高中英语后进生转化案例
科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例
科学归因精准施策——一名高中英语学困生的成功转化案例成功的学困生转化能帮助学困生的学业走上正轨，提升学生以及学生家庭的幸福感。
本人进行了一次较为成功的英语学困生转化，希望本案例能对学困生转化工作提供一定的参考。
我在一个英语教学为主的国际高中任教。
新生入学不久，小新同学的表现就令我非常关切。
在外教课上她基本什么都听不懂并且趴在桌上闭目养神；即便提问她很简单的问题，小新每次都是一脸茫然，一个字母也说不出来。
几乎每次英语测验，她都得“0”分。
小新也逐渐显露出了心理问题。
她平时沉默寡言、闷闷不乐，但是偶尔却又会毫无理由地亢奋。
比如，她曾在课间奋力踢走廊墙壁；撕碎自己的储物箱子；她还咬伤自己的手腕，并且用手剥离伤口的结痂阻止愈合。
原来，小新被诊断为抑郁症，正接受过药物治疗，但小新经常忘记吃药或者擅自停药。
我汇总各方面信息，较为全面地了解到她英语学习困难并且患有抑郁症的原因。
小学时她在外地老家读书，那里的英语教学较为薄弱。
另外当地流行体罚式教育，小新还经常被老师体罚，留下心理阴影。
初中转学到本市就读之后，小新同学英语成绩一直不好，非常自卑，不愿意与人交往。
她有了苦楚也没有同龄人倾诉，试图和父母沟通的时候，通常被他们几句话就顶了回来。
学业、社交、家庭教育等各方面的不利因素，最终导致了小新英语学习困难、心理抑郁的状态。
我向小新家长强调按医嘱用药和对孩子耐心疏导的重要性；在校期间，我经常提醒小新同学按时按量吃药并且和他谈天，引导她倾诉。
经过药物治疗和心理疏导后，小新的抑郁症的症状在逐渐减轻，但她期末成绩英语只得了27分（满分100）。
寒假时，我系统性的辅导她的英语学习。
根据她英语的基本情况，我选择了英文版动画片《超级飞侠（Super Wings）》作为教学材料。
这部动画片英文词汇简单、句子较短、内容丰富、趣味性强。
学习任务是: 反复观看动画片并模仿人物对话，抄写英汉对照的字幕并朗读。
这些任务调动小新同学的听觉、视觉、动觉等多种感官参与英语学习。
试分析高中英语“后进生”成因及转化策略
028教育管理与艺术 2014年第3期理论探索在英语学习中，随着学年段的逐渐提高，后进生呈明显增长之势，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对英语学习没了兴趣，产生厌学情绪。
最终，他们觉得英语难学而自暴自弃。
所以后进生的转化工作是教师工作的重中之重。
本文联系实际，对所教班级的后进生英语学习现状进行调查，通过激发学生的学习兴趣、运用“合作学习理论”进行高中英语教学的实践，培养学生良好的学习习惯和用爱感化等措施来解决后进生在英语学习上的困难。
后进生之所以后进，其成因是多方面的。
大致归纳为以下几个方面：一、缺乏学习信心，学习能力逐减后进生大多基础薄弱，随着教学内容的增加，知识涉及面广，涵量大，他们便面临着词汇难记、遗忘率高的严峻问题，长此以往，学习成绩便会节节下降，失去了信心，学习能力逐减。
二、缺乏学习动机，学习目标不明确明确学习目标是提高学习能力的基础，而大多后进生没有明确的学习目标。
他们仅是出于好奇或一时热情，没有学好英语的使命感，容易受到不稳定情绪支配。
因此，学习成绩徘徊不前。
慢慢地他们便认为自己不如他人，失去了信心，产生厌学情绪，最终放弃英语。
三、缺乏良好的学习习惯，学习被动大多数后进生都没有养成良好的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会温故知新，课前不预习，课后不复习，课上注意力不集中，不做作业或直接抄袭。
四、缺乏科学的方法，学习效率低科学的学习方法有助于提高学习成绩，而后进生往往缺少这一点，他们往往死记硬背，对生词逐个字母拼读，常常前读后忘；对课文理解往往不考虑上下文，朗读时照本宣读，有口无心，课内学，课外忘，知识的巩固率低。
