任艳芳天鹅的故事
牧鹅姑娘的故事
牧鹅姑娘的故事在一个小村庄里，有一位温柔善良的姑娘，她和她的家人一样过着平凡的生活。
这位姑娘名叫小芳，她有一头乌黑亮丽的长发，皮肤白皙，眼睛明亮，总是散发着温暖的笑容。
小芳的家境并不富裕，但她却非常勤劳，每天清晨，她都会起床去田间劳作，帮助父母种地。
她和父母一起耕种庄稼，一起照料家里的牲畜，一起忙碌着生活的点点滴滴。
虽然生活简单，但小芳却觉得非常幸福。
有一天，小芳在田间发现了一只受伤的小鹅，它的羽毛凌乱，疲惫不堪，看起来非常可怜。
小芳心生怜悯之情，便将小鹅带回了家，并用温柔的手抚摸着它，给它喂食，给它擦拭伤口。
小鹅也渐渐恢复了健康，它对小芳充满了感激之情，每天都跟在小芳身边，不肯离开。
小鹅的到来给小芳的生活增添了不少乐趣，它陪伴着小芳一起劳作，一起玩耍，一起度过快乐的时光。
小芳对小鹅也是百般呵护，她给小鹅取名“欢欢”，每天都给它洗澡梳毛，给它准备好吃的，让它过上了幸福快乐的生活。
然而，不幸的事情发生了，村里来了一位恶霸，他想要将小芳家的田地占为己有。
小芳的父母无力抵抗，只好任由恶霸肆意妄为。
小芳看在眼里，急在心里，她决定不甘心就这样被欺凌，于是她想出了一个办法。
小芳决定利用欢欢来对抗恶霸，她训练欢欢成了一只勇敢的守护鹅。
每当恶霸来欺负小芳的家人时，欢欢总是挺身而出，用它那双锐利的眼睛盯着恶霸，让他不敢再靠近小芳的家。
欢欢成了小芳家的守护者，它用自己的勇气和力量保护着小芳的家人，让他们免受恶霸的伤害。
小芳也因此变得更加坚强，她知道无论发生什么样的困难，只要心中有爱，就一定能够克服一切。
她和欢欢一起，守护着家人，守护着幸福，守护着美好的生活。
最终，小芳和欢欢的勇敢和坚持打动了村里的人们，他们纷纷站出来支持小芳，恶霸不得不离开这个村庄。
小芳和家人终于摆脱了恶霸的威胁，他们的生活也变得更加美好幸福。
牧鹅姑娘的故事告诉我们，无论遇到什么样的困难，只要我们心怀善良和勇气，就一定能够战胜一切。
爱和勇气是最强大的力量，它能够让我们克服一切困难，迎接更美好的明天。
《天鹅的故事》听后感
一堂课，一面镜，一盏灯——听《天鹅的故事》有感3月27日，我校骨干教师方惠燕给我们上了一堂公开课《天鹅的故事》，本课讲述了一群天鹅齐心协力与恶劣环境抗争的故事，赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。
方惠燕老师虽然是我们学校的年轻老师，但从这一节课中体现出她丰厚的知识底蕴，扎实的的学科专业知识。
举手投足间浸透着文化芳香，有着常人无法企及的魅力。
每次听她的课，我都受益匪浅，下面简要谈谈这次听课之后的感想：一、目标明确，设计独到一个好的教学切入口，能短时间内最大程度地集中学生的注意力，激发起他们主动学习的情绪，减少阅读头绪，优化阅读过程，充分而有效地利用课堂上的每一分每一秒，使学生能从一粒沙里看出一个世界，从一朵花中找到一座天堂。
上课伊始，方老师出示了这样一个句子：多么可爱的鸟儿啊！让学生回忆：课文是通过哪个故事写出天鹅的可爱的？作者是怎样写好天鹅破冰这个场面的呢？二、咬文嚼字，感悟形象在精读课文时，方老师则紧紧抓住了“像石头似的”这个比喻句，为什么要用石头作比呢？结合动作“腾空而起”让学生说出石头很硬，打在冰面上才会有缝，而老天鹅是血肉之躯，快速地飞高，像石头那样既快又猛地重重扑打，老天鹅会感到……？老师紧接学生的回答补充出诗句“粉骨碎身浑不怕”的诗句。
这个比喻让我们看到了一只怎样的老天鹅？（意志坚强顽强不屈奋不顾身不怕牺牲）。
接着学生便自然而然地进行了思考：把天鹅比作“石头”恰当吗？有说恰当的，有说不恰当的，学生真实地说出了自己的感受，但最后，大家都为老天鹅那种义无反顾的重重撞击所震撼，为老天鹅不怕牺牲的坚定信念所感动，学生们体会到了“像石头似的”中所包含的壮烈，并将这种感受融入到个性化的朗读之中。
三、学习写法，深化内涵在教学本课时，方老师还有意识地渗入了“点”“面”结合的写作方法，老天鹅破冰是“点”，这是一个很典型的、具有代表性的点。
《白天鹅红珊瑚》读后感
《白天鹅红珊瑚》读后感《白天鹅红珊瑚》读后感1今天，我读完了《白天鹅红珊瑚》。
