学前儿童自我意识的发展及其培养
学前教育中的自我意识培养
学前教育中的自我意识培养学前教育是孩子成长过程中至关重要的阶段，而自我意识培养是其中的一项重要内容。
自我意识是指孩子对自己的认知和理解，包括自我身份、情绪、需要和能力等方面的认知。
通过培养学前儿童的自我意识，可以帮助他们建立积极的自我形象，增强自信心，提高自主学习和解决问题的能力。
本文将从认知、情感和行为三个方面，探讨学前教育中的自我意识培养。
一、认知层面的自我意识培养在学前教育中，培养学前儿童的认知自我意识是非常重要的。
教师可以通过以下方式来帮助孩子认识自己：1. 自我认知：教师可以引导孩子观察自己的身体特征、性格特点、兴趣爱好等，让他们了解自己是独一无二的个体。
2. 自我评价：教师可以鼓励孩子自我评价，让他们学会发现自己的优点和不足，并提供积极的反馈，帮助他们建立积极的自我形象。
3. 自我目标：教师可以帮助孩子设定适合自己的学习目标，让他们明确自己的努力方向，并在实现目标的过程中获得成就感。
二、情感层面的自我意识培养情感自我意识是学前儿童情绪管理和社交能力发展的基础。
以下是一些培养情感自我意识的方法：1. 情绪认知：教师可以通过故事、游戏等方式，帮助孩子认识不同的情绪，并学会表达和管理自己的情绪。
2. 情绪调节：教师可以教授孩子一些情绪调节的方法，如深呼吸、数数等，帮助他们在面对挫折和困难时保持冷静和积极。
3. 同理心培养：教师可以引导孩子关注他人的情感和需要，培养他们的同理心，从而提高他们的社交能力和合作意识。
三、行为层面的自我意识培养行为自我意识是学前儿童自主学习和解决问题的基础。
以下是一些培养行为自我意识的方法：1. 自主决策：教师可以给予孩子一定的选择权，让他们在日常生活和学习中学会做出决策，并承担相应的责任。
2. 解决问题：教师可以引导孩子运用已有的知识和技能，独立解决问题，培养他们的解决问题的能力和自信心。
3. 自我反思：教师可以帮助孩子养成自我反思的习惯，让他们学会从自己的行为中总结经验教训，不断提高自己。
学龄前儿童的自我意识与自信心培养
学龄前儿童的自我意识与自信心培养学龄前儿童的自我意识和自信心培养对于他们的全面发展和未来的成功至关重要。
通过帮助他们认识自己、建立积极的自我形象以及培养自信心，我们可以为他们打下健康成长的坚实基础。
本文将探讨学龄前儿童自我意识与自信心的重要性，并提供几种有效的培养方法。
第一部分：认识自己学龄前儿童的自我意识是指他们对自己身体、性格、情绪和能力的认识。
通过有意识地培养他们的自我意识，我们可以帮助他们了解自己并提高他们的自尊心。
1. 激发好奇心：学龄前儿童是天生的探索者，他们对周围的世界充满好奇。
我们可以为他们提供丰富多样的学习体验，包括参观博物馆、参加户外活动和读绘本等。
这样的经历能够帮助他们发现自己的兴趣和才能。
2. 鼓励表达：与孩子建立良好的沟通渠道非常重要。
我们应该倾听他们的想法和感受，鼓励他们用语言、绘画或其他方式表达自己。
通过这样的交流，他们能够更好地认识自己的内心世界。
3. 理解个体差异：每个孩子都是独一无二的个体，他们的发展速度和需求可能各不相同。
作为家长或教育者，我们要接受这些差异，并提供个性化的支持和指导，帮助他们发展独特的个人特点。
第二部分：建立积极自我形象建立积极的自我形象对学龄前儿童的自信心和自尊心是至关重要的。
通过赞扬、鼓励和提供正面反馈，我们可以帮助他们建立良好的自我形象。
1. 肯定成就：当孩子取得进步或完成一项任务时，我们要及时给予肯定和赞赏。
这种积极的反馈会让孩子认识到自己的能力和价值，从而建立自信心。
2. 培养兴趣：帮助孩子找到他们感兴趣的事物并提供支持。
当他们在感兴趣的领域取得成就时，他们会更加自信并对自己有积极的评价。
3. 鼓励多元发展：提供多样化的学习机会，让孩子接触不同的领域。
这有助于培养他们的多元智能和自信心，让他们相信自己可以在不同方面取得成功。
第三部分：培养自信心自信心是学龄前儿童成长过程中至关重要的品质。
