浅谈小学美术教学中的情感教育 刘爱群
谈中小学美术教学中的情感教育
谈中小学美术教学中的情感教育浅谈中小学美术教学中的情感教育作为一门培养学生审美能力和创造力的学科，美术教育在中小学教育中起着重要作用。
然而，单纯追求技术的美术教学模式，往往容易忽略对学生情感的培养。
事实上，美术教学不仅是培养学生艺术技能的过程，更是一个唤起情感、塑造个性的过程。
因此，在中小学美术教学中，情感教育应该被赋予更重要的地位。
首先，中小学美术教学中的情感教育可以帮助学生发现自我。
每个人都有自己独特的情感体验和表达方式。
在美术教学中，通过感受和表达艺术作品，学生能够更好地认识自己内心的情感世界。
他们可以通过色彩、线条、形状等艺术元素的运用来表达自己的情感，释放内心的压力和情绪。
通过不断的观察和创作，学生可以逐渐发现和理解自己内在真实的情感需求和价值观，从而形成自己独特的艺术风格和个性。
其次，中小学美术教学中的情感教育可以培养学生的审美情感。
审美情感是指对美的感知、理解和评价能力。
通过欣赏艺术作品，学生能够提升自己的审美修养，并逐渐培养出独立思考和独立审美的能力。
美术作品中蕴含着丰富的情感和意义，学生可以通过欣赏和分析作品，感受到不同的情感和思想，培养自己的审美情感。
在教学中，老师可以引导学生进行情感交流和讨论，让学生从不同角度思考和表达对作品的看法，培养他们的审美独立性。
此外，中小学美术教学中的情感教育还可以促进学生的综合素质的全面发展。
美术教育可以通过让学生参与艺术创作、展览和比赛等活动，培养学生的团队合作、沟通、创新和批判性思维等综合素质。
学生在创作作品的过程中，需要与他人进行合作和交流，了解他人的想法和观点，培养自己的团队协作能力。
同时，美术作品的创作需要学生进行自我思考、自主决策和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创造力。
通过展览和比赛等活动，学生能够与他人分享自己的作品，从他人的评价和反馈中不断调整和完善作品，提高自己的批判性思维和自我管理能力。
最后，中小学美术教学中的情感教育可以培养学生的情感表达和情商。
谈中小学美术教学中的情感教育
谈中小学美术教学中的情感教育关于中小学美术教学中的情感教育导语：美术教育是中小学艺术教育的重要组成部分，通过美术教学可以培养学生的审美情感和创造力。
在中小学美术教学中，情感教育是非常重要的一环，它不仅能够促进学生的情感发展，还可以使学生在学习美术的过程中体验到情感的美妙，进而提升学习的兴趣和主动性。
本文将从情感意识的培养、情感经验的提供和情感情绪的引导等方面，探讨中小学美术教学中的情感教育。
一、情感意识的培养情感意识是指学生对自己的情感经验及其表达方式的认识和理解水平。
中小学美术教学中，我们应该重视培养学生的情感意识。
首先，教师应该注重发现学生的情感需求，关注学生的情感变化，了解他们的喜怒哀乐。
其次，教师可以通过丰富的教学内容和多元化的教学方法，帮助学生认识和理解不同的情感，拓宽他们的情感视野。
例如，通过展示不同艺术家的作品，引导学生感受作品中所蕴含的情感，激发学生的艺术情感。
此外，教师还可以通过情感导入的教学方式，引导学生在创作中表达自己的情感体验，提升学生的情感意识和表达能力。
二、情感经验的提供情感经验是指学生在学习美术的过程中获得的各种情感体验。
中小学美术教学应该注重提供学生多样化的情感经验，使学生能够在美术的世界中体验到情感的丰富和多样性。
首先，教师可以通过情感导入的教学方式，让学生在投入艺术创作时沉浸其中，体验到创作的快乐和满足感。
其次，教师还可以组织学生参观艺术展览，参加艺术活动等，让学生接触到不同类型的艺术作品，感受到不同艺术形式所带来的情感冲击。
此外，教师还可以引导学生观察身边的事物，了解事物背后所蕴含的情感，激发学生对美的敏感和追求。
