思政专业院校及其初试科目

思政专业院校及其初试科目人民大学

研究方

向

暂无研究方向

初试科目101-思想政治理论201英语一或202俄语或203日语或240德语或241法语606-马克思主义理论

综合812-当代中国马克思主义理论与实践

复试规

则

未发布

参考书

目

无建议参考书目

北京大学

研究

方向

01.思想政治教育与管理02.高等学校德育03.企业文化与管理04.公民教育

初试科目拟接收推荐免试生２人，复试为综合口试。1 101思想政治理论 2 201英语一、202俄、203日、241德任选一门 3 671马克思主义基本原理 4 931中国化的马克思主义

复试

规则

未发布

参考

书目

无建议参考书目

厦门大学

研究方向

01马克思主义与当代意识形态02思想政治教育管理03思想政治教育与

网络文化

初试科目①101思想政治理论②201英语一或203日语③633政治学④862中共党史与思想政治教育学

复试规则暂未公布

参考书目初试参考书目（各专业）：1、《政治学》，陈振明主编，中国社会科学出版社，2004年版。2、

《中国共产党的七十年》，胡绳主编，中共党史出版社，1991版；3、《思想政治教育学原理》，

张耀灿、陈万柏主编，高等教育出版社，2001年版。复试参考书目（各专业）：1、《马克思

主义基础理论》，桑玉成，复旦大学出版社，2005年版。2、《思想政治教育心理学》，张云著，

上海人民出版社，2001年版。

山东大学

研究方向01 思想政治教育学原理与方法02 思想政治教育与中国传统文化03 高校思想政治教育与管理工

作04 思想政治教育与现代领导科学

初试科目?101 -- 思想政治理论（多选一科目）-- 201-英语一或202-俄语、203-日语、244-德语（外）?616 -- 马克思主义基本原理?812 -- 中国化马克思主义

复试

规则

?复试方式：笔试与面试相结合?复试笔试科目：马克思主义原理与中国化马克思主义

参考

书目

无

中山大学

研究方向

??01思想政治教育理论与方法研究??02比较思想政治教育研究??03大学生思想政治教育专

门化研究??04青少年心理健康研究

初试科目

（1）101思想政治理论（2）201英语一或202俄语或203日语（3）637马克思主义基本原理（含

经典著作）（4）836专业综合基础

复试规则复试专业课：F1608马克思主义与现实

参考书目

637马克思主义基本原理（含经典著作）要求把握马克思主义基本原理、科学体系和本质特征，

把握马克思恩格斯的重要经典著作（《关于费尔巴哈的提纲》、《德意志意识形态》、《共产党宣言》、

《反杜林论》）《路德维希?费尔巴哈与德国古典哲学的终结》）的主要内容、基本观点，并能系统

理解和灵活运用。836专业综合基础含思想政治教育理论与方法、中国化马克思主义理论，要

求熟悉思想政治教育对象、范畴，学科体系、学科特点，思想政治教育结构、本质、目的、价值、

主体、环境、过程、载体和管理等；熟悉中国化马克思主义理论体系、发展历程、地位和价值，

并能系统理解和灵活运用。F1608马克思主义与现实要求着重运用马克思主义的基本观点和方

法，学会理论联系实际，分析当代社会和人的发展的重要问题，领会马克思主义理论的当代价值

和现实意义要问题

大连理工

研究方向01 思想政治教育基础理论及前沿问题02 马克思主义教育教学方法论03 中西方传统文化与意

识形态04 大学德育与心理健康教育

初试科

目

101思想政治理论201英语一202俄语203日语635马克思主义基本原理858中国化的马克思主义复试规

则

思想政治教育理论与方法

参考书

目

未公布

郑州大学近3年考研报录比对比

报考年份报考人数复试人数录取人数保研人数调剂人数2011 117 17 15 0 2 2010 104 19 17 0 0 2009 98 17 14 3 0

近3年考研初试分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课

一

专业课二

2011 369 59 45 90 90 2010 347 57 43 90 90 2009 354 58 43 90 90

近3年考研实际录取分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课

一

专业课二

2011 369 45 90 90

2010 347 43 90 90

2009 354 43 90 90

兰州大学

研究方向

01思想政治教育理论与实践研究02思想政治教育与大学生发展指导研究03社会工作与组织

文化研究04公民教育与人格研究

初试科目

①101思想政治理论②201英语一202俄语203日语选一③642政治学基础④858马克思主义

发展史(含马克思主义原著选读)

复试规则复试笔试科目：专业综合(思想道德法律修养) 1.同等学力考生至少须满足以下2项条件：①通过全国大学英语四级考试②至少修读过与报考专业相关的本科主干课程5门以上，成绩合格并提供书面学习成绩证明③公开发表与报考专业相关的学术论文1篇。 2.同等学力考生加试科目：国

际关系理论、国际共产主义运动史。

参考书目《政治学基础》，王浦劬主编，北京大学出版社，版本不限马克思主义发展史《简明马克思主义史》，庄福龄主编，人民出版社，1999年《马克思主义基本原理经典文献导读》王维平主编，

兰州大学出版社，2008年10月版

河海大学

研究方向01思想政治教育理论与实践02思想政治教育社会学03思想政治教育心理学04大学生思想政治教

育与管理研究05比较思想政治教育

初试科①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③619马克思主义史④825思想政治教育学

基本原理

目

复

试

规

则

复试科目：948 马克思主义原著选读同等学力加试：733中外近现代史、024 政治学原理（2）

参考书目《简明马克思主义史》庄福龄主编，人民出版社，2004年。《思想政治教育学基本原理》孙其昂主编，河海大学出版社，2004年。《马克思主义经典著作选编与导读》谭培文，陈新夏，吕世荣主编，人民出版社，2005年。《中国近代史》，郑师渠主编，北京师范大学出版社2007年版;《中国现代史》，王桧林主编，北京师范大学出版社2004年版;《世界史?现代卷》，齐世荣主编，高等教育出版社2006年版。《政治学概论》孙关宏等主编，复旦大学出版社，2004年

湖南大学

研究方向未公布

初试科目①101思想政治理论②201英语一③610政治学原理④842中国共产党思想政治教育史论复试规则f067毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论

参考书目611政治学原理《政治学基础（第二版）》王浦劬主编北京大学出版社1995或2005 611政治学原理《新政治学概要》王邦佐等主编复旦大学出版社2003 826中国共产党思想政治工作史论《中国共产党思想政治工作史论》李光辉主编法律出版社2005 F061[复试]邓小平理论

和“三个代表”重要思想概论《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》吴

树青主编高等教育出版社

广西师大

研究方向01思想政治教育理论与实践02心理健康和道德教育研究

初试科目①101思想政治理论②201英语一③603马克思主义基本原理④805思想政治教育学原理复试规则复试科目：2001马克思主义理论教育

参考书目01．《马克思主义基本原理概论》，本书编写组编，高等教育出版社2008年修订版。02．《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，本书编写组编，高等教育出版社2008年修订版。03．谭培文：《马克思主义经典著作选编与导读》，人民出版社，2005、2006年版，或其它近年出版的全国通用教材。04．张耀灿、陈万柏主编《思想政治教育学原理》，高等教育出版社2001年版。05．庄福龄主编《简明马克思主义史》，人民出版社，2001年版或2004年版，或其它近年出版的全国通用教材。06．高放等主编《科学社会主义理论与实践》，中国

人民大学出版社2003年版

宁夏大学

研究方

向

01思想政治教育理论研究02思想道德教育理论研究

初试科目① 101思想政治理论② 201英语一③ 707马克思主义哲学原理B（含德育原理、思想政治教育

学原理）④ 809政治经济学

复试规

则

教育学原理普通心理学

参考书

目

未公布

内蒙古师范大学

研究

方向

_ 02思想政治教育方法论研究_ 03社会主义法制建设研究

初试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③730思想政治教育学④806马克思主义基本原理①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③730思想政治教育学④806马克思主

义基本原理

复试

规则

只招收具有学士学位的考生。只招收具有学士学位的考生。

参考《思想政治教育学原理》陈万柏、章耀灿高等教育出版社2007年

书目

青海大学

研究方向

01大学德育与欠发达地区学生德育建设研究02政治思想教育创新与发展研究03社会思潮教

育创新与发展研究

初试科目①101思想政治理论②201英语一③604思想道德概论④911思想政治教育方法论

复试规则复试科目①政治经济学②思想道德与法律基础加试科目①辨证唯物主义和历史唯物主义

②写作

参考书目《马克思主义哲学原理》（教育部马克思主义理论与思想政治教育重点学科教材）《思想道德修养与法律基础》马克思主义理论研究和建设工程重点教材《辨证唯物主义和历史唯物主义》《现

