八年级上册第四单元《走上辩论台》语文综合性学习三备
八年级上册教案综合性学习 走上辩论台(教师中心稿) 教案教学设计
八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握辩论的基本技巧和规则。
（2）培养学生搜集资料、整理材料的能力。
（3）提高学生的团队协作能力和公共表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，让学生掌握辩论技巧。
（2）采用案例分析、角色扮演等方法，培养学生辩论能力。
（3）利用课堂讨论、小组竞赛等形式，提高学生公共表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生独立思考、勇于表达的精神。
（2）培养学生团队协作、互助学习的良好品质。
（3）增强学生自信心，提高学生综合素质。
二、教学内容：1. 辩论的基本概念和技巧。
2. 辩论的规则和注意事项。
3. 辩论赛的组织和评判。
4. 辩论素材的搜集和整理。
5. 辩论实战演练和评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：辩论的基本技巧、规则，辩论赛的组织和评判。
2. 教学难点：辩论素材的搜集和整理，辩论实战演练。
四、教学过程：1. 导入新课：通过介绍辩论的意义和价值，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生了解辩论的基本概念和技巧。
3. 合作学习：分组讨论辩论的规则和注意事项。
4. 案例分析：分析经典辩论案例，引导学生掌握辩论方法。
5. 角色扮演：分组进行角色扮演，实践辩论技巧。
6. 课堂讨论：组织学生进行课堂辩论，提高公共表达能力。
7. 小组竞赛：举办辩论赛，检验学生学习成果。
8. 总结评价：对学生的辩论表现进行评价，给予鼓励和建议。
五、课后作业：1. 复习辩论的基本技巧和规则。
2. 搜集辩论素材，整理成册。
3. 结合所学，写一篇关于辩论的心得体会。
教学反思：本节课通过辩论的形式，提高了学生的综合素质。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表现机会。
注重培养学生的团队协作能力和公共表达能力，使学生在辩论中锻炼思维，提升自我。
六、教学评价：1. 学生对辩论的基本概念、技巧和规则的掌握程度。
八年级上册第四单元《走上辩论台》语文综合性学习三备
八年级上册第四单元课题：走上辩论台【课标与教材分析】1.《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。
”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。
2.《走上辩论台》这个活动：能通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。
【学情分析】1.学生已经知道的：代沟的危害，父母，子女应负的责任2.学生想知道的:辩论会的标准形式和规则3.学生能自己解决的：搜集资料4.对学困生的关注：让他们都有事做，力争每个人都上台表演【教学目标】知识与能力目标：培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；过程与方法目标：养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；【教学重点】让学生明确学习目的，大胆表现自己【教学难点】释放学生活力，努力呈现多姿多彩的个性【教学方法】讲授法，讨论法【教学媒体】课件【学生活动】小组合作【课时安排】一课时【教学要点】明确辩论会流程，安排搜集任务【教学过程】即【活动过程】一．歌曲展示《爸爸妈妈》二．情景剧表演《家长会之后》三．“彩虹之桥”辩论会活动准备：1、赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。
初二语文上册《综合性学习走上辩论台》教案设计
初二语文上册《综合性学习走上辩论台》教案设计活动目的了解争辩的有关知识。
培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。
培育先生运用资料来阐释自己观念的才干。
在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。
活动重点培育先生独立思索、多角度思索效果的才干。