三、情感情绪的引导情感情绪的引导是中小学美术教学中的重要环节。
在美术教学中，情感情绪的引导能够激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的积极参与。
教师可以通过多样化的教学方法和活动，引导学生产生积极的情感情绪。
例如，在教学中教师可以使用互动的方式，与学生共同参与，共同体验作品的魅力，让学生感受到艺术的独特魅力。
谈中小学美术教学中的情感教育
谈中小学美术教学中的情感教育情感教育是一种综合性的教育模式，在教育过程中，通过一系列的方式，传递教育主题，引导学生全面发展，并扩大学生的社交和人际交往能力。
在中小学的美术教学中，情感教育也发挥着非常重要的作用。
本文将探讨在中小学美术教学中如何开展情感教育。
中小学美术教育的价值中小学美术教育作为一种综合性的教育模式，不仅能够提高学生的艺术技能，更能够促进其全面发展。
具体来说，中小学美术教育能够：1.培养学生的创造和表现能力。
通过创造性的美术表达，学生可以展现出他们自主思考、创造性思维和表现能力。
2.培养学生的审美素养。
美术教育可以让学生在欣赏作品的同时，提高他们对于艺术的认知和感知，并使其具备审美鉴赏的素养。
3.扩展学生的社交和人际交往能力。
学生在参加美术活动的同时，也会有机会与他人互动、分享艺术成果，从而增进交流和合作的能力。
中小学美术教学中的情感教育情感教育在中小学美术教育中有着非常重要的地位。
首先，美术教育本身就是一种富有感染力的语言，而情感教育正是最能体现“感染力”的教育模式。
其次，在美术表现过程中，“情感体验”是必不可少的。
通过对自身与外部事物的情感体验，学生可以更好地理解自我、社会以及自己的人生价值。
另外，美术教育注重的创造性思维、想象力、主观意识等方面，正是情感教育的重点。
如何在中小学美术教学中开展情感教育1.培养学生的情感素质。
通过让学生在美术活动中展现出自己的情感和想法，提高他们对自身情感体验和社会问题的敏感度。
2.培养学生的审美情感。
丰富学生的感性体验，并辅助学生提高主观能动性，增强学生的审美能力和独立思考能力。
3.注重情感和美术之间的联系。
美术创作需要情感投入，在进行美术教学时，需要注重情感与美术之间的统一。
4.多角度、多主题的美术教育。
教师要创设各种场景、情境，多种多样的美术教学主题，从而达到情感教育的理念。
结论情感教育在中小学的美术教学中具有非常重要的作用，可以培养学生的情感素质，提高他们的审美情感和主观能动性，促进社交和人际交往能力的发展。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育【摘要】当下，培养学生核心素养是教育改革的重要内容，逐渐成为小学美术教学最主要的教学目标之一。
只有将美术核心素养的理念渗透于教学的全过程，才能促进教学过程的优化。
情感教育是美术教学中核心素养培养的重要组成部分。
本文主要以小学美术教学中的情感教育为重点进行阐述，深入探讨在小学美术教学中进行情感教育的对策，以期进一步提高美术教学中的情感教育效果。
【关键词】小学美术;情感教育;实践对策基于现代化的教育实践，不管对学生进行哪种教育，缺少情感的支撑总是不成功的，无法全面培养学生的学习热情与创造性精神。
长时间以来，小学阶段的美术课程总是体现教师主的体地位，在教师的引导下提高学生审美能力和鉴赏能力，可是这种被动的教学模式难以提升学生的鉴赏水平，课堂教学存在枯燥性和乏味性，无法落实新课改标准。
因此，要想提高小学美术教学质量，每一位教师都应该积极创新教学方式，给学生营造良好的学习环境，巧妙地对学生进行情感教育，使学生的审美趣味、艺术情操得以发展。