通过提供挑战、培养适应能力和鼓励独立思考，我们可以帮助他们建立自信。
学前教育如何培养幼儿的自我意识
学前教育如何培养幼儿的自我意识近年来，随着人们对教育的认识不断深入，学前教育已经成为了大众关注的热门话题。
幼儿时期是个人最重要的发展阶段之一，而“自我意识”作为孩子成长的关键指标之一，也备受关注。
本文将探讨如何在学前教育中培养幼儿的自我意识，以帮助孩子们健康、积极地成长。
一、从幼儿教育的特点谈自我意识的培养幼儿教育本质上是一种体验式的教育。
这意味着教育者需要让幼儿在实践中探索、发现、体验和理解。
在保证安全和积极性的前提下，我们应该给予幼儿充分的独立性和尝试能力。
这些实践和体验中，幼儿会获得自我主动性、自信心和独立思考能力，这些都是自我意识的基石。
此外，幼儿教育中的活动是有组织的、具有规范性的。
教育者在引导幼儿的同时，应该注重让他们反思自己的行为和思维。
比如，在游戏中，教育者可以引导幼儿思考“为什么要这样做？”、“那么做的结果是什么？”、“如果换个方式，会有什么不同？”等等，这些问题是培养自我意识的有效途径。
二、幼儿阶段的自我意识培养策略1. 帮助幼儿建立个人身份认同建立良好的个人身份认同是培养自我意识的第一步。
幼儿阶段的身份认同有助于他们从众多身份中区分自己，并形成自我认知。
教育者应该引导幼儿发现自己的兴趣、才能和特长，并鼓励他们在此基础上持之以恒地发展自己。
2. 帮助幼儿培养自我表达能力幼儿需要用语言表达思想和情感，因此，自我表达能力对幼儿的自我意识培养至关重要。
教育者应该在交流和互动中创造宽松的环境，鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受。
同时，教育者还应该帮助幼儿学会倾听、接受、包容和尊重他人观点的能力。
3. 培养幼儿的独立思考和决策能力幼儿需要在逐步独立的过程中培养自我意识。
教育者应该通过让幼儿自己想办法解决问题、自己做出决定等方式，培养幼儿独立思考和决策的能力。
同时，教育者还应该根据幼儿年龄特点，提供恰当的引导和支持。
4. 帮助幼儿接受和管理情绪情绪是个人认识自我、表达自我和处理自我问题的重要手段。
学前儿童的自我意识培养
学前儿童的自我意识培养自我意识是指个体对自己的存在、特点和能力的认知，以及对自己与他人和环境的关系的认识。
在儿童的发展过程中，自我意识的培养起着至关重要的作用。
本文将以学前儿童的自我意识培养为主题，探讨一些有效的方法和策略。
第一节：鼓励自我表达学前儿童正处于身心发展的关键阶段，他们对外界的认知能力正在逐渐形成。
鼓励他们进行自我表达，可以促进他们的自我意识的培养。
教师和家长可以通过以下方法来实现：1. 提供多样化的表达渠道：为儿童创造多样的表达机会，例如绘画、手工制作、表演等，让他们选择自己擅长和喜爱的方式来表达自己。
2. 多样化的话题引导：给学前儿童提供丰富的话题，如家庭、朋友、兴趣爱好等，引导他们主动表达自己的想法和感受。
3. 倾听和尊重：对学前儿童的表达给予充分的倾听和尊重，让他们感受到被认同和重视，从而增强自我意识。
第二节：启发自我观察引导学前儿童自我观察是培养他们自我意识的重要途径。
通过在日常生活中进行以下活动，可以帮助他们更好地了解自己：1. 镜子游戏：引导儿童观察自己的面部表情、动作和举止，提醒他们认识自己的形象和表现。
2. 感官体验：让儿童亲自体验不同的感觉和知觉，如触摸、听觉、视觉等，帮助他们认识自己的感受和需求。
3. 自我评价：鼓励儿童自我评价，例如鼓励他们分辨自己的行为是好的还是需要改进的，从而提高他们对自己的认识。
第三节：培养自信心自信是自我意识的重要组成部分。
学前儿童在自我意识的培养过程中，需要得到教师和家长的积极的肯定和鼓励。
以下方法可以帮助他们培养自信心：1. 给予积极的反馈：对于儿童的表现和努力，及时给予积极的鼓励和认可，让他们感受到自己的成就和价值。