在争辩、交流中锻炼先生的口语表达才干。
活动课时一课时。
活动想象如今许多先生具有独立自主的特性，但却不可以很好地表达自己的思想；争辩往往被先生曲解为争辩、争论，而疏忽了其对团体风姿、知识积聚、言语机智、文学修养等综合素养的要求。
基于此，本次综合性学习将努力使先生对争辩有一个更深的看法，同时让先生看法到争辩的真理是〝真理越辩越明〞，争辩之美在于修养之高、知识之厚、人格之美。
所列活动项目中，任选一项。
拟经过火组搜集资料，围绕辩题分组讨论，双方正式竞赛，赛后双方互评，先生共评到达上述目的。
活动预备赛前分组：普遍征求先生意见，选好先生感兴味辩题，以团体倾向分组，教员协调。
教员指点：协助两组先生各自选出四人充任辩手，其他同窗协同搜集、整理资料，构成观念。
教员可针对辩题，区分给两组同窗解说其有利及缺乏之处。
同时引导先生应用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。
倡议先生资源共享，协作学习，可向先生引荐«狮城舌战»«唇枪舌战»等书籍和音像资料。
组内热身：由各组再选四名同窗作陪练选手，模拟对手，停止演练。
演练完毕，本组同窗协助选手总结提高。
提交效果：各组在争辩竞赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观念的文章。
活动进程(设计争辩赛现场，先生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；约请的评委同窗及教员坐下方第一排；各组组员分坐对应下方)闪亮退场主席宣布活动末尾，引见辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我引见语收场。
一语中的‘ 正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈说本方观念，将该组同窗对辩题的了解作详细论述。
(每人时间限2分钟)你谈我问双方论述观念完毕后，由下面两组同窗针对选手发言，结合辩题向对方辩手提问。
八年级语文上册第四单元 综合性学习 走上辩论台
6．四轮攻辩阶段完毕，先由正方一辩 再由反方一辩为本队做攻辩小结，限 时1分30秒。正反双方的攻辩小结要针 对攻辩阶段的态势及涉及内容，严禁 脱离比赛实际状况的背稿。
（三）自由辩论
这一阶段，正反方辩手自动轮流发言。 发言辩手落座为发言结束即为另一方发 言开始的记时标志，另一方辩手必须紧接着 发言；若有间隙，累积时照常进行。同一方 辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用 完，另一方可以继续发言，也可向主席示意 放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，对重要 问题回避交锋两次以上的一方扣分，对于对 方已经明确回答的问题仍然纠缠不放的，适 当扣分。各队累计用时5分钟。
正 克 方 隆 ： 对 人 类 有 益
克 反 隆 方 对 ： 人 类 有 害
真理越辩越真
辩论之美在于修养之高、知 识之厚、人格之美。
谢谢
论辩技巧
（一）最好的防守是反击。 （二）巧设陷阱，让对手进退维谷。 （三）学会攻心。 （四）引证经典及名句为论据，驳斥对方。 （五）学会用推理和类比导出对方论点的 荒谬。 （六）抓住对手矛盾之辞。 （七）学会正话反说，欲擒故纵。
举例1： 如果你是阿凡提，你将如何处理下述的 场面？ 皇帝在宴会上赐给每一个人一套华 丽的衣服，同时叫来阿凡提，把一块披 在毛驴身上的麻布披在他身上。阿凡提 恭恭敬敬地接过麻布，再三谢道。然后 高声向客人说“……”① 阿凡提还击了皇帝，而且还彬彬有 礼。皇帝没占到便宜，又想了一个鬼主
（四）总结陈词
由双方四辩针对辩论会整体态势进行 总结陈词，反方开始，时间各4分钟。
（五）观众提问
观众提问阶段正反方的表现算入 比赛成绩。观众提出的问题先经两位 以上规则评委判定有效后，被提问方 才能回答。正反方各回答两个观众提 出的问题，双方除四辩外任意辩手作 答。一个问题的回答时间为1分钟， 如一位辩手的回答用时未满，其他辩 手可以补充。
八年级语文上册 第四单元 综合综合性学习 走上辩论台课件 新人教版
学生做好充分准备。其中最重要的 就是材料准备，实际上就是搜集、 提取依据，形成观点。这一过程不 可轻视，因为搜集、筛选资料的过 程，就是学习过程，也是学习方式 和习惯养成的过程。
“上网利弊谈”
“事物的正确答案只有一个吗
“关于克隆的争议”
作文训练
作文要求：
