6和7的认识与教学反思
《6、7的认识》教学反思
《6、7的认识》教学反思《6、7的认识》教学反思1讲授了《0的认识》这一内容之后，感受颇多。
课后，我及时进行了反思。
设计《0的认识》一课中，考虑到学生对0的认识并不是一无所知，部分学生知道0表示没有的意思，并会计算简单的有关0的加减法，因此设计该课教法时能从学生的实践出发，主要有如下特点：1、联系学生已有的生活经验，利用课本主题图。
本课教材设计是先认识0表示没有的含义，再认识0表示起点的含义，接着教学0的书写，最后教学有关0的加减法。
由于考虑到学生或多或少都接触过0，因此，设计教学过程时，把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事，把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。
通过教学实践，学生对小猴子的情景很感兴趣，并且教学情景有连贯性，各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨，热衷于学习无需教师过多的组织教学.2、就是在教学0的第二个含义是表示开始时，当让学生拿出尺子时，学生们中有的拿的是钢尺，上面没有0，这对孩子们来说，并不能理解0作为开始的含义。
这是我教学的失利，是我想的不够周全，所以才在这个地方花费了大量的时间。
3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进行观察、交流等数学活动。
在本课教学中，一开始就抓住了学生的“眼睛”，让学生观察小猴的表情，然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现，有利于学生进行积极自主的学习活动；其二创设了一个学生自由交流（谈谈在什么地方看到过0），你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0”吗等想一想，动一动的实践活动，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。
3、人人学有价值的数学。
新课程标准指出：认数是小学生学习数学的.最基础的知识之一，《0的认识》就突出体现了它的基础性、价值性。
因此我在教学中，充分创设情境让学生感受到“0”在生活中的作用，特别是起点的理解中，老师反复让两个学生在同一起点、不同起点进行跑步比赛，让学生量一量教室的门、黑板等来了解“起点”，加深“0”的两种含义，在体验中学习这一内容（0的意义）的必要性。
6和7的认识教学反思
6和7的理解教学反思学校展开教研活动，我执教《6和7的理解》这节课。
这节课相对来说知识点较多，包括准确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的意义。
为了让学生们掌握这些知识点，教材设计了贴近学生生活的情境素材，有师生清扫教室的情境图、计数器、尺子，通过游戏比一比，比较7以内数的大小。
因为教材表现内容相对来说较多，相互之间的缺乏联系，对于新入学的一年级新生来说，学习起来比较困难。
6、7岁孩子的有效注意时间短，假设我们在一节课内表现的内容、形式、太多了，学生的注意力就会被分散，课堂教学效果就会差。
为了让学生能更轻松地学到知识，我精心准备了教学课件，想了很多方法，但是一节课下来，存有的问题有很多，现谈谈自己的感受。
本课中，我利用一首有趣的儿歌“一二三四五，上山找老虎。
老虎没找着，找到小松鼠。
松鼠有几只？我来数一数。
数来又数去，一二三四五”成功的把孩子们引导了新课的教学，我利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生清扫教室”来展开学习，这虽是一个普通的情景，但蕴涵着浓烈的师生之情，以及讲卫生，爱劳动，珍惜劳动成果，齐心协力互相协助的人文精神，我就先让学生体会这种和谐的气氛，再进入主题，数出图中人、物的数量，目的是让学生通过从不同角度地去数图中的事物的过程中体验并抽象出数字6和7，并体会它们之间的关系，这个环节收效较好。
接下来利用小棒摆一摆，观察6和7像什么？在计数器上拨珠、在直尺上填数合作讨论问题，也完成的较好。
本节课的重点是能准确数出6和7物体的个数，书写6和7以及比较大小，能够说这几课，学生对重难点基本掌握，并能把6和7写的又规范又美观。
