《积的变化规律》说课稿
人教版数学四年级上册积的变化规律说课稿(精选3篇)
人教版数学四年级上册积的变化规律说课稿（精选３篇）〖人教版数学四年级上册积的变化规律说课稿第【1】篇〗人教版四年级数学上册《积的变化规律》教学设计【说教学目标】1、知识与技能：通过学习，经历积的变化规律的探索过程，能用简洁的语言表达积的变化规律。
2、过程与方法：发展学生的观察，推理能力，培养学生的概括和语言表达能力。
3、情感态度与价值观：感受数学的魅力，激发数学情感。
【说教学重点】掌握积的变化规律【说教学难点】灵活运用积的变化规律。
【说教学准备】多媒体课件。
【说教学过程】一、复习旧知，引入新课。
1、口算(1)6×2＝ (2)20×4＝6×20＝ 10×4＝6×200＝ 5×4＝2、引导学生观察这两组算式，说说有什么发现。
3、组织学生汇报。
(1)第一组算式中每个算式都有一个因数6，第二组算式中每个算式都有一个因数4。
(2)第一组算式的另一个因数不断变大，第二组算式的另一个因数不断变小。
(3)当第二个因数不断变大或变小时，积也相应地变大或变小。
4、引出课题。
二、自主探究，发现规律。
1、（1）观察第一组算式，探究规律。
引导学生探究一个因数不变，另一个因数不断变化，积的变化规律，并验证。
（认真观察，发现：其中一个因数都是6，另一个因数由2变成20，积由12变成120。
另一个因数由2变成200，积由12变成1200。
）引导学生将发现的规律用一句话完整地概括出来。
（两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积也乘几。
）(2)观察第二组算式，探究规律。
①继续观察，发现：两个数相乘，一个因数不变，另一个因数除以几(0除外)，积也除以几。
②同桌之间一个人按规律写算式，另一个人用竖式验证。
2、在小组内用简洁的语言概括积的变化规律。
（两个数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几或除以几(0除外)，积也乘(或除以)几。
）三、巩固练习，及时反馈。
1、完成51页“做一做”。
人教版四年级上册第四单元《积的变化规律》说课稿
人教版四年级上册第四单元《积的变化规律》说课稿二）引入教学内容师：今天我们要研究的是积的变化规律，你们知道什么是积吗？生：积就是两个数相乘的结果。
师：很好，那么我们来看一下这个例子：2×6=12，20×6=120，200×6=1200，你们能发现什么规律吗？生：当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积会有所变化。
三）探究规律师：现在，每个人都拿出自己的计算器和一张空白表格，我们来验证一下这个规律。
请你们按照这个规律，计算出以下式子的积：2×7、20×7、200×7，然后把结果填入表格中。
师：现在，我们再来看一下这个表格，你们能发现什么规律吗？生：当一个因数不变，另一个因数乘一个数，得到的积也乘（或除以）这个数。
四）总结规律师：现在，让我们来总结一下这个规律。
请你们把这个规律用自己的话表述出来。
五）应用规律师：现在，我给你们出一个问题，请你们用这个规律来解决。
___买了3个苹果，每个苹果2元，他一共花了多少钱？六）课堂练七）课堂小结师：今天我们研究了积的变化规律，通过探究规律的活动，我们掌握了积的变化规律，并能准确地运用于实际计算和解决简单的实际问题。
同时，我们也获得了探究数学规律的经验，培养了自学能力、推理能力、合作交流能力和概括总结能力。
教师通过引导学生自学检测，让学生运用积的变化规律解决实际问题。
学生独立完成后同组互相分享，让学生真正把所学知识用于实际口算中，感受到研究数学的实用性。
接着，教师提出一个实际问题，让学生独立完成后全班交流，学生通过互相分享，探究出解决问题的方法。
在研究过程中，我们不仅要注重知识点的掌握，还要重视获取知识的过程，善于观察和思考，不断探索积的变化规律，从而更好地应用于实际问题中。
积的变化规律说课稿
《积的变化规律》说课稿一、教材与学情分析《积的变化规律》是小学四年级上册第三单元的内容，它是学生在掌握乘法运算的基本技能的基础上利用乘法运算，培养学生的推理能力，特别是合情的推理能力，是本单元教学的重要任务。
同时，在乘法运算中探索积的变化规律是整数四则混合运算中内容结构的一个重要方面，它将为学生今后学习小数乘法奠定基础。
教材中的例4以两组乘法算式为载体，引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化情况，从中归纳出积的变化规律。
通过这个探究过程，不但让学生理解两数相乘时，积的变化随其中一个（或两个因数）的变化而变化，同时体会事物之间是密切联系的，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
二、设计理念新课程标准提出要让学生“经历、体验、探索”。