五、个性差异的负效应，有的学生容易情绪烦躁而低落、思维抑制等了解了后进生之所以落后的原因，作为教师，该如何提高后进生的成绩呢？我从以下几个方面做了尝试：一、端正态度，激发兴趣，唤起求知欲，重塑自信心试分析高中英语“后进生”成因及转化策略内蒙古包头市青山区二0二中学 武 丹我对“后进生”的学习情况进行调查时发现，大多数“后进生”学习态度不端正，缺乏毅力与恒心。
高二英语学困生转化个案研究案例
高二英语学困生转化个案研究案例一、研究对象的基本情况刘丽，女，高二以来，月考成绩和期末成绩连续两次考在20分左右(百分制)。
二、转化过程1. 初步观察：课中与课后相结合高雷同学学习态度良好好，学习欠缺方法；早读和上课总是拿着课本后面的单词表进行背诵，但是很少见到他能准确无误的背诵出单词，平时在集体听写单词时候，不会主动参与听写，参与课堂的次数屈指可数；课后口头与书面作业均不能按要求认真完成且质量不高，明显可以看出英语基础薄弱，运用英语的能力较差。
2. 深入了解：学生访谈与家长访谈相结合该生英语基础一直比较薄弱；初中底子没打牢固，上高中后，英语词汇量的急剧增加，单词出现一词多义现象，知识点的增多，文章篇幅的增长，语法内容的细化加深，给他的阅读理解增添了极大困难，使他对学习兴趣逐渐下降。
与此同时，其父母因忙于工作，没有及时对孩子的英语学习现状加以管理，导致学生课后的学习状态被忽视。
3. 对症下药：a．帮助高雷树立自信心、激发学习英语兴趣通过早读，自习辅导时间，肯定该同学在英语学习方面的优点，比如，读音标准，声音洪亮，多采用激励性评语，增加了当同学的自我成就感。
b．教会该同学学习英语的策略和方法，使其能学，学有所得。
与该同学一起制定英语学习计划：每天背5个单词，做一篇语法填空，并定期检查；布置适合该生的预习的作业，并督促其对学过的内容进行复习，提高了他的自学能力，培养了良好的学习习惯。
通过一段时间的努力，该同学能开始利用音标来记单词，能在简单的阅读中通过一定阅读方法找答案来完成阅读任务。
三．转化结果经过一学期以来的努力，雷嘉淇同学对英语学习有了比较浓厚的兴趣，形成了比较好的学习习惯，能够比较好的运用一些英语学习策略来完成英语学习任务，英语成绩也由原来的40分左右提高到了64分左右。
用他的话来说，“老师，我现在喜欢上英语课，做英语作业了，而且，面对考试也更有信心了，我再也不怕英语考试了！”。
苏南农村高中英语后进生的心理分析及转换的方式-模板
苏南农村高中英语后进生的心理分析及转换的方式随着全球化程度越来越高,中国和世界上其他国家的越来越紧密,因此英语在人们生活中的地位越来越重要,尤其在经济比较发达的苏南地区。
与此同时,随着江苏省的高考模式的改革,无论老师,学生,还是家长都清醒地意识到英语成绩的好坏直接影响着学生能否进入理想的大学。
然而,随着语言知识以及词汇量的逐增多, 产生了相当一部分的英语“后进生”,特别是进入高中阶段后,学生之间的差异越来越大;尤其是笔者所在的苏南农村地区,高中学生英语成绩两极分化的现象相当严重。
那么促使英语后进生产生的心理因素有哪些呢?经过笔者调查研究发现其产生的心理因素有:一、强烈的抵触心理1.错误的认识:认为英语就是背,默,枯燥乏味,失去了学习英语的兴趣和动力.苏南农村和城市实行的一样的英语教学模式,即从小学一年级开始就进行英语教学,使用统一的教材———牛津英语(译林版)。
就教材而言,教材内容非常具有时代感,贴近学生的生活,也有利于开展各种活动来激发学生学习英语的兴趣,提高学生的英语听,说,读,写的能力。
但是由于农村学校受师资以及教学条件的影响,很多孩子从一年级接触英语开始就重复着机械地抄,背,默。
这样周而复始的机械地操练,使得相当一部分的学生从小学就对学习英语产生了错误的认识——学习英语就是单纯地读,背,默——因此失去了兴趣,逐步产生了抵触情绪。
2.小学或初中英语成绩差,缺乏成就感,失去信心,因此抵触英语学科.有相当一部分高中英语“后进生”在小学或者初中阶段一开始由于种种原因英语成绩并不是很理想,但是在此过程中,由于没有从老师和家长那得到及时,正确的引导和鼓励,或许有时更多得到的是指。
