农村初中语文教学论文.doc
农村初中语文阅读教学有效性论文
农村初中语文阅读教学的有效性初探摘要在新课程的教学中，阅读教学所采取的策略是我们应关注的焦点。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素质，为他们在今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
关键词农村阅读教学有效性学习语文重在语文实践，重在训练。
“读”是最为基本的实践和最为有效的训练。
在课堂教学上，教师应改变多余的分析讲解为学生扎实认真的阅读、背诵训练。
因此，阅读教学中需针对不同的情况制定相应的策略。
一、抓好课内的阅读教学据权威调查发现：70%以上的农村学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量（新课标要求九年课外阅读总量应在400万以上）。
从调查的结果来看，学生的课外阅读极为贫乏，课外阅读量的不足直接影响课堂教学。
长期以来，农村的初中语文教师最深的感触是农村学生知识面狭窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
这些因素使阅读教学成为农村初中语文教学的一个老大难。
因此在阅读教学中必须注意培养学生阅读的方法。
（一）坚持“以读为本”，引导学生学会“读书”“书读百遍，其义自见”。
阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
美国诗人柯勒律治把读书人分四类：第一类，好比计时的沙漏，读书好像漏沙，注进去，漏出来，到头来痕迹也没有留下；第二类，好比海绵，什么都吸收，挤一挤，流出来的东西原封不变；第三类，像滤豆浆的布袋，豆浆都漏了，留下的只有豆渣；第四类，像是石床的矿工，把渣甩一旁，只拣些纯净的宅石。
第四类读书人在阅读过程中完成了“矿石”到“宝石”的升华过程。
因此，教师在教学中着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践，培养学生的阅读能力，让他们学会读书的方法。
（二）指导学生通过实践明白阅读中坚持一课一得，读写结合的重要性教学中，教师对学生每一次阅读都要有具体的要求、任务和目标。
要求学生每人备有阅读笔记，读书是要做好记录，并适时监督检查。
在每周的晨读课上，安排落实阶段任务，先做什么，再做什么，最后做什么，要求学生在课堂笔记本上做好记录，教师抽查。
农村初中语文教学现状思考论文
农村初中语文教学现状的思考[摘要]新课改下农村语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，学生各方面的能力却没有得到应有的发展。
[关键词]课改现状思考新修订的《语文课程标准》中有这样两段教学建议：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”“教师是学习活动的引导者和组织者。
教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。
应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
”新课程改革已如火如荼地开展了好几个年头，应当说，新课改的实施为语文教学开辟了新的途径，广大教师都在为如何提高课堂教学的效率进行尝试。
但从我们农村学校语文教学的现状来看，《语文新课程标准》的这一要求并未真正落到实处。
很多农村中学语文课堂教学中仍存在教育教学观念陈旧、教学方法老套、不切实际、学生主体地位的缺失的现象，而这些都严重制约了语文课堂教学功能的整体实现。
现在的农村语文教学往往是教师教得很苦，学生学得很累，而学生却没有得到应有的发展。
一、教育教学观念陈旧，教学方法不切实际语文教学是一门具有极强艺术性的学问，要突出工具性与人文性的统一。
然而，很多语文老师尤其是像我们农村中小学的不少老师，因受各种主客观因素的影响与制约，每天接触的只是课本和教参，很少参加一些专业学科教学经验的交流活动，从而导致教学观念陈旧，教法传统，处理教材、驾驭课堂的能力明显欠缺，教学效果当然可想而知。
再加上我们农村中小学部分老师进取心不强，安于现状，教育教学的理论知识得不到及时更新，长此以往，原本生动活泼的语文课也被我们的语文老师教得索然寡味。
1、课堂教学只追求形式而不注重实效。
农村初中语文教学现状分析与对策论文
农村初中语文教学现状分析与对策探索摘要：目前，农村初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中忽视了学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳。
本文分析农村初中语文教学存在的问题，探索农村初中语文教学的策略，使学生真正成为学习的主人。
