班级管理中的教育智慧
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧每个班级都需要一位优秀的班主任来管理，他们需要具备一定的智慧和技巧，才能有效地领导和管理班级。
下面是一些班主任管理班级的智慧和技巧：1.了解学生：班主任需要了解每个学生的个性、优点、缺点等，并与学生建立起密切的关系。
只有了解学生，才能更好地帮助他们解决问题。
2.培养正面氛围：班主任应该营造一个积极向上的班级氛围，鼓励学生互相帮助、合作学习。
他们还应该为学生树立正确的价值观和思想观念。
3.设置合理的目标：班主任需要为班级设定合理的目标，并跟踪学生的学习进展。
他们应该鼓励学生努力工作，以实现这些目标。
4.时间管理能力：班主任需要具备良好的时间管理能力，合理安排每天的工作和学习计划，并制定有效的时间表。
这样可以让他们更高效地管理班级。
5.灵活变通：班主任需要具备灵活变通的能力，面对不同的情况灵活应对。
他们应该能够根据学生的需求和情况，随时调整自己的管理策略。
6.沟通能力：班主任需要具备良好的沟通能力，与学生、家长和其他老师进行有效的沟通。
他们应该能够倾听学生的意见和问题，并积极解决。
7.独立思考能力：班主任需要具备独立思考的能力，面对困难和挑战能够迅速做出决策。
他们应该能够权衡利弊，寻找最佳解决方案。
8.不断学习：班主任是学生的榜样，他们需要不断学习和提升自己的知识和技能。
通过参加培训和研讨会，他们可以了解最新的教育理念和方法。
9.关注学生的全面发展：班主任不仅需要关注学生的学业发展，还应该关注他们的身心健康和兴趣爱好。
他们应该为学生提供适当的帮助和指导。
10.与家长密切合作：班主任应该与家长保持密切的合作关系，及时沟通学生的学习情况和问题。
他们应该鼓励家长参与学生的教育，共同帮助学生成长。
以上就是班主任管理班级的智慧和技巧。
通过了解学生、培养正面氛围、设置合理的目标、良好的时间管理、灵活变通、良好的沟通能力、独立思考能力、不断学习、关注学生的全面发展和与家长密切合作，班主任能够更好地管理班级，帮助学生取得更好的学习成绩和全面发展。
班级管理讲智慧 (2)
班级管理讲智慧在教育教学工作中，班级管理是非常重要的一环。
一个良好的班级管理可以提高教学效果，促进学生的全面发展。
班级管理需要智慧和技巧，下面将从几个方面探讨班级管理讲智慧。
一、建立良好的班级氛围1.1 制定明确的规章制度：建立班级规章制度，明确学生的行为规范和责任，让学生知道什么是可以做的，什么是不可以做的。
1.2 培养团队意识：鼓励学生互相合作，培养团队合作精神，让学生明白团队的力量是无穷的。
1.3 建立师生信任关系：建立师生之间的信任关系，让学生感受到老师的关爱和支持，从而更好地融入班级。
二、激发学生学习兴趣2.1 制定有趣的教学计划：设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2.2 创设良好的学习环境：提供一个安静、整洁、舒适的学习环境，让学生有一个良好的学习氛围。
2.3 鼓励学生参与互动：鼓励学生积极参与课堂互动，提高学生的学习积极性，促进学生的学习效果。
三、关注学生的个性发展3.1 尊重学生个性：尊重每个学生的个性差异，注重培养学生的个性特长，让每个学生都能得到充分的发展。
3.2 提供个性化的指导：根据学生的不同特点和需求，提供个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
3.3 培养学生的自主学习能力：引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，让他们在学习中能够独立思考和解决问题。
四、建立良好的师生关系4.1 建立平等的师生关系：建立师生之间平等、尊重的关系，让学生感受到老师的平等对待和尊重。
4.2 做好情感沟通：与学生建立良好的情感沟通，倾听学生的心声，关心学生的成长，建立师生之间的亲密关系。