2. 提供挑战与支持的机会：为学前儿童提供合适的挑战，鼓励他们尝试并解决问题，同时给予适当的支持和指导，促进他们的成长。
3. 培养兴趣爱好：发现儿童的兴趣爱好并进行培养，让他们在感兴趣的领域中有所建树，增强自信心。
总结：学前儿童的自我意识培养是一个系统性的过程，需要教师和家长共同努力。
学前教育中的幼儿自我意识培养
学前教育中的幼儿自我意识培养在学前教育阶段，幼儿自我意识的培养至关重要。
自我意识是个体对自己的认识和态度，包括自我观察、自我分析、自我评价、自我监督、自我控制等方面。
良好的自我意识能够帮助幼儿建立自信、自尊，促进其社会交往能力和心理健康发展。
幼儿自我意识的发展具有一定的阶段性特点。
在 3 岁之前，幼儿通常处于自我意识的萌芽阶段，他们开始能够区分自己和周围的事物，但对自己的认知还比较模糊。
3 至 4 岁时，幼儿开始能够使用“我”来指代自己，表现出自我中心的特点，认为自己的想法和感受是最重要的。
4 至5 岁时，幼儿逐渐能够意识到自己的独特之处，并开始进行自我评价，但这种评价往往是基于外部的反馈和比较。
5 至6 岁时，幼儿的自我意识进一步发展，能够更加客观地评价自己，并开始尝试控制自己的行为和情绪。
在学前教育中，教师和家长可以通过多种方式来培养幼儿的自我意识。
首先，为幼儿提供充分的自主选择机会是非常重要的。
在日常生活中，例如穿衣、选择玩具、决定游戏的玩法等方面，让幼儿根据自己的喜好和意愿进行选择。
这不仅能够增强他们的自主意识，还能让他们感受到自己的决定是被尊重的。
例如，在幼儿园的区域活动中，教师可以提供丰富多样的材料，让幼儿自主选择想要参与的活动区域和使用的材料，让他们在自主探索中逐渐认识到自己的兴趣和能力。
其次，积极的反馈和鼓励对于幼儿自我意识的发展起着关键作用。
当幼儿表现出良好的行为或取得进步时，教师和家长应及时给予具体、明确的表扬和鼓励。
比如，“你今天自己穿好了衣服，真厉害，这说明你长大了，能够照顾自己了！”这样的表扬不仅能让幼儿感到开心和自豪，还能让他们更加清楚地知道自己哪些行为是正确的、值得肯定的，从而进一步强化他们的自我认知和自我肯定。
再者，引导幼儿进行自我评价也是培养自我意识的重要途径。
在适当的时候，可以和幼儿一起回顾他们的行为和表现，让他们自己说一说做得好的地方和需要改进的地方。
比如，在完成一幅绘画作品后，问问幼儿“你觉得自己这幅画画得怎么样？你最喜欢哪一部分？”通过这样的方式，帮助幼儿学会客观地看待自己，逐步提高自我评价的能力。
学前教育的幼儿自我意识
学前教育的幼儿自我意识在孩子成长的旅程中，学前教育阶段是至关重要的基石。
而在这一阶段，幼儿自我意识的发展更是不容忽视的关键环节。
自我意识，就像是孩子内心世界的一盏明灯，指引着他们去认识自己、理解自己与周围世界的关系。
幼儿自我意识的形成并非一蹴而就，它是一个逐渐发展的过程。
在生命的最初几年，宝宝们可能还只是凭借本能和直觉去感知周围的一切。
但随着时间的推移，他们开始对“我”这个概念有了模糊的认识。
比如，当孩子能够指着自己说“这是我”的时候，这就是自我意识萌芽的一个小小信号。
他们开始意识到自己是一个独立的个体，与身边的人和物有所区别。
而这个时候，家庭和学前教育机构就扮演着极其重要的引导角色。
在学前教育环境中，教师的作用举足轻重。
他们通过各种有趣的活动和游戏，帮助幼儿更好地认识自己的身体、五官、情绪等等。
比如，在课堂上玩“指五官”的游戏，让孩子们迅速指出自己的眼睛、鼻子、嘴巴，这不仅能增强他们对身体部位的认知，还能让他们在欢乐的氛围中感受到自己的存在。
再比如，通过角色扮演的活动，让孩子们模仿不同的角色，体验不同的情感和行为。
在这个过程中，孩子们会逐渐理解自己的情绪和喜好，明白自己在不同情境下的反应。
除了教师的引导，同伴之间的交往也对幼儿自我意识的发展有着深远的影响。
在与小伙伴们一起玩耍、合作、争吵的过程中，孩子们会不断地比较自己和他人，从而更加清晰地认识到自己的优点和不足。
当他们看到别的小朋友能够很好地搭积木，而自己还不太熟练时，可能会产生想要努力学习、提高自己能力的想法。