但这节课也存有很大问题：各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。
还有发现自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，对个知识点的时间分配不够合理，像小棒摆图形展示的环节，有益本人对教学媒体设备的操作缓慢，看学生都想看到自己的作品就展示的时间长了，这个环节应该是相同的作品就不用一一展示，以至于这节课没让孩子们做总结，这是我这节课最大的一个缺乏。
《6、7的认识》教学反思
《6、7的认识》教学反思
我在教学“6、7的认识”时，创设了很多情境，引导同学们亲身经历观察、操作的活动过程，让他们在活动中全面感受数概念的形成过程，建立起6、7的数概念。
同时，在活动中感受学习数学、用数学的乐趣。
首先，我创设学习情境：拿出一面小鼓，请同学们听鼓声感知数数，用鼓掌来表示正确的个数。
老师先敲5下，学生拍掌次数与它同样多；再敲5下，让学生拍掌次数比它多1下、2下。
问：最后两次拍了几下？这样，全体学生都真正参与到活动中去，感受到了6、7这两个数概念。
接下来，让同桌合作，分别拿出6、7根小棒，在课桌上任意摆图形，摆完后，用数字卡片标出用了几根小棒。
学生们都积极地参与到活动中来，跟同桌一起摆出了各种漂亮的图案，有：花，向日葵，六边形，七边形，路等等。
这项活动不仅让学生从图抽象到了数，还培养了学生的合作意识、创新思维，体会到了用数学的乐趣。
在区分基数和序数时，我首先请一组同学在讲台上站一排，从左右两边分别报数，请左起7位同学向前一步，第七位同学出列；再请从右起6名同学右手，第6名同学蹲下。
再请每组的同学分别排一行，每位同学轮流象老师这样指挥。
这样，在活动中，区分了几和第几的意义，突破了学习的难点。
同时，学生从不同的角度去观察、思考，培养了学生思维的开放性和发散性。
这样，一堂课下来，学生在观察、操作的活动过程中，感受到了认识数的乐趣。
《6和7认识》教学反思
《6和7认识》教学反思引言在本次教学中，我选择了一种新的教学方法——使用游戏《6和7认识》作为教学工具。
本文将对我选择这种教学方法的原因以及实施的效果进行反思和总结。
背景作为一名小学数学教师，我经常面临着教学内容难以引起学生兴趣的问题。
尤其是对于抽象的数学概念如6和7，传统的教学方法往往让学生感到枯燥乏味，缺乏实际应用的相关场景。
因此，我决定尝试使用游戏作为教学工具，以增加学生的参与度和积极性。
选择《6和7认识》的理由我选择了《6和7认识》这个游戏作为教学工具，有以下几个原因：1.游戏的内容与学习目标相符合：游戏中的任务需要学生根据提示，选出正确的数字6或7。
这与我要教授的内容非常吻合，可以帮助学生巩固数字6和7的认识。
2.游戏具有趣味性：游戏的设计非常有趣，让学生可以在玩游戏的同时学习知识。
这将激发学生的兴趣，增加他们对数学学习的积极性。
3.游戏激发学生的竞争意识：游戏中有计时和得分的设定，学生们会因为追求更好的成绩而积极参与。
这将促使他们更加专注和努力地参与教学活动。
实施过程在教学过程中，我按照以下步骤进行：1.游戏介绍：我首先向学生们介绍了《6和7认识》这个游戏的玩法和规则，并解释了游戏与学习目标的相关性。
2.规则说明：我详细讲解了游戏的规则，包括如何选择正确数字、计时和得分的方式等。
3.分组竞赛：我将学生们分为小组，每个小组派一名代表上台进行竞赛。
这样可以增加整个教学过程的互动性，并激发学生的竞争心理。
4.游戏实践：每个代表上台后，会显示一个数字，代表需要选出数字为6和7的卡片。
代表需要在规定的时间内选出正确数字并计分。
5.讨论和总结：每次游戏结束后，我会与学生们一起讨论游戏中的问题和解决方法，总结游戏过程中的经验和教训。
6.游戏巩固：教学结束后，我会鼓励学生在课余时间继续玩游戏，巩固他们对数字6和7的认识。
效果评估在本次教学中，使用《6和7认识》作为教学工具的效果较好。
以下是我对教学效果的评估：1.学生参与度较高：学生们在游戏过程中表现出极高的参与度，积极选择数字并计分。
6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思篇一：6和7的组成教案及教学反思6和7的组成素质教学目标：知识教学点让学生在涂色、摆学具的过程中，去感受6和7的组成；能力教学点引导学生通过联想，看到一组组成能想到另一组组成；德育教学点增强学生的小组合作意识，培养学生的语言表达能力。
教学重点、难点：1. 让学生动手实践操作，探究新知；2.注意培养学生的推理能力。