代写作教程》

南京大学近3年考研报录比对比

报考年份报考人数复试人数录取人数保研人数调剂人数2011 21 7 6 0 0 2010 32 6 6 1 0 2009 30 9 6 2 0

近3年考研初试分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课一专业课二2011 330 55 55 90 90 2010 330 50 50 90 90 2009 330 55 55 90 90

近3年考研实际录取分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课一专业课二2011 340 55 90 90

2010 330 50 90 90 2009 340 55 90 90

报考要求及奖学金情况展开

能否跨专业报考可以跨专业报考

是否要求必须拿到

学位证

是

要求工作经验否

其他要求无

是否有奖学金公费

奖学金等级

一等奖学金二等奖学金三等奖学金

无无无

初试科目政治（满分100

分）

英语（满分100

分）

数学/专业课一

（满分150分）

专业课二（满分

150分）

专业研究方向01社会文明与现代管理02思想政治教育理论与实践03道德与法制教育

初试指定参考

书

初试建议参考

书目

近年大纲变化

情况

无

学科带头人与

导师

暴庆刚,戴雪红,吴翠丽

专业复试要求比重及复试参考书目展开

复试成绩

复试总分初复试比例复试专业课总分复试英语总分300 7:3 250 50

复试专业课类

型笔试主观题笔试客观题面试题量有无时间要求无无三个左右十五分钟

复试英语听力面试进行

复试英语笔试

阅读作文其他

无无无

复试英语面试

小组讨论问答翻译其他

无有无无

复试指定参考

书思想政治教育学原理》（第二版），陈万柏、张耀灿主编，高等教育出版社，

2007年版。

复试推荐参考

书

无

复试特殊需求本科学校级别发表论文要求同等学历要求

特殊礼仪要

求

其他普通本科

普通考试不要

求。同等学力考

生不得跨专业

报考，并须以第

一作者身份在

正式出版的学

术期刊上公开

发表过与报考

加试报考专业大

学本科主干课

程，笔试科目不

少于两门

无无

南京大学公共管理学院近3年考研报录比对比

报考年份报考人数复试人数录取人数保研人数调剂人数2011 21 7 6 0 0 2010 32 6 6 1 0 2009 30 9 6 2 0

近3年考研初试分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课

一

专业课二

2011 330 55 55 90 90

2010 330 50 50 90 90

2009 330 55 55 90 90 近3年考研实际录取分数线对比

报考年份总分政治英语数学/专业课

一

专业课二

2011 340 55 90 90

2010 330 50 90 90

2009 340 55 90 90 中国海洋大学（基础教学中心）

研究

方向

暂无信息

初试科目① 101思想政治理论② 201英语一或202俄语或203日语③ 636马克思主义原理④ 908思想政治教育

学

复试规则复试内容包括：专业科目笔试和面试、外国语听力与口语测试、思想政治品德考核、心理素质测试以及人文素养、社会实践（包括社团活动、志愿服务等）、团结协作等方面的考核。笔试科目：综合

（含伦理学）

参考书目魏英敏主编，《新伦理学教程》，北京大学出版社2003年12月。本书编写组编，《思想道德修养与法

律基础》，高等教育出版社2011年。

社会科学部

研究

方向

暂无信息

初试科目① 101思想政治理论② 201英语一或202俄语或203日语③ 636马克思主义原理④ 908思想政治教育

学

（含伦理学）

参考书目魏英敏主编，《新伦理学教程》，北京大学出版社2003年12月。本书编写组编，《思想道德修养与法

律基础》，高等教育出版社2011年。

东北师范大学政法学院

研究

方向

01思想政治教育理论与实践

初试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③632马克思主义基础理论④856思想政

治教育原理与方法

复试规则同等学力、跨学科考生加试：①中国特色社会主义理论②历史唯物主义复试科目：大学生思想政治教育理论与实践《马克思主义哲学原理》张澍军高等教育出版社2003年《邓小平理论与‘三个代表’重要思想概论》汪继福高等教育出版社2004年

参考书目《马克思主义基本原理概论》马工程重点教材编写组高等教育出版社2008年《思想政治教育原理》

张耀灿高等教育出版社2007年

马克思主义研究院

研究

方向

01思想政治教育理论与实践

初试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③632马克思主义基础理论④856思想政

治教育原理与方法

参考书目《马克思主义基本原理概论》马工程重点教材编写组高等教育出版社2008年《思想政治教育原理》

张耀灿高等教育出版社2007年

西南大学

研究方

向01青年思想政治教育理论与实践02思想政治教育与人的全面发展03 思想政治教育理论与方法

04 社会思潮与思想政治教育05 高校辅导员

初试科

目

①101思想政治理论②201英语一或203日语③620马克思主义基本原理概论④838思想政治教

育学原理

复试规

则

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》参考书

目

同上

福州大学

研究方

向_ 01马克思主义理论教育与创新发展研究_ 02道德伦理与社会发展研究_ 03高校思想政治教育与

人才培养研究

初试科

目

①101思想政治理论②201英语一③621马克思主义原理④853思想政治教育原理与方法

复试规

则

复试科目：马克思主义与当代社会思潮本专业不招收同等学力考生

参考书

目,段忠桥：《当代国外社会思潮》中国人民大学出版社2004年版，2,陈学明，王凤才：《西方马克思主

义前沿问题二十讲》复旦大学出版社2008年版

西北大学

研究

方向

未公布

初试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③629马克思主义基本原理④819马克思

主义中国化研究（含毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观、和谐社会理

论）

复试

规则

思想政治教育学原理

参考

书目

《思想政治教育学原理》(教育部社科研究与思政工作司)，高教出版社，2000年版。

东北大学

研究方

向

01思想政治教育原理与方法研究02思想政治教育史研究03思想政治教育的比较研究

初试科

目

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③615马克思主义基本原理④808思想

政治教育学原理

复试规

则

中国共产党思想政治工作史论

参考书

目《中国共产党思想政治工作史论》张耀灿主编，教育部社政司组编，高等教育出版社出版1999

年后各版本

安徽大学

研究方向

01社会主义核心价值体系与思想02思想政治教育理论与管理03社区思想政治教育与城市文

化

初试科目①101思想政治理论②201英语一③604马克思主义基本原理④808马克思主义经典著作

复试规则复试科目：马克思主义发展史

参考书目暂无信息

河北大学

研究方向

_ 01中国化马克思主义教育_ 02马克思主义基本原理教育_ 03思想政治教育理论与方法_ 04

中华民族精神教育_ 05社会主义道德教育

初试科目

①101思想政治理论②201英语一③605马克思主义基本原理④809毛泽东思想与中国特色社会

主义理论体系

复试规则马克思主义哲学概论、邓小平理论与"三个代表"重要思想概论

参考书目605 马克思主义基本原理《马克思主义基本原理概论》高等教育出版社编写组；809 毛泽东

思想与中国特色社会主义理论体系《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》高等教育出版社编写组；复试科目：马克思主义哲学原理中国人民大学出版社陈先达；邓小平理论和"三个代表"重要思想概论中国人民大学出版社徐志宏秦宣

河南大学

研究方向

01思想政治教育理论与方法研究02高校思想政治工作研究03未成年人思想道德建设研究04

企业文化与思想政治工作

初试科目）④808专业基础课(中国特色社会主义理论体系) 复试规则未公布

参考书目①《辩证唯物主义与历史唯物主义》李秀林等主编（中国人民大学出版社）②《政治经济学》（上）卫兴华、吴树青主编（中国经济出版社）③《中国特色社会主义理论体系》，秦刚主编，中共中央党校出版社④《思想政治教育原理》张耀灿、陈万柏主编（高等教育出版社2007年版）⑤《伦理学》罗国杰著（人民出版社）⑥《毛泽东思想概论》版本不限

山西大学

研究方

向

01思想政治教育理论与实践02中国传统文化与现代化03当代西方文化与社会思潮

初试科

目①101思想政治理论②201英语一或203日语③619马克思主义基本原理④819中国特色社会主义

理论

复试规

则复试时考业务课毛泽东思想概论。同等学力或跨专业考生加试：①马克思主义政治经济学原理②

马克思主义哲学原理

参考书

目

未公布

昆明理工大学

研究方向

01中外思想政治教育比较研究02思想政治教育与现代管理研究03思想政治教育与心理健康教育研究04企业思想政治教育与企业文化建设研究05思想政治教育与社会问题研究

初试科目①101 政治②201 英语一③611 政治学原理④846 马克思主义哲学

复试规则复试考试科目：①F072思想政治教育学原理②外语（口语、听力、翻译）③综合面试同等学力加试科目：①J112毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论②J113思想道德修

