，帮助老师调整内容深度和进度，并对教学过程中将出现的各种问题进行预测，对将要出现的问题并如何解决进行准备。 （四）教学过程（P）
中医脉诊教案
中医脉诊教案 词目：脉象 拼音：maì xìang 基本解释 [pulse condition;type of pulse] 中医指脉搏的快慢、强弱、深浅的情况 详细解释 中医学名词。指脉搏的形象与动态，为中医辨证的依据之一。一般分为浮、沉、迟、数四大类。晋王叔和《脉经》细分为二十四脉，明李时珍《濒湖脉学》增为二十七脉，明李中梓《诊家正眼》增为二十八脉。 编辑本段基本简介 脉动应指 (指头)的形象，包括频率、节律、形态、充盈度、显现部位、通畅的情况、动势的和缓、波动的幅度等方面。脉象的形成与脏腑气血密切相关。心主血脉，心脏搏动把血液排入血管而形成脉搏。心脏的搏动和血液在血管中的运行均由宗气所推动。血液循行于脉管之中，除了心脏的主导作用外，还必须有各脏器的协调配合。肺朝百脉，即是循行于全身的血脉均汇于肺，且肺主气，通过肺气的敷布，血液才能布散全身；脾胃为气血生化之源，脾主统血，血液的循行有赖于脾气的统摄；肝藏血，肝主疏泄，有调节血量的作用；肾藏精，精化气，是人体阳气的根本，各脏腑功能活动的动力；而且精可化生血，是生成血液的物质基础之一。故脉象的形成与五脏功能活动有关，而且五脏与六腑相表里，脉象的变化也可反映六腑的变化。 健康人脉象应为一次呼吸跳4次，寸关尺三部有脉，脉不浮不沉，和缓有力，尺脉沉取应有力。常见病脉有浮脉、沉脉、迟脉、数脉、虚脉、实脉、滑脉、洪脉、细脉、弦脉等。 编辑本段相关记载 晋·王叔和《脉经》将脉象总结为二十四种；元·滑寿《诊家枢要》发展为三十种脉象；明·李时珍《濒湖脉学》定为二十七脉；明·李士材《诊家正眼》再增入疾脉，合二十八种脉象。后世多沿用二十八脉。 编辑本段相关分类 浮脉 轻按可得，重按则减。主病：表证由于外感病邪停留于表时，卫气抗邪，脉气鼓动于外，故脉位浅显。浮而有力为表实；浮而无力为表虚。内伤久病因阴血衰少，阳气不足，虚阳外浮，脉浮大无力为危证。 沉脉 轻按不得，重按乃得。主病：里证。有力为里实，无力为里虚。邪郁于里，气血阻滞阳气不畅，脉沉有力为里实；脏腑虚弱，阳虚气陷，脉气鼓动无力，则脉沉无力。 迟脉 脉搏缓慢，（每分钟脉搏在60次以下）。主病：寒证。有力为实寒，无力为虚寒。寒则凝滞，气血运行缓慢，脉迟而有力为实寒证。阳气虚损，无力运行气血，脉迟而无力，为虚寒证。 数脉
药物化学教案 - 第一章 绪论 学时
第一章绪论 学时： 教学目的: 1.掌握药物、化学药物、杂质的概念； 2.熟悉药物化学的研究内容、主要任务、药物质量评定及药品质量标准、杂质的来源及危害、药物的名称。 能力要求： 明确学习药物化学的目的和任务，树立药品质量第一观念和药品安全 意识，培养良好的职业道德和行为规范。 教学内容： 一、药物化学的内容和任务 1. 药物：是指用于预防、治疗、缓解和诊断疾病以及有目的地调节人体生理功能的物质。 2. 化学药物：是指将从天然矿物、动植物中提取而来的有效成分（单质或化合物）以及经化学合成或生物合成制得的药物。 3. 药物化学：是应用化学的理论和方法来研究化学药物的一门应用科学，主要研究化学药物的结构组成、制备方法、理化性质、构效关系、生物效应、体内代谢以及寻找新药的一门综合性学科。 4. 药物化学的主要任务是： 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！
①为有效、合理的利用现有化学药物提供理论基础。 ②为生产化学药物提供科学合理、技术先进、经济实用的方法和工艺。 ③探索寻找新药的途径与方法。 ④为创建和开发新药提供便捷的途径和新颖的方法，根据构效关系，创制疗 效好、毒性小、副作用少的新药是当今药物化学的主要任务。 二、药物化学的发展概况 三、药物的质量 药物质量好坏直接影响人的身体健康和生命安全。药品质量问题不能忽视。 （一）药物的质量标准 为了保证药物安全、有效，需要一个统一的药品标准。《中华人民共和国药典》即国家级药品标准。《中国药典》有53、63、77、85、90、95、2000、2005、2010年版。共9版。 药品标准：是国家控制药物质量的标准，是药品在生产、检验、管理和使用等方面必须共同遵循的法定依据。不符合药品质量标准的规定或要求的药物不能生产、供应和使用。药品只有合格与不合格两种，只有符合药品标准要求的药物才能作为合格的药品供药用，不合格的不得使用。 （二）药物的纯度与杂质来源 评价一个药物的质量，主要有两个方面：药物的疗效和副作用、药物的纯度。杂质：是指药物在生产和储存过程中可能引入的药物以外的其他化学物质。 唯有惜时才能成功，唯有努力方可成就！