一种课堂教学评价表设计
课堂教学评价表一(5套)
课堂教学评价表一（5套）教者 学校班级 时间 项目得分课题 课型课时评价项目评价内容权重 分数评价结果 A B C教学内容 教学目标符合课标要求，三维目标明确具体，可操作性强 155 4 2重点突出，难点突破；注重渗透数学思想方法5 4 2 知识讲授正确，具有科学性和系统性，体现应用与创新意识 5 4 2 教学过程 教学环节清晰，时间分配合理。
254 3 2善于创设恰当情境，教学环节安排合理，知识衔接自然4 3 2 学生活动设计合理，有利于学生参与，为学生学习服务 43 2 教学设问有层次、有张力、有助于学生思考4 3 2 师生、生生间多向交流，及时接受反馈。
4 3 2 注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强5 3 2 教学方法教学方法灵活多样，组织学生活动有方。
2053 1 注重思维训练，培养创新精神。
5 3 1 注重学习能力的培养(书写、质疑、综合表达) 5 4 2 鼓励学生特长的发挥。
5 4 2 学生活动师生平等和谐，课堂气氛融洽。
103 2 1 通过多种方法激发学习兴趣，全面调动学生学习的积极性、主动性。
4 3 2 注重学习动机、信心、习惯等非智力因素的发觉培养。
3 2 1 教学基本功教态自然亲切，仪表端庄大方 153 2语言表述清楚，富有激情和感染力 32 解决问题能力较强，板书工整、合理3 2 有教改创新精神，有独特良好的教学风格3 2 1 正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合 3 2 1 教学效果学生通过参与“以评促教，以评促学，以评促发展”为导向的互促型教学活动，三维目标得到顺利达成。
15 5 43大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学知识解决简单的实际问题5 4 3 时间把握合理，在规定时间内完成教学任务，不超时54 3总分内容评价细则权重给分评点学生学习状态学生参与状态学生参与人数多，时间足够 5各个层面的学生参与到课堂教学的各个环节5学生主动参与到深层次的问题中 5学生思维关态注意力集中 4会倾听 4善于交流、交谈 4独立思考，并能发现问题 4提出问题，并能师生、生生交流 4学生达成状态新知识掌握并纳入旧知中 4技能得到训练，提高 4情感得到引导 4学习方法多样 4求知欲增强，喜欢老师 4教师教学行为教学目标明确，三个维度目标得到落实 5教师的权威活动时间尽可能压缩 5恰当处理教材，创造性使用教材，创设挑战性教学情况，用审视和探究的目光对待教材5提出高质量的问题，并正确及时评价学生的回答5及时调控课堂，使课堂气氛活跃 5对所有学生表现尊重和赞赏，使没有求知欲的后进生喜欢老师，喜欢这一学科5教师基本功姿态表情乐观，具有感染力 3使用普通话，语言清晰 3板书概括条理 3电教手续，实验演示熟悉准确 3手势、站位，走动等适中 3总评100。
小学科学课堂教学评价表(一)
小学科学课堂教学评价表(一)评价项目1. 教学目标* 评价学生是否理解和掌握了本节课的科学知识和概念。
* 评价学生对实验和观察中的过程和现象是否有正确的解释和理解。
* 评价学生是否能够运用科学知识解决实际问题。
2. 教学内容* 评价课程设计是否能够激发学生的兴趣。
* 评价教学材料是否丰富、准确、有针对性。
* 评价教学内容是否适应学生的认知水平。
3. 教学方法* 评价教学方法是否多样，能够满足不同学生的研究需求。
* 评价教学过程中是否充分利用了教具和实验等辅助教学手段。
* 评价教学方法是否能够激发学生的思考和探究能力。
4. 学生参与* 评价学生在课堂中的积极参与程度。
* 评价学生是否能够表达自己的观点和想法，并与他人进行合作。
5. 教学效果* 评价教学效果是否达到了预期的目标。
* 评价学生在课后是否能够运用所学知识解决相关问题。
* 评价学生对课程内容的记忆和理解程度。
6. 教学评估* 评价教师是否能够对学生的研究情况进行准确的评估。