关键词：农村初中语文；素质教育；现状分析；应对策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-164-01近年来，随着国家素质教育改革的进一步推进，农村教育基础设施的改善，农村初中语文教育整体水平有所提高，但与城市初中学生相比还存在着许多差距，这些问题的存在，严重制约了素质教育改革的普及与推进，不符合当前语文教育需求，必须进行改革。
我们的语文教学应进入学生的生命领域，进入学生的精神世界，心理世界，关注学生在课堂上的生活过程、状态，让学生的全身心参与其中，探求语文的魅力，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂。
一、农村初中语文教育现状分析1、教学理念整体滞后，不适应新课改要求传统的教学模式仍然主宰了课堂，“自主、合作、探究式学习”流于形式，课堂教学改革推进不力，教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。
2、学生学习被动，“他主”学习仍占据教学舞台课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。
教师不是用教材，而是教教材，把语文教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。
3、学生整体语文素养不高，社会适应性较差当前，农村初中语文教学所面临的问题主要是教师的教学层面还停留在课本知识教学上，教学内容和策略往往局限于书本，局限于背诵、熟记等。
无法多层次，多角度提高学生的整体水平，使得许多初中学生语文成绩虽然很好，但是语文整体素质不高，很难通过所学知识去解释生活中的问题。
4、教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准教师对文本内涵与外延缺乏深度挖掘，对课程标准和单元目标缺乏整体关照，对教学内容和教学资源缺乏整合利用。
初中语文教学论文 农村初中学生作文创新能力的培养(通用)
农村初中学生作文创新能力的培养作文教学，在语文教学当中的重要地位，是早已得到大家公认了的。
但在近几年当中，作文却越来越为众多的学生所厌恶，通过调查发现，目前农村初中学生作文存在着下列误区:第一、基础知识掌握不牢，作文对于学生来讲成为无米之炊。
由于各种因素，当前许多学生的基础知识掌握得很不够，基本的词汇、句式、语法、修辞等等知识是少而又少，一些学生缺少基本的文体知识。
第二、学生的阅读量太小。
近年来，随着考试指挥棒的魔力的不断增大，许多小学老师和家长过于注重考试技巧和能力，学生很少有时间和机会去阅读大量的书籍，更有甚者，个别同学阅读课外书还被家长或个别老师认为是不务正业。
第三、个别老师对学生作文的指导存在着偏差。
有的老师认为，好的学生作文是老师改出来的，因此，不厌其烦的一遍一遍地改，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了。
也有一些老师在指导学生作文时，一个劲地讲授写法，或把自己的观点强加给学生，或从自己的生活经历中找出素材，借学生的笔把它写出来，这样指导出来的学生作文当然不会有真情实感，不会出现好的作品。
第四、学生缺少写作的兴趣。
由于各方面的原因，比如，学生的写作基础差，很少尝到成功的喜悦，老师又少鼓励而多批评等等，学生对于作文敬而生畏，只能仰视作文，却不能积极地进入到作文实践中去。
第五、学生缺少生活积累。
培养学生的创新能力，是素质教育的宗旨和核心，也是素质教育的具体和深入。
作文教学作为提高学生创新能力的重要组成部分，必须注重学生创新能力的培养，使学生适应新时代发展的要求。
本人从事农村初中语文教学20多年，在作文教学中不断探究，以学生的几篇作文为例，认为培养学生作文创新能力有以下途径。
一、引导学生阅读，培养学生勇于创新的能力学生创新能力的培养，必须正确处理继承与创新的关系。
作文教学不是空穴来风，阅读是培养学生作文创新之源，这一点，对农村孩子尤为重要。
学生只有在广泛的阅读中，才能挖掘文中的创新因素，加以张扬，进行创新思考，培养创新品质。
农村初中语文课堂创新教学实施论文
浅谈农村初中语文课堂创新教学的实施提起语文课堂教学，出现了一个尴尬的场面，任凭你老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面却是另外的的一番景象，老师说老师的，学生说学生自己的，甚至有些学生常常听了就想睡觉，更别提掌握什么文章内容了。
这种现象在农村中学就显得更为严重了，究其原因，本人认为一方面农村中学教学条件相对于城市来说，比较落后；另一方面，农村学生的素质跟城市的学生比起来，比较差。
如何扭转这种课堂现象，这着实是一件让每个农村初中语文老师头痛的事。