养与法律基础

参考书目

F072 思想政治教育学原理01《思想政治教育学原理》，教育部组编，高等教育出版社02《思

想政治教育方法论》，郑永廷主编，高等教育出版社J112 毛泽东思想、邓小平理论和三个代表

重要思想概论《毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论》，教育部组编J113 思想

道德修养与法律基础《思想道德修养与法律基础》

宁波大学

研究方向01思想政治教育理论与实践02德育与青少年发展研究03社会发展与现代公民素质培养

初试科目

①101思想政治理论②201英语一或203日语③632政治学原理④804马克思主义基本原理概

论

复试规则

毛泽东思想邓小平理论和“三个代表”重要思想概论1、马克思主义中国化2、思想政治教育学

原理

参考书目初试602：《政治学导论》杨光斌主编，中国人民大学出版社，2007年版。804：《马克思主义基本原理概论》（马克思主义理论研究和建设重点教材），本书编写组，高教出版社，2010年版。复试：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论》，高教出版社，2010年版。加试：《理论创新与马克思主义中国化》王志民主编，中国商务出版社，2006年版；《思想政治教育学原理》张耀灿等主编，高等教育出版社，2001年版（或其它版本）。

江西财经大学

研究方向01 学校思想政治教育理论与实践研究02 中国共产党思想政治教育理论与实践研究03 企业思想

政治工作研究

初试科目①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语③605马克思主义哲学基本原理④817邓

小平理论和“三个代表”重要思想概论

复试

规则

暂无信息

参考书目参考书目：①陈先达：《马克思主义哲学基本原理》，中国人民大学出版社2003年版；②《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，高等教育出版社2008年版。

内蒙古农业大学

研

究

方

向

01德育与人才素质教育/ 02心理健康教育与思想政治理论/ 03传统文化与思想教育

初试科目① 101思想政治理论② 201英语一或202俄语或203日语③ 702马克思主义基础理论④ 818当代中国马克思主义理论与实践/① 101思想政治理论② 201英语一或202俄语或203日语③ 702马克思主义基础理论④ 818当代中国马克思主义理论与实践/① 101思想政治理论② 201英语一或202俄语或203日语③ 702马克思主义基础理论④ 818当代中国马克思主义理论与实践

复

试

规

则

思想政治理论学原理

参

考

书

目

暂未公布

青海师范大学

研究方

向

01马克思主义人学与思想政治教育02价值哲学

初试科目（1）101思想政治理论（2）201英语一（3）616思想政治教育学原理（4）815马克思主义

哲学原理

复试规

则

毛泽东思想概论伦理学同等学力加试邓小平理论和三个代表重要思想

参考书目《思想政治教育学原理》《辩证唯物主义与历史唯物主义》《欧洲哲学通史》《新编伦理学教程》《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》

贵州师范大学

研究

方向

_ 00不区分研究方向

试论新形势下技工院校思政课改革路径

试论新形势下技工院校思政课改革路径摘要：中国共产党一直把思想政治理论课程的开设看作是立德树人的有效途径。各学校在教育教学实践活动中就应当积极贯彻落实中国特色社会主义教育，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。各级各类的学校也都会开设思想政治课程，在技工院校也不例外。思想政治理论课程的开设以及改革都会对学生的教育有着很重要的意义。关键词：技工院校；思政课程；改革 1.思政课程体系发展现状近年来，很多技工院校对学生的培养和教育更多的是倾向于以就业为指导方向，把更多的时间和精力都放到对学生的专业技术的培养方面，而没有很好的重视思想道德方面的教育。对于思想政治理论课程的教学活动也存在比较多的不足之处和问题，主要表现在以下几方面：一是思想政治课程教育目标脱离实际，主要是因为思想政治理论课程开设的根基不牢实，在教学过程中也还有一些不足之处和问题。因此，对思想政治理论课程的教学进行改革是有其现实意义。各学校在对思想政治课程的教育教育活动进行改革的时候，应当有机结合本学校的学生的具体情况。目前的另一个问题就是思想政治理论课程的教学目标和实际情况的脱节程度比较严重，学生在思想政治理论课程方面学到的东西也没有比较强的实践性，这就让学生的发展方向和学校的培养目标不能很好的有机结合。二是思想政治理论课程的教学内容不能很好的吸引学生的注意力。当前，很多技工学校在思想政治课程方面的科学性比较欠缺，而且很多知识都倾向于理论知识，而没有适量的涉及实践活动。很多学生认为思想政治课程的既不有趣，也不生动。所以这就没办法很好的激发出学生的学习兴趣。三是思想政治课程实践中，教学方法比较单一、模式比较陈旧。我国当前各教育教学阶段都在探究创新方向和路径，都需要在教学活动中充分强调学生的主体地位。不过在思想政治课程教学实践活动中，很多老师依然重视的是对学生理论知识的灌输，而且沿用的是以往的教学模式，这就造成了教授的知识脱离实际的情况越来越严重。同时，老师和学生之间的沟通和交流也不频繁。一些老师因其年龄、知识文化结构等因素的干扰和影响，也没有很好的践行与时俱进的教学理念。有关的教学内容也没有很好的顺应时代的发展，这就造成思想政治理论课程的教学效果得不到有效的提升和促进。四是思想政治教育课程形式化比较严重。在很多学校里，思想政治理论课程的主导地位以及重视程度都远远不够。一部分学校虽然在思想政治课程的教育教学活动中有一些形式方面的创新，不过这些创新活动并没有充分结合学生的特征和实际需求，常常都有比较强的功利性或者完成任务的想法，这就造成不能对学生开展更具针对性的教学活动，而且也没有很强的实效性。 2.思想政治课程改革的方向通过对我们党和国家的一些文件和要求的分析和研究发现，技工院校的教育教学目标就是培养应用型人才。因此，其教学目的比较明确。所以各学校应当以满足学生就业需求为导向，然后通过合理有效的措施对学生的实践能力进行有效的提升，促进学生树立更加良性的职业道德，促进学生的发展能够顺应时代的发展，这样才能让学生在毕业以后有更好的就业路径。本文主要从思想政治理论课程的教学内容以及教学形式方面探究思想政治理论课程的教学改革方向。 2.1教学内容的改革

浅析高校网络思政教育的不足与对策

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1a11998515.html, 浅析高校网络思政教育的不足与对策作者：邓璨来源：《商情》2016年第18期【摘要】高校作为培养新世纪人才的基地，其教育质量决定着人才的质量，随着移动互联网的飞速发展，大学生纷纷在网上“晒”出自己的生活，发表自己的观点，如何正确引导大学生积极正面的表达情感，解决他们的负面情绪和烦恼，是高校思政工作者们面临的挑战，本文主要分析了当前高校网络思政教育存在的不足，进而对未来如何正确引导开展工作提出建议。【关键词】“晒”文化网络思政教育问题引导 1、大学生网络“晒”文化的形成随着移动互联网技术的不断发展，网上最新的资讯可以通过网站、微博、微信、论坛等媒介迅速传播，网民关注网络的热情也十分高涨，特别是对于网上的热点话题和事件，通过网民的评论和转发，其影响范围便会得到扩大。大学生作为网民的重要构成部分，对新鲜的事物有着强烈的好奇心与求知欲，通过网络获取必要资讯的同时，也愿意通过各类网络平台表达自己的观点，“晒”出自己学习、生活中的点滴。这样的行为在大学生中逐步形成了一种“晒”的文化，其中有积极向上的一面，但同时也不可避免的存在负面消极的一面。如何正确引导大学生“晒”出正能量显得十分的重要。 2、高校网络思政教育存在的问题首先，缺乏对网络思政教育的全面认识。不少高校的思政工作者都认为网络思政教育不实际，他们更偏重于现实中思政教育面对面交流的模式。但现在网络已经成为了大学生生活中不可缺少的一部分，如果离开网络再来谈大学生的思政教育是非常片面的。所以，针对现在95 后的大学生，必须要努力的学习与网络相关的知识，正确把握网络思政教育的真正内涵，学会正确运用网络手段进行思政教育，主动与大学生接触，从线上线下两方面深入到大学生的生活当中，仔细观察他们的网络行为，认真分析其背后的思想动态与原因，在不断地实践中去探索网络思政教育的方法。其次，网络思政教育工作的效果不明显。网络的飞速发展特别是各类网络平台的普及，使得大学生能更加便捷的接触网络，大学生的思想、认知、情感和行为都深深受到网络资源和舆论的影响，这就使得思政教育者不再处于绝对的主导地位。但在面对大学生对于网络资讯错误认知或网络行为有失规范的情况，高校的思政工作者往往根据以往的工作经验，采取传统的批评教育、说服说教的方式开展工作，这样的工作具有不可避免的滞后性，大多数都是针对紧急事件采取的应急之举，没有常态化、规范化的工作机制，其教育往往不太理想。