4.3 提供及时的帮助和支持：在学生遇到困难和问题时，及时给予帮助和支持，让学生感受到老师的关怀和帮助。
五、持续改进班级管理5.1 定期评估班级管理效果：定期评估班级管理的效果，总结经验，发现问题，及时调整管理策略，不断改进班级管理工作。
5.2 不断学习提升自我管理水平：作为一名班主任，要不断学习提升自己的管理水平，不断提高自己的管理能力和智慧。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧班主任是一个班级中非常重要的角色，他们既是教师又是管理者，承担着管理、教育和关怀学生的责任。
作为班主任，他们需要具备一定的智慧和技巧来管理班级，确保班级的良好运行。
下面是一些班主任管理班级的智慧与技巧。
第一，建立良好的班级氛围。
班主任应该积极创建一个融洽和谐的班级氛围，让学生们彼此尊重并相互帮助。
他们可以通过组织各种班级活动来促进学生之间的交流和合作，增强班级凝聚力。
第二，积极了解学生的需求。
作为班主任，他们应该了解每个学生的特点和需求，关注每个学生的成长和发展。
他们可以与学生进行个别谈话，倾听他们的内心声音，帮助他们解决问题，并鼓励他们积极参与班级活动。
与家长保持密切联系。
班主任需要与学生家长保持良好的沟通和合作关系，及时了解学生在家庭中的情况，共同关注学生的学习和生活。
他们可以通过班级群、家访等方式与家长交流，及时反馈学生在学校的表现，并共同制定解决问题的方案。
第四，制定科学的管理制度与规章制度。
班主任应该制定一套科学的管理制度与规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求，使学生能够自觉遵守，维护班级秩序。
他们还应该关注学生的个体差异，根据学生的特点制定个性化的管理措施。
第五，关注每个学生的发展进步。
班主任应该及时记录学生的学习情况和评价结果，并与学生进行个别谈话，了解他们的学习困难和需求。
他们可以通过鼓励和帮助学生，调整学习方法和学习计划，促进学生的发展和进步。
第六，关心学生的心理健康。
班主任应该密切关注学生的心理健康问题，及时了解学生的情绪和心理状况。
他们可以通过心理辅导、班级会谈等方式帮助学生解决困扰，提升学生的心理素质和抗压能力。
第七，提高自身素质与能力。
班主任应该不断提高自身的教育教学水平和管理能力，学习教育心理学、教育法律等相关知识，提高自身的专业素养和责任感。
他们还应该关注教育教学新理念和新技术的发展，积极适应时代变化。
班主任管理班级需要一定的智慧与技巧，通过建立良好的班级氛围、积极了解学生的需求、与家长保持密切联系、制定科学的管理制度与规章制度、关注每个学生的发展进步、关心学生的心理健康和提高自身素质与能力，可以有效地管理班级，推动学生的全面发展。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧引言概述：班主任是学校中起着重要作用的角色之一，他们不仅要关心学生的学习成绩，还要关注学生的身心健康和全面发展。
班主任管理班级需要一定的智慧和技巧，本文将从四个方面探讨班主任管理班级的智慧与技巧。
一、建立良好的班级氛围1.1 倾听与沟通：班主任应倾听学生的心声，了解他们的需求和困惑，通过与学生的沟通，建立起良好的师生关系。
1.2 鼓励与激励：班主任应鼓励学生勇敢表达自己的观点，激励他们积极参预班级活动，营造积极向上的班级氛围。
1.3 培养团队意识：班主任要引导学生学会合作与分享，培养他们的团队意识，通过团队合作解决问题，提高班级凝结力。
二、关注学生的个体差异2.1 知识与能力：班主任要了解每一个学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学方案，匡助他们充分发挥自己的潜力。
2.2 兴趣与特长：班主任应关注学生的兴趣和特长，引导他们积极参预各类活动，发展自己的特长，培养他们的兴趣爱好。