在培养学生核心素养作为改革重要内容的今天，更需要重视美术教学中的情感教育，那么在小学美术教学中如何进一步认识情感教育的作用，并合理运用教材，落实情感教育呢？一、在小学美术教学中进行情感教育的意义（一）情感教育有助于发展学生的审美情趣在小学美术教学中运用情感元素，可丰富学生对艺术的理解，使学生的审美趣味更具层次性，能够衡量美丑与善恶现象。
培养学生的审美情绪要贯穿于教学的各全过程。
在教学过程中，教师对学生在绘画技巧上存在的问题，尤其是线条粗细不均和颜色搭配不够协调的情况要有所了解，因为这是小学生内心的实际反映，把这些情况进行细节化处理和深刻化处理，提高学生绘画技巧，是课堂教学的主要目标。
如果对学的生情况不了解，要求学生以统一的标准进行美术创作，教师提供过多的指导，可能会影响学生的情感价值，无形中会降低教育价值，影响对学生审美情绪的培养。
（二）情感教育有助于发展学生的艺术情操现阶段，综合素质体系中包含艺术情操的内容，艺术情操已经逐步得到人们的认可和重视。
浅谈小学美术教学中的情感教育
以往的小学美术教学对学生情感层面的教育涉及得并不多，有些教师不能正确认识到情感教育的重要性，这不利于学生的健康发展。
因此，在小学美术教学中，教师应该始终坚持素质教育宗旨，重视教学过程中情感教育价值的发挥，充分弥补情感教育的缺失，促进小学生学习效率的不断提升与心理、情感的良性发展，提升其综合素质。
一、小学美术教学中情感教育的重要意义1.有助于拉近师生关系大多数小学生对于美术课程是非常喜爱的，而且充满好奇，美术非常容易被小学生接受。
现阶段，小学美术的教学内容主要涉及绘画，教师往往紧紧围绕色彩、画面以及绘画内容开展教学，强调色彩的缤纷斑斓、画面的浅显易懂以及内容的生动形象，从而把学生吸引到课堂教学中，使其积极参与课堂学习，更好地活跃课堂气氛，从根本上提高美术学习效率。
小学美术课堂教学过程是教师与学生相互交流的过程，而且与其他科目相比，美术教学中双方的沟通更为普遍。
在师生情感沟通的过程中，可以实现双方的相互了解，进而不断拉近师生关系。
2.有助于提升学生的综合素质素质教育要求教师在小学教学中高度重视学生综合素质水平的提升，注重学生的全面发展。
目前，小学美术教学能够为学生多方面素质的发展提供良好基础，如，在小学美术教学活动中，教师引导学生对美术作品进行科学欣赏，不仅能够培养学生的审美能力，还能够提升其观察能力。
同时，教师在美术作品鉴赏的过程中，可以潜移默化地培养学生的交际能力，从而使学生在人际交往方面具备更多优势。
综上所述，小学美术教学中的情感教育不仅可以促进学生提升素质，还有助于学生的全面发展。
二、小学美术教学中情感教育的途径1.丰富教学内容小学美术教学过程中，教师不能照搬教材，应该在尊重教材的前提下，大力丰富教学内容，不断提升情感教育的有效性。
如，在拼图课教学中，教师不仅要指导学生使用剪贴方式拼装饰画，还要教会学生不断开动大脑，发挥想象力，创作出属于自己的美术作品。
在教学活动中，学生在教师指导下，可以对作品的原有内容进行添加或者舍弃，进而创作出新颖、独特的作品。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育摘要：随着素质教育的不断推广和深入发展，如今在学生教育方面成绩已经不是最为重要的部分了，因为素质教育就是一种以提高受教育者各方面素质为目标的教育模式，学生的全面发展才是其所追求的。
在传统的教学当中，学生情感方面的变化发展普遍受到忽视，这对于学生的身心健康发展是非常不利的，而小学美术教学秉承素质教育的宗旨，近年来越来越重视在教学过程中对学生进行情感教育，充分地弥补了这一方面的缺失，也能够促进学生学习效率的提高以及心理情感的健康成长，有利于提高学生的综合素质，促进全面发展。