因此在教学《积的变化规律》这节课中，我注重开发利用身边的生活资源，创造性地使用教材，将教材中的两组算式调整为一组乘法算式，但是，这一组算式是以能够体现我们课本所要传达的信息与知识，引导学生通过这一组算式去发现问题从而去经历发现规律——总结规律——验证规律——运用规律这四个层次的学习。
在这四个层次的学习中，学生将会通过观察、探索、交流、归纳等方式经历积的变化规律的探索过程，初步获得探索规律的一般方法和经验，体验发现规律是一件很愉快的事情，从而增强学习数学的自信心。
三、教学环节设计意图1、谈话导入，提出问题本节课算式的呈现我没有以纯算式的方式呈现，而是结合身边的生活资源给算式赋予一定的生活意义，让学生感受数学知识就在身边。
课的开始我与学生进行谈话“星期天，小明和妈妈一起去超市购物。
小明的妈妈来到副食柜前，她准备买一些大米回家，①大米每包 6 元，如果买 2 包，一共多少元？②大米每包 6 元，如果买 20 包，一共多少元？③大米每包 6 元，如果买 200 包，一共多少元？”根据学生的回答，我将三个乘法算式写到黑板上。
接下来提出问题，观察、比较这三个算式，它们有什么特点？2、自主探究，发现规律。
《积的变化规律》说课稿
《积的变化规律》说课稿《积的变化规律》说课稿《积的变化规律》说课稿1 一、说教材1、知识的联络与地位。
《积的变化规律》是小学新编人教版四年级上册第四单元的内容。
它是在学生学习了三位数乘两数计算的根底上，引导学生探究积的一些变化规律。
掌握这些规律，为学生进一步加深理解乘法运算以及为以后自主探究理解小数乘、除法的计算方法奠定根底。
教材中的例3，以两组乘法算式为载体，引导学生重点探究，当一个因数不变，另一个因数发生变化时，积的变化规律。
教材例题设计分为三个层次：研究问题〔教材以两组既有联络又有区别的乘法算式，在观察、计算、比照的根底上发现问题。
〕归纳规律〔结合探究交流，尝试用简洁的语言总结积的变化规律。
〕验证规律〔举例验证积的变化规律的普适性。
〕基于“用教材教，而不是教教材”的理念，从数学的角度出发，对教材教学内容做了灵敏的改动，从而更合适本班学生的特点，更能表达因材施教。
2、教学目的。
基于以上的认识，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，确立以下教学目的：〔1〕、知识目的：引导学生理解并掌握“两数相乘，一个因数不变，另一个因数乘〔或除以〕几，积也乘〔或除以〕几”的变化规律，并能将其规律恰当地运用到计算和解决实际问题之中。
〔2〕、才能目的：引导学生在自主探究积的变化规律过程中，培养学生初步的概括才能、表达才能以及思维才能。
〔3〕、情感目的：引导学生经历积的变化规律的发现过程，感受数学学习的乐趣，增强自信心。
3、教学重难点。
为了能很好地达成教学目的，因此，本次教学的重点应是探究和掌握积的变化规律。
难点应是在探究和掌握积的变化规律的同时，能体验更多的学习策略和方法，开展数学考虑。
关键是学生能正确运用积的变化规律解决实际问题。
[设计理念]引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，理解和掌握根本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得根本的数学活动经历，符合数学课程标准的根本理念，也是尝试教学法倡导的。
《积的变化规律》优秀说课稿
《积的变化规律》优秀说课稿《积的变化规律》优秀说课稿作为一名教学工作者，时常要开展说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《积的变化规律》优秀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《积的变化规律》说课稿1一、说教材积的变化规律是在学生已经学习了三位数乘两位数、用计算器进行计算等知识的基础上进行教学的，它为学生今后学习小数乘法等知识铺平了道路，在本节课中，学生要学习积的变化规律。
通过本节课的学习，对于发展学生的运算能力、合情推理能力具有十分重要的作用。
我们都知道，四年级的学生具有一定的经验，能够将新知识转化为已有的知识，但是他们的抽象思维还很弱，在理解积的变化规律的探究过程时会有一定的难度。
基于以上对教材的分析和对学情的分析，我将理解积的变化规律确定为本节课的重点，将理解其探究过程确定为本节课的难点。
并且拟定了以下三维目标：1.能理解并掌握积的变化规律，能正确表述积的变化规律，并能正确运用。
2.经历积的变化规律的探究过程，学会观察、猜想、验证、概括的方法，感受变与不变的思想，发展学生的合情推理能力。
3.体验自主探索、合作交流的乐趣，培养学生献爱心的好品质。
二、说教学设想为了有效地实现教学目标，在实施教学时，我将努力做到以下两个注重：1.注重探究过程的经历：积的变化规律的探究过程需要经历从直观到抽象，从朦胧到清晰的过程，这过程需要学生通过观察、猜想、验证、概括等数学活动，从而理解积的变化规律，积累数学活动经验。
2.注重变与不变思想的渗透：通过将一个因数不变，另一个因数变化，来探索积的变化规律，发展学生的合情推理能力。