2.3 心理与情感：班主任要关注学生的心理健康，及时发现并解决学生的心理问题，匡助他们建立积极的情感态度。
三、制定有效的管理策略3.1 班级规章制度：班主任应与学生共同制定班级规章制度，明确班级管理的基本原则和规范，培养学生的纪律意识。
3.2 班干部培养：班主任要培养班级的骨干力量，选拔出合适的学生担任班干部，匡助他们提升领导能力和组织协调能力。
3.3 家校合作：班主任应与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况，通过家校合作共同关心学生的成长。
四、关注班级的发展与创新4.1 教学手段创新：班主任应关注教学手段的创新，借助现代科技手段提高教学效果，使学生更好地接受知识。
4.2 活动策划与组织：班主任要策划并组织各类班级活动，如班级联欢会、社会实践等，丰富学生的课余生活，培养他们的综合素质。
4.3 班级评价与反馈：班主任应定期对班级进行评价和反馈，了解班级的发展情况，及时调整管理策略，促进班级的进步。
班级管理讲智慧
班级管理讲智慧引言概述：班级管理是每一个教师都需要面对的重要任务之一。
如何有效地管理班级，提高学生的学习效果和班级的凝结力，是每一个教师都需要思量和探索的问题。
本文将从五个方面详细阐述班级管理的智慧。
一、建立积极的师生关系1.1 建立良好的沟通渠道：教师应与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的想法和建议，及时解决学生的问题和困扰。
1.2 建立信任关系：教师应以身作则，展示自己的专业素质和责任心，赢得学生的信任，建立良好的师生关系。
1.3 培养良好的互动氛围：教师可以组织一些小组活动、讨论课等，促进学生之间的互动和合作，培养良好的班级氛围。
二、制定明确的班级规章制度2.1 确定班级的核心价值观：教师应与学生共同制定班级的核心价值观，明确班级的宗旨和目标，引导学生树立正确的人生观和价值观。
2.2 制定明确的纪律要求：教师应与学生共同制定明确的纪律要求，明确学生在班级中的责任和义务，建立良好的班级秩序。
2.3 加强规章制度的执行：教师应监督和指导学生遵守班级规章制度，及时对违纪行为进行处理和纠正，保持班级的良好秩序。
三、个性化关心与教育3.1 关注学生的个体差异：教师应了解每一个学生的特点和需求，根据学生的个体差异进行个性化的关心和教育。
3.2 提供多元化的学习机会：教师应根据学生的兴趣和能力，提供多元化的学习机会，激发学生的学习兴趣和潜能。
3.3 建立良好的师生互动关系：教师应与学生建立良好的师生互动关系，关心学生的成长和发展，赋予积极的指导和鼓励。
四、激发学生的学习动力4.1 设计有趣的教学活动：教师应设计有趣、富有挑战性的教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
4.2 赋予学生自主学习的权利：教师应赋予学生一定的自主学习权利，鼓励他们主动参预学习，培养学生的学习能力和自主性。
4.3 提供及时的反馈和奖励：教师应及时赋予学生学习成果的反馈和奖励，激励学生继续努力，提高学习动力。
五、建立良好的家校合作关系5.1 加强家校沟通：教师应与学生家长保持良好的沟通，及时向家长反馈学生的学习情况和班级管理情况。
班级管理讲智慧
班级管理讲智慧班级管理是指对一个班级的学生进行组织、指导和管理的过程，通过科学的管理方法和智慧的决策，提高班级的整体素质和学生的综合能力。
本文将从班级组织管理、学生行为管理和学业管理三个方面，详细介绍班级管理的智慧。
一、班级组织管理班级组织管理是指对班级内部各项事务的组织和协调，包括教学计划安排、班级活动策划、班级文化建设等。
在班级管理中，教师应具备智慧和创新能力，以适应不同班级的特点和需求。
1. 教学计划安排教学计划是班级管理的重要组成部分，教师应根据学生的实际情况和学校的教育要求，制定合理的教学计划。