关键词：素质教育；全面发展；小学美术教学；情感教育；综合素质一、小学美术教学对于学生情感教育的意义作用（一）能够活跃课堂气氛，提高学生的学习效率，增强师生之间的情感联系小学生对于绘画美术一般都还存在有一定的好奇心和喜爱之情，相对于一般的课程，比如说语文、数学之类的，美术课更容易被学生所接受。
小学美术教学主要涉及的是绘画这一方面，针对于小学生的绘画教学则就是以一些色彩比较缤纷、画面比较浅显易懂、生动形象的内容来展开的。
小学生很容易就会被小学美术教学中的这些内容所吸引，然后更加积极地参与到课堂活动中去，这样就能够活跃课堂气氛，同时在学生更多的参与度之下，学习效率也能够得到提高。
不仅如此，课堂教学的整个过程就是教师与学生交流的过程，在小学美术教学之中，学生和教师会产生比平常更多更普遍的沟通，双方在情感的交流沟通中互相了解、互相帮助，能够有效地增强师生之间的情感联系。
（二）有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观开展小学美术教学的目的不仅仅是为了培养学生想象、绘画的能力，还是为了提高学生的审美能力。
小学美术教师在教学的过程中，使用恰当指导的方式来教学生们对美术作品进行赏析，在学生进行艺术欣赏的过程中对其正确世界观、人生观以及价值观的形成提供了有利的帮助。
同时，学生在欣赏不同类型的美术作品、自己尝试创作的时候，会逐渐形成对于美、丑的基本认识和判断，而且也能够激发出学生内心深处的美好幻想和愿望，然后将他们最向往、最喜爱的事物以及纯真的感情从美术作品中表现出来。
浅谈小学美术教学中的情感教育
浅谈小学美术教学中的情感教育摘要：小学美术教学作为艺术类教学中的重要学科，不仅能培养学生的审美能力，还能丰富学生的情感世界。
开展有效的小学美术教学活动能够在提升学生美术基础能力的过程中，教会学生释放自己的情感。
小学美术教师在教学过程中，应充分重视情感教育的重要作用，运用正确的方法开展情感教育，以促进学生健康发展。
美术是人们传递个人情感的重要载体，美术教育是实现素质教育、促进学生全面发展的重要组成部分，教师在美术教学中应充分重视情感教育。
在以往的美术教学中，教师没有充分意识到情感教育的重要性，阻碍了学生的健康发展。
现代化美术教学必须注重情感的渗透，弥补情感教育的缺失，有利于学生情感和心理的良性发展，从而提升学生的综合素质。
关键词：小学美术情感教育引言当前社会，教学模式日新月异，但是不同学生接受信息的能力存在差异。
在教学中渗透情感教育，不仅可以培养学生的优良素养，而且可以丰富学生的情感世界，促使学生切身感受艺术的魅力，推动学生全方位发展，有效强化学生的综合素养，进而实现高效教学。
情感教育的根本出发点在于促使学生真正融入教学情境，扮演相应的角色，发展逻辑思维，激发学生的学习热情，调动学生对知识的探索欲望。
一、小学美术教学中情感教育的重要价值（一）培养学生的艺术情操在现代化素质教育中，学生能力的评估依据由学习成绩转变为学生的综合素质，学生综合素质的培养已成为教育改革的重要内容。
美术教育作为教育体系中的一门重要学科，在美术教学中开展情感教育有利于培养学生的艺术情操。
在小学阶段，学生正处于思想与情感的启蒙时期，小学美术教师在教学过程中充分发挥情感教育的重要价值，培养学生的品德及艺术情感，促进学生形成健全的人格。
（二）引领学生的文化传承美术既是一种艺术，又是一种文化。
尤其对我国来说，大量的传统文化都与美术息息相关，比如剪纸、皮影戏、传统曲艺的服饰、民族图腾等。
单纯的美术教育能够让学生从审美的角度发现传统文化中的美术价值，而情感教育的加入则可以让学生更愿意主动传承和发展传统文化，获得本土文化的认同感与荣誉感。
情感教育融入小学美术教学策略探讨
术课堂 中付 出真心 ，必定会让美术课有意想不到 的收获。 例 如 ，《 厨房 》这一课 的教 学 ，我 就为 自己准 备 了一个
