职业技术学院课程思政思考与实践
高职思政课程项目化教学的探索与思考——以《思想道德修养与法律基础》为例
一
应该包含两个方面 。 首先确立课程总 目标 。 思政课教学 的总 目标是 把学 生 培养 成一 个促 进 社会 和谐 发 展 的 “ 健康 的人 ” 。其 既要 具有优 良的道德 品质 、完善 的人 格 、 的心 理素质 和较高 的文化 品位 ， 健康 又要具有大学 毕业后 自我 发展 的人文知识结构 和社会适 应素质 。其
总之 ， 体育教学不是要 完成增强体质 的任务 ， 而是 体育 教学要尽可能地 为增 强体质服务 。应该 把工作 的
重点从 依靠体育课 的时 间去加 大运动负荷 和增加 练习
密度转 向为学生现在和将来 能科 学地进行体育锻 炼方 面上来 ， 培养他们 终身体 育锻炼 的意识 。
学方式 ， 是每个思政教师所面 临的重要课题 。 高职 思政课程项 目化教 学改革的基本思路是将本课程 知识与能力的
要求融入教学项目中， 通过学生直接参与教学项 目 的全过程， 实现以学生为中心、 以项 目 为中心的转变。 本文主要
探讨 了项 目教 学法在思政课 程教 学的应用 ， 对如何确定思政 项 目内容 、 学方法及考核方式进行 了一些思考和研 教
素养和法治精神 ，所 以课程 内容宏 观上就分为三大模 块： 思想 修养 、 道德素养 和法制 观念 与法律规 范 ， 每个 模块 围绕学生在将来 的社会 生活 中所必需 的修养进行 学习 ， 学习过程 分 为理论讲授 、 活动感 受 、 悟提 高三 领
参考文献 ： 【 田慧生． １ １ 活动教育引论 【 ． Ｍ】 北京 ： 教育科 学 出版社 ，００ ２０．
２以《 ． 思想道德修养 与法律基 础》 课程项 目化 ， 《 分析 思
高职数学课程思政教学探索与思考
高职数学课程思政教学探索与思考摘要：课程是实现人才培养目标的主要载体，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
本文阐述了高职数学课程思政功能定位，明确了高职数学课程思政在立德树人根本任务中的作用。
围绕课程思政建设要关注课程组织者，要改革数学课程体系，还要深入研究课程思政的切入点等三方面，探讨了高职数学课程思政的举措。
高职数学课程思政，能吸引学生兴趣，促进课堂质量，助力立德树人目标。
关键词：高职数学；课程思政；立德树人；课堂教学课程是实现人才培养目标的主要载体，在人才培养中起关键作用，课程承载教育内容、教育目标，又传承教育思想。
教育的根本任务是立德树人，实施课程思政是落实立德树人的战略举措，在课程教学中将知识传授、能力培养、价值塑造、思想引领融为一体是立德树人的根本要求。
课堂教学实现课程目标，是落实课程思政的主渠道和主要载体。
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，要结合不同专业课程的特点、思维方法和价值理念，梳理课程的教学内容，深入挖掘课程所蕴含的思想价值和精神内涵等课程思政元素，提高思想道德修养、人文素质、科学精神，在教学中潜移默化地使学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神，提升综合素质。
因此，课程思政建设要求注重课程建设，要将课程育人和思政育人有机融合，破解专业课程教育与思想政治教育脱节的历史现象。
一、高职数学课程思政的功能定位教育的目标是培养人，培养社会主义的建设者和接班人，培养的人要德才兼备、勇于拼搏，要有理想信念、心怀国家，要有责任担当、立志报国，要置身于中华民族伟大复兴的历史进程。
一直以来，在高职数学的教学中无暇顾及数学之外的品质拓展和精神延伸，高职数学的课堂就是数学理论的推演、证明与应用，课堂教学总是内容多、任务重，教学中几乎没有多少时间介绍其他的知识，长期以来数学课给人的感觉就是难以学通、枯燥乏味，很多学生对高职数学的学习产生畏难情绪，缺乏浓厚的兴趣，以至于不知道为何要学数学，这样不利于学生的可持续发展与进步。
高职课程思政建设与教学实践——以信息技术基础课为例