例如，在语文课程中，可以采用多媒体教学手段，结合实际案例，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 班级活动策划班级活动是促进班级凝聚力和团队合作的重要途径。
教师可以根据班级的特点和学生的兴趣爱好，策划各种丰富多彩的班级活动。
例如，组织班级运动会、文化节、社会实践等，以培养学生的团队合作和领导能力。
3. 班级文化建设班级文化是班级管理的重要内容，它涵盖了班级的价值观、行为规范和精神风貌等方面。
教师可以通过班会、班级会议等形式，引导学生共同制定班级规章制度，培养学生的自律和责任感。
二、学生行为管理学生行为管理是指对学生的行为进行引导和规范，培养学生良好的行为习惯和道德品质。
在班级管理中，教师应具备智慧和耐心，采用科学的方法引导学生树立正确的人生观和价值观。
1. 行为规范制定教师可以与学生共同制定班级行为规范，明确学生在班级中的行为要求和底线。
例如，要求学生尊重他人、自觉遵守纪律、积极参与集体活动等。
2. 行为奖惩机制教师可以建立行为奖惩机制，对学生的良好行为给予表扬和奖励，对违反规定的行为进行批评和惩罚。
例如，可以设立班级荣誉榜，每周评选出表现良好的学生，并给予奖励。
3. 心理辅导和矛盾调解学生在成长过程中难免会遇到各种问题和矛盾，教师应及时进行心理辅导和矛盾调解，帮助学生解决问题，促进学生的健康成长。
三、学业管理学业管理是指对学生的学习过程进行指导和管理，帮助学生制定学习目标，提高学习效果。
班级管理中的教育智慧
难以琢磨
教育智慧是一种灵活、个性 化的能力，需要教师有深厚 的教育技能和敏锐的洞察力， 才能获得和运用。
教育智慧在班级管理中的重要性
提升教学效果
教育智慧可以帮助教师更好地把 握教学规律和学生的特点，适应 不同学生的需求，调整教学方法 和策略，从而提高教学质量和效 果。
塑造优秀班级
教育智慧有助于教师在班级管理 中，更好地处理与学生、家长和 其他教职员工的关系，有效组织 课程和班级管理，营造良好的学 习氛围。
2
关注个体发展
开展英语听说实用性培训课，针对学生口语害羞、听力难以掌握等问题。并根据 学生兴趣、特长开展对应课程。
3
创造有趣的学习体验
通过校外教育场馆联合探究活动，及时更新课程教材、丰富教学实践，扩大学生 视野，扩展学生学科知识。
教育智慧对学生的影响
激发学习热情
教育智慧有助于激发学生的学习 热情，鼓励学生主动思考、探索 和实践，从而提高学生的学习积 极性。
总结和展望
教育智慧是班级管理工作中的重要组成部分，它涵盖了课程规划、学生管理、 教学方法等方面，可以帮助教师更好地提升自己的教育价值和职业发展。
未来，教育智慧将更加重要，需要教育工作者在地方政策、咨询和工作实践 等方面做出更多的努力，为整个教育事业的繁荣发展提供支持。
2
提高教育水平
教育智慧需要教师持续学习和实践，提高自身的教育水平和技能，丰富知识储备和教学经验。
3
提升职业发展
教育智慧的不断提升和应用，将有助于教师在职业生涯中获得更多的认可和机会，提升职业 发展和竞争力。
4
提升成就感和幸福感
教育智慧的应用可以帮助教师更好地完成工作任务，获得工作满足感和幸福感，从而更加热 爱和投入自己的事业。
班级管理讲智慧
班级管理讲智慧班级管理是每位教师都必须面对的挑战，良好的班级管理不仅能够提高教学效果，也能够营造良好的学习氛围。
在日常的教学工作中，教师需要不断地总结经验，提升自己的管理智慧，才干更好地应对各种情况。
本文将从五个方面探讨班级管理的智慧。
一、建立良好的师生关系1.1 建立信任建立师生之间的信任是班级管理的基础。
教师应该尊重学生，倾听他们的意见和需求，让学生感受到自己的关心和支持。
1.2 保持沟通及时有效的沟通是师生之间建立良好关系的关键。
教师应该保持与学生的沟通，了解他们的想法和感受，及时解决问题，避免矛盾的产生。
1.3 建立团队意识教师应该鼓励学生之间的合作和团结，培养团队意识。
通过团队合作，可以增强班级凝结力，提高学生的集体荣誉感。