这种在与同伴互动中产生的自我认知和自我激励，对于幼儿自我意识的发展是非常宝贵的。
同时，家庭环境也是幼儿自我意识形成的重要土壤。
父母的关爱、鼓励和正确的引导，能够让孩子建立起自信和自尊。
当孩子完成了一幅简单的画作，兴高采烈地拿给父母看时，如果父母能够给予真诚的赞美和鼓励，孩子会感到自己的努力得到了认可，从而更加相信自己的能力。
相反，如果父母总是对孩子进行批评和指责，孩子可能会产生自卑心理，对自己的能力产生怀疑。
学前儿童自我意识的发展与教育
学前儿童自我意识的发展与教育自我意识是指个体对自我存在、特点和行为的认知体验，是人类认识自身个体差异、建立自我形象和塑造自我认同的关键要素。
学前儿童的自我意识发展是其心理发展的重要组成部分，也是为其今后社会适应和自我成长奠定基础的重要阶段。
本文将从自我意识的发展特点和教育策略两个方面，讨论学前儿童自我意识的发展与教育。
在自我确认阶段，3-4岁的儿童开始逐渐认识到自己是一个独立的个体，并开始表达自己的需求和意愿。
他们通过自己的行为来了解和探索自己的能力和权力。
在这个阶段，教育者可以通过提供丰富的材料和活动，激发学前儿童的兴趣，鼓励他们表达自己的想法和情感。
在自我不确定阶段，4-5岁的儿童开始逐渐认识到自己的特点可能会与他人不同，并对自己的特点产生怀疑。
他们开始注意到自己的外貌和能力，并尝试通过与他人进行比较来确认自己的地位。
在这个阶段，教育者可以借助游戏和角色扮演等活动，帮助学前儿童认识到每个人都有不同的特点和价值，鼓励他们接纳自己并尊重他人。
在自我比较阶段，5-6岁的儿童开始积极地与他人进行自我比较，以便了解自己的优点和不足。
他们开始对自己的行为和成就进行评估，并试图通过与他人的比较来提升自己。
在这个阶段，教育者可以引导学前儿童评估自己的行为和成就，并帮助他们理解每个人都有自己的特点和优点。
教育者还可以借助故事和绘本等材料，引导学前儿童理解与他人的比较并非是唯一的评价标准。
在自我同一阶段，6-7岁的儿童开始真正意识到自己是一个独特而有价值的个体，并对自己产生自豪感。
他们开始理解自己的行为和决策对自身和他人的影响，并乐于接受他人的意见和建议。
在这个阶段，教育者可以引导学前儿童思考和讨论自己的行为和决策，并鼓励他们参与共同决策和解决问题的过程。
在教育学前儿童的自我意识时首先，创造积极的学习环境。
教育者应提供安全、支持和鼓励的学习环境，让学前儿童感到自己被接纳和尊重。
教育者可以提供丰富多样的学习材料和活动，激发学前儿童的学习兴趣和主动性。
幼儿自我意识的发展特点及培养
幼儿自我意识的发展特点及培养自我意识的发展特点：1.三岁前后：幼儿会开始注意到自己的身体和外貌特征，例如他们会指出自己的眼睛、鼻子和嘴巴等。
在这个阶段，幼儿开始了解自己是一个独立存在，而不是与母亲或照顾者融合在一起的。
他们也能够用“我”和“你”来区分自己和他人。
2.三至四岁：幼儿会开始表达自己的情感和需求，例如他们可能会说“我饿了”或“我累了”。
他们也能够根据自己的意愿进行行动，并具备一定的自主性，在游戏中表现出对自己角色的认知。
3.四至五岁：幼儿逐渐意识到自己作为个体的独特性，并与他人进行比较。
他们开始发展自我尊重和自尊心，可能会产生对自己的注意和自我反思，对自己的行为提出要求。
同时，他们也开始关心他人的感受和需求，并愿意与他人合作。
自我意识的培养方法：1.提供良好的自我认知环境：为幼儿提供一个多样化的环境，让他们能够观察和了解自己，包括提供镜子、照相机和玩具等。
同时，家长和教师可以帮助幼儿认识自己的身体部位，比如游戏中用手指指出教室里每个人的眼睛、鼻子和嘴巴。
2.给予幼儿发挥的机会：让幼儿能够自主地选择和决策，例如给他们提供几个选择，让他们决定要穿什么衣服。
这样可以培养他们的自主性和自信心。
3.鼓励表达情感和需求：对于幼儿的情感和需求，家长和教师要给予尊重和重视，鼓励他们表达自己的喜怒哀乐。