2022年2月第5期Feb. 2022No.5教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高职课程思政建设与教学实践——以信息技术基础课为例郑根让（中山职业技术学院 信息工程学院，广东 中山 528404）［摘 要］ 高职课程思政建设与实施要切实消除专业课知识和思想政治元素“两张皮”的现象，解决教学内容说教、生硬、嫁接等实际问题，以《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，运用德育的学科思维，提炼专业课程中蕴含的文化基因和价值范式，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体，并将其有效融入教学过程。
在高职院校信息技术基础课程思政建设与教学实践中根据人才培养方案和课程思政育人要求重新定位课程目标，优化教学内容，丰富教学资源，通过打造教学团队促进教学模式改革，并通过教学方法改革和教学评价改革使课程思政元素自然、有效地融入课堂教学，从而实现“春风化雨，润物无声”的育人效果。
［关键词］ 高职；课程思政；课程建设；教学实践［基金项目］ 2020年度广东省教育厅科研项目“基于人工智能LDA的软件测试平台关键技术研究与应用”（2020KTSCX333）［作者简介］ 郑根让（1970—），男，陕西宝鸡人，硕士，中山职业技术学院信息工程学院副教授，主要从事高等职业教育、软件开发与测试研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）05-0098-04 ［收稿日期］ 2021-09-14一、课程思政是落实“三全育人”的重要途径中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》［1］提出，要坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”），要把立德树人作为根本任务，融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育的各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。
2016年上海课程思政的“样板效应”带动了全国高校的“大思政”改革，并取得了成功经验。
职业技术学院课程思政建设运作方案
职业技术学院课程思政建设运作方案1. 方案概述本方案旨在加强职业技术学院的课程思政建设，推动学院学生的思想政治教育工作。
通过运用多种策略和方法，提高学生的思政意识和思考能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
2. 方案内容2.1 课程设置- 在职业技术学院的各专业课程中，适当融入思政教育内容。
例如，在技术类专业中可以加入职业道德教育、创新精神培养等内容，以提高学生的整体素质。
2.2 教学方法- 引入案例教学法，通过真实案例的讲解和分析，让学生深入理解思政教育的实际应用和意义。
- 借助互动式教学，积极引导学生主动参与课堂讨论和思考，培养学生的独立思考能力和创新意识。
2.3 培养计划- 设立思政工作小组，由相关教师组成，负责监督和推动课程思政建设的运作。
- 定期组织教师培训，提高教师的思政教育水平，增强他们的教学能力。
- 注重实践教学，带领学生参与社会实践活动，增强他们的社会责任感和自我认知能力。
3. 方案实施- 学院领导要高度重视课程思政建设工作，并提供必要的资源和支持。
- 加强与行业企业的合作，促进实践教学和校企合作的深度结合。
- 成立教学质量评估小组，对课程思政建设工作进行监督和评估，不断完善和提升工作效果。
4. 方案评估- 每学年结束后，组织对课程思政建设工作进行评估，收集师生意见和建议，及时调整和改进方案。
- 通过考试成绩和学生反馈等方式，对课程思政建设工作进行综合评估。
结论通过本方案的实施，职业技术学院的课程思政建设将更加全面和有针对性。
通过多样化的教学方法和参与式教育，提高学生的思想政治素质，为建设社会主义现代化国家培养合格人才作出积极贡献。
同时，我们将不断改进和完善该方案，以适应不断变化的教育环境。
课程思政融入高职英语的教学研究与实践——以“传统节日之春节”为例