二、制定明确的班规班纪2.1 制定规范教师应该与学生一起制定班级规章制度，明确各项规定和纪律要求。
规范的班规可以匡助学生树立正确的行为准则，维护班级秩序。
2.2 催促执行教师要严格催促学生执行班规班纪，对违反规定的学生要及时进行批评和教育。
惟独规章制度得到有效执行，班级才干保持良好的秩序。
2.3 激励奖励教师应该及时表扬和奖励遵守规定的学生，激励他们树立模范。
奖励制度可以激发学生的积极性，匡助班级形成良好的学习氛围。
三、关注学生个性发展3.1 尊重差异每一个学生都是独一无二的个体，教师应该尊重学生的个性差异，关注他们的成长需求。
不同的学生有不同的学习方式和兴趣爱好，教师要根据学生的特点进行差异化教育。
3.2 激发潜能教师应该关注学生的潜能和特长，匡助他们发现自己的优势和兴趣。
通过激发学生的潜能，可以激励他们更好地学习和成长。
3.3 提供支持教师应该为学生提供必要的支持和指导，匡助他们克服难点，实现自身价值。
关注学生的个性发展，可以促进学生的全面发展，提高班级整体素质。
四、建立有效的奖惩机制4.1 公平公正教师在奖惩学生时要做到公平公正，不偏袒任何一方。
奖励应该与学生的表现相符，惩罚也应该有据可依，避免主观情绪的干扰。
班主任管理班级的智慧与技巧
班主任管理班级的智慧与技巧班主任是学校管理和教育管理的主要责任人之一，他们在班级管理中起着重要作用。
一个好的班主任应当具备一定的管理智慧和技巧，能够有效地管理班级，保持良好的教学秩序，培养学生的学习兴趣和品质。
下面将从班主任管理班级的智慧和技巧两个方面进行分析。
1. 理性智慧一个好的班主任首先应当具备理性智慧，能够客观冷静地分析学生的情况和问题，解决学生的困难和矛盾。
面对学生的言行举止，班主任应该以理性的态度去面对，不要被情绪左右，要根据学生的实际情况和需求，采取恰当的措施和方法，帮助学生解决问题。
2. 人文智慧除了理性智慧，一个好的班主任还应当具备人文智慧，能够关心和关爱学生，体察学生的内心世界，对学生的成长和发展负责。
班主任要以人文情怀对待学生，理解他们的个性和特点，尊重学生的差异，关心和照顾每一个学生的成长过程。
3. 沟通智慧良好的沟通是班主任管理班级的重要智慧之一。
班主任应当善于与学生、家长和同事进行有效的沟通，了解他们的需求和期望，及时沟通和协调解决问题，建立良好的师生关系和校际合作关系，共同促进学生的全面健康发展。
4. 学科智慧班主任作为学校的管理者和教育者，应当具备一定的学科智慧。
他们要熟练掌握教育理论和方法，了解学科知识和教学技巧，在日常工作中能够根据学科特点和教学目标，合理安排教学活动和教学任务，指导学生树立正确的学习观念和方法，提高学生的学业成绩和综合素养。
5. 创新智慧一个好的班主任还应当具备创新智慧，能够善于创新管理方式和方法，不断改进和完善管理工作，使班级管理更加科学化和系统化。
班主任需要与时俱进，积极借鉴先进的管理理念和经验，勇于尝试和创新，使管理工作更加富有活力和吸引力。
1. 激励技巧激励是管理班级的重要技巧之一。
班主任应当善于通过表扬、奖励等方式激发学生的学习兴趣和主动性，激励学生树立正确的人生观和价值观。
班主任可以根据学生的不同情况和需求，采取不同的激励方式，使学生积极向上，乐观向前。
班主任工作总结：班级管理的智慧与技巧
班主任工作总结：班级管理的智慧与技巧班主任工作是学校工作的重要组成部分，肩负着培养未来社会精英的重任。
本文将结合作者自身的工作经验，分享一些班级管理的智慧与技巧，以期为同行提供有益的参考。
一、背景介绍作为班主任，我深知班级管理的重要性。
一个良好的班级环境能够激发学生的创造力，培养他们的团队协作精神，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
在过去的一年中，我不断探索和实践，积累了一些宝贵的经验，希望能与大家分享。
二、智慧：因材施教，关注个体差异每个学生都是独一无二的个体，具有不同的性格、兴趣和学习能力。