本人认为，要改变这种局面，要从语文老师本身着手，因为现在很多农村初中语文老师的教学观念比较陈旧，教学方法还是老的那一套，课堂没有创新。
而创新恰恰是培养学生的灵魂，是当今教育教学的根本。
因此，我认为要想让创新教学贯穿于整个农村初中语文课堂，可以从以下几个方面入手。
一、给学生创造一个宽松的环境调动学生的创新积极性农村学生的性格是比较含蓄的，不是属于表现型的那一种，所以有很多学生跟我说，他们其实也很想举手回答问题，但又怕答错了被老师批评和同学嘲笑。
所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课。
这时，老师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，让学生走上讲坛。
针对这一现状，同时结合农村学生胆小、害羞的这一特点，在课堂上常常有意识地提一些简单的问题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误。
比如，我在文言文的教学上，就经常采取这种方法，先让他们自己读课文，找出生字词，然后能够流利的朗读出来，这是第一步骤；接下来，让他们对照课文注释，把课文通译一遍，把不懂的字词句找出来；最后，结合学生的实际情况，让他们站起来说出自己的疑问，老师跟学生一起来解答。
这样，师与生的关系不再是教与受，而是变成了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势。
二、以激发兴趣为切入点诱导创新教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
”兴趣是最好的老师。
学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。
怎样提高农村初中语文教学有效性论文
如何提高农村初中语文教学的有效性【摘要】与城市学生相比，农村初中语文教育资源相对短缺，但是技术的发展和时代的进步正在不断缩短二者之间的差距。
针对当前农村初中语文教学中存在的共性问题，从转变教师教学观念、提高教师教学能力、增强双主体的教学相长等策略，可提高初中农村语文教学的有效性。
【关键词】农村初中语文教学有效性一、农村语文教学现状及主要问题对于农村初中而言，由于受到多方条件的综合约束，无论从外部环境还是内在因素，相对于城市初中的学生而言，在知识视野、资源的可获得性等方面都与城市学生存在一定差距。
当前农村初中语文教师的教学能力和水平、语文教学方法、有限教学资源的组织和利用等则直接影响着农村初中语文教学的有效性。
1. 教学主体存在问题在广大农村初中语文教师中，存在两大不良倾向。
一部分是老教师，在长期的语文教学中积累了丰富的教学经验，特别是在应试教育背景下，深谙语文教学中的考试重点，有高效地指导学生应试。
但是在素质教育背景下，这部分老教师往往很难适应对学生创新思维的培养。
另一部分是年轻教师，由于缺乏实践经验，对语文教学的目标敲定不准，虽然在教学媒介、教学手段、教学资源等方面创新有余，但是很难做到与语文教学的有机结合，往往是重形式轻内容，很难达成高效课堂。
2. 教学方法不适应素质教育发展需求对于老教师而言，往往习惯于“讲授+问答”的方式，这种语文教学结构模式陈旧，教学过程呆板划一，不利于学生主体性的发挥，难以做到教学相长。
对于年轻教师而言，过分重视在教法、媒介等层面的创新，忽视对于教学内容与教学媒介、教学方法等外在物质的有效嫁接与融合的研究，一味追求没有内容的创新，这也势必会造成初中语文教学创新流于形式。
3. 教学资源没有得到优化应用一方面，随着有线电视、网络等资源在广大农村的普及，农村学生学习资源的可获得性和易获得性都在空前的增强，网络、影视等资源都可以成为教师和学生极易获得的资源，这为农村初中语文学习资源的拓展提供了物质准备。
如何有效提高农村初中语文教学质量论文
谈谈如何有效提高农村初中语文教学质量近年来,随着初中语文教学改革的不断深入,农村初中原来普遍存在的一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴保打天下的教学方法和手段越来越难以适应新形势的发展,语文教学成绩与城区相比,差距日渐趋大。
那么,如何探索出一条有效提高农村初中语文教学质量的新路子,成了我们农村初中语文教师的当务之急和面临的一项重大课题。
一、转变教育思想,改变课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高教学质量“教学有法,教无定法”,在新的教育教学形势下,我们必须改变陈旧落后的教育教学思想。
传统的教学模式是以教师的讲为主,实行“满堂灌”“填鸭式”,学生被动接受,少有思考的余地和空间,不能很好地发挥自身的主观能动性和创造性,不利于思维能力和创新能力的培养。
传统的教育思想是以“课堂为中心,教材为中心,教师为中心”的“三中心”封闭课堂,学生丧失了主体性和独立思考、交流的机会。
