第16课 武士领导的社会变革(教学设计与反思)
北师大版九上第16课《武士领导的社会变革》word教学设计
北师大版九上第16课《武士领导的社会变革》word教学设计一、教材分析本课来源于北师大历史教材九年级上第16课本课要紧是关于资产阶级改革范畴。
重点：把握明治维新的要紧内容，认识明治维新对日本的重大阻碍，体会日本持续对外学习的精神。
难点：探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
本课是本单元的第3课，本单元的主题是近代社会的进展与终结，而作为进展的一种表现形式之一确实是资产阶级改革，那个地点要紧介绍了亚洲的特列日本通过改革走上资本主义道路。
二、学情分析初三学生差不多初步具备了分析咨询题的能力，然而这种能力需进一步加大，这已学生主动参与意识少柔弱一些，需要教师持续的给予鼓舞。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准知识与能力1、懂得日本明治维新之前的社会状况。
2、比较19世纪中期中日两国的社会状况。
3、明治维新的要紧内容，历史作用，提升客观评判历史事件的能力。
4、比较明治维新和戊戌变法的不同点。
情感态度与价值观1、明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕建立起的以天皇为首的地主阶级的联合政权，事项一系列改革，是日本走上了资本主义道路。
2、他成为日本实行民族振兴的历史转折点，给亚洲国家一些立志摆脱落后状况、实现民族振兴的人们提供了体会。
四、教学理念和教学方式通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是起到引领作用，培养学生的探究式、小组协作意识，小组竞争意识以及创设情形，深入体会历史五、教学或活动过程（一）教学预备时期教师：搜集资料与制作课件（利用PowerPoint制作课件，利用有关动画与影像资料）。
学生：搜集关于明治维新资料及其小故事。
（二）教学或活动过程1、导入新课：教师：日本是中国一衣带水的近邻。
在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回忆这一段历史——武士领导的社会变革教师：同学们一起朗读课文引言部分教师：这节课的课程标准是：简叙明治维新的要紧内容探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起作用。
武士领导的社会变革教学反思
《武士领导的社会变革》的教学反思
《武士领导的社会变革》这课为资本主义一场重要的资产阶级改革运动，全文设置了三个目标：1、掌握明治维新的改革措施。
2、会准确的评价明治维新的的影响。
3、对比明治维新与中国戊戌变法的异同。
充分发掘课本图片的价值，来达成根据课程标准所拟定的三维目标。
授课后，我即时反思了这节课的成功与失误之处：
优点： 1、从学生的参与度来看，这个节课的前十分钟学生在完成学案，接着是学习成果展示和合作探究师生互动，因而这个节课，总体上表现了教师少讲，学生多学的面貌。
2、从教材处理的成熟度来看，这个节课紧紧抓住明治维新的背景、内容、影响三个方面来设计学习案，有效的结合了史料教学的基本形式。
一方面拓展了学生的知识面，另一方面还锻炼了学生阅读并解决材料题的水平。
基本上删除了多余的细节，减少了教师讲述的时间。
3、从目标的完成度来看。
这个节课的知识目标较为清晰，已基本达到。
4、因为使用了学案教学法，通过学生的自主学习和共同探究来完成学习任务，较好地体现出了学生的主体地位；
5、通过学案的使用，还对教材实行了“二度开发”，把日本明治维新与中国戊戌变法这两个相似背景下的改革实行适当的比较，收到较好效果。
不足：但学案教学不等于有效课堂，这节课也有很多值得改进的地方，如：因为没有实行分层次要求，基础差的同学没有完全掌握学案上的内容；有些同学对以前学过的戊戌变法知识已经淡忘，所以共同探究时浑水摸鱼等等，这些都有待于在以后的学案教学法中进一步改进。
北师大版九上第16课武士领导的社会变革教案教案设计.doc
九年级上册第16课武士领导的社会变革教学设计教材内容19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在口本登陆，口本的门户从此被打开。
11木国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下, 以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使廿木走上独立发展资木主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
一、课程要求简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进口木向资木主义社会转变中的作用。
