2021年高中英语后进生辅导4篇

进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。

这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。

因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。

作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给本身定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。

而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用一般话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。

直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。

每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，并且材料难度不大，每次涉及的话题不一。

一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。

二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了必然的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。

把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。

一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去推测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去推测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的推测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上必然量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去推测新单词含义。

以这种办法，循环往复几次后，学生就能基本掌握该话题的词汇了。

三、用语法理论分析，以知识理论支撑“语感”有了语感，又有了阅读文章，提炼中心思想的能力，还有了必然的词汇量，是时候把语法理论告诉同学们，以此来支撑他们的语感。

在过去的语法教学中，由于学生的语言输入量不足，经常遇到同学们问：“这里为什么要用被动呢？”尤其是讲到一些语法的特殊用法时，他们更是不解。

例如，在讲解定语从句时，我们会告诉同学们，当遇到the way 作先行词时，它的关系代词只能使用that, in which，同学们就嚷嚷着说，这英语怎么那么多怪理论，一个个记真麻烦。

而现在，同学们会说，“对的，就是这么回事，我所见过的句子都是这个样子的，没有为什么，这句本该如此！”四、“刷”题开始，渗透各种微技能走过了前三步，同学们的成绩都已经从最初的20多上升到70多了，真正的高考备考也迎面扑来了，这时期的同学们，英语已经不再是痛，他们所需要的是针对高考题型，多做多练多思考，只需要再稍稍加点解题技巧，渗透各种微技能，他们的成绩便能节节提升了。

在高中英语课堂教学中，形成英语后进生的原因有很多，主要原因是底子较差、学习兴趣较弱、对学习英语没有信心。

面对这些问题，教师应该如何面对，是放纵他们，让他们自生自灭，还是积极采取办法，尽力帮助他们提升英语成绩，显然，第二种做法是很多教师会选择的，但这一直是困扰教师的一个问题。

一、定分层学习目标，让后进生拾取自信后进生的成绩一直无法提升的最主要原因是缺乏对学习的自信心，很多学生从初中学英语时成绩就不是太理想，进入高中，对英语的学习信心逐渐丧失。

加上很多教师在课堂上讲授的内容难以理解，导致很多后进生直接放弃对英语的学习。

因此，要想提升后进生的英语成绩，教师就必需设计不同的学习目标，让每一位后进生感受到教师制定的目标本身能够实现，这样他们才会重拾学习信心。

比如在讲授“School life in the UK”一文时，教师可以这样引导并安排相关学习任务：“1.默读课文，将课文中不认识的单词画出来，并通过各种方式将单词含义找出来；2.理解课文，对课文进行简单的理解，搞清楚文章讲了什么，作者在文章中持有什么样的态度；3.课后练习，完成课后练习。

”很明显，这三个任务一个比一个难，但教师可以让学生自由地选择任务完成，这时很多后进生就会选择第一个任务：查单词，很多同学将课文中很多不认识的单词标了出来，比如“assembly，average，literature”等，标出来后教师必然要积极引导学生查字典，将这些单词含义记录下来，最后要在全班同学面前表彰一些记录单词最多的同学，这样后进生就会感受到本身所做的事是值得的，英语学习信心才会提升。

二、提简单学习问题，让后进生巩固基础后进生英语底子比较薄弱，很多学生在初中英语学习过程中就已经掉队了，因此，教师在进行英语教学的过程中，必然要注意本单元知识与初中英语知识的衔接问题，尽量多提一些基础英语问题让后进生回答，这样才能逐渐巩固后进生的英语基础。

比如在讲授定语从句这样一个语法知识点的时候，由于初中已经有所涉及，因此教师可以先提一些简单的问题，让后进生起来回答。

教师可以这样引导学生：“Who can tell me what the Attributive Clause is？If you don’t know，can you translate one simple sentence―The boy who you saw is my friend.”询问学生什么是定语从句，并暗示学生如果你不知道，能否翻译一个句子。

问题提出后，班级中有一位后进生回答道：“这个男孩是我的朋友。

”由于学生基础较差，因此只能看懂这几个单词，这时教师必然要给予鼓励：“Very good，but what does ‘who you saw’ mean？”学生思考了一会儿后回答：“你见到的。