在此种状态下,他们就会觉得学习英语的过程越来越压抑,他们就越来越没有自信心,并逐步地拒绝去接触英语,不愿去学习英语,因此形成了恶性循环。
二、淡漠心理据笔者调查研究发现有些学生的英语成绩差是因为对英语学习的淡漠心理——学习英语无用——所造成的.苏南农村由于乡镇较多,学生家庭条件都还比较可以。
高中英语差生后进生的转化
高中英语差生后进生的转化进入高中英语的学习，常常有些同学因为初中英语基础不扎实，学习底子薄，导致了在高中英语学习中，课堂跟不上，课后作业无从下手，大考小考更是无以应对的状况。
这类同学，考试基本靠“蒙”，作业基本靠“抄”，课堂基本靠“晕”。
因此，英语科被不少理科生，尤其是男同学们称为“拖后腿”科目。
作为他们的英语科教师，我一直在思考：如何才能提起对英语学习的热情，如何能提高他们的成绩，让他们成功“逆袭”呢？一、从听入手，培养语感大部分学生，在英语方面都是一张白纸，很多同学总是在抱怨，英语怎么学都学不好，单词怎么记都记不牢，于是他们就给自己定位“英语白痴”，因而放弃了英语学习。
而事实上，他们都能流利的写中文作文，也能顺利的用普通话或方言沟通交流，那就证明了，他们至少不是“语言白痴”，他们只是在过往的英语学习中落下了太多，根本没有在“听”、“说”阶段停留过，到了高中，直接进入“读”、“写”阶段，他们都没有语言输入，哪能来语言输出呢？我在实践教学中，每天要求学生听同一篇文章，每天五次，每次至少重复三遍。
直到这篇文章烂熟于心，完全能够跟读为止。
每次在选择听力文章时，都注意选择约150词的，语法填空或短文改错或写作范文等文章，而且材料难度不大，每次涉及的话题不一。
一学期坚持下来后，在临近期末的时候，当我把这些已经听读的文章的文本发放给学生，同学们也能毫不费力地把所有的文章大声朗读出来了。
二、从阅读着手，识记单词，提高“翻译”能力有了一定的语感，同学们的信心大增，学英语的积极性也高涨了，这个时候，就是记单词的开始了。
把之前已经听读过文章的文本拿出来，开始对这些文章进行理解。
一开始，我们并不着急去记忆单词，逐字逐句的去翻译，而是一步步的分解，先告诉学生本文的大意，然后让学生去猜测每句的大概内容，然后再告诉学生每句的大意，让他们去猜测每个单词的含义，最后才告诉学生每个单词的含义，经过多层的猜测理解，学生比较容易的就记住了单词的含义，此时，再用这些单词加上一定量的新词汇去组成另一篇文本材料，发放给学生阅读，要求学生说出文章大意，再逐字逐句去猜测新单词含义。
高中英语后进生转化策略
【 中图分类号】 Ｇ【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ Ｂ 一
０】 ００—０２
学好 英语 的， 也 有 自己的 目标 和榜 样， 只 是苦 于没有方 法。 接 着， 笔 者在学 习方 法 上 因材施 教 。 对 于 何 同学 这种单 词基 础 很差 的特 例， 笔者从初中知识 帮他 补起 ， 首先 教会 音标 和 拼读方 法 ， 因为 大 多数 英语 单词 属于 规则 发音 ， 会 读 就 意 味着 能 拼 写出来 ， 有些 特别 难 记忆 的单 词就 要 回到 课文 中记 住相 关 的句 子， 利 用语 境 记忆印象会更深 刻 。 例如， 七年级下册 Ｕ ｎ ｉ ｔ １ ２ Ｄ ｏ ｎ ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ 课文 中有一句
、
夯实基本 词汇
英语 后进生 最大 的问题 在于词 ［ 量
提 高。
二、 提高阅读 理解能力
学生 的英语 阅读理解 能力是通 过 阅
【 关键 词 】 高中英语
策略
后进 生 转 化
读获取和吸收英语书面信息 ， 与作者进
行思想沟通， 从 而实 现书面交 际的能力 。 然而， 高 中生却 存 在不 重 视 阅读 、阅读 量 少 的问题 。这方面 英语 后进 生尤 为突