课前准备：两种不同颜色的圆片10个（师生每人一分）教学过程：一、复习旧知1.导入说明：我们已经认识了哪些数？随意选择两个你喜欢的数比比他们的大小。
2.猜数：一个数比5大，这个数可能是几？一个数比5小，这个数可能是几？3.师生对口令：5可以分成几和几？4可以分成几和几？4.揭题：上节课我们认识了6和7，今天就让我们学习6和7的组成。
二、实践操作，探究新知。
1. 学习6的组成。
（1）引导学生观察书中的涂色图，让学生清楚地看出涂色的要求。
提问：每行有多少个小圆圈？第一行应该涂几个？（一个）6可以分成几和几？几和几组成6？（2）引导学生按要求依次涂好其它4行小圆圈，并相应填写出6可以分成几和几。
重点强调：6可以分成1和5，6可以分成2和4，6可以分成3和3。
5和1、4和2组成6让学生自己推出来。
（3）师生对口令：6可以分成几和几？几和几可以组成6？（4）同桌的同学用对互相熟记6的组成。
2.学习7的组成。
（1）请学生将7个方块分成两堆，把答案记录下来。
（2）教师板书，重点讲解：7可以分成1和6、7可以分成2和5、7可以分成3和4。
（3）提问：看到每一组，你还能想到什么？让学生推出其他的三种分法。
（4）小组同学对口令，熟记7的组成。
3.巩固训练。
（1）看谁反应快！教师随意地说出6和7的一组组成，谁能马上说出相应的另一组；（2）同桌的同学打手势，互背6和7的组成；（3）师生举数字卡片来对6和7的组成。
三、强化练习。
1.填空。
6可以分成3和（）。
5和（）组成6。
7可以分成4和（）。
2和（）组成7。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思引言教学是一项复杂而关键的工作，教师需要不断反思自己的教学方式和方法，以便提高教学效果。
本文主要对《6和7的认识》这一教学内容进行反思，分析其中存在的问题并提出改进方案，以期获得更好的教学效果。
教学目标在教学开始之前，我们首先需要明确教学目标。
针对《6和7的认识》这一知识点，我将教学目标设定如下：•让学生能够正确理解6和7的概念及其数值大小关系；•让学生学会使用具体的例子来巩固对6和7的认识；•培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
教学内容教学内容是教学的核心，本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.介绍6和7的认识：首先，我将通过示意图向学生介绍6和7的概念，让他们对这两个数字有一个直观的认识。
2.数值大小关系：接着，我将引导学生比较6和7的大小关系，并引导他们发现7比6大。
3.数字的运算：在巩固6和7的认识后，我将引导学生进行一些基本的数字运算，如加法、减法等，以加深他们对6和7的理解和运用能力。
教学方法为了提高教学效果，我选取了以下几种教学方法以辅助教学：1.演示法：通过示意图和具体实例，向学生展示6和7的认识和数值大小关系，以便学生更好地理解。
2.互动讨论：在教学过程中，鼓励学生积极参与，提出问题和进行讨论，培养他们的思辨能力和逻辑思维能力。
3.组内合作：将学生分组进行小组活动，让他们在小组内合作解决问题，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。
存在问题经过本次教学，我进行了一些反思，发现了一些存在的问题：1.教学内容设置不够有针对性：在讲解6和7的数值大小关系时，我没有设计足够的练习题来巩固学生的学习，并且没有对不同层次的学生提供不同的教学方式。
2.学生参与度不高：尽管我鼓励学生积极参与讨论，但是部分学生仍然保持沉默，缺乏主动性。
3.教学时间安排不合理：由于时间的限制，我在教学中没有留出足够的时间进行学生的练习和讨论，导致学生的实践机会较少。
改进方案为了解决上述问题，我提出以下改进方案：1.设计有针对性的学习活动：在教学中引入更多的练习题，让学生能够通过实践来巩固6和7的认识，并根据学生的不同水平提供不同难度的题目。
6和7的认识教学反思
6和7的认识教学反思6和7的认识教学反思1《标准》中明确指出“数学教学是数学活动的教学。
”现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。
因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