* 评价教师是否能够根据学生的实际情况进行及时的调整和改进。
评价等级1. 优秀：学生在评价项目中表现出色，理解和掌握程度高，能够独立运用所学知识解决问题。
2. 良好：学生在评价项目中表现良好，理解和掌握程度一般，能够基本运用所学知识解决问题。
3. 及格：学生在评价项目中表现一般，理解和掌握程度有限，需要进一步巩固和提高。
4. 不及格：学生在评价项目中表现较差，理解和掌握程度很低，需要更多的研究和练。
以上为小学科学课堂教学评价表(一)，该评价表能够帮助教师对学生的科学课堂教学进行评估和改进，以提高教学效果和学生的学习成绩。
课堂教学设计评价表
教学评价
实施激励性、发展性评价，师生的评价活动针对性强，效果好。使评价成为学生情感、知识、能力的增长点
5
综合评价
优（100～90）
良（89～75）
一般（74～60）
差（60以下）
简要评语
。
评委（签名）日期
河山镇中心小学课堂教学设计评价表
单位执教教师教学设计课题
评价项目
评价要点
评分
小计
一级
指标
二级指标
满分
得分
教学目标
20
目标确定
1、三维目标符合课标要求，全面、明确、具体、可操作性强。(3)2、符合教材意图，关注学生的心理需求，教学要求恰当。(3)3、寓教于德，体现对学生思维能力、解决问题能力的培养。(3)
10
目标表述
1、目标层次合理,分类准确,描述语句具有可评价性；2、密切结合学科特点,注意情感目标的建立。3、目标表述包括对象、行为、条件和标准四个要素。
10
教学内容
20
解读
1、能理解编者意图，理清知识线索，把握教学重点、难点和关键。明确教材的整体结构与新旧知识联系。
5
重构
1、分析文本的资源精髓，创造性地开发、利用课程资源。设计适合学生学习的知识结构。2、根据学生和教材的特点，既有预设资源，又有生成性资源的预设。
10
习题设计
1、练习要注重学生要有助于学生掌握教材的基础知识，促进学生思维、身心等，使综合素质全面的发展；2、练习要有层次性，有基本练习、综合练习、拓展性练习
10
媒体设计
1、针对教学现状和学习目标，选择合适的教学媒体。2、多种教学媒体的使用适时、适量、适度，方式恰当，体现辅助性3、媒体表现形式科学、合理，能支持学生的探究活动和知识建构，陶冶学生情操。
学生课堂教学评价表
学生课堂教学评价表
课程名称：
课程教师：
课堂日期：
评价日期：
评价项目：
1. 教学目标明确度：教师在课堂上清晰地阐述了本节课的教学目标，并能够让学生理解和明确目标。
(1-5分)
2. 教学内容设置：课程内容能够与学生的实际需求和课程大纲相匹配，内容设计合理。
(1-5分)
3. 教学方法与手段：教师采用了多种教学方法和手段，能够调动学生的积极性，提高学习效果。
(1-5分)
4. 学生参与度：学生在课堂上能够积极参与讨论和互动，与教师和同学之间有良好的互动。
(1-5分)
5. 课堂氛围：课堂氛围活跃，学生与教师之间有良好的沟
通和互信。
(1-5分)
6. 教学反馈及指导：教师能够及时听取学生的反馈意见，
并进行适当的指导和建议。
(1-5分)
7. 教师语言表达：教师的语言表达清晰明了，能够使学生
易于理解。
(1-5分)
8. 教学效果评估：教师能够对学生的学习情况进行评估，
定期检查和评估学生的学习效果。
(1-5分)
总体评价：
对课堂教学的满意度：（非常满意、满意、一般、不满意、非常不满意）
对教师教学的评价和建议：
注意事项：
请学生根据实际情况在每个评价项目后打分，并在总体评价处选择最适合的选项，同时在评价和建议栏中写下对教师教学的评价和建议。
请确保评价内容客观真实，并提供有针对性的建议，以帮助教师改进教学方式和方法。
学生课堂教学评价表