因此，在班级管理中，我们需要因材施教，关注个体差异，制定个性化的教育方案。
首先，了解学生是关键。
通过与学生的交流、观察和测试，我们可以更好地了解他们的优点和不足，为后续的班级管理打下基础。
其次，根据学生的特点制定不同的教育方案。
例如，对于学习困难的学生，我们可以提供更多的辅导和帮助；对于性格内向的学生，我们可以鼓励他们积极参与班级活动，增强自信心。
三、技巧：建立良好的师生关系，营造和谐氛围建立良好的师生关系是班级管理的核心。
作为班主任，我们需要尊重学生、关心学生、信任学生，让他们感受到温暖和关爱。
具体而言，我们可以采取以下技巧：1.尊重学生：尊重学生的个性和观点，不轻易批评和指责。
尊重他们的选择和决定，鼓励他们勇于尝试和挑战自己。
2.关心学生：关注学生的生活和学习状况，及时了解他们的困难和问题，给予帮助和支持。
关心他们的身体健康和心理健康，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
3.信任学生：相信学生的能力和潜力，鼓励他们积极参与班级事务和管理。
培养学生的自主意识和责任感，让他们成为班级的主人翁。
4.营造和谐氛围：倡导班级的团结、友爱和互助精神，营造积极向上的班级氛围。
鼓励学生在课堂上积极发言、讨论，增强师生之间的互动和交流。
通过以上技巧的实施，我们可以有效地建立良好的师生关系，营造和谐的班级氛围。
同时，我们还需要注重培养学生的团队合作精神和竞争意识，让他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的发展和变化。
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《班主任兵法》目录
上编：实践篇
一、倒转乾坤 二、黔驴发威 三、以德立威 四、一声叹息 五、当头棒喝 六、敲山震虎 七、以巧敌力 八、围而不打 九、以毒攻毒 十、顺水推舟
十一、激怒制怒 十二、历苦知甜 十三、刮骨疗毒 十四、一石二鸟 十五、破镜圆镜 十六、直言破狡 十七、打草惊蛇 十八、鸟尽弓藏 十九、扶弱成强 二十、瓮中捉鳖
战略战术的策略
1处着手 / 眼高手低 高瞻远瞩，胸有成竹；战战兢兢，如履薄冰
2、坚持以我为主，坚持主流价值观
3、凡事预则立，不预则废
4、理想主义与现实主义
5、战略重于战术
自保第一
教师：园丁、春蚕、蜡烛、灵魂工程师 社会上的三种蛇：青蛇、白蛇、眼镜蛇 新华网的大讨论：“我们凭什么要尊重教师”
百战百胜的秘诀
老班主任的带班经验
少年出走与神童之死
知己知彼的策略
掌握基本事实：没有调查就没有发言权
理解生活逻辑：世事洞明皆学问,人情练达即
文章 模拟生存环境 认识自己：知人者智，自知者明
从男孩到男人的成长经历
十岁以前，就不说了，无非是淘气和不懂事。 十三、四岁的时候，开始对女孩有好感，但是那时候他离女 孩远远的，并且以讨厌女孩自居，生怕被同伴嘲笑。 十五岁的时候，听到大人们说某某男人好花，把女朋友甩了， 女孩自杀了。他觉得这人真狠毒，自己将来一定要做个痴情 的男人，一定要一生只爱一个人。 十六岁的时候，他喜欢上了一个女孩，但是他不敢和她说。 仍然和往常一样，脏兮兮的在灰土飞扬的操场上踢球。只在 女孩走出校门的时候，躲在二层的窗户上看她的背影,他觉得 她一定是个天使。 十七岁的时候，有个女孩喜欢上了他，但是他离她很远，他 心里面只有自己那个女孩， 他觉得看别的女孩都是对她的不 忠。 十八岁的时候，看了一个MTV，感动得想哭，他想，如果自 己的女孩失去了双眼，他一定会像男主角那样毫不犹豫的把 自己的眼睛给她，让她能看到光明。
第二十只放大镜
因为老师小时候也很调皮，经常把一些东西