高校新生思政教育

大一新生刚刚离开家庭来到学校，既有对大学美好生活的向往和憧憬，又有突然来到陌生环境的不适，他们现在正处在人生的转折点，突然来到了为之奋斗很长时间的大学后，会突然松懈下来，在此期间，会产生种种消极的心态，例如迷茫、困惑、自卑等。针对大一新生面临的种种问题，对处在人生转折点的大一新生进行思想政治工作，使之树立正确的人生观，制定切合实际的、正确的学习规划和职业规划、至关重要。一、大一新生入校后面临的主要问题一对所选专业不满意很多新生在进入大学后都面临着对自己所学专业不敢兴趣的困惑，造成新生对所学专业不感兴趣的原因主要有以下几点 1学生在高考选择专业时往往凭借对专业的直观印象，觉得自己对这个专业感兴趣就选择这个专业，但是进入大学后，当发现此专业与自己想象中的不一样时，就会对所学专业不满意，造成逆反心理。2学生在高考选择专业时受家庭、亲友影响较大。家长以及亲友往往会告诉考生哪一个专业毕业之后好找工作，哪一个专业工作之后工资高，学生在对所有专业没有概念的情况下，往往会参考其它人的意见，但是工资高以及好就业与兴趣并不一样，这也是造成新生对所学专业不满意的原因。3学生在高考选择专业时为了进入好的大学而选择分数低的专业。二不能处理好人际关系,完全适应大学生活大一新生在人际交往中遇到了中学不曾遇到的新状况,中学阶段由于区域所限,同学之间有着相同的语言和相似的习俗,人际关系比较单纯,没有直接的利害冲突,交友范围狭窄,社会接触少。三对自己大学生活缺乏良好规划，目标不明确根据对大学生的一些调查，

一般的学生进入大学，由于没有了升学的巨大压力，许多学生有一种解压后的过度放松，面对比高中生活更复杂的大学生活，在思想、心理方面没有做好充分的准备，没有及时树立新的明确的人生目标，没有给自己的大学生活做一个合理的规划，很多学生开始把时间和精力放在了上网、玩网络游戏等方面，耽误甚至荒废了学业，好的开头是成功的一半，因此，大一新生在一开始就树立一个良好的目标，对大学生活做一个好的规划是至关重要的。四不适应大学的学习和生活，对大学生活感到迷茫大部分的大学新生由于刚刚从高中升入大学，由于学习和生活的方式不太一样，高中的学习是每天固定在一定的教师里，每天从早到晚都有课程，而且有班主任监督，每天的课程很紧凑和充实，以至于每天都有事可做，非常充实，但是升入大学以后，由于大学的课程设置与高中不太一样，较高中相比课程较少，而且上课方式不太一样，强调自主学习，而且是学生自己去找教室，学生上完课后，就是自由时间，完全受自己支配，所以大部分大一新生不太适应没有人监督的学习，往往会感到迷茫和不知所措。二、如何进行大一新生的思想政治教育工作一加强学风建设教育由于大一新生刚刚进入大学，对大学的学习方式不太适应，再加之没有人监管，所以大一新生的学风往往不浓，所以要多开展一些学风建设方面的教育，告诉他们在大学应该怎样学习，可以以讲座的形式统一讲授，也可以请一些高年级的学生以自己亲身的经历来告诉他们如何学习，还要通过辅导员的监督，来帮助他们适应大学的学习方式。二鼓励他们参加各种学生组织和社团组织锻炼自己各方面能力由于大

高职院校思政课教学的特殊性研究

高职思政课教学的特殊性研究陈满玉贺山青（娄底职业技术学院湖南娄底417000）摘要：普通高校思政课教学与高职院校思政课教学的关系是共性与个性的关系，因此，高职思政课教学不能照搬普通高校的教学模式，必须把握培养目标、教学对象、教学内容、教学方式和教学评价等方面的特殊性，强化实践教学，才能适应高职教育的职业性特点，提高教学效率，达到预期教学目的。关键词：高职；思政课；特殊性高职教育的本质特征，一是“高”，二是“职”。“高”即它是高等教育的一分子，具有高等教育的普遍性；“职”即它是职业技术教育，以培养生产、管理、服务等社会各行业第一线的高级应用型人才为目标，具有高等教育的特殊性。因此，高等教育与高职教育的关系是共性与个性的关系，这就决定了普通高校思政课教学与高职院校思政课教学的关系也是共性与个性的关系。近年来，我国高职教育取得了长足发展，专业课教学开始走上了“工学结合、校企合作”的特色之路，但思政课教学由于人们对其特殊性认识不足，至今还没有找到一条特色之路，依然照搬普通高校思政课教学模式，出现了脱离高职教育实际的诸多问题，影响了教学的实效性。因此，深入研究高职院校思政课教学的特殊性，对于提高高职思政课教学质量，具有十分重要的意义。一、照搬普通高校教学模式所出现的问题 1、教学理念的非人性在高职思政课教学实践中，部分教师只注意到了思政课教学传授知识的功能和适当运用“灌输”方法的共性，而忽视了思政课教学具有职业性强，最终目的在于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，形成较强的就业、创业能力的个性，以教师为中心，进行单纯传授和生硬灌输，靠考试的“指挥棒”来勉强维持教学秩序，忽视学生的主体性，使学生处于被动听课的地位。这种见物不见人的非人性教学理念，违背了教学规律，阻隔了师生交流,压抑了学习兴趣，最终使思政课教学陷入了应试教育误区，导致思政课教学实效性的日益低下。 2、教学内容的普泛性高职思政课教学内容经过多年的改革，虽然取得了一定成效，但也存在过于强调统一性、忽视特殊性和理论性强、实践性弱等问题。至今，教育部还没有组织编写专供高职院校使用的思政课教材，而各高职院校又没有自主选择或自编思政课教材的权力，只能使用教育部规定的与普通高校一样的国家统编教材，其教学内容主要照顾普通高校学生的特点，强调理论构建的完整性，忽视与社会现实和学生个人实际的积极结合，缺少案例分析和实践性教学内容，对高职学生而言，缺乏针对性、职业性和实践性，严重制约了高职思政课教学质量的提高。 ———————————————— 基金项目：湖南省娄底职业技术学院大学生思想道德素质研究专项课题《就业导向、工学结合背景下的高职思政课教学模式创新研究》阶段性成果．作者简介：陈满玉（1966—），女，湖南新化人，娄底职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育．贺山青（1965—），男，湖南涟源人，娄底职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育．