”“对，那你能否再把句子翻译一下？”老师说。

“你见到的那个人是我的朋友。

”一个非常简单的引导，也许不能让学生立刻理解定语从句的概念及用法，但能让他们对定语从句有一个初步认识，为后期英语成绩的打下较好基础。

三、开趣味学习活动，让后进生提升兴趣兴趣是最好的老师，教师要想提高学生的英语成绩，必需让学生感受到英语学习过程中的趣味性。

后进生尽管英语成绩不好，但每一位后进生都有属于本身的特长，教师应抓住学生的这些特长组织开展一些趣味性活动，将其与英语学习结合在一起，从而让后进行感受到英语学习的趣味性。

比如在讲授“Advertising”这一单元时，教师在第一节课可以为学生设计这样的小组活动任务：“大家都知道广告吧，广告的形式非常多，且用途非常大，它存在于我们生活的方方面面，今天我们就来学习一下广告，首先我们分组来完成一个任务――表示广告。

表示手法不限，题材不限，可以在网上搜索一些广告，也可以亲自绘制或者表演广告，但最后必需有人用英文为大家介绍这个广告。

”这个教学任务安排给学生后，小组学生开始思考如何表示本身身边的广告，首先他们颁发意见，描述本身最喜欢的广告内容，后进生尽管学习成绩不好，但平时接触的东西比较多，思维比较活，因此会为小组提供很多参考意见，当确定好意见后，有些后进生美术功底较好，小组成员可以让他们将广告绘制出来，或者有些后进生摄影能力较强，可以将广告拍摄下来。

当每个小组实现活动目标后，教师提出最后一个目标，即让学生用英语解说广告，同时提出短板效应，即让本组英语实力最弱的学生描述英语，并按照描述和作品的水平打分，这样的目标对后进生来说是很大的挑战，但能帮助他们提高对英语学习的兴趣。

总之，在英语教学过程中，后进生问题是一个值得教师深思的问题，如安在照顾全班学生学习进度的前提下，尽力增强后进生的学习信心，巩固学生学习基础，提高学生学习兴趣是提高后进生英语学习成绩的关键。

本文就这一问题进行了详细论述，首先要想提高学生的自信心，教师必需在课堂上提一些后进生本身认为能够完成的任务，其次要提出一些简单的问题，逐步引导学生巩固之前的学习内容，最后要开展一些以后进生为中心的趣味活动，让学生在趣味活动中提高对英语学习的兴趣。

一、指导思想为了全面提高全体学生的英语成绩,我充分尊重学生的个体差异性，让不同层次的学生都有不同层次的提高，进行提优补差。

二、目的要求帮助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成英语基本能力。

三、后进生情况英语后进生是一个特殊群体，具体表示为性格孤僻、自卑甚至无所谓，以致不愿表达本身的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦。

四、辅导办法1、抓重点。

先帮助那些在短时间内容易转化过来的学生，然后再帮助其他的学生。

扬优点。

要让后进生的闪光点展现出来，并适时表彰，让他们对本身有信心。

补弱点。

每一个后进生的情况各不一样，有的是因为智力问题，多次的失败使他们对本身失去信心；有的是非智力问题，只是习惯较差，自觉性不强；还有的是因为家庭问题…针对具体情况，对症下药。

2、生帮生。

让优秀学生帮助后进生，优生帮助后进生读书等，甚至优生还可以督促那些不自觉的学生完成家庭作业，如果有所进步都会给予奖励。

五、具体办法：1、树立自信心对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活动，对他们多鼓励少批评。

只要发现他们有进步，哪怕是很小的进步，也要及时表彰他们，鼓励他们再接再厉。

只有主观积极性调动起来了，才能更好地发挥他们本身的潜能。

树立他们的自信心。

多问他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。

2、提高学习兴趣在谈心、交往的过程中，要把学生学习英语兴趣吸引过来，可进行英语知识方面的谈话，用行动去证明作为老师的是从心里面想他们学好。

3、关心后进生积极主动与他们沟通，知道他们的学习和思想情况，端正他们的学习态度，使他们认识到学习的重要性。

师生之间应在合作、平等的基础上成立起互信融洽的师生关系。

这样才能促进学生学业的进步和思想的转化。

从心理上指导、帮助和鼓励他们，使他们感到老师在关心和爱护本身。

在课堂上平等对待优生和后进生，不要总把目光停留于优等生。

4、教授学习方法后进生普遍存在基础不扎实的情况。

从简单的、他们有能力接受的方法去做。

减少作业量，认真改错，后进生可求助于录音机、成绩好的同学或老师。

课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。

优生担任小老师帮助后进生，教授知识和合理的学习方法。

教师对其进行课后辅导。

5、与家长多联系、齐抓共管充分发挥家长学校的治理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。