同时，要教育幼儿学会用适当的方式表达自己，而不是发脾气或哭闹。
4.提供合作和分享机会：幼儿在与他人合作和分享的过程中，能够学会关心他人的感受和需求，并发展出一种友善和合作的态度。
家长和教师可以鼓励幼儿参与团队游戏和群体活动，培养他们与他人合作的能力。
5.给予积极的肯定和鼓励：当幼儿表达自己的意见和需求时，家长和教师要给予积极的肯定和鼓励，让他们感知到自己的存在和重要性，从而进一步培养自信心和自尊心。
总之，幼儿自我意识的发展是一个逐渐成熟的过程，家长和教师的关注和引导在其中起着重要作用。
通过提供适宜的环境和经验，鼓励幼儿表达自己的情感和需求，以及给予肯定和鼓励，可以帮助幼儿积极发展他们的自我意识。
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• 4.从比较笼统的评价到比较细致的评价。
– 如“我很棒。” “我很厉害的，你看我都能搬起这个 大石头呢。”
10/21/2018
如何培养幼儿的自我评价能力？
10/21/2018
• 增加交往活动
10/21/2018
10/21/2018
自我概念的建立
• 自我概念（Self Concept），是一个用来 描述人们是如何理解自己的术语。
10/21/2018
• 当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样 时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。
10/21/2018
学前儿童自我概念形成的典型表现
• ：
– 如果婴儿能把自己的动作和动作对象区分 开来，这时自我意识就开始发展了。例如， 知道自己推皮球，皮球就滚开了。 – 2岁前的儿童倾向于用自己的名字称呼自己， 不会用代词“我”。 – 儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”， 是儿童自我意识萌芽的最重要标志。
第 学 二 前 章 儿
童 第 一 自 节 我 意 识 的 发 展
自我意识的概念：
• 自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事 物的关系、尤其是人我关系的认识。
• 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控
10/21/2018
自我意识的结构
自我认知： 自我观察、自我觉知、自 我概念、自我评价等 自尊、自信、自卑、自豪感、 自我体验： 内疚感、自我欣赏等 自我调控： 自制、自立、自主、自我监 督、自我控制等
• 那么，是什么影响了一个人Fra bibliotek自尊？？10/21/2018
•父母的教养方式
成功与失败的 经验
•父母的教养方式 他人的评价 成功与失败的经验
儿童的自我特征
10/21/2018
影响幼儿自尊的因素
• • • • 父母的教养方式 他人的评价 成功和失败的体验 儿童的自我特征
10/21/2018
又该如何去培养幼儿的自信心？？
三、学前儿童自我控制能力的发展
给我吃一口嘛· · · ·
嘻嘻，终于迟到了大雪糕 · · ·
10/21/2018
• 自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控
制，即主体我对客体我的制约作用。 • 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚 持性等方面。 • 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。
10/21/2018
图：幼儿对玩具 等物品的占有感 常会引发一些冲 突，但这也是孩 子自我概念发展 的结果。
10/21/2018
（二）儿童自我概念发展的特点