在题目的两个方面中，寻找一个侧 重点，表达自己的观点。要求叙事 必须逻辑清楚。 《上网利弊谈》、 《事物的正确答案只有一个吗？》 《关于克隆的争论》
论证己方观点的正确性。
辩驳对方观点的错误性。
见巧
就顺
血作 类 比 ， 一 针
还针 牙锋
相 对 ， 以 牙
计水 不避 推 意实
舟就
，Байду номын сангаас 将， 计攻
其
巧辩 论 技
走上辩论台
教学目标
1．通过活动培养学生思辨能力， 并获得多角度思考问题的方法；
2．培养学生独立思考、敢于发表 自己见解的心理品质；
3．培养学生运用资料来阐述自己 观点的写作能力。
八年级上册教案综合性学习 走上辩论台(教师中心稿) 教案教学设计
八年级上册教案综合性学习走上辩论台（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握辩论的基本技巧和策略，提高学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
2. 通过辩论活动，培养学生的团队合作精神，提升学生的自信心和自尊心。
3. 引导学生学会倾听、理解他人的观点，培养学生的批判性思维和辩证分析能力。
二、教学内容：1. 辩论的基本概念和技巧：如何准备辩论、如何构建论点、如何反驳对方观点等。
2. 辩论的形式和规则：辩论的种类、辩论的流程、辩论的评分标准等。
3. 辩论的实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导。
三、教学过程：1. 导入：教师通过讲解辩论的重要性和意义，引起学生的兴趣和关注。
2. 教学内容讲解：教师讲解辩论的基本概念、技巧和规则，结合实例进行讲解。
3. 实践演练：学生分组进行辩论，教师给予评价和指导，引导学生反思和改进自己的辩论能力。
四、教学评价：1. 评价学生的辩论技巧和策略的掌握程度，通过观察学生的辩论表现进行评价。
2. 评价学生的团队合作精神和沟通能力，通过观察学生在辩论中的互动和协作进行评价。
3. 评价学生的批判性思维和辩证分析能力，通过分析学生的辩论内容和反驳理由进行评价。
五、教学资源：1. 辩论教材或相关阅读材料，用于学生学习和参考。
2. 辩论场地和设施，用于进行辩论实践活动。
3. 教师指导手册或评价表，用于教师对学生的辩论表现进行评价和指导。
六、教学步骤：1. 辩论前的准备：教师引导学生进行议题的选择和分组，学生进行资料的搜集和论点的构建。
2. 辩论实践：学生分组进行辩论，教师观察并记录学生的表现。
3. 辩论后的反思：教师引导学生对自己的辩论表现进行评价和反思，提出改进意见。
七、教学策略：1. 实例分析：教师通过分析经典的辩论案例，引导学生理解和掌握辩论的技巧。
2. 分组讨论：教师将学生分成小组，进行辩论实践，培养学生的团队合作精神。
3. 反馈与指导：教师对学生的辩论进行评价和指导，帮助学生提高辩论能力。
八年级语文上册综合性学习写作口语交际走上辩论台教学案(新版)新人教版
写作·口语交际·综合性学习走上辩论台【教学目标】知识与技能搜集有关资料。
学习辩论的基本知识和技巧。
过程与方法1、通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法。
2、培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。
3、在辩论交、交流中锻炼学生的口语表达能力。
情感、态度与价值观培养学生独立思考，敢于发表自己见解的心理品质。
养成耐心倾听、尊重他们发言的良好的交际习惯。
【教学重难点】1、锻炼学生的口语表达能力，辩论上网的利与弊，“克隆的利与弊”2、写作。
针对对方观点进行辩论，要有自己的观点。
【导学过程】一、导入新课：教师通过多媒体演示电视中有关辩论赛的录像，让学生从中体验精彩的辩论，鼓励他们成为运用语言的能手和能言善辩的人才。
二、选择活动项目，开展辩论：1、学习辩论的基础知识和基本技巧：（1）先把自己的观点阐述清楚。
（2）用有力的材料证明观点。
事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。
（3）用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。
（4）答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。
（5）变换角度反击对方。
（6）熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