道具——厨 师的装扮 。我出现在教室 ， 学生见我这样 的打扮 ， 纷纷笑 了起来 ， 气 氛在 学生们的笑声中一下子变得轻松起来 。 接着我 又在大屏幕上 展示 了一幅厨房 的图片 ，面对厨房 里色
我趁热 打铁 ，让学生们想 象 、讨论将来 的厨房会是什 么样子 的 ，跟他们 一起讨论 ，拉 近了教师与学生 的距离 。学生 们的 心情放松 了 ， 带着轻松愉悦 的心情完成了这堂课的学 习任务 ， 获得 了美 的体验 。 在美术课上 ， 教师要与学生多多进行互动 ， 不能唱独角戏 。 尤其是在课堂 陕要结束的时候 ，要认 真倾 听学生的心声 ，了解 他们的真实想法。这样不仅 可以让学生们积极主动地参与到美 术学习中去 ，还因为教师对他们的关注增强了对美术的兴趣 。
多么美好 ！学 生在 这样的美景 中陶醉 了。紧接着 ，却是人们
对 环境的破坏 ，美 好的景致有 了缺 陷… …在前后对 比的情境 中 ，引起 了学生对 环境的关注 和思 考。然后我及 时提 出了要 求 ： 用我们手 中的蜡笔画 出心 中理 想的家同 。学生 已经被课 件 中的情 境感 染 ，心 中的想法跃然纸上 ，完成得认真 、流畅 。 培养 学生情感体验 的方法 ，并不是 只有这一种 ，比如 可 以开展美术 活动 ，学生 的实践 能力不仅得 到培养 ， 而且 在实 学生 进行及时有效 的评 价 ，可 以让学生 形成符合课程 要求 的 情感 目标 ，学生在美术课 上的体会及 总结 ，都能得 到及时整 理 ，学 生的情感会变得 更加清晰 、真实 ，在评价 中使情 感得
到 了升 华 。 三 、巧 用 有 效 的教 学 资 源 。促 进 学 生 情 感 升 华
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浅谈小学美术教学中的情感教育刘爱群
发表时间：2018-11-23T11:43:30.490Z 来源：《现代中小学教育》2018年第9期作者：刘爱群[导读] 在创作中占有一定的平面或空间，并且具有可视性的艺术，就叫做美术。
湖南省岳阳县荣家湾镇文胜小学刘爱群
摘要：在创作中占有一定的平面或空间，并且具有可视性的艺术，就叫做美术。
美术的划分通常有很多种，一般情况下包括四大门类：建筑、设计、雕塑、设计。
现代有部分学者也将其他的归纳到主要门类里，例如:摄影、书法等。
在当前的教学中，学者们越来越重视情感在教育中发挥的重要作用。
情感教育的主要作用在于丰富学生们的情感，在小学美术的教学中，情感教育也更加容易打动学生，增强学生学习的积极性。
艺术的学习本来就是一个比较感性的过程，需要在学习中充分发挥主观想象，和艺术品进行交流。
关键词：小学；美术；情感教育
要让处于小学阶段的学生们真正欣赏美术，并对所欣赏的事物产生真正的思想感情，就免不了要在小学美术教育中进行情感教育。
通过小学美术中情感教育，可以让学生在欣赏美术作品时有更多自己的见解，提高学生们的审美能力，促使学生对美术这门科目产生浓厚的兴趣。
作为教师，在小学美术教学中也要思考如何才能在上课的过程中渗透情感，如何做到以情感人，同时要采取有效的方法，让学生受到共鸣，使学生具备这方面的情感，从而提高审美能力。
一、更迭传统方式，采用新兴技术
传统的美术教学课堂上，教师通常只重视用好的教材，好的教法，而忽略了如何让学生在情感方面也得到教育。
上课方式通常由老师在课堂上展示或讲解教案为主，对一个美术作品的理解往往来自教材或者老师本人，忽略了和学生的互动，更别说注意到学生的情绪或者不同学生之间情感的差异。
灌输式的将知识交给学生，缺乏与学生之间的沟通，是无法掌握好学生的上课效率的。
同时，在教学中有的教师收敛不好自己的脾气，对学生会进行言语、身体上的惩罚，在学生回答问题时不认真倾听学生的想法，反而加以反驳，讽刺，严重的破坏了师生间的情谊，也让学生的身体和思想上收到伤害，长此以往学生会越发不爱上课听讲。