852020年44期总第536期ENGLISH ON CAMPUS课程思政融入高职英语的教学研究与实践——以“传统节日之春节”为例文/刘 艳整体不高，只能听懂部分材料，甚至完全听不懂，只能捕捉到部分词汇；阅读信息抓取存在障碍，英语发音存在问题，英语语言组织能力和表达能力有待提高。
2. 水平参差不齐。
高职英语教学不光班与班之间人数、院系整体水平存在差异，班内生生之间英语基础也差距较大。
有的学生基础较好，能在教师的指导下完成教学内容学习与练习任务，但也存在相当一部分学生由于英语基础薄弱，往往在教师授课时感到吃力，难以跟上整体进度，甚至感到一头雾水，不知教师读到了何处，从而产生厌学的心理。
如，采取传统的大班教学一刀切的方式，教师占绝对引导地位，容易让班内水平出现更大差距。
3. 存在畏难情绪。
高职院校的学生词汇量往往较为缺乏，且在高中学习过程中没有足够的口语练习，而高职英语教材中学习材料选取的大多是国外篇章，全英文式的材料加上陌生的背景知识，使得学生在阅读时存在一定的排斥心理，从而下意识地认为以自己的水平根本读不懂这种生涩的文段。
而在传统高职英语课堂中，教师统一布置口语或写作任务让学生自由练习，最后请学生自愿展示或随机点名，这种练习与考评模式容易使得相当一部分基础薄弱的学生畏难情绪被放大。
4. 淡化传统节日。
中国传统节日文化拥有丰厚的内涵，其中所蕴含的精神和文化在诸多领域都有着极其重要的价值。
随着西方节日的大量涌进，中国传统节日文化在网络宣传中的分量及效应更加相形见绌，在推广与宣扬中国传统节日时，众多媒体往往表现得心有余而力不足。
在这种开放的大环境下成长起来的青少年，好奇心强且容易接受新鲜事物，圣诞节、情人节、感恩节等西方节日也越来越受到他们的青睐，而对源远流长的中国传统节日却日渐淡漠，更不用说追溯传统节日的由来和文化内涵。
三、 教学过程1. 课前准备。
(1)词汇积累分享。
词汇是语言的三大要素之一，基于学情，要想避免学生觉得听不懂、看不懂、读不懂的情况，让学生课前识记新单词十分重要。
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践
思政教育融入中职机电专业课程的探讨与实践摘要：随着社会的不断发展，制造类企业对中职学生的要求也早已不仅仅只是掌握了多少知识和技能，他们更加看重的是职业综合素养，而目前中职学生却普遍存在职业认同感低，规范意识淡薄的问题。
如何在机电专业课堂中根据专业特点来进行课程设计，做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，这将会是职教老师研究的重心。
关键词：中职机电思政教育工匠精神一、背景分析“我们需要培养一批具有知识又懂技术的劳动大军，加快工匠精神在全社会的示范作用，营造劳动光荣的社会风尚，树立精益求精的社会风气。
”这是“十九大”报告中有关工匠精神的重要论述。
早在2016年国务院《政府工作报告》《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中就提出要大力弘扬“工匠精神”。
且在2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，深度挖掘各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。
作为中职机电技术应用专业的课程，如何切实做到“不但教书，而且育人”，把思政教育有机融入课程教学，达到润物细无声的育人效果，对于当前信息技术和时代大潮不断冲击下的职业教育教学是充满挑战的课题。
二、问题分析1.机电技术应用专业就业质量有待提高中职教育与普高教育不同，其目标是培养企业所需的技能型复合人才。
我们对2020年毕业的机电技术应用专业共85个毕业生做了跟踪调查，调查数据显示当年的就业率能达到96%，但专业对口的很少，且就业后的工作很不稳定，学生和企业的满意度都处于比较低的水平。
根据企业给出的反馈信息显示，本专业的学生普遍存在以下问题：不能吃苦耐劳，岗位职责意识淡薄；自我管理能力差，迟到缺勤现象严重；基础专业知识薄弱，综合素养不高；以自我为中心，沟通合作能力不足。
“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考