另外，一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。
因此，“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发”，在研究现实问题的活动中学习数学、理解数学和发展数学。
对此，谈一谈我在执教《6和7的认识》一课时的几点做法。
一、生活需要数学，让数学走进生活.小学生年龄虽小，但在他们的生活体验中，也会有着数学因素的内容。
如果我们教学时让数学走进生活，从学生熟悉的生活现象中挖掘出数学因素，并充分应用于教学，就能化难为易，使学生接受认识。
周玉仁教授曾经说过："数学教学要讲________、讲用处",让学生感到生活处处有数学，在孩子们眼里，数学是一门看得见、摸得着、又用得上的学科，再也不是枯燥乏味的数字游戏。
因此，要联系生活实际讲数学，把生活经验数学化，把数学问题生活化。
1、让学生在生活中找数学一提"数学"二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。
为了激发学生认识、学习数学的兴趣，调动他们主动学习的内因，首先就带领学生到生活中寻找数学。
我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节（片段二），让学生仔细地看，充分地说，使学生不仅认识6、7这两个数，还体验到生活中原来有那么多的数，为什么平时我们没有注意到呢？由此，引起学生的重视，将课堂延伸到课外，使学生的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。
2、让学生在生活中学数学.其实，生活中每件小事都能帮助学生学数学，并不需要我们刻意去设计。
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》教案及反思
中班优秀数学公开课详案《认识数字6、7》一、教材简析：在中班数学活动中,感知数量,理解数字,会使用数字表示物体的数量,正确判断物体的数量是一项重要内容。
认识数字在数学活动中是比较枯燥的，于是我就以幼儿平时喜欢的形象作为该活动的辅助，让幼儿通过操作感知认识数字"6""7"，从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。
为此,我设计了本次活动,寻求使幼儿更能理解6、7的意义、感知6、7的数量的有效途径,为以后大班学习数的组成、数的加减积累经验。
二、活动目标：1、认识数字6、7，知道他们表示的实际意义。
2、能目测感知7以内的数量，学习按数摆放实物。
3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动重难点：感知7以内的数量，知道他们表示的实际意义。
三、活动准备：1、教具：7只兔，7根胡萝卜。
2、学具：幼儿画册第21页，彩色笔若干。
四、设计理念：幼儿园指导纲要指出：3--4岁的幼儿对数的感知和对事物的感知都是较模糊或局部的，观察事物缺乏整体性，较随意，只能直接地、简单地表面化地认识一些周围的事物。
本次内容是幼儿在学习了0至5的认识及感知数量的基础上进行教学的，幼儿对这部分知识的学习已经有了一定的经验。
本次活动内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于幼儿将所学知识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，从而发展解决简单实际问题的能力。
本次活动的学习，让幼儿体会数学知识来源于生活应用于生活的基本理论。
五、设计思路：复习数字1--5--认识数字6、7--连线操作，巩固认识6、7数量六、教学过程:（一）复习数字1--5游戏："看谁拍得对"师：深秋了，秋风一吹，树叶变黄了，一片一片都落了下来，老师去捡了好多树叶。
老师分别出示树叶（背后有数字），请幼儿读出数字或拍手数字，巩固认识数字1--5。
【评析：在这部分采用教师拍手和幼儿拍手游戏，复习对数字1-5的认识，引导幼儿感知数量。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思在学生系统学习了“1——5的认识及加减法”后，本单元又一次集中学习10以内的认识和相应的加减法。
而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，学好这一课对整个单元的学习至关重要。