二、教学目标（一）知识与能力了解廿本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中廿两国的社会状况比较分析, 再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
简单了解明治维新的主要内容,探讨明治维新在促进口本向资木主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事一件的能力。
初步运用比较的方法，探讨日木明.治维新和中国维新变法的不同点（二）过程与方法利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣（三）情感态度与价值观认识□本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
三、教学过程（一）设计思路本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体多媒体展示（三）课堂展示.（教学流程）导入新课播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢. ？讲授新课课件出示预习内容第一篇章：自主预习，构建知识结构第16课武士领导的社会变革（1、根木原因：和阻碍了口本资本主义发展2、前提：____________________3、时间：人物：目的：、‘A、 ________________________________B、 _______________________________< 4、措施〈C、___________________________________D、_______________________________5、性质：___________________________________________________6、影响：A、积极：,R.消炀.学生预习课文并完成知识结构；教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案第二篇章：看图讲历史多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图学生思考：1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期口本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
北师大九年级上册 武士领导的社会变革公开课教学设计
北师大版历史九年级上册第三单元第16课武士领导的社会变革——日本明治维新（1868年）【教学内容分析】本课选自北师大版九年级上册第三单元《近代社会的发展与终结》中的第16课，它与同样发生在19世纪60 年代的俄国农奴制改革（第14课）、美国内战（第15课）遥相呼应，反映了近代资本主义社会的发展。
【学情分析】2018年中考，历史科目将首次实行全省统一闭卷考试。
这对于我们的学生来说是一个新的挑战，对教师也是一个挑战。
虽然已是初三学生，但是学习仍较为被动，思维能力不够活跃，加之历史容量大，考试越来越灵活，教师需要用有限的时间强化学生基础知识，在此基础上引导学生积极思考。
【教学目标】《课程要求》：简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
知识与能力了解幕府统治危机的表现；简述明治维新的主要内容；探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用，提高学生归纳概括、看图学史和分析比较的能力。
过程与方法通过图片教学法，引导学生归纳概括幕府统治危机的表现，揭示明治维新的背景；通过图表法，简单清晰的展示明治维新的主要内容，便于学生的识记；通过图片法、讨论法引导学生分析、讨论明治维新取得的积极成果和带来的不利影响，培养学生辩证地、全面地评价历史事物的能力；通过讲练结合，巩固当堂所学，培养学生学以致用的能力。
情感态度与价值观通过“感悟历史”环节的学习，使学生认识到改革是促进历史发展的重要手段。
教育学生要善于学习他人的长处，要坚持改革开放。
【教学重点难点】重点：明治维新的主要内容。
难点：认识明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小测：《第15课决定美利坚命运的内战》相关内容。
导入新课：多媒体：展示两幅图片“1853年佩里率舰队抵达日本”和“1894年甲午中日战争”。
教师过渡：1853年日本是一个被侵略的国家，可是1894年却发动了对中国的侵略战争，而且还战胜了中国，这期间只有短短的41年时间，日本究竟使了什么魔法让它在短暂的时间里发生了如此巨大的转变，带着这个问题一起进入我们的新课——《武士领导的社会变革》。
第16课《武士领导的社会变革》教学设计
第16课武士领导的社会变革曹庄初中王景全课程标准：阐述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