“课程思政”视角下中职会计专业教学设计与实践思考赵明梅（江苏省如皋第一中等专业学校，江苏如皋226511）［摘要］中职会计专业教学与“课程思政”有效结合，能够有效培养学生的职业能力和道德素养，在会计专业教学工作开展的同时，让思想政治教育工作也落到实处。
基于“课程思政”在中职会计专业教学中的重要性，探讨“课程思政”视角下中职会计专业教学的有效策略，旨在培养中职会计专业学生的职业素养，提高中职会计专业课程的教学质量和效率，从而实现立德树人的教育目标。
［关键词］“课程思政”；中职会计；教学设计；实践思考［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）51-0192-02为贯彻落实思想政治教育工作，中职各专业课程在教学设计和实践中提高了要求，要全面培养学生的核心素养和综合能力。
中职学生无论是学习能力、知识水平还是道德素养，都存在很大差异，为了让不同层次的学生都能得到不同程度的发展，教师在专业教学中可以与“课程思政”相融合，促进学生道德素养的形成。
在“课程思政”视角下，中职会计专业教学和“课程思政”可以做到相得益彰、相辅相成。
一、创新会计专业教学的理念现阶段，许多中职学校极其重视专业课程教学和思想政治教育相融合。
教师在教学设计过程中，要注重整体的课程安排和教学目标的设计，课程教学要有重点，将中职专业课程教学与“课程思政”相结合，从而提升中职会计专业教学有效性。
会计专业作为一门严谨的专业，教师尤其要不断提高对“课程思政”的认识，加强对学生思想政治教育的渗透，实现学生综合素养的培养，要达到这一目标，其中最为关键的是会计专业教学理念的创新。
首先要理解“课程思政”在培养学生核心素养和道德水平方面的重要意义，让学生在进行会计专业课程学习的过程中，培养学生的道德素养和职业能力，对所掌握的理论知识进行灵活应用，提高学生的综合实践能力，真正让学生的职业道德和所学知识融为一体，促进学生的发展[1]。
课程思政_高职专业课教学融入思政元素的路径
课程思政_高职专业课教学融入思政元素的路径课程思政:高职专业课教学融入思政元素的路径引言：高职教育是面向产业工人培养与技能提升的重要途径，同样也应该注重培养学生的社会责任感和思想素养。
在高职专业课教学中如何融入思政元素，是提高学生思想素养、培养全面发展人才的关键问题。
本文将探讨高职专业课教学融入思政元素的路径。
一、思政元素在高职专业课教学中融入的必要性1. 提高学生思想素质：思政元素的融入能够引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的道德品质和社会责任感。
2. 培养学生创新精神：思政元素的融入能够激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新精神，使其在实际工作中能够主动面对问题、积极寻求解决方案。
3. 培养学生终身学习能力：思政元素的融入能够培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使其具备持续学习、适应变化的能力。
二、高职专业课教学融入思政元素的途径1. 课程设置与教学内容融入思政元素在课程设置阶段，要注重课程的整体规划，将思政元素有机地融入到课程教学中。
例如，在管理类专业课中，可以设置相关的法律与伦理教育的内容，培养学生遵守法律法规的意识和道德观念。
在工程类专业课中，可以加入环保和可持续发展的知识，引导学生关注环境问题并思考自己的社会责任。
2. 教师与学生的思政教育互动教师在课堂上应积极引导学生思考与实践，创造积极的教育氛围，鼓励学生发表自己的观点和看法。
通过与学生的互动，教师可以更好地了解学生的思想状况，针对性地进行思政教育。
同时，学生也应当积极参与教育活动，与教师进行深入的探讨和交流，使思政教育成为教师与学生之间的共同话题。
3. 教学方法与评价机制融入思政元素在教学方法上，可以采用案例教学、问题导向教学等方式，引导学生主动思考和解决实际问题。
评价机制上，可以注重学生的思辨能力、人文素养和社会责任感的培养，将学生在专业课教学中的思政表现纳入综合评价体系。
4. 实践教学和社会实践活动的融入高职教育注重实践教学，可以借助实践环节和社会实践活动，让学生亲身体验社会实践，提升其社会责任感和公民意识。
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨
中职思想政治课理论与实践结合的教学探讨摘要：本论文旨在探讨中职思想政治课如何更好地实现理论与实践的结合，以提高学生的思想政治教育质量。
通过分析思想政治教育的概念与中职学生特点的关系，本文提出了将教育理论与实际教学相结合的方法，并通过实际案例展示了不同的教学策略。
最终，本文得出结论，强调了中职思想政治课理论与实践结合对学生综合素质提升的重要性，以及继续深化研究的价值。
关键词：中职政治；理论与实践结合；教育方法；引言：思想政治课作为中职教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治觉悟和道德素养。
然而，由于中职学生具有一些特点，如就业目的较强、文化程度不一等，如何更好地进行思想政治教育一直是一个挑战。
本文旨在探讨如何在中职思想政治课中实现理论与实践的结合，以更好地满足学生的教育需求。
一、当前中职思想政治课存在的问题（一）理论教学与实际生活脱节当前中职思想政治课程中存在的首要问题之一是理论教学与实际生活之间的明显脱节。
有些教师过分注重理论传授，而忽略了将所学理论与学生的实际生活联系起来的重要性。
这种教学方式导致学生在知识的理解和应用方面存在局限性。
他们可能能够背诵理论知识，却难以将其与实际生活情境相结合，从而无法真正理解理论的实际意义和价值。
这使得学生在解决现实问题时感到困难，因为他们缺乏将所学知识应用于实际情境的能力。
（二）实际教学中的实践环节缺乏中职思想政治课程中实践环节的不足。
在教学过程中，实际操作和实践环节往往被忽视，学生因此失去了将所学知识付诸实践的机会。
这种情况导致学生缺乏实际经验，难以将理论知识应用于实际生活中，从而限制了他们的综合素质和职业技能的发展。
（三）教学方法单一在中职思想政治课程中，教学方法的单一性显然已经成为一个不容忽视的问题。
当前，教师普遍倾向于采用传统的讲授式教学，将知识单向灌输给学生，而互动性和学生参与感相对较低。
这一单一的教学方式带来了一系列明显的问题，首当其冲的是学生的学习兴趣逐渐下降，他们可能感到课堂变得枯燥乏味，缺乏吸引力，从而产生学习疲劳。
高职院校专业课“课程思政”改革与实践研究
基金项目：浙江省高等教育“十三五”第一批教学改革研究项目“基于大思政理念的专业课课程思政改革研究———以《工程招投标与合同管理》为例”（编号：jg20180674，主持人：吴冬平）；浙江建设职业技术学院省属高校基本科研业务项目“扩招背景下高职教育改革与发展对策研究”（编号：Y201925，主持人：梅婷）作者简介：吴冬平（1969－），女，安徽宣城人，教授，高级经济师，从事工程造价管理研究；崔巍（1983－），女，山东济宁人，助理研究员，从事教育学研究；姜健（1978－），男，浙江嘉善人，教授，从事材料工程研究。
高职院校在专业课教学中融入思政元素，润物细无声地弘扬社会主义核心价值观，充分发挥专业课程的育人功能，不仅有助于提高学生的思想政治素质，也有助于提升专业课教师的育人意识及育人能力。
全国高校思想政治工作会议召开以后，各高职院校逐步树立了大思政理念，但部分专业课教师感觉专业课程教学难以与思政教育融会贯通，在专业课教学内容中机械地插入几条有关思政教育的内容摘要，不仅缺乏说服力，还影响授课内容的逻辑连贯性。
因此，高职院校要更新教育观念，引导专业课教师深入实践，用好课堂教学这个主渠道，进一步加强专业课“课程思政”建设，使专业课程与思政理论课同向同行，形成协同育人效应。
下面以高职院校“工程招投标与合同管理”课程为例，从“课程思政”总体框架、“课程思政”实施路径、“课程思政”实施效果三个方面，探讨高职院校专业课“课程思政”改革与实践。
一、“课程思政”总体框架1.推进顶层设计，思政理念融入专业人才培养方案为了使“课程思政”的推行从源头上得到保证，高职院校编制专业人才培养方案时应分析专业课程的特点，将立德树人的教育理念贯彻于专业人才培养方案，推进“大思政”育人教学体系的构建。
2.推进标准设计，思政元素融入专业课课程标准高职院校要编制专业技能与价值观培养相结合的专业课课程标准，突出专业课程教学的育人导向，注重提炼专业课程中蕴含的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观具体化、生动化的有效教学载体。