• 1.从简单到分化，从外部的可观察的、具体的、 可参照的自我特点向不可观察的、抽象的、参照 系统模糊的自我特点转化； • 2.自我概念的发展呈现一种曲线起伏的变化，并 非逐渐上升。从小学到初中阶段有一个起伏的过 程； • 3.儿童的自我结构从简单到复杂，其复杂性随着 年龄的增长而不断增加； • 4.自我功能上，社会适应性逐渐增高，区分内部 自我与外部自我的能力增强，存在着性别的差异。
10/21/2018
1、抗拒诱惑
• 自我评价（self-evaluation）:是在对自己身心特征 了解的基础上对自我做出的判断。 • 自我评价的能力在3岁儿童中还不明显，自我评价 开始发生的转折年龄在3.5-4岁，5岁儿童大多数已 能进行自我评价。
10/21/2018
幼儿自我评价的特点：
• 1.主要依赖成人的评价； • 2.自我评价常常带有主观性，在一般情况下，幼 儿总是过高评价自己； • 3.随着年龄的增长，有些幼儿对自己的过高评价 逐渐隐蔽；
自 我 意 识
10/21/2018
一、学前儿童自我认知的发展
• （一）儿童自我概念的发展
• 自我概念（self-concept）:指个体对自己的印象， 包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、 性格、态度、思想等方面的认识。
10/21/2018
动物知道镜子里的图像是它自己吗？
10/21/2018
小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？
点红实验
10/21/2018
我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从 自我认识出现所经历的阶段做了划分：
• 1.戏物阶段（9-10个月）：把镜子当玩具； • 2.与镜像伙伴游戏阶段（12-14个月）：对镜中的 映像关注，当作伙伴微笑、寻找； • 3.相倚性研究阶段（18个月）：注意镜子里外物 体的对应关系； • 4.自我认知出现阶段（21个月）：借助镜子立即 摸到自己鼻子上的红点，自我认知出现质的飞跃。
10/21/2018
态度积极肯定，鼓励幼儿
10/21/2018
提供机会，做力所能及的事情
我要自己学吃饭！
看我多能干
今 天 我 值 日 ， 我 要 认 真 打 扫
10/21/2018
丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼 儿获得成功的经验；
10/21/2018
建立良好的亲子关系
10/21/2018
10/21/2018
我是一个什么样的孩子呢？？
10/21/2018
★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给 我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比， 肯定我的好。” ……
10/21/2018
（三）幼儿自我评价的发展
游戏要按要求进行
• 讲明行为规则
聆听规则
我错了！· · · · · ·
你耍赖！
10/21/2018
• 评价外部行为
能喝下朋友一起 玩耍
我爱护小动物
我 们 彼 此 帮 助
10/21/2018
我 很 听 妈 妈 话
二、学前儿童自我情感体验
10/21/2018
二、学前儿童自我情感体验
• 自我体验：是个体对自己怀有的一种情绪 体验，即主我对客我所持有的一种态度。 它反映了主我的需要与客我的现实之间的 关系。
• 自尊是自我体验的核心。
10/21/2018
（一）儿童自尊的发展 • 自尊：是指个体在社会比较过程中所获得的有关
自我价值的积极评价和体验。
• 儿童在3岁左右产生自尊感的萌芽，随着儿童身体、 智力、社会技能和自我评价能力的发展，儿童的 自尊感也得到发展。
10/21/2018
• 自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到 自我价值，从而产生积极的自我肯定。