整体上看充分利用主题图，呈现了一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。
利用画面资源充分数数，学生从不同的角度数数；将人物图、点子图、数、小棒等内容依次呈现，我发现这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；通过动态呈现计数器、直尺子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；整节课内容安排合理，很充实，教学环节流畅，层层递进，学生参与度高。
反思整个教学流程，感触颇深。
1.导入：通过报数游戏，引出课题。
通过游戏提高了孩子学习积极性，同时从学生身边事情选材体会数字6、7产生的必要性。
2.新知探究：①观察主题图，说信息，找出图中几个小朋友，并画图表示6。
接着添上几个圆是数字7？有利于学生发现6和7两个数之间的关系。
②用小棒摆数字6和7，并创造自己喜欢的图形，孩子们乐于此中。
并且学生在数小棒的过程中掌握了6和7的数序，同时充分发挥学生的想象力和创造力。
③说生活中的6和7，紧密联系生活。
并趁机引导学生语言表达。
本环节学生感受到数学来源于生活、用于生活，培养了学生“用数学”的意识。
④计数器如何表示数字6和7；从直尺上找数字6和7及当小老师发现和提出直尺上的数学知识。
充分发挥学生主体作用来学数学，培养了学生发现问题和提出问题的能力。
课堂效果好。
⑤通过帮小松鼠找家小游戏引出比比较大小，并说原因，培养了学生的推理能力和语言表达能力。
⑥课堂小游戏：说前六个学生，第六个学生意义的区别。
在游戏中学数学，深化了知识理解，且提高了课堂效率，孩子们个个注意力集中、兴趣盎然。
从而增强对数学学科的兴趣。
⑦6和7的书写，看视频，教师示范，学生练习，并借助希沃电子白板手机端拍照投屏，让学生之间互相评价，从而引导学生规范书写数字的好习惯。
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》教学反思《6和7的认识》教学反思1教学《6和7的认识》一课后，我更加体会到兴趣对于孩子们学习的促进作用，在教学中我以“趣”为中心，设计课堂教学。
一、创设新颖、有趣的动画人物情境。
用课件出示第42页主题图，围绕大扫除这已情境贯彻于课堂的始终，调动学生的积极参与意识，使学生在不知不觉中主动参与课堂学习，较好地完成教学目标。
二、课堂环节设计合理，内容充实。
通过学具和计数器等地辅助学习，使学生在轻轻松松的学习氛围中掌握、巩固知识。
三、关注细节，注重学生行为习惯的养成及思想品质的教育。
“教育无小事，处处是教育。
”在教学过程中，我不仅仅关注学生知识的.获得，而且观察主题图时，我教育引导学生要讲卫生、爱集体，学会与他人分工合作。
在小组活动中，我告诉孩子们：只有团结、努力才会有更多收获。
在书写6、7时，适时纠正、指导学生的写字姿势。
从课堂效果看，达到了预设的要求，但也存在值得反思的地方。
一、数学课的教学，应处于不断学习和摸索中，对于课堂时间的把我要适时掌握。
二、对于本课相关知识的复习应想得更周到。
《6和7的认识》教学反思2本课的教学目标是正确的输出数量是6和7的物体的个数，会读会写数字6和7，知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
我由5个磁铁贴一个变成数字6，再贴一个就是数字7引入，让学生在值日的情景图中找出数字6和7的为一体的个数。
这样就直接导入，目的明确，学生很快就找出很多，还有找到了连我都没发现的物体个数，真的不能小瞧我们的学生。
在学生汇报完后，寻找生活中的数，用6或7个圆片或小棒摆自己喜欢的图形。
接着出现数字宝宝5个小圆点，比较5，6，7的'大小。
把0-7进行排列。
这里学生都觉得很简单。
接着讲了2道练习进行巩固。
这里我用了小黑板处理，觉得效果不错。
学生对于文字的理解稍差，我就用卡片对着讲解。
在教学几和第几的时候，我针对第一次测验的情况提问掌握的不太好的学生，发现在讲解的时候学生有提高，且优生很想帮助差一点的小朋友。
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《6和7的认识》教学设计与反思
株洲县白关镇沙堤小学曾春云
教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级上册第42-43页。