学生课堂教学评价表一、教学目标及内容评价1. 教学目标设置是否明确？2. 教学内容的设计是否合理？3. 教学内容的难易程度是否适应学生的水平？二、教学方法及教学流程评价1. 教学方法的选择是否多样化？2. 教学过程的组织是否合理？3. 教师在课堂上是否充分利用多媒体设备进行教学？三、师生互动及学习氛围评价1. 教师与学生之间的互动程度如何？2. 教师是否积极引导学生参与课堂讨论？3. 教师在课堂上是否关注每个学生的学习情况？四、教师答疑及解惑评价1. 教师在课堂上是否及时回答学生的问题？2. 教师是否能够清晰地解释学生的疑惑？3. 教师是否能够耐心地解答学生的问题？五、教学反馈及评估评价1. 教师是否及时给予学生学习反馈？2. 教师是否能够恰当地评估学生的学习情况？3. 教师是否能够根据学生的学习情况进行教学调整？六、课堂纪律及管理评价1. 学生在课堂上的纪律是否良好？2. 教师是否能够有效地管理课堂秩序？3. 学生是否尊重教师和其他同学？七、知识掌握及能力培养评价1. 学生是否能够熟练掌握所学知识？2. 学生是否能够有效运用所学知识解决问题？3. 学生在课堂上的表现是否积极向上？八、教学创新及激发学生学习兴趣评价1. 教师在课堂上是否能够运用创新的教学方法？2. 教师是否能够激发学生的学习兴趣？3. 教师是否能够培养学生的创新思维能力？九、课后作业及阅卷评价1. 教师布置的课后作业是否合理？2. 教师是否及时批改学生的作业？3. 教师是否给予学生详细的作业评语？十、综合评价请根据上述评价项，对本次课堂教学进行综合评价及给出合理的分数。
以上是学生课堂教学评价表的常用评价项目，根据实际情况可以适当增减评价项。
此评价表可用于学生对课堂教学的反馈，也可用于教师对自己的教学进行评估，以不断优化教学质量。
通过学生的评价，教师可以了解到学生在课堂上的学习情况和对教学的看法，从而更好地指导学生的学习。
教师的评估反馈也能帮助教师及时发现自己的不足之处，促使教师进行教学改进，提高课堂教学质量。
课堂教学评价表(模板)
5
容 6.学生互动环节井然有序。（课堂上提问学生至少5人，鼓励学生至少3人）
5
要 7.板书设计精巧，书写规范，布局合理，有利于学生知识体系的构建。
5
求 8.教学内容正确、充实。教学切入点好，能突出重点、突破难点。
10
9.课堂有小结。
5
10.课后作业安排有规划，有要求。
5
学 1.有自主学习的意识，积极参与合作探究。
课堂教学评价表
班级:
科目：
执教者:
时间:
听课人:
课题： 考核 内容
课 前 准 备
考核要求
1.教师提前5分钟到教室外侯课。 2.上课前在黑板左上角书写课堂教学目标。 3.课前课后有仪式。 4.课前安排学生准备上课使用资料。 5.老师精神状态饱满，学生听课积极性被老师调动起来。
分值 得分
2 2 2 2 2
1.教态自然亲切，感情充沛；教学富有感染力，普通话标准流利。
5
2.课堂内容符合高考高效课堂要
课 3.习题课能依据正答率上课，例题选择合理，讲练结合。
10
堂 4.复习课内容充实，借助PPT展示基本知识和补充习题。
10
内 5.教学进度合理，符合每节课教学安排。
5
生 2.乐于交流，善于倾听，师生之间、生生之间能有效互动，合作学习有实效。 5
状 3.善于思考，主动质疑，能就学习内容提出有价值的问题，发表个人见解。
5
态 4.达成学习目标。绝大多数学生能完成学习任务，不同层次的学生都有收获。 5
具体现象
低 效
1.课堂声音小，语言啰嗦，没有激情。
课 2.上课讲与教学无关话题或活动安排超过5分钟。
堂 3.课堂出现知识点或试题讲错现象。
课堂教学设计评价表
3.师生互动程度（教师组织与点拨水平）
开放式总结
1.总结提炼水平
2.内容的延续性（新问题的提出）
3.作业的开放性________评估人：___________日期：_________
项目
指标
评分
A（1）
B（）
C（）
自我评价
2.开放发散性
3.开放深刻性
资源生成
1.学生有自主活动时间、自主学习有效
2.资源生成的丰富性（形式、内容、方向）
3.资源生成的质量（综合、新颖、有创造）
教师回应
1.教师回应及时
2.回应明确有推进
3.对新资源有敏感性
过程生成
1.新资源利用程度
2.分析比较、综合重组水平
3.形成深入学习新方案
互动深化
1.生生互动程度（倾听质量、不同意见表达）
1.总体评价恰当性
2.总体评价具体性
3.自我意识清晰性
问题反思
1.问题归因恰当
2.反思清晰度
3.反思深刻度
教学重建
1.改进设想的可行性
2.改进设想的针对性
3.有层次提升
课堂教学设计评价表