教学目标1、知识与能力了解日本明治维新前的社会状况。
简述明治维新的主要内容。
理解明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用。
初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国戊戌变法成败的原因。
2、过程与方法利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图或者多媒体等其他教学资源创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。
3、情感态度与价值观认识日本明治维新是在内忧外患的背景下，通过武装倒幕，建立起以天皇为首的政权，实行一系列资产阶级性质的改革，从而使日本逐步走上发展资本主义道路。
认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展潮流，选择适合国家、民族发展的道路。
通过对本课的学习，认识我国改革开放的历史必然性。
教学重点难点重点理解掌握明治维新的主要内容。
难点认识明治维新对日本的重大影响。
教学准备制作多媒体课件。
教学过程：讲授新课：导入新课：展示日本地图。
日本是中国一衣带水的近邻。
在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受过西方列强的入侵，但和中国不同的是，他们通过明治维新摆脱了危机，获得了新生。
今天我们就来学习这一段历史：第16课武士领导的社会变革（日本明治维新）。
教师：我们先来了解明治维新的背景。
学生：默读课本第一目：幕府统治的危机，初步了解日本明治维新前的社会状况。
教师：展示日本封建等级示意图、日本武士图、佩里率舰队抵达日本图等课件分析幕府统治危机的表现。
教师：概括分析内容：1、内忧（根本原因）：19世纪中期腐朽的幕府统治（对内实行封建专制，对外实行闭关锁国）严重阻碍了资本主义的发展。
2、外患：19世纪中期日本民族危机严重，国家面临沦为殖民地的危险。
教师过渡：在这生死存亡的严重关头，腐朽的德川幕府对外无力抵抗侵略，对内却残酷镇压。
第16课武士领导的社会变革
课题第16课武士领导的社会变革一、教学设计思想：本课以近代史上给中国带来深重灾难的亚洲国家引申出明治维新。
列出本课的知识结构和重难点等，针对知识点和考点使用课件、材料、问题等形式加以解决知识点。
其中的问题以教师的引导和学生的解答为主，突出解决学生的解题水平培养。
每一知识点后面用课件打出一个或多个选择题、材料等以巩固本课内容。
二、教学目标：通过本课的学习，使学生理解日本明治维新前的社会状况；简述明治维新的主要内容。
理解明治维新在促动日本向资本主义社会转变中所起的作用。
通过学习，使学生理解到改革是推动社会进步的动力，日本是一个擅长学习的民族，我们要擅长改革，擅长学习。
三、本课教材：初中历史（北师大版、九年级上册）四、硬软件环境：使用仪器有：投影仪、电脑软件环境：课件（powerpoint）五、教学建议1、协助学生掌握明治维新的主要内容，理解明治维新对日本的重大影响。
2、使用材料比照理解明治维新的背景；明治维新在促动日本向资本主义社会转变中所起的作用。
3、使用讲授法、读书指导法、课堂讨论法、自主探究法教学。
六、经验总结：课件使用过程配合讲解过程较流畅，知识点的阐述到位。
课前设计的问题较好的得到解决。
但在与学生的双边交流中有一些不太流畅的地方。
七、效果评价：优课题第十课清末民初的文化与教育一、教学设计思想：本课以北京大学引申出京师大学堂。
列出本课的知识结构和重难点等，针对知识点和考点使用课件、材料、问题等形式加以解决知识点。
其中的问题以教师的引导和学生的解答为主，突出解决学生的解题水平培养。
每一知识点后面用课件打出一个或多个选择题、材料等以巩固本课内容。
二、教学目标：通过本课的学习，使学生理解清末民初的文化与教育状况；简述京师大学堂、废除科举制、《申报》的创办、商务印书馆的创办等主要内容。
理解废除科举制在促动社会转变中所起的作用。
通过学习，使学生理解到改革是推动社会进步的动力，我们要擅长改革，擅长学习。
武士领导的社会变革教学反思
武士领导的社会变革教学反思反思一：武士领导的社会变革>教学反思简单地说，教学反思就是研究自己如何教、别人如何教；如何在教中学、学中教的问题。
《武士领导的社会变革》这课我要反思的内容很多。
课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。
这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。
同时也应该审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。
如小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等都是我们要反思的内容。