针对这种现状,我们必须转变固有的教学思想,践行新的教育思想和理念。
具体地说,就是教师要在教学实践中引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
要指导学生认真阅读文本、讨论问题、纠正错误、梳理知识、总结方法、寻找规律、形成系统,变“满堂灌”为“启发式”,变“一言堂”为“群言堂”,使学生由“学会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”,由“要我学”到“我要学”。
在课堂教学中,特别要重视以下四点。
一是要明确教学目标。
语文教师要在认真钻研教学大纲、通读教材、熟悉学生语文基础的前提下,制订出科学有序的语文教学目标。
制订的目标应以学生“学会”为出发点,以学生“会学”为最终归宿。
二是精心设计课堂提问。
提问设计的好坏,会直接影响课堂教学的效果,对激发学生探究问题的兴趣和热情,有效提高语文教学质量有着极为重要的意义。
提问的质量要少而精,难度应面向大多数学生,内容要能引导学生把握学习的重点和难点,具有启发性,有一定的深度和广度,能调动学生思考探究的积极性和主动性。
三是要引导学生对自己的学习效果进行及时的有效的评价,总结经验,剖析问题,反思过程,巩固提高。
基于农村初中语文课堂教学问题自主学习模式论文
基于农村初中语文课堂教学问题的自主学习模式【摘要】倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义。
但是，农村初中语文教学现状不容乐观，突出表现在以下几个方面：教学环节不完整；学生活动不充分；课堂点评与指导不到位。
基于农村初中语文课堂教学问题，构建自主式教学模式，应营造宽松活泼和谐民主的课堂教学氛围；加强指导培养自主学习的能力；参与实践养成自主学习的习惯。
【关键词】农村初中语文课堂教学自主学习《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。
从教与学的关系来看，教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。
因此研究促进学生自主学习的方式具有较强的现实意义。
一、农村初中语文课堂教学存在的问题目前，农村初中语文教学现状不容乐观，传统学习方式把学习建立在人的客体性，爱动性，依赖性一面上，从而导致人的主体性、能动性和独立性的不断销蚀。
长期以来初中语文课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，使学生的学习变成了一种在外力强制下的被动行为，他控行为。
学生常常在盲目、”无我”的状态下进行学习和作业，很少能独当一面地从事完全自控的学习活动。
这种缺乏能动性、自觉性的被动学习，完全丧失了促进主体成长和发展的长远价值和意义，从指导与自主的关系来看，传统教育过于重视教师的主导作用，教师牵得比较多，学生总是处于被动地位，实施素质教育以来，大力提倡发挥学生的主体作用，教师不敢多指导。
很多教师在课堂上忽视学生主体的能动性、自主性，课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：1、教学环节不完整首先是部分教学环节的缺失，如课堂导入、课堂小结、课堂板书、拓展训练、作业布置等环节经常被教师简省；其次是环节之间缺少过渡与照应，各个环节之间没有内在的联系；再次是教学的各环节之间缺少一条清晰的教学线索，教学内容散乱，逻辑性不强。
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思、立意、组材、用词之妙，再通过与自己的作文进行比较，这样也可以提高写作水平。
总之，要做到把阅读真正落到实处，让书香校园活动也真正火起来。
再有就是要教给学生拓展阅读的几种方式：
1.课堂做比较阅读
2.开发的阅读资料作为支架，帮助学生解读课文
3.读写结合的教学，学生的拓展阅读为其作文做准备
4.与教材内容相关的课外阅读
5.节假日的经典作品阅读
特别值得一提的是，要让学生明白散文阅读应注意的几个问题：
1.要理解文中重要词语的含义
“文中”强调的是词语在上下文中的语境意义，而不是它在词典中的规范意思。
在散文中，一般是指语境临时赋予词语的附加义，即隐喻义、拟人义、或象征义。
2.要认真分析文章结构，把握文章思路
“文章结构”是指内部的组织和层次条理，它包括线索与顺序、层次与段落、过渡与照应、开头与结尾等等。
”文章的思路”是指作者在写作时思维展开的线索，在文章中体现为每个部分之间的逻辑学关系。
总之，让学生明白阅读的重要性，并且努力培养学生的阅读习惯和方法是农村语文教育教学工作的重要任务。
我们作为农村语文教育工作者，的确应该高度重视学生阅读习惯、方法和能力的训练。
这样才能为孩子的终身学习奠定坚实的基础。