学校：_________________评估人：___________日期：_________
项目
指标
评分
A（1）
B（）
C（）
教学目标设计
1.教学目标清晰具体
2.针对学生实际状态
3.考虑学生发展可能
教学内容设计
1.体现与生活世界沟通
2.体现灵活结构性
3.体现学科教育价值
教学过程设计
1.师生双方活动形式
2.考虑双方活动有效性
教师课堂教学评价表
恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境
4分
激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围
4分
充分尊重学生的个性，打造有利于学生思考的课堂
4分
科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径
4分
把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学
4分
教学
方法
20分
有能够调动起学生学习热情的有效方法
4分
有能够把学生思维引向深入的有效方法
4分
有能够引导着学生参与教学的有效方法
4分
有能够促使学生合作、探究的有效方法
4分
有能够指导学生记忆新知识的有效方法
4分
情感
态度
价值观
教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟
5分
学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人
5分
语言
文字
教师学生语言表达清晰，使用普通话
编号：__________
评价
指标
权重
评价因素
评价等级分数
实
得
分
简要评价
优
良
一般
较差
教学
目标
（1）
10
1、根据大纲、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。
2、整节课围绕教学目标进行教学。
10
|
9
9
|
7
7
|
5
5
|
3
教学结构
（2）
15
1、根据学生的认知过程和能力特征，结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。
10
时间
分配
教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分配是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。
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一种课堂教学评价表设计
教育问题纷繁复杂，课堂教学评价就是其中的典型代表。
可以说，每一张“课堂教学评价表”背后，都蕴藏着丰富的教育主张，拷问制定者的教育素养。
要构建一个科学合理、放之四海而皆准的“评价方案”很难，但专家们又绕不过去。
想要让“课堂教学评价”站得更高、走得更远，制定者必须要有深厚的教育情怀、先进的教育理念、广阔的教育视野、真切的人文关怀，正确的教师观、学生观、人才观。
当然，还应该透彻理解和准确把握国家课程标准、学校培养目标以及学生的核心素养，只有具备了先进、完整、深厚的教育教学素养，才能在“课堂教学评价”上高屋建瓴，游刃有余。
制定“课堂教学评价表”给课堂评出等次和优劣无可厚非。
不过，只有确保它的科学性和权威性，才能增强它的可信度和说服力，有效引导教学教研工作健康发展。
专家建议做好以下几个环节：一是仔细遴选出能影响和体现教学成效的若干重要因素，作为课堂教学的评价标准，如“方法习惯”“课堂文化”“个体成长”“教师素养”等；二是给每个标准设计出具体的、可以观察或量化的评价细则，如“课堂文化”的评价细则可以表述为“学生在学习活动中自然表现出责任、独立、宽容、合作、尊重、专注等文化特质，心理安全，平等互助，和而不同”；三是给每个标准确定恰当的评价权重，这也取决于制定者对教育的价值追求。
此外，“课堂教学评价表”在命名上应该更开放、更包容，如“课堂教学指引”“教学观课记录”等。