授课后，我及时反思了这节课的成功与失误之处：由于使用了学案教学法，使同学们的学习有了动力也有了压力，并且使课堂延伸到了课前，课堂上，通过学生的自主学习和共同探究来完成学习任务，较好地体现出了学生的主体地位；通过学案的使用，还对教材进行了"二度开发"，把日本明治维新与中国戊戌变法这两个相似背景下的改革进行适当的比较，收到较好效果，但学案教学不等于有效课堂，这节课也有许多值得改进的地方，如：由于没有进行分层次要求，基础差的同学没有完全掌握学案上的内容；有些同学对以前学过的戊戌变法知识已经淡忘，所以共同探究时浑水摸鱼等等，这些都有待于在以后的学案教学法中进一步改进。
反思二：武士领导的社会变革教学反思本课教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活利用课本图片，在教学中可以收到意想不到的效果。
本课授课前根据本校学生的具体情况，充分发掘课本图片的价值，来达成根据课程标准所拟定的三维目标，以期在新课程教学模式的改革中有所突破。
1、对教材作适度的整合。
2、考虑到是毕业班学生具备了一定的知识储备，适当增强难度、注意培养综合比较概括的能力。
3、注意现实时事材料的运用，回归到以史为鉴、认识现实世界的目的。
反思三：武士领导的社会变革教学反思本课在讲述时候一直想一个问题，史料教学的应用与知识体系的构建问题，在现代教学中要避免这种情况的出现，首先教师要与学生地位平等，在民主的氛围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，并且在学习过程中产生对学习历史的兴趣。
第16课 《 武士领导的社会变革》教学过程设计与目的
第16课《武士领导的社会变革》教学过程设计与目的教学过程：一：组织教学：使用PPT展示本课课题《第16课武士领导的社会变革》，学生自读本课本正文部分，或者自读本课知识点梳理部分。
目的：对于这一课的学习有一个大体上的认知，从而激发他们进一步学习的热情。
二：情景导入使用PPT 展示日本的几幅图片：武士图、和服图、富士山、本田和丰田的标志图，附日本传统音乐《八千代狮子编曲》部分，引导学生欣赏音乐：有低沉到奋起，后欢快。
目的：使用这个几幅图片，让学生知道日本曾经有过武士这样一个阶层，进而激发学生对本课课题的思考，武士这个阶层在本课扮演着怎样的角色；和服是日本学习唐文化的产物，富士山是日本的标志，本田和丰田是日本近代工业的标志。
日本在近代化过程中并没有完全丢掉自己的传统。
善于向强者学习，又不丢掉民族性的传统。
三：自主学习依托学案完成对课本基础知识的梳理和整合。
学生首先是独立完成学案这一部分的自主学习，然后小组内互查，并给以分数上评价，小组代表（分数最低的学生也可以是分数高的学生）对自己所填写的知识点提出质疑。
教师使用PPT 给予正确的结论。
并引导学生在课本上标出知识要点，对于学习差的学生要求参看结论完成知识点的填写，对于学习好的学生要求对自主学习部分加以适当的记忆。
教师结合学案 -有的放矢部分指导学生明确本课学习目标。
（学习目标明确）目的：主要目的是通过学案对课本知识点从细节上把握，可操作性，目标细化。
进而构建知识结构，小组代表发言提出质疑，学习任务的不同，实现层次性教学。
四：构建知识结构教师在学生自主学习的过程中，设计简单的板书，构建本课知识结构。
第16课武士领导的社会变革背景：幕府统治：对内：对外：时间：明治维新: 领导人：目的：政治：影响：积极：措施：经济消极：军事教育文化目的：学生参与板书的设计，让部分字体书写存在问题的学生参与到课堂中来，不怕学生写错。
通过板书构建知识结构，让学生对本课知识点有一个整体上框架认知。
九年级历史上册 第16课《武士领导的社会变革》精品教学案 北师大版
附录：参考答案一、预习检测：1、美幕府美国沦为殖民地2、1868 明治资产阶级变法图强富国强兵明治维新3、1889 大日本帝国宪法有限的宪政4、发展资本主义的道路沦为殖民地和半殖民地的民族危机日本走上了一条对外殖民扩张的道路。
二、探究交流探究活动一：看图讲历史1、内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻碍外患：美国扣开日本大门，出现民族危机2、同：生产力和商品经济都有所发展；国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机异：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈3、倒幕派；发起倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