技工院校思想政治教育教学改革与创新

技工院校思想政治教育教学改革与创新发表时间：2013-11-29T11:29:48.937Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：吕国顺[导读] 还要充实指导大学生个性健康发展、人格健全完善、崇尚科学精神、培养学生创新意识及择业就业等方面的内容。笪河南省南阳市商业服务技工学校吕国顺技工院校思想政治课是教学之中不可缺少的一环，是学校德育工作的主要渠道和方法，也是各专业学生在学习中所不容忽视的基础课程之一。思想政治教育是学校实施素质教育的重要组成部分，改革与创新思想政治教育教学，不仅是构建和谐社会的主要手段，也是提高学生社会认识、思想认识、审美情趣、人际交往能力的主要途径。技工院校思想政治思想教育 1 思想政治教育方法创新的原则一是继承与改革相结合的原则。身教示范、学思结合、自省、克己、慎独等，舍弃落后的、腐朽的政治思想内容，优良传统的思想政治教育方法成为思想政治教育方法在新的历史条件下发展的宝贵资源，是创新的基础。改革与创新是将新旧方法联系起来的环节，是推动方法向前发展的环节。二是教师主导与学生主体相结合的原则。要科学设立主体性教学目标，以学生的发展为中心，教学生学会学习，重视学生创新能力的培养，并创造自由宽松的民主气氛，利用融洽的师生关系与和谐的心理气氛来促进教学的顺利进行。三是理论联系实际的原则。中职政治理论教育是对青年学生系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。但是道德在本质上是实践的，我们不应该把思想政治理论课教学当成知识教育硬性灌输给学生，而应让其回归生活，让学生参与到思想政治教育实践中。 2 思想政治教育工作创新的必要性首先，教育目标、教育内容发展变化的要求。新形势下技校学生在进行政治教育的同时，加强民主法制教育、形势政策教育、人文素质教育、集体主义和团结合作精神教育、诚信教育以及社会公德、职业道德、家庭美德、个人道德教育。还要充实指导大学生个性健康发展、人格健全完善、崇尚科学精神、培养学生创新意识及择业就业等方面的内容。其次，教育环境发展变化的要求。社会主义市场经济对技校人才培养提出了新标准，要求技校思想政治教育主体、客体和内容以及教育的思维和环境做出新的改变；知识经济的发展带来了互联网的高速发展，这一新发展从信息源方面、从信息传播方式、从对思想政治教育者的主体地位的冲击方面，都对高校学生思想政治教育提出了挑战。第三，教育对象思想发展变化的要求。教育对象是指在教育活动中有思想、有主见、有实践能力的社会的人。在研究思想政治教育的任务、内容、环境的同时，还要认真研究并掌握学生在想什么，其兴趣爱好是什么，思想上需要解决哪些主要问题等，从中确定出我们应采取什么方式、方法，才能使我们的教育内容深入大学生的头脑中，达到我们的教育目的。第四，改变教育方法滞后的要求。教学手段滞后，方法单调，储存、加工、传播的信息量少，强度弱，效率低。 3 实践教学应成为思想政治理论教学的重要环节首先，要进一步加深对思想政治理论实践教育内涵的理解。思想政治理论实践教育，既包括提高业务能力而开展的教学实践，也包括以了解社会和国情、提高全面素质为宗旨的社会实践。其次，要认真总结思政课开展实践教学的经验。近些年来许多高校思想政治理论课开展了内容丰富、形式多样的实践教学活动，受到广大同学的普遍欢迎。第三，积极探索新形势下思想政治理论实践教育的有效形式。一些师生对实践教育重视不够，有的重形式，轻效果；有的与教学环节联系不紧密，缺乏目的性与针对性等。要想富有实效性，必须把实践教育纳入教学环节，围绕教学目标，制定大纲，规定学时、学分，提供必要经费；要加强组织和管理，把教学实践与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来；探索多层次、多形式实践教育，实践教学活动形式多样化，可在校内，也可在校外，可在社团，也可在基地，可在平时，也可在假期，可在课内，也可在课外；要有可操作的实践教学的考核方式；建立和发展实践基地、促进社会实践制度化。 4 创新思想政治教育的途径一是观念创新。根据社会主义市场经济对学校人才培养提出的新要求，转变思想政治教育观念、拓展思想政治工作新思路是学校思想政治工作创新的先导。观念创新是思想政治工作创新的思想基础，学校必须把改进和加强思想政治工作作为自己的重要任务，充分认识到做好学校思想政治教育的极端重要性，充分认识到青年学生素质尤其是思想政治素质的好坏，直接关系党和国家、民族前途命运，关系中国特色社会主义兴衰成败，关系国家长治久安。[4]因而，思想政治教育应以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以思想道德建设为基础，以学生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进。二是方法创新。思想政治教育必须是多种多样并各具特色，必须主动适应新形势和新任务的要求，积极探索学校思想政治教育工作的新途径、新方法。为提高思想政治教育的实效性，必须不断改进思想政治教育方式和方法，努力做到坚持教书与育人相结合、教育与自我教育相结合、政治理论教育与社会实践相结合、解决思想问题与解决实际问题相结合、努力体现时代性，增强实效性，善于运用多种方法，努力做到增强思想政治教育的吸引力、说服力和感染力，以实现政治教育与成才教育的统一，实现思想品质教育与培养人文精神的统一，实现主旋律教育与审美教育的统一，实现学校思想政治教育与学生个性发展的统一。[5] 三是内容创新。为适应人才国际化对人才基本素质的客观要求，学校思想政治教育应该与时俱进，在内容上有所充实，在保留原有的正确的教育教学方式和管理方式的基础上，注入一些随着时代发展而需要更新和创新的内容。学校思想政治教育工作的内容创新，核心就是要用三个代表重要思想教育学生，要继续深入开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、素质教育、心理健康教育，不断追求更高的目标，坚定马克思主义信仰，坚定中国特色社会主义信念，学校紧密配合，学生自我教育，真正把学校思想政治教育的各项任务落到实处。参考文献 1 邓凌.大学生孝道观的调查研究[J].青年研究，2004(11) 2 张耀灿等.思想政治教育学原理[M].北京:高等教育出版社，2001

高校网络思政教育宣传现状与对策研究

高校网络思政教育宣传现状与对策研究 [摘要]高校思政教育已逐渐从传统的课堂授课式教育向网络多媒体教育进行转变，现阶段高校网络思政教育网站栏目设计比较单一、内容不丰富、交互性和服务性不强，还没有建立完善的规章管理制度。文章提出了加强思政教育网经费投入、创新思政教育网管理模式、优化思政教育网宣传内容、丰富思政教育网布局架构、规范思政教育网规章制度等措施，以期有针对性地开展高校网络思政教育宣传的对策研究，提升高校网络思政教育宣传的网络效应和网络凝聚力。 [关键词]高校思政教育网络宣传中共中央宣传部和教育部2012年联合印发了《全国大学生思想政治教育工作测评体系（试行）》文件，在普通高等学校大学生思想政治教育工作测评体系中强调一级、二级评价体系。主要从是否有网络思想政治教育总体规划、是否有思想政治教育专题网站、是否有完善的校园网络舆情监控工作机制、是否有校园网站登记和备案制度四个层面对网络思政教育进行考核。高校为了拓展思政教育的影响力，已逐步开始尝试从传统的课堂授课式教育向网络多媒体式教育进行转变，利用集思想性、知识性、教育性、服务性和互动性五位一体的网络媒体，有针对性地开展大学生思政教育的宣传工作①。一、当前高校网络思政教育宣传现状高校网络思政教育是对大学生思政教育思维吸引、行为感染和精神凝聚的集中映射，是将思政教育教学方式由以往教师灌输为主的封闭式单向学习向以学生自主学习为主的开放式互动学习的集中转变，是充分发挥网络载体宣传面广、影响力大、吸引力强、渗透性好等网络宣传优势的集中体现②。为了进一步开展高校网络思政教育宣传现状研究，我们以辽宁科技大学“学工在线”的思政教育网站为例，分别从网站内容、栏目设置、内容时效性、内容服务性、网络互动性、网络吸引力、网站更新频率等方面进行调研，探析辽宁科技大学网络思政教育宣传的现状，以期有针对性地开展高校网络思政教育宣传的对策研究，提升高校网络思政教育宣传的网络效应和网络凝聚力。通过调查问卷我们发现，大部分学生没有访问学校思政教育网的习惯。在上网已成为当代大学生课余生活的一部分，甚至成为一种生活方式的今天，网络思政教育宣传却很难融入大学生的日常生活，这在一定程度上反映出学生对思政教育网站还存在思想误区，认为思政教育网站仅是发布通知、电子公告和电子文件的网站，与自身关系不大。另外，从调查问卷的数据反映，大学生上网对所浏览网站的整体设计、颜色布局、栏目设置等形式建设较为看重，但学校网络却没有及时更新满足学生的需要。“学工在线”思政教育网存在上述问题是由多种原因共同造成的，比如在网站管理和网页更新方面，由于该网站是以学校团委、学工部、宣传部等行政部门为依托开展工作，而相关的管理人员不具备网站代码编写、栏