这种传统的教学方式更忽视了小学美术教育中的情感教育。
例如：在讲到《小小园艺师》这一课时，可以通过提问的方式，问问同学们对园艺师工作内容的理解，倾听孩子们内心的想法。
把课堂变成花园，让同学们进行角色扮演，自己把自己代入到园艺师这一角色中来，进行艺术创作。
这样一来，同学们既会对这堂课产生好奇和兴趣，提高学习的积极性，还会在很轻松愉快的状态下完成学习的任务，同时又能将情感融入到课堂中来。
课堂中，除了让学生们分享自己的想法，还可以让学生们分小组交流，一同探讨隐含在园林中的艺术，老师在课堂上注意观察每个学生不同的表现，善于发现每个同学的闪光点，以及每位同学在情感方面不同的表达方式。
二、师生角色互换
现如今的小学生的课业压力也变得越来越繁重，美术课无疑是一门较为轻松的课，据了解，很多小学生对上美术课都是充满了极大的兴趣的，这个时候，可以趁着学生们正感兴趣，和他们进行情感上的交流和领导。
课堂上，不必一直以一种老师讲学生听的讲课模式，也可以换作学生来讲，老师以情带动为主。
小学阶段的学生思想比较单纯，表达情感的方式也更加简单直接，通常所说即是所想。
师生角色互换也是小学美术教学中情感教学的一部分，在老师的引导下，让学生站上讲台，做一回“小老师”，有利于学生加深自己对美术作品的理解。
课后，可以让学生们试着自己去查找关于下一门未学习的课程的资料，这样不仅可以增强他们的自学能力，还能体会到作为老师在课后备课的辛苦。
例如：在讲到《画表情》这一课时，面部表情变化规律的运用一直是这节课的教学难点。
让同学们课下自己去讨论，搜集资料，分析面部表情的变化规律。
实践是最好的老师，美术的学习更需要实践去感悟。
关于表情的变化规律每个学生都有自己不同的见解，让学生成为老师，通过画表情这一门课的学习，使学生理解五官中特别是眼、嘴、眉的微妙变化就可以传达到人的不同情绪。
三、使用多媒体等电子设备进行教学
全国很多学校的教室都安装了多媒体，有这么好的资源就要合理利用。
小学年龄段的学生们多很多事情都充满了强烈的好奇心，使用多媒体技术上课可以吸引小学生们好奇，激起同学们学习美术的强烈兴趣。
教师使用多媒体上课也可以更好的展示课程内容，老师讲起课来也更加轻松容易，使整个课堂变得丰富而生动有趣。
多媒体技术可以方便老师在课堂上播放一些有趣的动画，学生们可以在课堂上看到能动的画面，听见声音，这些就足以吸引学生们在课上更加认真。
多媒体技术还可以方便老师在课堂在放更多的图片，而不仅仅局限于书本上的那几张，展示给学生们更多的图片，可以丰富学生们的眼界，增长他们的见识，对美术产生更多有意的不同情感。
例如：在《彩墨世界》这一课中，播放一个与该课程相关的视频，为同学们展示一下五彩斑斓的大千世界，吸引住同学们的眼睛，让他们边看视频边思考，世界为什么是彩色的，从不同的颜色中可以看出不同的感情。
再给同学们展示几张有意思的画，让同学们从不同的颜色中，去感受每幅画所描绘的世界，在感情上和作品进行交流。
结语：情感教学在小学的教学工作中是一项任重而道远的任务，中国的教育越来越倾向于素质化，课堂方式也要求灵活多变，通过不断地提升学生们的情感，增强学生们对情感这一复杂的感情的体验，从而激发出学生们的求知欲望和探索欲望。
同时，师生之情也是一种重要的感情，在教学中进行情感教育，也能建立良好的师生之情。
一个合格优秀的教师，不仅仅要在学术研究上取得优异成绩，也要能够很好的处理自己与学生的关系。
在教学的过程中，教师只有得到了学生的积极，才能更好的向学生传达情感教育，使学生培养出一个正确的人生价值观。
参考文献：
[1] 崔嫱.浅谈小学美术欣赏教学中的情感教育[J]. 美术教育研究, 2016(24):134-134.
[2] 陈小娟.浅谈小学美术教学中的情感教育[J]. 美术教育研究, 2017(8):176-176.。