4、成功了；日本倒幕派掌握实权，得到人民和部分实权派支持，通过武装推翻旧政权；中国依靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，无兵权财权5、不同：大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化原因：隋唐时期中国是世界大都市，文化先进，近代中国落后，遭受外来侵略特点：日本是一个善于学习和模仿的民族6、“废藩置县”，加强中央集权7、引进西方技术，鼓励发展近代工业8、明治维新时期，实行征兵制，建立“皇军”9、提倡“文明开化”，实行强制性义务教育10、例如：街道整齐，建筑仿欧洲式样；工业化程度高，工厂林立；人民生活东京，为生活奔波，国民素质提高了，市民生活丰富多彩；街道绿化面积增加，环境优美等。
11、参照课本，答案略。
探究活动二：感悟升华1、主要从教育、科技、人才、开放等角度回答。
三、训练反馈（一）精挑细选1、A2、D3、D4、C（二）阅读探究1、明治维新涉及政治、经济、社会生活方面。
2、自上而下的资产阶级性质的改革。
3、明治维新使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为殖民地和半殖民地的民族危机，是日本历史的重大转折点，但日本强大起来后，也走上了一条对外殖民扩张的道路。
4、要主动对外开放，走出国门，选择西方文明为我所用，对欧美文明不能生搬硬套，要取其精华，去其糟粕。
最新初中九年级历史上册 第16课 武士领导的社会变革名师教案 北师大版
读课文回答：19世纪中期日本面临着怎样的状况？（内忧外患）
思考：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同？
二、挟天皇以倒幕
领导阶层：倒幕派；
做法：发起倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
三、迈入近代社会的维新
读课文回答问题。1.时间：2.性质：3.目的：4.内容：
阅读文本内容，列表归纳明治维新的主要内容
过程与
方法
立足论从史出的原则，充分利用、发掘教科书的小字、史料、插图以及影像资料，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利用学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣。
情感态度与价值观
通过教学，使学生感悟大和民族追求近代化的拼搏精神，进而树立追求进步、学习先进的意识。
通过对本课的学习，认识到国家、民族要屹立于世界，就要顺应历史发展要求，选择适合国家民族发展的道路，同时不能威胁其他国家的利益。
教学重点难点
教学
重点
理解明治维新的主要内容
教学
难点
探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用
教学过程设计
师生活动
（一）导入新课：
日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回顾这一段历史——武士领导的社会变革，朗读课文引言部分导入。
（二）展示学习目标
（三）预习检测
1、1853年，国海军准将佩里率领舰队首先来到日本，迫使与签订了不平等条约。日本面临的危险。
2、从年起，政府实行了一系列性质的改革，力图实现、的目标，史称。
3、1889年，日本颁布《》，开始了统治。
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第16课武士领导的社会变革（教学设计与反思）
教材内容
19世纪中期，美国东印度舰队司令佩里率军队在日本登陆，日本的门户从此被打开。
日本国内处于德川幕府统治之下，实行闭关锁国政策，社会矛盾尖锐。
在内忧外患的情况下，以武士为首的倒幕派发动倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
明治维新使日本走上独立发展资本主义的道路，摆脱了民族危机，成为亚洲强国。
课程要求
简述明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中的作用。
教学目标
（一）知识与能力
1.了解日本明治维新之前的社会状况。
通过对19世纪中期中日两国的社会状况比较分析，再现历史事件的时代背景，感知明治维新的时代特征。
2．简单了解明治维新的主要内容，探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起的作用，提高客观评价历史事件的能力。
3．初步运用比较的方法，探讨日本明治维新和中国维新变法的不同点
（二）过程与方法
利用教科书的小字、史料、形势图及人物肖像图等，创设逼真的历史情境，充分展现历史事件及历史人物的活动，使历史知识生动鲜活起来，以利于学生展开丰富的联想，感悟明治维新，提高学生的学习兴趣
（三）情感态度与价值观
认识日本是通过改革实现强国之路。
明治维新成为日本民族振兴的转折点。
日本这个民族通过对外学习一，旁征博采，得以不断发展。
这对我们今天改革开放有很大的启示。
教学过程
（一）设计思路
本课设计成分挖掘课本资源，对19世纪中期日本社会状况进行剖析，使本课内容鲜活起来；利用比较法，横向、纵向比较，让学生更能清晰地认清日本民族崛起的原因。
（二）教学媒体