思政教育内容

思想政治教育内容的综述文献一，关于思想政治教育内容的内涵研究，熊建生在江汉论坛上发表题目为思想政治教育内容的内在属性和本质要求，在文章开头就提出，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而刘先进则在兰州学刊发表的试论核心价值体系与思想政治教育内容创新中提出了思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统化的意识形态体系，它由一定的思想观念政治观点道德规范等组成。二，关于思想政治教育内容的确立依据，熊建生在学校党建与思想教育发表的论思想政治教育内容建构的依据中认为思想政治教育内容有一个建构的过程，思想政治教育内容的建构受社会发展规律教育内在规律和受教育者身心发展规律所制约，依据阶级社会对其成员的根本要求、时代条件发展变化的客观要求、思想政治教育内容的继承借鉴和结构要求，形成思想政治教育内容体系。周湘莲在理论与改革发表思想政治教育内容整体构建研究中阐述了思想政治教育内容确立的依据主要有：思想政治教育目标决定思想政治教育内容的性质，受教育者身心发展特点和思想政治品德发展规律制约思想政治教育内容的深度和广度，形势的要求和受教育者思想实际情况制约思想政治教育内容的针对性。而于健则在辽宁教育研究发表题为学生思想政治教育内容管理科学化刍议认为，思想政治教育内容在选择加工时，应做到以下几点：第一，充分体现与社会的政治、经济制度的内在联系性；第二，切实保证教育目标的整体性；第三，坚持思想政治教育内容的相对独立性；第四，密切关注思想政治教育内容的针对性。而王希环在武警工程学院学报发表题为思维过程、思维定理对思想政治教育内容选定的影响中认为在思想政治教育内容确立依据的研究中，也出现一些独特的视角，如有学者认为，确定思想政治教育的内容，不仅要根据教育目的和教育对象的具体特点，还要着眼于人的思维过程、思维定理的要求。三，关于思想政治教育内容的构成，张耀灿，郑永廷在现代思想政治教育学著作中提出要素说，而陈万柏，张耀灿在思想政治教育原理中则提出板块说，许悦联则在黑龙江社会科学中发表要重视思想政治教育内容的转换规律提出三观说。思想政治教育内容的综述思想政治教育内容是思想政治教育系统的一个基本要素，是思想政治教育目的和任务的具体化思想政治教育内容结构是否稳定、科学、合理，将直接关系到思想政治教育的有效性不少学者都对思想政治教育内容及其结构构成进行了系统研究，并且在思想政治教育内容的内涵，内容确立依据以及内容构成等方面取得了相当丰硕的成果。一、思想政治教育内容的内涵近年来，学界在对思想政治教育内容的界定上有两种主要代表观点：一是信息论，一是”意识形态体系论"，”信息论"认为，思想政治教育的内容是根据一定的社会要求和针对受教育者的思想实际，经教育者选择设计后有目的有步骤地输送给受教育者的思想意识价值观念和道德规范等信息，而”意识形态体系论"则认为，思想政治教育内容是指思想政治教育主体通过教育实践活动，作用于客体的理论化系统

高校思政教育工作面临的问题、成因及对策分析-2019年教育文档

高校思政教育工作面临的问题、成因及对策分析高校的思想政治工作是一项重大且伟大的战略工程，青年兴则国家兴，青年强则国家强，高校思政教育工作能促进受教育者思想品德及整体素质和谐发展，有利于青年学生坚定不移地维护党中央的权威和党中央的统一领导。一、高校思政教育工作面临的问题（一）思政教育概念界定。高校思想政治教育是“指对社会和社会群体中的大学生用一定的思想观念、政治观点和道德规范，对社会成员进行有目的、有组织和有计划的影响，使他们形成社会所要求的一定的思想品德的活动。” （二）主要面临的问题。1.思政教育队伍结构复杂，素质不均。当前思政教育队伍存在一种行政化的倾向。过于追求思政队伍领导机构的健全，导致高校的思政教育队伍上至总支书记、下至辅导员，人数众多、结构复杂，进而导致职务重叠、权责不明、人浮于事。另一方面，队伍中还存在一种非专业化和非专职化现象。高校思政课教师大多不是专业出身，理论研究水平不强，整体素质不高，无法满足新时代下思政教学的要求。2.优秀思政教师流失严重，教学方法单一，教学模式僵化。中国传统的官本位思想导致许多优秀的教师宁愿去行政管理部门工作，而不愿从事繁琐辛苦的学生思政工作，向干事和领导职务流失。在教学模式上，行政的介入破坏了思政教育队伍的自主性，导致思政教学没

有完全遵循教育规律，不切合学生的实际特点。另一方面，对学生思政工作成果的衡量标准单一也“纵容”了教师教学方法的单一和教学模式僵化。3.部分思政教育内容“政治化”，形式主义严重。我国一些高校思想政治教育内容脱离学生的思想实际和生活实际，政治色彩?夂瘢?内容单调，缺乏新颖性，同时思政教师的积极性差，教学效果不佳。在教学过程中，大多数教师忽视学生的个性特点、主体性和自我教育功能。这种模式以教师为主导，师生之间缺少互动和沟通交流，老师只是敷衍交差，学生只是被动接受，形式主义严重。4.思政教育缺乏实践环节。学校对于专业课实践教学的偏重，也必然会影响思想政治课实践教学的地位，导致思想政治课方面的经费相对欠缺，实践教学无法正常开展。二、高校思政教育工作问题的成因大数据时代，互联网促进全球范围的信息流通和共享，然而网络信息的杂乱致使分辨能力较弱的大学生容易在大量的负面信息中迷失方向。市场经济体制也导致社会的价值观悄悄发生变化，社会不再崇尚勤俭节约、戒骄戒躁、团结友善等中华优秀传统文明，人们沉浸在以利益旋涡为特征的快节奏社会之中，“走心”越来越成为一种奢求。这些都使大学生无法有效区分政治原则问题、思想认识问题、学术观点问题，无法旗帜鲜明地反对和抵制各种错误观点，缺失政治信仰和社会责任感，诚实守信、艰苦奋斗等中华民族传统美德也被淡化。

新形势下高校思政教育面临的挑战及对策-精选教育文档

新形势下高校思政教育面临的挑战及对策党和政府历来重视青年学生的教育培养工作，中华民族的伟大复兴寄托于青年一代，未来世界的竞争其实就是青年的竞争、人才的竞争。思想政治教育担负塑造青年学生灵魂的重任，目前全国各大高校面向本专科生均开设了思想政治教育课程，且安排了大量的学时，内容也相当丰富、全面。在广大教育工作者的积极努力、不断探索下，高校思政教育工作取得了很大成绩，为培养大批合格的祖国建设人才做出了有益贡献。但是，我们也应该看到，在新形势下，高校思政教育工作正面临着极大挑战，也存在着不少问题，这不能不引我们的高度重视。一高校思政教育面临的挑战 30多年的改革开放，使神州大地发生了翻天覆地的变化，国家由闭塞走向开放，经济由迟滞走向蒸蒸日上，文化由沉闷走向繁盛，生活方式由单调走向多样，与此同时，新观念悄然而生，新事物不断涌现，社会生活出现贫富距离拉大、道德滑坡、社会矛盾突出等现象，这一切，不断折射到当代青年学生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面对的各种挑战。 1.多元文化背景下的信仰动摇开放的中国拥抱世界，随着国门洞开，各种思潮不断袭来，各种文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化为青年学生带来更为开阔的视野，但多元文化也必然带来多样的价值观

念。青年学生的思维尚显稚嫩，对价值目标的追求并不明确，对世事万物的理解还很不充分，面对由多元文化带来的内容各异、表现纷繁的多样性选择，他们时常难以把握，难以做出正确选择。同时，在西方“淡薄意识形态”思潮影响下，他们的信仰发生动摇，对未来充满迷茫，内心备受煎熬。 2.新媒体对思政教育的冲击信息技术的革命化飞跃，使新媒体时代向我们扑面而来。当代大学生已普遍使用和接触手机博客、微信、QQ群、虚拟社区、人人网等，这些新型媒体工具在为青年学生提供即时的新闻资讯、便捷的通信联络手段的同时，也将各类或优或劣、混淆杂乱的东西带入校园学子的视野。大学生们的交流日益社会化，社会稍有“风吹草动”都会在学生们的思想上得到即时反应。学生的控制力较弱，明辨是非能力有限，很容易接受负面影响。 3.学生思想道德出现滑坡过去30多年，经济建设取得举世瞩目的成就，但精神文明建设并没有跟上，社会道德出现滑坡，校园早已不是一块净土，青年学生的思想道德也深受社会影响。不少学生爱国主义、集体主义情感淡化，其行为功利色彩浓厚;一些学生不讲诚信，考试作弊、论文抄袭;一些学生不尚俭朴，消费过度，甚至以奢侈为荣;有的学生利用互联网传播不负责、不健康的内容，甚至涉嫌网络欺诈，不以为是反觉自鸣得意;有的学生效仿社会上的不正常现象，热衷于搞小圈子，拉关系、走后门，对圈内人不讲原则，