辩论评分辩题：正方：反方：项目得分内容（30）论辩技巧（50）仪态（10）合作精神（10分）2、活动步骤：（1）主持人介绍台上正反两方的选手，讲述辩论规则和评判方法，宣布辩论会开始。
（2）正反两方分别陈述各自的观点和理由。
（3）正反两方代表队交锋，互相诘难、反驳。
主持人宣布辩论会结束，然后总结正反两方在辩论中的得与失，最后宣布评判结果。
3、教材设置了三个活动主题。
一是“上网利弊谈”，设置这一活动，旨在引导学生对上网有个全面正确的认识。
既要学会充分利用网上学习资源，又要分清网上良莠，自觉抵制网上不健康内容的诱惑。
二是讨论“事物的正确答案只有一个吗”，设置这一主题，意在引导学生突破思维定势，培养良好的思维品质。
人教版八年级上册第四单元综合性学习《走上辩论台》优秀教案及教学反思
人教版八年级上册第四单元综合性学习《走上辩论台》优秀教案及教学反思
教材分析
1.课标中要求学生能针对问题共同讨论，从报刊、书籍或其它媒体中获取资料，讨论分析问题，能积极发表自己的看法做到到表达观点清楚，连贯，不偏离话题；在讨论中体验合作与成功的喜悦。
2.本节内容是第四单元的综合性学习，共涉及三个话题，“上网的利与弊”，“事物的正确答案只有一个”，“我看克隆”。
其中第三个话题是针对第四单元的一篇文章《奇妙的克隆》提出的，学生在读懂教材的基础上开展的讨论活动。
2．通过学习本节内容，让学生充分参与活动，在活动中锻炼查找资料的能力及口语交际能力，同时提高学生认识问题的能力。
学情分析
1．通过师生访谈了解到学生参与活动的积极性较高，在课余也经常进行一些辩论或讨论活动，但甚少在课堂上开展这样的活动。
他们很想尝试。
2．学生对这三个话题有一定的认知基础，但具备的知识偏少和表达能力思维能力不足：
3．通过本次活动开展增长学生的见识，学会多方面多
层次分析和表达，学习合作。
教学目标
1知识目标：学生通过讨论对“上网的利弊”“事物的正确答案”，的认识更明白，“克隆”的知识的积累更多。
2能力目标:学生搜集资料的能力和口语表达能力得到锻炼。
3情感目标：在讨论中体验合作与成功的喜悦，喜欢表达。
2教学重点和难点
教学重点：开展讨论活动和辩论活动
教学过程。
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八年级上册第四单元
课题：走上辩论台
【课标与教材分析】
1.《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力提倡。
”基于这一理念的指导，新教材把语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在活动过程中留给了学生一片畅想的天空。
2.《走上辩论台》这个活动：能通过活动培养学生思辨能力，并获得多角度思考问题的方法；培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力。
【学情分析】
1.学生已经知道的：代沟的危害，父母，子女应负的责任
2.学生想知道的:辩论会的标准形式和规则
3.学生能自己解决的：搜集资料
4.对学困生的关注：让他们都有事做，力争每个人都上台表演
【教学目标】
知识与能力目标：培养学生运用资料来阐述自己观点的写作能力；在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力；
过程与方法目标：养成耐心倾听、尊重他人发言的良好的交际习惯；
情感、态度、价值观目标：培养学生独立思考、敢于发表自己见解的心理品质；【教学重点】让学生明确学习目的，大胆表现自己
【教学难点】释放学生活力，努力呈现多姿多彩的个性
【教学方法】讲授法，讨论法
【教学媒体】课件
【学生活动】小组合作
【课时安排】一课时
【教学要点】明确辩论会流程，安排搜集任务
【教学过程】即【活动过程】
一．歌曲展示《爸爸妈妈》
二．情景剧表演《家长会之后》
三．“彩虹之桥”辩论会
活动准备：
1、赛前分组：广泛征求学生意见，选好学生感兴趣辩题，以个人倾向分组，教师协调。
2、教师指导：
（1）帮助两组学生各自选出四人充当辩手，其余同学协同收集、整理资料，形成观点。
赛前教师可针对辩题，分别给两组同学讲解其有利及不足之处。
同时引导学生利用校内外学习资源，如：图书馆、家中藏书、网络等。
提倡学生资源共享，合作学习，可向学生推荐《方与圆》、《唇枪舌战》等书籍和音像资料。
（2）教师指导学生学习辩论的基础知识和基本技巧：
①先把自己的观点阐述清楚。
②用有力的材料证明观点。