三、说教学流程（一）创设情境，引入新课同学们，为了响应学校“节省零花钱，牵手好朋友”的号召，我们班与希望小学四（1）班开展“手拉手，献爱心”活动，请你计算一下，一盒水彩笔6元，如果买2盒要花多少元？买20盒，买200盒呢？请同学们拿出草稿纸列式计算一下，学生会列出算式：6×2=12（元）；6×20=120（元）；6×200=1200（元）。
积的变化规律的说课稿
积的变化规律的说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是“积的变化规律”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“积的变化规律”是人教版小学数学四年级上册第三单元的内容。
这部分知识是在学生已经掌握了整数乘法的计算方法的基础上进行教学的。
它为学生今后学习小数乘法、分数乘法以及解决实际问题奠定了基础。
本节课主要探索积随因数的变化而变化的规律。
通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现规律，理解规律，并能运用规律解决一些简单的实际问题。
教材以两组乘法算式为载体，引导学生从因数和积的变化情况进行观察和比较，从而发现规律。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分析能力，能够通过自主探索和合作交流来获取知识。
但是，他们对于抽象的数学规律的理解和应用还存在一定的困难。
因此，在教学中，我将注重引导学生通过具体的实例来感受规律，逐步提高他们的抽象思维能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标让学生经历积的变化规律的发现过程，理解并掌握积的变化规律，能运用规律进行简单的计算和解决问题。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的观察能力、推理能力和概括能力，提高学生的数学思维水平。
3、情感态度与价值观目标让学生在探索规律的过程中，体验数学的乐趣，增强学习数学的自信心，培养学生勇于探索、善于思考的学习品质。
四、教学重难点教学重点：理解并掌握积的变化规律。
教学难点：能灵活运用积的变化规律解决实际问题。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）引导发现法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证等活动，发现积的变化规律。
（3）练习巩固法：通过有针对性的练习，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
《积的变化规律》教案（精选6篇）
《积的变化规律》教案（精选6篇）《积的变化规律》篇1教学过程：一.谈话，直接引入师：同学们，我们已经学过了乘法，也能用乘法进行计算。
其实在乘法计算中，有个很好的的规律。
只要发现这个规律，并进行运用，就可以让我们的计算变得更快更准确。
你们想不想知道这个规律是什么啊？好、这节课就让我们一起探究这个规律（板书课题：积的变化规律）二、自主合作学习、探索规律1、出示例题，研究问题（1）6×2=12 （1）20×4=80（2）6×20=120 （2）40×4=160（3）6×200=1200 （3）80×4=320师：知道得数吗？谁说一说。
2、思考，概括规律师：下面请同学仔细观察这些算式、再认真想想，他们有什么特征呢？生：一个因数都是6，另一个因数2到20，到200，都扩大了10倍。
师：你是说6不变，2扩大了10倍变成20，这个意思对吗？师：是个不错的发现，还有谁想来说的?生：一个因数是6，另一个因数2扩大了10倍，积也扩大了10倍师：听懂她的发现了吗？你能具体地来说一说，你是怎么看出来的吗？生：6×2＝12，6不变，2扩大10倍是20，6×20＝120，12到120也扩大了10倍。
（同时板书）师：她的这个发现真有意思。
你们都同意吗？师：我们把这个发现，用在右边的算式，看看还是不是有这个规律，生：一个因数4不变，另一个因数20扩大2倍，积也扩大2倍。
3.概括规律师：刚才大家的这个发现能不能用一句话概括呢？生：两个因数相乘，一个因数不变，另一个因数乘几，积就乘几4.验证规律师：是不是其他的算式也是这样呢？我们来举例验证一下每人写2组这样的算式，完成后和同桌一起找一找这些算式是不是也有这样的规律汇报5.完整规律师：从这些算式中，我们还能看出什么规律吗？刚才我们从上往下看，现在换个角度，从下往上看。
有了什么想法了，就赶紧把它写下来，然后很自己的同桌轻轻地说说看。
人教版四年级数学上册第四单元《第03课时_积的变化规律》(说课稿)
人教版四年级数学上册第四单元《第03课时_积的变化规律》（说课稿）一. 教材分析《积的变化规律》是人教版四年级数学上册第四单元的一课时内容。
本节课主要让学生掌握积的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生发现并总结积的变化规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的乘法运算，具备了一定的数学基础。