高职院校思政课程建设研究

高职院校思政课程建设研究发表时间：2019-08-08T09:18:59.673Z 来源：《基层建设》2019年第11期作者：胡春 [导读] 摘要：当前，我国高职教育为社会培养了很多人才，国家对于高职教育的重视度不断提升。湖北水利水电职业技术学院 430070 摘要：当前，我国高职教育为社会培养了很多人才，国家对于高职教育的重视度不断提升。思想政治教育在高职人才培育过程中发挥了巨大作用。然而，当前我国高职院校思想政治课课程建设尚不完善，急需改进。基于此，分析我国高职院校思想政治教育课的特点，分别为培养目标的差异、教学对象的差异、教材转化为教学体系的差异，并针对问题阐述高职院校思政课程建设的建议。关键词：高职教育；思想政治课；课程建设我国高职院校思想政治课程对于高职院校人才培养具有重要意义，其是引导学生认识和理解马克思科学主义的主要渠道，是促使学生形成科学健康的世界观、人生观和价值观的重要路径。然而，当前，很多高职院校将教学重点放在专业课的实训上，不重视专业课以外的教育，忽视思想政治课的建设。很多教师认为思想政治课只是形式，对于学生的成才毫无意义，不仅如此，还会耽误学生的专业课学习时间，因而，我国高职院校思想政治课课程建设出现一些问题。为了更好地适应市场的需要和国家发展的需要，高职院校必须重视起思想政治课课程建设工作，使之更加科学合理。一、高职院校思政课程建设的影响因素 1.传统思想的束缚。纵然我国高职教育发展势头良好，然而鉴于一线工作环境较差、待遇较低，很多学生不愿意接受高职教育，加上我国现阶段的高职教育质量和教学管理水平等有待提升，很多学生家长并不看好高职教育。分析录取批次情况，可以发现，很多高职院校的学生都是第四批录取的学生，这些学生的基础知识较差，学习能力较差，总体自身学习情况不乐观。我们所提倡的创新教学和适应性教学并未得到真正的普及和落实，对于思想政治教学而言，同样存在这样的问题。如某高职院校思想政治课程仍然使用过去传统的教学灌输式教学模式，即课程上，老师只负责教学，不管学生有没有真正吸收，沉闷的课堂氛围是思想政治课程的诟病，而这一诟病并未得到相关重视。在这种思想政治课程模式下，学生们消极对待知识的学习，无法提起对思想政治理论知识的兴趣，不屑于自主思考，课程效率低下。 2.缺乏与实际的联系。思想政治课程不仅是人文学科的基础，也是很多其他学科的基础。对于这一特殊学科而言，其教学效果影响着其他学科专业的建设。但是，在现实的高职院校思想政治课程建设中，教师们往往忽略对学生的价值引导，甚至有的教师限制学生花费过多时间在思想政治课学习上。不仅如此，很多高职院校的思想政治课程教育缺乏与实际的联系，对于问题的讨论必须按照标准答案来解答问题，不考虑时代背景因素的变化。教学只参照传统的书本教材，教学过程脱离多媒体，这种课程教学模式直接影响学生对思想政治学习的看法，对学生的认知产生了极其不良的结果。二、高职院校思想政治课程建设的建议高职思政课教师应当摆脱传统思想的束缚和落后模式阻碍，认识到思政课程建设对于学生成才的重要作用，高度重视思政课程建设工作，以吸引学生学习，激发学生学习思想政治的兴趣。 1.高职思想政治课程模式建设。首先，针对高职院校思想政治课堂教学把课程重心放在对学生知识的灌输，忽略培养学生的实践应用技能的问题，这种培养模式已经不能满足当今教学需求。如今，课程目标改革指出高素质人才是教学目标的重中之重，在培养高素质人才的思想指导下，学校可积极转变传统的思想政治教学训练模式，开拓新的教学空间，开辟出完善课堂教学、完善思想政治研究和进行思想政治实践三位一体的教学途径，使得高职院校学生思想道德素质的培养愈加开放，不再禁锢于传统课程的死板教学模式；其次，现代教育对于学生们的学习要求区别于传统的死板教授、接受模式，课堂教学形式应当富于变化，学生的参与应更加活跃，这就要求学生们在课堂学习中大胆想象、积极参与。当今，我国高职教育注重提升国民整体素质，要求做到培养出具有高素质、符合社会发展需要的人才。然而，学生的学习能力并不是与生俱来，它的形成是有一定的途径和原因的，高职思想政治课程可以以学生的兴趣为课程模式改革的出发点。例如，针对多媒体教学的风靡，我国高职院校思想政治课程教学模式应当融入更多的多媒体元素，以吸引学生的注意力和学习积极性。除此以外，高职院校专业教师还可以在专业教育过程中，融入思想政治教育。教学过程中，不能孤立培养目标，简化教学内容。在进行专业教育的同时，恰当地融入思想政治教育内容。要充分考虑社会系统对高素质人才的需求，重点培养学生知识结构和道德素养。在课程设置上强调专业学习和思想道德修养并重。例如，高职院校计算机相关专业教育过程中，教师应当引导学生认识不良行为对社会的危害，杜绝“黑客”等利用计算机技术进行网络犯罪的行为。这也是思想政治教育的一种行之有效的形式，其相较于思想政治理论课程教育，更加清晰，学生更加容易理解和接受，教育效果更佳。 2.高职思想政治课程内容建设。高职院校思想政治教育引导者可以在思想政治课程中融入现实生活元素。教师可在课程教学中融入现实生活里的元素。学生缺乏对现实生活的观察，限制了其对思想政治理论的理解，书本上的实例往往过于陈旧，远离学生，学生理解较为困难。然而，学生的日常生活积累可以为高职院校思想政治课程内容的学习打下基础，为自我思想政治内容的理解奠定根基。首先，教师要发挥好率先垂范的作用，每个思想政治理论都具有其历史背景和现实运用条件，教师要引导学生观察现实生活中的元素，以现实中的元素激发学生的想象力，使学生从多元角度理解思想政治理论。例如，在课程中介绍社会矛盾的时候，教师往往会提到当前我国的社会矛盾，可采用以下方法向学生生动地介绍社会矛盾。首先，教师可以引导学生自由想象人与人之间的矛盾，如“睡懒觉”和“学习”之间的矛盾。然后，教师向学生们具体解释“何为矛盾”和“何为社会矛盾”，最后具体阐述我国当前的社会主要矛盾。需要注意的是，学生在思考环节，思想政治教师可以巧妙地融入更多的思想政治内容。学生可以发挥好主观能动性，在课下可以搜集思想政治理论内容，如从网络渠道获取内容，以补充教师的课堂内容，这一过程可以由教师指导完成。三、结语鉴于高职院校教育成为我国高等人才教育的重要力量之一，高职思想政治教育对于人才的塑造具备重要作用。因此，我国高职院校思想政治教育需要关注课程建设，摆脱传统思想的束缚和落后的模式阻碍，进行全新的思想政治课程改革，不仅保持高职教育自身的职业性特征，且可以充分发挥思想政治教育对于高职教育育人的重要作用。参考文献： [1]刘勇.“课程思政”视角下高职院校思想政治理论课优化建设研究[J].新课程研究（中旬刊），2017（12）：88-91.

大学加强思政教育工作经验材料-精品文案范文

大学加强思政教育工作经验材料大学加强思政教育工作经验材料深入学习贯彻党的十七大精神，把立德树人作为教育的根本任务，从实际出发积极探索加强大学生思想政治教育即“四个好一”工程：开展好一套教育，争做好一项工作，强化好一种服务，建设好一支队伍。一、开展好一套教育——以爱国主义为核心诚信教育为重点，反思教育为特色，包括感恩教育、安全教育、廉洁文化教育、国防教育等在内的一整套教育学校长期以来都重视对学生进行全方位的思想教育，通过包括爱国主义教育、诚信教育、反思教育等的一整套教育，提高学生的思想素质，构筑当代青年学生精神支柱。 1.抓住各种契机，强化爱国教育。通过组织开展抗震救灾捐款、支持奥运等活动，弘扬时代主旋律，突出理想信念教育，巩固保持共产党员先进性教育活动成果，强化开展爱国主义、集体主义、社会主义的主旋律教育和形势与政策教育的力度。 2.成立西南大学女子国旗班，建立爱国主义教育基地。女子国旗班以弘扬爱国主义精神，培养大学生爱国情操，促进校园精神文明建设，提高大学生综合素质为目的，通过举行升旗仪式等爱国主义活动在校内外产生影响，通过培养高素质队员让其在同学之间起到模范带头作用。 3.以反思教育为特色，在全校师生范围内开展反思教育活动。学校以“反思我为什么上大学生活”为题的主题教育活动，在全校、全社会反响强烈，这是在全国高校中率先开展的学生思想政治教育的新形式，有助于增强学生对自身思想道德的内省和行为的自律，帮助学生客观评价学校、教师以及本人在成长成才过程中承担的责任与义务。对于低年级学生由各院系、社团组织开展反思教育活动；对于毕业学生则在离校前夕进行德育答辩，以此反思大学四年的生活学习。本科学生在完成自己的毕业论文答辩之后，要将自己在大学学习生活中接受政治、思想、品德、法纪、心理等教育的效果，按照规定的格式，以总结报告的文体进行全面系统的总结，形成个人德育状况论文，并以班级为单位，通过答辩会的形式，向班级的同学、答辩委员会成员宣读，