高中英语后进生转化策略
口玉林 北流市高级中学 苏元艳
【 摘 要 】 分 析 高中英语 后 进 生 转
化 工作的难处 ， 提 出从 词汇、阅读 、 写作
针对 何 同学 的情况 ， 笔 者首先 与他 在心理教育上取得 共鸣 。比尔 ・ 盖茨说 ： “ 我们 的教育必须 与学生 的人 生 目标联 系起 来 。 ”法 国作 家卢梭 也说 ：“ 榜样 的 力量 是 无穷 的。 ”何 同学 的 表姐 英 语 成 绩 优 秀， 并 考上了重点 大学 ， 于是笔者 以
教学随笔英语个别后进生转化案例
教学随笔英语个别后进生转化案例近年来，我校英语教学中出现了一些个别后进生。
这些学生在英语学习方面进度较慢，学习成绩也不理想。
为了帮助他们转化学习态度，提高学习效果，我们采取了一系列有效的措施，并取得了一定的成效。
第一步：了解学生情况首先，我们与这些学生进行了详细的交流，了解他们学习英语的具体情况。
我们发现，这些学生大多缺乏英语学习的兴趣，学习动力不足是导致他们后进的主要原因之一、同时，由于课后辅导不到位，他们在英语学习中存在一些基础薄弱的问题。
第二步：激发学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，我们开设了一些富有趣味性和参与性的课外活动。
比如，我们组织了英语角活动，让学生积极参与口语交流；我们还定期举办英语竞赛，让学生有机会展示自己的英语水平。
通过这些活动，学生们感受到了学习英语的乐趣，对英语学习产生了兴趣，也提高了积极性。
第三步：个别辅导针对这些个别后进生的课后辅导问题，我们决定给予他们更加精确有效的辅导。
我们根据每个学生的个别情况，制定了专门的辅导计划。
对于一些基础薄弱的学生，我们加强了听说训练，通过多听多说的方式提高他们的英语口语能力，并帮助他们扩充词汇量。
对于一些理解能力较差的学生，我们则注重培养他们的阅读理解和写作能力，引导他们多读英文文章，并帮助他们纠正常见错误。
这些个别辅导的方式，对每个学生都有很大的帮助，让他们在学习上取得了明显的进步。
第四步：家校合作在学生的转化过程中，家长的合作也是非常重要的。
我们邀请了学生的家长参加家长会，向他们详细介绍了学生的学习情况和转化方案。
我们与家长一起制定了学生的学习计划，并要求家长在家中给予学生更多的关心和指导。
通过与家长的密切配合，学生在学习方面得到了更多的呵护和关注，促进了他们的学习效果。
第五步：激励机制我们还设立了一套激励机制，通过设置奖励和表扬，激发学生们学习的积极性。
每个学期，在学生中表现出色的个别后进生将获得荣誉称号和奖励。
这些奖励不仅是对学生努力的肯定，也激励其他学生努力学习，争取获得荣誉。
高三英语学困生转化的案例
新课改英语教学中转化学困生的案例蕲春一中英语组吕耀芳摘要：在我们教育界，特别是高中一直为“后进生”问题困挠着，甚至有同行说：“宁教十个优生，不教一个差生”，我们英语教师也为英语学习困难生头痛.如何防止两极分化，转化英语学习困难生，使教育面向全体学生是目前新课改的一项重要课题。
关键词：英语学习困难生、转化案例及对策英语学习困难生是指智力正常，但因某些原因造成英语学习有障碍、学习效率低下、达不到教学大纲和教材所规定的基本要求的学生，也称英语学习“后进生”。
根据素质教育的三个要义：素质教育是面向全体学生，全面发展，主动发展。
但“后进生”问题一直困挠着我们，古往今来，只要有教育存在，就难摆脱“后进生”问题。
如何面向全体学生，使所有学生主动地活泼地发展是摆在教育工作者面前的一个重要课题，而英语学习困难生的问题不解决，成绩就上不来，要大面积提高英语教学质量是不现实的。
故我认为研究英语学习困难生是很必要的。
尽管教师们想方设法进行教学改革，仍然有相当部分的学生英语学习困难很大。
我们学校在贯彻激励教育，在探索过程中感到，有些同学激励效果明显，有些不明显。
我们在学校进行的一次学生问卷调查中发现，近50%左右的学生对英语学习不感兴趣，这个数字令人担忧。