但是，对于积的变化规律的理解和运用还需要进一步引导和培养。
学生在学习过程中需要通过观察、操作、思考等活动，发现并总结规律，逐步提高解决问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握积的变化规律，并能够运用规律解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考等活动，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握积的变化规律。
2.教学难点：学生能够灵活运用积的变化规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察发现法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与学习，发现并总结规律。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等教学手段，提供丰富的学习资源，帮助学生更好地理解和运用规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对积的变化规律的思考，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍积的变化规律的概念，引导学生观察和操作，发现并总结规律。
3.例题讲解：通过生动的例题，引导学生理解和掌握积的变化规律。
4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生运用规律解决问题，巩固所学知识。
5.总结提升：引导学生总结积的变化规律，并思考规律在实际问题中的应用。
6.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调积的变化规律的重要性和运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出积的变化规律的核心内容。
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《积的变化规律》说课稿
各位评委老师,大家好!我是X X号考生,今天我说课的课题是《积的变化规律》，这是苏教版小学数学四年级下册第三单元的内容，下而，我将从五个方面进行阐述。
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一、说教材
积的变化规律是在学生己经学习了两三位数除乘两位数的笔算的基础上进行教学的，通过学生的探索与发现的过程中学习并巩固积的变化规律。
它的教学，最直接的目的是为下节课学习和理解乘法末尾有O的乘法简便算法服务，使学生不但知其然,而且知其所以然。
同时，积的变化规律在实际应用中较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
根据以上对教材与学生的分析,我将本课的教学目标定为：
1、经历计算、探索级的变化规律的过程，发现并掌握积的变化规
律,并能应用规律口算相应乘法算式的积。
2、在探索积的变化规律的过程中,经历观察、比较、发现、验证和
归纳等一系列活动,体验探索和发现数学规律的基木方法, 进一步获
得探索规律的经验，发展思维能力。
3、在发现规律的过程中,体验数学活动的探索性和创造性,感受数
学结论的严谨性和确定性，获得成功的乐趣,增强学习数学的兴趣和
自信心。
根据教材特点以及学生的实际情况,我将本节课的教学重点确定为:发现并掌握积的变化规律,而本节课的教学难点是：发现并归纳积的变化规律。
二、说教法
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点,按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想,在教学中我注意设计启发性思考问题，引导学生思考,并适时运用直观教具，让学生更直观地学到知识,从而激发学生探究知识的欲望, 使学生始终处于主动探究问题的积极状态,培养学生的思维能力。
三、说学法
学生作为主体,在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。
因此在教学积的变化规律时，引导学生观察、分析、发现规律，把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动状态,培养学生的主动探索精神和概括•归纳能力。
四、说教学过程：
我把本节课的教学程序设为：“问题导入，引出新知一-自主探究、
学习新知一学以致用、巩固新知一课堂总结，拓展延伸”等四个环节。
在第一个环节“问题导入，引出新知”中，我先列出三道口算题,4
0X8= 6 ×70= 24× IO= 让学生口算得数（板书）
提问，上而的这些题是怎样计算的？各按哪道算式口算比较方便?