高校思政建设

与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革探索摘要：思想政治理论课是对高职学生进行德育的主阵地和主渠道，对德才兼备技能型人才的培养起着重要作用。但由于部分高职院校认识的不足以及高职生思想文化素质相对较低，导致思想政治理论课教学效率较低，效果不理想。如果能将思想政治理论课教学与专业相结合，就能激发学生的学习兴趣，提高思想政治理论课的实效性。本文根据我院思想政治理论课教学改革的实践，从教学理念、教师意识、教学内容、教学方法、实践教学、教学手段、考核方式等七个方面入手，探索与专业相结合的高职思想政治理论课教学改革。关键词：高职；思想政治理论课；与专业相结合；教学改革思想政治理论课（以下简称政治课）是对高职学生进行德育的主阵地和主渠道，是保证高职生成为德才兼备技能型人才的重要课程。然而，由于高职院校主要以培养生产、建设、管理、服务等第一线的高级技能型人才为目标，高职生文化基础相对薄弱。因此，学生对政治课学习兴趣不大，导致课堂上出现“到堂率”低、“抬头率”低、“参与率”更低等现象，教学效果很不理想，政治课传统的教学方式受到了前所未有的挑战。怎样激发学生的学习兴趣，使政治课教学更具有实效性？笔者认为，如果能将政治课教学与专业相结合，就能很好地解决这些问题，从而有效提高政治课的教学效果。高职政治课教学与专业相结合，就是在政治课教学过程中，结合高职生的专业特点和各专业学生的实际情况，在内容的取舍、重点难点的确定、教学方法的选择等方面体现出专业特色，使学生的学习更有趣，教学效果更好的一种教学方式。实现与专业相结合的高职政治课教学改革，我们可以从多角度、多层面去探索。本文结合我院政治课教学改革的实践，从教学理念、教师意识、教学内容、教学方法、实践教学、教学手段、考核办法等七个方面入手，探索与专业相结合的高职政治课教学改革。一、贯彻“以人为本”的教学理念前任教育部长周济曾说：“贯彻落实科学发展观，推动教育的改革和发展，一个重要的切入点就是要牢牢抓住以人为本，坚持教育以育人为本，以学生为主体……”。“以人为本”是一切教育都应贯彻的理念，也是高职政治课教学必须贯彻的核心理念，是实现与专业结合的政治课教学改革的前提。在高职政治课教学中贯彻“以人为本”的理念，要求一切教学活动的展开要以学生为本，立足于弘扬学生的主体性，聚焦于培养学生的思想道德素质，着眼于培养学生的创新精神和实践能力，让“以人为本”的理念贯穿整个教学过程。无论是教

浅谈如何加强高职院校思政课的教学

浅谈如何加强高职院校思政课的教学摘要：在对高职院校进行思政课的教学中，对教学的基本原则、教学内容，老师的资历等有着较高的要求，本文将围绕这些要求进行教学的探讨，提高教学质量和教学效果。关键词：高职院校思政课教学研究在社会主义大学中，对学生进行马克思主义政治教育是最基本的一个特征。在大学思想理论教育中，思政课是主要的阵地和渠道，也是每个大学生必须学习的一门课程。与此同时，在学生的生活中，也有对马克思主义理论进行运用的需求。思政课进行教学的目的就是对大学生的人生观、世界观、价值观进行正确的树立，为中国特色社会主义建设贡献出一份力量。对错误的思想、享乐主义、拜金主义以及个人主义等腐朽的思想进行抵制，让学生树立正确的思想。一、高职院校思政课教学的基本原则在对高职院校思政课进行教学时，要将学生作为教学的主体，老师只是对学生的思想和作为进行一些指导，这不仅仅是思政课的课程性质，更是思政课的特点。第一，思政课不只是单纯的灌输马克思主义知识的理论的课程，更是一门教学学生灵魂的课程，不但要将马克思主义思想教授给学生，还要让学生从心里认为马克思主义信仰是有价值的。教师在教学的过程中，可以采取一些方法让学生主动的进行学习，老师灌输式教学得到的教学效果远远差于学生自愿学习的效果，老师在对知识进行讲述时，学生是否接受知识是由学生的内化决定。所以，站在思政课的教学规律和课程的性质基础之上，在教学过程中，老师要扮演好自己角色，对教学的内容进行合理的设计，提高学生学生积极性，激发学生学习的兴趣；对教学的进度进行适当的安排，将教学的方法和教学的技巧进行设计，营造一个和谐、快乐的教学氛围，让学生在自由的学习环境中学习，让课堂上的每个学生都成为课堂的参与者，提高教学的质量，让每个学生的思想意识都有所提高，并且树立学生正确的世界观、人生观以及价值观。第二，师生关系在学生成长的不同阶段表现出不同的状态。由于针对的主体主要为高职学生，这些学生对人生观、世界观价值观都有了一些初步的认识，随着时间的变化，教育的主体已由原来的”80后”变为现在的”90”后，随着多媒体网络的普遍使用，学生的知识面都得以拓展，但是学生的思想也发生了变化，很多学生出现了早熟的现象，甚至一些学生出现了较偏激的想法，他们对于枯燥固定的知识不感兴趣，他们更愿意和老师朋友进行思想的交流。第三，很多学生就读职业学院都是因为高考的落榜，所以高职的学生会对传统考核制度产生一些抵制的情绪，他们在面对传统考核制度时会出现自卑的心理，所以老师在教学的过程中，要对学生进行鼓励，不管是一个微笑还是一句赞

高校思政教育工作先进个人事迹材料

山东省高校思政教育工作先进个人事迹材料近年来，我立足教学和学生管理岗位，坚持以学生为本，把为学生成长成才服务作为工作的出发点，勤奋工作，发挥了一个共产党员的先锋模范作用，在大学生思想政治教育方面做出了突出成绩，具体工作情况汇报如下：一、重视理论学习，不断提高政治素质和党性修养作为一名党员，只有理论基础扎实成熟，政治上才能更加坚定。为了提高自己的政治素质，我认真学习中央文件精神，提高自身的政治理论水平，增强党性修养。根据十八大相关文件精神，进一步把握思想政治工作新的动向，及时更新观念，提出新的思路，将思想政治工作成果体现到教学和学生管理工作上来，融入到教师的生活中去。二、建章立制，为学生思想政治教育工作提供制度保障为全面贯彻落实中央16号文件精神，真正做到思想政治教育工作制度化、规范化开展。经过多次讨论和研究，政管学院制定了立足于实际的《班级管理制度和个人奖惩细则》，为全面开展学生思想政治教育工作奠定基础。坚持主题教育班会制度，深入开展树立正确荣辱观、挫折观、培养坚毅、诚信品质的主题班会，以大学生乐于接受的方式，在潜移默化中感染学生，向学生传输正确的人生观、价值观和道德规范。三、加强引导，深化优良班风、学风建设班风、学风是每一个班集体的灵魂，因此，加强引导，深化班风、学风建设是辅导员思想政治教育工作的主要内容。我所带班级以开展“志存

高远”、“梦想在飞”和“我们在路上”等主题班会为契机，开展了一系列关于班风、学风建设的思想政治教育活动，形成了积极向上的班级风貌。树立先进典范，发挥榜样作用。四、关注特殊群体，把握学生思想政治教育工作的重点政管学院的学生家庭条件的差距悬殊。有的学生家庭经济条件优越，却丧失了学习动力和奋斗目标；而贫困生容易由于自卑造成歪曲的价值观。这两类特殊群体的健康成长是辅导员思想政治教育工作的重点与难点。在工作过程中，我多次与学生进行一对一交流，全面了解学生的思想动态，用自己的亲身经历和周围的案例帮助他们树立正确的思想观念。只要班上学生出现紧急情况，自己能够在第一时间赶到现场，为学生排忧解难。五、积极探索，研究大学生思想政治教育工作的新途径随着社会的进步与发展，大学生的思想观念日益复杂，思想政治工作也面临着许多新的挑战。鉴于此，我每年坚持参加由学院学生工作部举办的班主任培训会议，与其他辅导员共同研究思想政治教育工作的新问题，学习、借鉴其他辅导员的工作经验和方法。另外，还经常通过网站、报纸、期刊等媒体学习其他高校的成功经验。与此同时，对自己思想政治教育工作中有效的做法用文字加以总结，其所撰写的通过总结学生实际工作的经验，我先后发表了多篇学生工作论文和申请了多项学生工作研究课题，