我们运用Q聚变分析方法得出的数据表明，57.8%的学习困难型学生属于动机型困难。
我们在所教班级学生中进行的调查和分析，这一数据达到60%。
可见明知英语重要，但不少学生由于各种原因，仍然缺乏学好英语的强烈愿望。
一.理论依据我们发现这类学生在学习态度，动机，意志和自我意识方面均存在较多障碍。
我们多次从测试这类同学默写单词的勉强神态中察觉到他们的不乐意，有些同学对老师的义务个别辅导也能逃则逃，家长们反映从不见某些同学在家读和听。
因此调动这些同学的积极性，激发他们的学习动机，激励他们克服学习中和识记单词中的困难，成为我们研究和探索的当务之急。
经过深入学习教育理论，探索教育新理念，我们开拓了认识。
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英语后进生转化案例
湖南省桃源县第九中学——刘放清
英语是一门基础性比较强的学科。
英语知识博大精深，需要长期积累，才能应用自如，才能考出比较理想的成绩。
这也正是有些英语差生很难提高成绩的原因。
英语成绩好的同学，几个星期不学，考试成绩一样名列前茅。
英语成绩差的同学，经过几个月的补习，但一考试成绩仍停步不前，于是逐渐失去信心，放弃了英语的学习。
殊不知英语学习是一个长期积累的过程，是一个由量变到质变的过程，只有经过长期而艰难的努力，才能破茧成蝶，实现英语由差到好的转变。
记得上一届我班有个学生，名叫黄单，高一入学时除了英语各科成绩都在班内名列前茅。
入高中之前，她上了两个月的补习班，也花费大量的精力，但期中考试英语成绩依然不及格。
这个同学很苦恼，几乎丧失对英语的信心，她的家长也很着急。
发现这个情况后，我主动找到这位同学，分析她的英语学习状况，指导她英语的学习方法，激发她的英语学习信心。
首先我分析了影响她英语提高的原因：
1.对英语有畏难情绪，缺乏进步的信心。
2.英语词汇量小，记不住单词。
这是影响他英语的成绩最主要原因，单词记不住，句子读不懂，文章不能理解，一切也就无从谈起。
3.英语语法不系统，支离破碎，没有完整的知识脉络，不能灵活应用。
4.英语学习方法有问题，英语是一门应用性很强的学科，必须经过大量的练习，特别是把阅读放在第一位，才能有效提高。
接着针对他的学习状况，给他进行科学的指导：
1.英语其实很简单，高考能考130。
近年来英语高考题趋向简单，难度降低，这也相应的降低了教学难度。
只要突破单词，理顺语法，加大练习量，英语就有可能大幅提高。
要建立信心，突破心理限制，制定可行的目标并努力实现。
2.突破英语词汇，词汇是语言的最小单位。
英语单词记不住，题中，文章中到处是生词，那又谈何理解和做题呢。
可以说词汇量就能反应一个人的英语水平。
词汇量大，掌握熟练，英语成绩就高，反之词汇少，就没法及格。
英语单词主要应该在应用中记忆，在文章中记，在练习中记，而不应死记硬背。
记忆单词还要结合构词法等方法。
3.系统语法知识，强化训练专向练习。
语法主要学好从句，动词，非谓语动词，以及虚拟语气等。
练习要侧重阅读训练，每天读两篇，贵在坚持，并且在阅读过程中注重积累。
那么成绩就在不知不觉中提高了。
听完我的话，她好像一下子豁然开朗了，情绪也好多了，感觉学英语的思路清晰了，对提高英语成绩也有了信心。
她临走我特意嘱咐：贵在坚持。
当然我也知道她在英语学习过程中，不会是一帆风顺的，还会有挫折，又犹豫，甚至放弃。
因此我每周找她一次，督促检查他的英语学习情况，比如本周单词记住了吗?作业完成了吗？解答她一周的问题，并且不时指导纠正他的学习方法，鼓励她坚持下去。
渐渐的，她的英语成绩有了起色，慢慢地能及格了，考了一段80多分后，升入高二时，英语已能上90分了。
高三每次能考到100左右，最后高考时他英语考了118分，为总成绩提了分，为他进入重点大学助了一臂之力。
经过黄单同学自己的努力，加上老师的指导，她终于使自己的差科成为强科，为其他同学树立了榜样，也给老师很大的启示。
Where there is a will, there is a way.。