放到别人的抽屉里，我想，现在，这只放大 镜一定被拿走它的同学放到了别的同学的抽 屉里。但是又担心这个同学因为怕别人误会， 不敢拿出来，所以刚才老师从实验室里借了 非常多的放大镜，就藏在某些同学的抽屉和 书包里。现在请大家找一找，找到的同学就 请将镜子放到桌面上，由老师来收。” “一，二，三，四……十八，十九，二十。” 第二十只放大镜出现了！ 接下来，我感谢全班同学对班级荣誉的珍惜 和爱护，我坚信我们班一定会变成为一个优 秀的班级，因为同学们的行动给了我信心。
控制距离
唯女子与小人为难养也，近之则不恭，远之
则怨。 黔之驴：教育中的距离 亲子距离：零距离亲密接触 严父慈母的组合
——《论语》
控制距离的策略
青年教师：保持——拉近——保持师生距离
老教师：拉近师生距离
管理距离：若即若离
利用距离：阵地战，运动战，游击战（动态
距离）
知己知彼
攻心为上的策略
震撼式教育 怎样惩罚才有效 个别攻心 集体攻心
第二十只放大镜
四年前，我带初一的学生。一次生物实验课后，学生刚从实 验室回到教室，实验员便告知我，实验室少了一只放大镜， 怀疑是我班学生刚才带走了。 由于生物课后的这节课正好是我的，于是临时决定先查清此 事。据我判断，拿走放大镜的学生一定是觉得好玩，肯定不 会中途丢弃。并且生物实验室与我们教室相距两个楼层，其 中没有可供藏匿的地方。其次，放大镜有一个较长的手柄， 拿走放大镜的学生多半会将其藏在书桌里而不是口袋里。 首先想到的办法是：先告诉学生实验室丢失了放大镜，一定 是我们班爱开玩笑的同学拿走的，而且根据老师小时候上学 时的经验，这个放大镜会偷偷藏在别人的抽屉里，搞别人一 个恶作剧。接下来就请大家找一找自己的抽屉。这样很可能 会将放大镜找出来，但是由于目标太集中，而初一的学生是 非观念不太强，又缺乏理智感，日久之后，找出放大镜的学 生很可能会被别人嘲笑或者诬陷。另一种可能是永远也找不 出来了——因为我又不可能对全班进行搜查，这是违法的。 经过这一番折腾后，因为没有查出来，即便是拿了放大镜的 学生也会想方设法地毁灭证据。
谢谢大家！
上海市平和双语学校 上海市黄杨路261号 邮编：201206 电子邮箱：phwan@ 博客：/phwan@126/
战略战术
战略：(1) 指导战争全局的计划和策略，(2) 泛指指 导或决定全局的策略 战术：战时运用军队达到战略目标的手段;作战具体 部署和克敌制胜的谋略 战略是全局，战术是局部 战略是方向，战术是细节 当众演讲的战略 我假想他们都是欠了我钱的人，我是来找他们 要债的，而他们都还不出来，正在苦苦哀求我宽限 几日。所以，我就是上门讨债的债主！有了这种感 觉，我还怕谁？ －－《班主任兵法· 战略战术》
从男孩到男人的成长经历
十九岁的时候，高考了。终于和自己暗恋的女孩分别，坐火 车去学校的时候，感觉自己离她越来越远，心像被掏空了一 样。还在想自己一定不会忘记她，等到自己成功以后一定要 去找她。 二十岁的时候，听到有人讲黄色笑话，觉得这人真可耻。 二十一岁的时候，她的回信中告诉他，自己有了男朋友。偷 偷的哭了一个晚上。 二十二岁的时候，他向一个女孩表白，女孩说“你是个好人， 可是我还小。”他想，我的确是个好人，他说“没关系，我 可以等你。”心想，我不会像那些花心的人一样，三年五年 我也能等。 二十三岁的时候，说自己还小的女孩和一个帅哥恋爱了。他 很纳闷，长大原来可以这快。 二十四岁的时候，他又向一个女孩表白，女孩说“你是个好 人，可是我并不适合你。” 他纳闷很久，我是好人你怎么还 不适合我呢？
第二十只放大镜
一只放大镜不易查出来，那么几只呢？十几只呢？灵光一闪。 想到了第二个办法。 先要求学生由班长和体育委员组织，在走廊上静立五分钟， 我则趁此机会到生物实验室借了十九只放大镜。丢失的一只 还没找回来，又来借十九只，实验员满腹狐疑。 将学生关在门外，我独自一人在教室里操作，实际上就是将 这些放大镜胡乱藏在学生们的抽屉里或者书包里。然后让学 生进教室坐好，但先不要动，听我讲话。 我说：“同学们，刚才我们在上生物课时，有一位同学不小 心拿走了一只放大镜。这样一只放大镜，它只值五元钱。但 是如果找不回来，这件小事就会被放大镜放大，别的班级甚 至整个学校都会知道这件事，就会认为我们十班很差劲，因 为我们有人乱拿实验室的公物。我们的班级荣誉就会受到损 害。我们建设优秀的十班，可能要做非常多的好事，可是毁 掉十班的形象，只需要一件小事就够了，因为‘千里之堤， 溃于蚁穴’，因为‘好事不出门，坏事传千里’。所以我们 一定要使这只被带出实验室的放大镜完璧归赵。在这里，老 师想了一个办法。