教学目标：
1、知识目标：
（1）通过观察、操作和演示，使学生在实际情境中数数量是6、7的物体，体会6、7的含义。
（2）了解6、7在自然数中的排列顺序，会比较相邻两数的大小；会读、会写这两个数。
2、能力目标：
通过学生观察、操作、表述，培养学生的观察能力，动手操作能力，语言表达能力，培养学生初步的数学问题意识和数学交流意识。
3、情感目标：
（1）在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工等方面的思想和情感教育。
（2）初步感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的乐趣。
教学重点：6、7的基数和序数意义；规范书写。
教学难点：6、7的基数和序数意义。
教具准备：计数器、自制插图（第42页）。
学具准备：学具袋。
教学过程：
一、儿歌导入：
1、出示并齐读儿歌：一二三四五，上山打老虎，老虎没见着，看见小松鼠。
松鼠尾巴长，一二三四五，五四三二一。
2、师：如果又来了两只小松鼠，你会数吗？
揭示课题：今天我们就来认识6和7。
二、探究新知：
（一）认识数字6、7
1、创设情境，学生数数和认数（出示插图）
师：图上的小朋友正在干什么？你发现了哪些数学信息？
看到这一情景，你有什么感受？
学生回答。
师：同学们说得真好！我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友。
谁能说说图上有多少张桌子、椅子？有多少个人？
生：图上有6张桌子，7把椅子，7个人。
师：在小组内说说，你是怎样数教室的桌子数、椅子数和人数的？
学生4人为一小组交流。
师：谁能上台来说说你的数法？
学生汇报。
2、学生动手操作
师：请同学们从学具袋中拿出6个圆片、7根小棒摆图形，喜欢什么图形就摆什么图形？
学生展示自己所摆的图形。
师：同学们真聪明！摆出了各种各样的图形。
其实，生活中处处
要用到6和7，你能用6、7说句话或说个词吗？
学生回答。
（二）教学6、7的数序和比较6、7的大小
1、教学数序
出示计数器，师：现在计数器上有几颗珠子？再拨一颗是几颗珠子？
2、出示缺数字的断尺，学生口答，找出相邻数。
3、比较5、6、7的大小。
出示点子图。
师：这三幅点子图分别用什么数字表示？
你会从这三个数中任选两个数比较他们的大小吗？
你能说说你是怎么比较5和6的呢？
（三）6、7的基数和序数意义的教学
1、游戏：按要求做动作
请7个小朋友上台后排成一排，根据老师的要求做动作。
2、做第43页例题。
（四）教学写“6和7”
师：同学们，仔细观察一下，6像什么？7呢？
教师示范书写，学生在写字格中描一描。
三、课堂小结：
今天我们认识了两个新的数字朋友——6和7，你们学得开心吗？你们能用它们说一个故事吗？（小组内说一说）
教学反思：
我在教学《6和7的认识》这节课时跟教学1-5的认识一样，重视学生数概念的建立。
在认数教学中，依然是把教学数的顺序、数的大小比较，数的基数、序数意义作为教学重点。
我在设计时力求通过观察、操作、演示使学生在学习中有效掌握认识6和7两个数的要点，体现自主化、活动化、生活化，以促进学生全面发展。
我觉得这节课有以下成功之处：
1、利用儿歌导入，符合学生的年龄特征，激发了学生的学习兴趣，同时也温故了1-5的有序数数。
2、通过创设情境，让学生感受到数学与生活息息相关，同时让学生充分挖掘图中的数学信息，学会从不同的角度、不同的方式去数数，培养学生的观察能力，发散思维能力和语言表达能力。
3、让学生利用学具袋中圆片和小棒摆自己喜欢的图形，充分发挥了学生的自主性，使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念，能较好地发展学生的数感。
4、通过游戏，有效地调动了学生的无意注意转为有意注意，激发了学生的学习积极性，使课堂变得更加生动有趣，轻松愉快。
同时游戏也让学生亲身体验了几个和第几个的含义，突破了本节课教学的难点。
看着孩子们的一张张笑脸，我也感觉无比欣慰。
当然，这节课也存在一些不足之处：
1、由于让学生看图数数和认数以及做游戏这两个环节花时间较多，导致最后让学生小组内用6和7说故事时间比较仓促，学生没能
充分发挥想象与思考。
2、抽象出数字符号6、7后，虽然要求学生用6、7说句话或说个词，但有部分学并没有真正回到现实生活中去寻找身边的事物，以致没有真正理解这些抽象数字符号的本质涵义。