事实要确凿，资料要来自权威人士或权威机构。
③用心听并分析对方的观点、论据，找出其薄弱环节，以便反驳。
④答辩时有必要才答复，该避就避，以免言多语失，被对方抓住不放。
⑤变换角度反击对方。
⑥熟悉归谬法、反证法、两难法，灵活运用，使对方陷于被动。
3、组内热身：由各组再选四名同学作陪练选手，模拟对手，进行演练。
演练结束，本组同学帮助选手总结提高。
4、提交成果：各组在辩论比赛前各交一份由全组共同协作而成，代表全组对该论题观点的文章。
活动过程：
1、设计辩论赛现场，学生主席一名，位居中央；正反双方各四名选手，分列两边；邀请的评委同学及老师坐下方第一排；各组组员分坐对应下方。
2、主席宣布活动开始，介绍辩题及评委，双方选手上场，各用一句精彩自我介绍语开场。
正反方按由正到反的顺序各推选一名选手陈述本方观点，将该组同学对辩题的理解作详细阐述。
(每人时间限2分钟)你谈我问双方阐述观点结束后，由下面两组同学针对选手发言，结合辩题向对方辩手发问。
辩手对问题作出回答，不得回避(问题各提3个)。
（1）口若悬河：正反方按由正方到反方的顺序，各派一名选手对本方所持观点进行论述。
（2）针锋相对：正反两方在听完彼此的论述后，各自再派一名选手针对对方的疏漏，予以反驳。
本组成员可共同协商、讨论。
（3）唇枪舌剑：正反两方由反方开始，围绕辩题进行自由辩论。
主席同学在双方处于跑题阶段时，可进行引导。
教师在此作好引导工作。
（4）一锤定音：双方针对对方所持观点及阐述，结合本方对该辩题理解，派一名同学进行总结发言。
（5）他山之石：在评判团商议评判结果之时，两组成员分别结合准备的资料及对方本次比赛表现，提出意见及建议，达到“真理越辩越明”，共同提高的效果。
（6）评委点评：教师作为评委代表公布奖项：冠军队伍，最佳口才奖，最佳风度奖，最佳睿智奖，最佳博学奖。
针对双方表现，结合活动目标对双方场上队员，场下组员的表现进行点评，着重从个人修养、口头表达，思维角度进行评析。
3、成果交流：双方交换赛前提交的文章。
互相学习，找到自身不足，以便提高。
四．活动感悟
学生发言
教师展示学生作品
我是代沟上的一座桥。
横卧在心灵的深渊之上，
真诚的爱，沟通着青春和衰老，
经历着夏的酷暑，
打开了秋的通道，
用理解做桥墩，用行动做桥面。
终于，桥变宽阔，人变多。
然后，一起聆听河水在唱歌。
五．情景剧表演《我行动，我谅解，我幸福》
【板书设计】走上辩论台
---------代沟的主要责任在子女？父母？
桥
孝子女（一条冰冷咆哮的河流）父母
【教学反思】活动还是比较成功的，最起码让学生们了解到辩论的形式及感受到会场的气氛。
着眼学科本身的资源，学生以自己的方式对教材进行诠释、理解、改选和重组，学生的听说读写能力得到整体发展。
关注学科之间的整合资源，语文课内容包罗万象，和其他学科有着千万缕的关系。
我们在把握语文个性的基础上，以课文语言为凭借，利用网络信息技术，适当适时地向各科教学开放，并相互渗透，发挥整体协调提高的作用。
3．社会生活资源的开发利用，综合性学习的显著特征：变化性和生成性。
语文综合性学习面向学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化。
利用网络的链接，学生广阔地接触到社会生活的各种资讯，随着活动的展开，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发。
（一）教师的主导作用定位不准。
在学习进程中，教师害怕学生打乱自己原来的计划，就把学生圈定在自己确定的范围内，让学生按自己预设的思路走，可这样的学习活动下来学生得到了什么？只是一些知识而已。
这样的综合性学习结果是扼杀了学生的创造性，剥夺了学生实践的权利和机会，是完全背离课程标准的做法。
在综合性学习活动中，教师是学习主题创设的引导者，组织活动的协调者，学生实践的指导者与服务者，要充分利用现实生活中的语文教育资源，把握好指导的切入点，及时地给予学生适当的点拨和引导，激发学生的活动兴趣和创造潜能，因势利导开展学习活动，过度指导与指导不足的毛病都要逐步克服，以此培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力。
（二）教师对学生探究能力的过度定位。
在综合性学习的前期阶段，组织学生开展问题探究时，我要求他们像专家那样研究专题，明显地走入了综合性学习的误区：过分的成人专家化。
其实，综合性学习依然要以“学生为起点”，必须抛弃“综合性学习=科学研究”的狭隘模式，不必限制形式，不应突出成果意识，而是真正回归尊重学生本性的理念追求。
（主备人：柳埠中学梁伟）。