二十一、一立千钧 二十二、一叶障目 二十三、指鹿为马 二十四、投石问路 二十五、始劳终逸 二十六、一路奔跑 二十七、转怒为抚 二十八、遇强更强 二十九、点石成金 三十、 乍暖还寒
《班主任兵法》目录
下编：理论篇
一、总论 十、阵地战 十九、应变篇 二、自保第一 十一、运动战 二十、个体篇 三、攻心为上 十二、游击战 二十一、集体篇 四、战略战术 十三、素养篇 二十二、天时篇 五、预篇 十四、赏罚篇 二十三、地利篇 六、形篇 十五、捭阖术 二十四、人和篇 七、势篇 十六、手段与目的 二十五、无形篇 八、谋攻篇 十七、时机篇 二十六、气篇 九、虚实篇 十八、刚柔篇 二十七、轻重篇
两本《班主任兵法》
《班主任兵法》中的教育智慧
战略战术 自保第一 攻心为上 控制距离 知己知彼
苏格拉底的哲学故事
有一天，学生问苏格拉底什么是恋爱，苏格拉底便把学生带 到一片玉米地，“从这边走到那边，”苏格拉底对学生说， “从中选择一个你认为最大的玉米，摘下来，只是，一旦选 择了一个，就不能再作其他选择了。”这个学生进入玉米地， 刚走几步，就看到一个比较大的玉米，他想，不能摘，后面 一定还会有更大的玉米。就这样，快走到终点才发现，大玉 米全错过了，只好将就着摘了一个。苏格拉底对众学生说： “你们看，这就是恋爱，最好的已经错过，而手里的这个只 能将就。” 又有一个弟子问什么是结婚，苏格拉底同样让他在玉米田里 走一次，选择一个玉米。这个弟子牢记前车之鉴，走了一会 儿，看到一个比较大的玉米，觉得可以了，便摘下来，刚走 几步，却发现后面还有更大的，却已不能再换了，只好带着 遗憾回来。苏格拉底总结说：“看，这就是结婚，看到后面 的，才后悔自己行动太早，错过了更好的。”
教育智慧
范梅南：《教学机智——教育智慧的意蕴》
有人可能学了所有课程开发方法和所有教学 技术却仍然是一个拙劣的教师。
教师的行为是否具有教育学意向？
《成长的烦恼》：我想我们终于掌握了如何
做父母的方法 教育的眼光 教育的杠杆
李政涛：教育的眼光
“教育的眼光关注一切与生命成长有关的东西。这种 眼光只是教育眼光的一部分，而且还是外在的那一 部分，即外眼光。它是从围绕着儿童成长的各种外 部环境条件和资源的角度展开的‘观看’。真正的 教育者还需要内眼光，它投射到儿童成长的内过程 之中，试图发现和解决这么一些问题：儿童的生命 成长将经历哪些阶段？在生命成长的不同阶段，在 接触不同新知的过程中，不同类型儿童存在的问题、 困惑和障碍是什么？怎么去解决它们？一个具有如 此眼光的人，才可以称得上是具有真正的教育眼光 的人。也正是基于这种教育的内眼光，才可以将教 育专业人士和非教育专业人士区分开来。”
从男孩到男人的成长经历
二十五岁的时候，他又追求一个女孩，女孩接受了他。他开 始很幸福的为未来拼搏，他 想，一时的开心只是暂时的，只 有努力拼搏，他和她才能有快乐的未来，但是，半年以 后， 女孩和他分手了。只是因为另外一个男孩会说让她开心的话。 女孩说“你是个好人 ，是我对不起你。”他似乎明白了问题 所在，他是个好人。 二十六岁的时候，他开始堕落，交网友。打扮得时尚而酷， 而且渐渐的学习着讨好女孩 的话。不久，他有了个女朋友， 虽然他对她也很好，可是，他心里知道，自己并不爱她 。 二十七岁的时候，他和女孩分手了。他对女孩说“你是个好 女孩，是我对不起你。” 二十八岁的时候，他**********************************。 二十九岁的时候，他学会了讲黄色笑话，并且以看旁边的女 孩子脸红为乐趣。 三十岁的时候，他忽然发现自己变得很有能力追求到女孩， 但是每每想起以前的青涩时光却倍觉温馨。