多媒体展示
（三）课堂展示（教学流程）
一．导入新课
播放《甲午风云》片段，提问：场景中战败中国的是哪个国家？导入：那么19世纪中期的日本社会状况又是怎样的呢？日本又是怎样崛起的呢？
二．讲授新课
课件出示预习内容
第一篇章：自主预习，构建知识结构
第16课武士领导的社会变革
1、根本原因：和阻碍了日本资本主义发展
2、前提：
3、时间：人物：目的：、
A、
B、
4、措施：C、
D、
5、性质：
6、影响：A、积极：，
B、消极：
学生预习课文并完成知识结构；
教师与学生一起完成知识结构，并用多媒体出示答案
第二篇章：看图讲历史
多媒体展示：课本P83《日本武士》图；P84《佩里率舰队抵达日本》图
学生思考：
1、根据上面两幅图片结合课本内容归纳：19世纪中期日本面临着怎样的状况？四个字概括并阐述观点。
内忧外患——内忧：幕府统治出现危机，实行闭关锁国政策，资本主义经济发展受到阻碍
-------外患：美国扣开日本大门，出现民族危机
2、比较：19世纪中期，中日两国的社会状况有何异同。
（P84）
同：生产力和商品经济都有所发展；国内阶级矛盾尖锐，面临民族危机
异：日本资本主义发展水平高于中国；日本封建势力相对薄弱，统治阶级内部斗争激烈
3、在这种背景下，日本的哪个阶层担负起挽救民族危亡的任务？他们是如何做的？
倒幕派；发起倒幕运动，推翻幕府统治，支持明治天皇改革。
4、此阶层的活动是否成功了？与中国维新变法时期的维新派相比有何不同？
成功了；日本倒幕派掌握实权，得到人民和部分实权派支持，通过武装推翻旧政权；
中国依靠没有实权的皇帝，不敢发动群众，无兵权财权
多媒体展示：图片一、《日本明治天皇》；图二、《岩仓组团离开日本赴欧洲考察》P86
1、回忆大化改新内容，结合图二思考：日本两次向外学习的目标有何不同？出现这种变化的原因是什么？说明日本民族有什么样的特点？
不同：大化改新学习中国隋唐制度，明治维新学习欧洲先进技术文化
原因：隋唐时期中国是世界大都市，文化先进，近代中国落后，遭受外来侵略
特点：日本是一个善于学习和模仿的民族
2、日本“天皇制“刚开始是一种中央集权制度，那么明治维新内容中，哪一点反映了加强中央集权的目的？
“废藩置县”，加强中央集权
3、明治维新后，日本迅速迈入了近代化。
在其改革措施中，最能推动日本迈入近代化的哪一点？
引进西方技术，鼓励发展近代工业
4、我们观看爱国影片时，常听到这样一个词语“皇军“，这支军队建立于哪个时期？
明治维新时期，实行征兵制，建立“皇军”
5、日本国内资源匮乏，生存环境险恶。
日本能成为世界强国之一对其发展影响最重要的举措是什么？对我们今天建设社会主义现代化国家有何启示？
提倡“文明开化”，实行强制性义务教育
多媒体展示：《维新后的东京街头》
1、假如你是19世纪晚期来日本游玩的游客，请你以“我眼中的东京“为题介绍一下明治维新后的日本社会的变化？（从建筑特点、工业化程度、市民生活、环境等方面）
例如：街道整齐，建筑仿欧洲式样；工业化程度高，工厂林立；人民生活东京，为生活奔波，国民素质提高了，市民生活丰富多彩；街道绿化面积增加，环境优美等。
2、综合上述问题，简述明治维新的内容，并探讨明治维新对日本社会的影响。
参照课本，答案略。
第三篇章：感悟升华
多媒体展示：
背景材料：二战后，日本经济面临崩溃的局面。
日本政府利用战后非军事化政策，积极引进世界先进技术，转化为自己的成果；坚持“教育先行”战略，重视人才培养；保持政策的一贯性和连续性。
通过一系列行之有效的措施，到20世纪70年代，日本一越成为资本主义世界仅次于美国的经济大国。
结合材料，联系本课所学，思考日本实现“富国”的政策对中国现代化建设有何积极的借鉴意义。
主要从教育、科技、人才、开放等角度回答。
三．小结：本课主要讲述了19世纪中期，在面临内忧外患情况下，日本通过明治维新，实现了“富国强兵”的目标，使日本摆脱了民族危机，走上了独立发展资本主义的道路。
四．巩固练习
1、有人说，日本明治维新是自身条件尚未成熟、在外部因素催化下发生的资产阶级改革。
这里的“外部因素”主要是指
A、中下级武士破产
B、西南大名的强大
C、民族危机的加剧
D、倒幕运动的胜利
2、俄国1861年改革与日本明治维新的不同点是
A、是自上而下的资产阶级改革
B、走上了资本主义的发展道路
C、摆脱了严重的民族危机
D、改革不彻底，保留了大量的封建残余
3、俄日两国走上资本主义道路是以改革而不是以革命方式完成，主要原因在于
A、缺乏思想动员
B、政局稳定，阶级矛盾缓和
C、资产阶级与封建统治者目标一致
D、资本主义生产力发展水平较低
4、19世纪中期，日本出现了民族危机。
此现象最初是由哪国家的入侵造成的？
A、英国
B、美国
C、法国
D、德国
五、板书设计（略）
六、教学反思
1．这节课主要通过教师主导与学生主体使课程内容在和谐融洽的氛围下完成，教师只是起到引领作用，学生的探究式、小组协作意识很强。
2．教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活运用教材图片，在教学中可以受到意想不到的效果。