由学生回答得出（板书:40X8= 6X70二24X1二
4X8= 6X7= 24 X 1 =
提出问题：口算上面这些算式,为什么要先按下而这些算式计算, 再添
上一个O就是它的得数呢？其中是不是有什么规律？（板书：规律？）这节课就来研究这个问题。
（这一环节是从学生己知的知识提出问题，让学生进行思考,符合学生的认知特点,对学习新知起铺垫作用。
）
在第二个环节“自主探究、学习新知”中，安排3个内容的学习，一是提出猜想，二是验证猜想,三是小结。
1、提岀猜想。
首先我出示例4表格,提问：表内己经计算了哪两位数相乘的积, 是多少？比较下面几行的乘法，有什么相同和不同的地方?那第二行第三行应该计算哪两个数的积？第四第五行呢?我先引导学生填第二行的数据，后而几行让学生独立完成计算，完成后，进行了交流。
（这一步设计是因为学生很容易把后面几行的算式,用连乘的方法计算，这样虽然也能算出结果,但与积的变化规律的研究过程不服, 因此我先引导学生要先看两个相乘的数是多少，与学生共同完成第二行,这样学生就知道后面的式子也是按照这种方法。
）
接着，我引导学生观察表中的乘数和积，看看一个乘数不变,另一个乘数是怎样变化的，积是怎样变化的？想一想有什么发现,在小组进行交流。
进过交流学生提出猜想：这些算式都是一个乘数不变，另一个乘
数乘几，得到的积就等于原来的积乘几（进行板书）
2、验证猜想。
在此基础上，让学生“自己再找一些例子,算一算、比一比，看看是不是有同样的规律”，以验证提岀的猜想。
在这一过程中，学生首先发现自己任意举出的例子都是符合猜想的,然后又在与同学的交流中,发现大家任意举出的例子也都是符合猜想的。
这时得出的结论自然有水到渠成的效果。
3、小结
通过例4和同学们举得例子的计算、比较,我们可以确定乘法有这样一个规律:一个乘数不变,另一个乘数乘几，得到的积等于原来的积乘几。
这就是乘法中积的变化的一条规律（板书把课题规律？改为积的变化规律）
这样的设计是在学生自主探究的基础上，进行全班的汇报交流, 一来让每一位学生都亲身经历了探究规律的过程。
二来让学生对本课的知识形成明确的认识，从而激发学生运用所学知识解决实际问题的强烈欲望。
第三个环节“学以致用，巩固新知”为了体现数学知识在实际应用中的作用，我设计了如下的练习。
1、完成第33页“练一练”第1题。
练习以表格的形式呈现乘数变化的过程,要求学生先说说一个乘数是怎样变化的，并完成填表,有利于学生进一步强化对积的变化规律的认识。
2、完成第33页“练一练”第2题。
这道题采用题组的形式，让学生根据每组中的第一道算式的积，直接写出其余两道乘法算式的积，初步体会积的变化规律的应用。
3、完成练习五第1题。
这道题是一组己经学过的乘法末尾有O的乘法口算。
重在引导学生用积的变化规律解释成熟末尾有O的乘法口算的算理，提升相关口算方法的理解水平，沟通新旧知识之间的联系。
这种不同层次练习的设计，让学生真正把学到的知识应用于解决实际问题中，并激发学生进一步探究的热情，把学习引向课外。
第四个环节“课堂总结,拓展延伸”让学生自己总结,谈学习中的体会和感受，体现了让学生成为学习的主人的教学理念。
学生在谈收获时可能只从知识点上总结,而我将适时引导学生，学习不仅仅要注重结果,更应该重视获取知识的过程，重视有序观察, 提出猜想，进行验证，得出结论的方法。
这一环节的设计，以内容丰富、形式多样的练习，引导学生体会积的变化规律的应用，既加深了对积的变化规律的理解又发展了学生的思维能力，让学生不仅仅再次明确了本课知识点，更加明确了积的变化规律的探究策略，这样教师就真正做到了授之以“渔”。
五、说板书设计
这是我的板书设计，它直观形象，一目了然,突出木课的重点，有利于学生更好地巩固和掌握木课所学的知识。
总之，本节课我利用新课标的新理念,采用灵活多样的方式，让学生在自主探究中发现问题，在小组讨论合作交流中解决问题,突出了重点，突
破了难点。
学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,体验了成功的乐趣。
以上就是我对于木节课的教学设想，我的说课到此结束,谢谢！。