这本书讲述了三个荡气回肠的天鹅故事，犹如一曲激荡生命的旷野绝唱。
在这三个故事中，让我最受感动的是《白天鹅红珊瑚》。
这个故事主要讲了：一只名叫“红珊瑚”的白天鹅，是天鹅群中最美的天鹅，她痴迷于梳洗打扮，把本应该由夫妻共同承担的养育子女的责任都推到丈夫身上，但她的丈夫任劳任怨，依然很爱她。
她的丈夫中毒身亡后，开始独立养育孩子的她，因为贪图美，在最危险、也是最美的时候带孩子离巢，导致两个孩子都不幸身亡。
后来，她收养了两个孩子，并开始努力做一个好妈妈，很快就做的比其他妈妈都好。
然而，有一次红珊瑚为了保护孩子，变成了丑八怪。
在天鹅群即将南飞之际，她的孩子还不会飞。
为了拯救孩子，她把自己丑陋的部分藏在水中，让自己看上去和原来一样美，诱惑一只老天鹅陪自己留下来。
自从鹅群飞走后，她就再也没离开过水，因为她怕老天鹅看到自己受过的'脚、胸脯后，会离开自己。
最后，她冻死在了河里，仍摆出一个美丽的姿势，受过伤的身体埋在了厚厚的冰层下，那样子确实特别美。
而老天鹅用自己多年的经验，悲伤地带着两只有着同样心情的幼鹅飞到了南方。
读了这个故事，我从“红珊瑚”身上看到了动物母爱的力量和人类一样的强大，懂得了：我们都要向那个称职的“红珊瑚”那样有责任心，只有这样，别人才会相信你、尊敬你。
《白天鹅红珊瑚》读后感2在这次阅读节中，有一项读书漂流活动,我读了一本动物小说——《白天鹅红珊瑚》。
这本书由若干个小故事构成，作者沈石溪生动形象地写出了疣鼻天鹅、啸天鹅、大天鹅以及天鹅群中的哨兵天鹅的生活，故事引人深思、耐人寻味。
在这本书中，最让我感动的是第一篇文章——《白天鹅红珊瑚》。
文中的主人公红珊瑚是一只成年的雌疣鼻天鹅，非常美丽，其它的疣鼻天鹅叫一声嘶哑，它的叫一声圆润清晰，但它的命运却跟它的容颜恰恰相反。
读完了整篇文章，我发现了红珊瑚身上许多高尚的品质，令我感触最深的有以下三点：第一点是宽容。
天鹅的故事案例评析
《天鹅的故事》案例评析大可中心小学四（1）班陈凤《天鹅的故事》是苏教版教材四年级下册的第16课。
课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述一群天鹅为了赢得生存的条件，由老天鹅自觉带头，群体跟上，用自己的身体撞击冰面的壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。
课文是一个感人的故事，共八个自然段，可分为引子和故事两大部分，篇幅较长，若做逐段的理解体会会显得课堂的冗长和繁杂。
因此，本课教学选择老天鹅的破冰场面作为突破口，直奔重点，品读回味，让学生通过各种方式的读，披文以入情，读中感悟，读中体验，读中生情。
（一）天鹅们的三次叫声贯穿了整个故事。
这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？（第二次）也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。
）同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。
大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。
（二）师生交流，精读感悟第5节。
（评析：课文篇幅比较长，如果拎出一条主线，能更好地帮助学生思考。
教者巧妙的通过天鹅们的三次叫声，过渡到文章的中心段落。
）1．出示第5自然段。
讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。
哪些地方最让你感动？①力量大。
（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动” 指名读句子。
这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。
从这段话中你还感受到什么？③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次……）B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次……”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。
虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。
）C、相机指名读句子。
（评析：语文课标提出要“感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
天鹅之死观后感
飞翔与生命——观《天鹅之死》有感当我们苦苦思索生命的意义的时候，也许活着就是生命最好的意义。
孤寂凄凉的大提琴声音在空中回荡。
一身袭白的舞蹈演员踏着碎步在舞台中央起舞，时而缓慢，时而急促。
她身段优美，她婀娜多姿，多次展开双臂在舞动，在向天呐喊。
每一次优雅的抬手都带着一丝丝对天空的眷念，每一次的放下都是留着声声的叹息和遗憾。
它的身躯不能再飞舞，但是她那沉重的双手还是在轻轻地抖动，抖动，带着忧郁的眼神望着天空，惦记着飞翔，怀念着那湛蓝湛蓝的天空怀念着那些年自由的飞翔。
这是俄国著名芭蕾独舞《天鹅之死》的片段，《天鹅之死》由俄国舞蹈编导米哈伊。
福金在1905年为安娜巴甫洛娃创作的。
它主要描述的是一只濒临死亡边缘的天鹅最后的美丽姿态。
《天鹅之死》一直作为巴甫洛娃最成功的代表作在世界各地流传，闪烁着不息的光辉。
编者福金本人也曾评价说："没想到，这部作品后来竟成了新俄国舞蹈的象征……它实际证明了舞蹈不单纯是悦目的艺术，而应该是通过眼睛进入到灵魂深处的艺术。
"《天鹅之死》整个舞蹈所带给我的冲击，带给我的震撼是难以用言语去表达出来的，从刚开始那段平和的音乐，一步一步地将我带入到天鹅的内心。
一只受伤的天鹅在重伤下依然没有放弃对蓝天的追逐，在与死神进行的搏斗中抽尽了最后的力量，在无力得抖动洁白的翅膀。
在生与死这个命题上，《天鹅之死》给了我最真实，最震撼的回应。
一场好的舞蹈，不仅仅是舞姿优雅美丽，不仅仅是一次赏心悦目的视觉盛宴，更是一种通过眼睛进入灵魂深处的艺术。
我们在生活中往往很少会谈到生死这个话题，我们觉得这个话台沉重了，或者说这个话题不是和我们去谈论。
但是在安娜巴甫洛娃急促的碎步和近似疯狂摆动的手臂中，我们能深切的感受到了天鹅的挣扎和对飞翔的渴望。
在飞翔羽生命中不断进行抉择，在这看似无力的舞动中，夹杂着一种难以言说的力量。
一百五十多年前，匈牙利革命青年裴多菲的热情诗句：“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛。
《天鹅的故事》听课随笔_1
《天鹅的故事》听课随笔作者：徐伟健转贴自：转载点击数：64（一）阅读教材，要从整体进行思考，深刻地理解课文的内容，领悟作者在语言表达上的匠心之处。
《天鹅的故事》讲的是，一年的春天，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面上又结了冰。
刚飞来的候鸟只好飞走了。
但是有一只老天鹅，却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下，整群的天鹅齐心协力，终于打开了一个很大的水面。
它们在水里游动着，捕食着鱼虾。
在贝加尔湖生活了下来。
这情境，是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。
而这个非常生动的故事，又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。
这是一个真实的故事，作者是用第一人称写的。
阅读这篇课文时，要注意三个情境：（1）候鸟飞走的情境；（2）老天鹅扑打冰面的情境……（3）斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。
课文的第一自然段是交代。
从第二自然段开始，都是写作者与老猎人的对话。
对话部分主要写老猎人讲的话。
记叙老猎人的话，采用的是直接的引述。
老猎人主要讲了两方面的内容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的认识（照应作者提的问题）。
我们要在教学中采用恰当的停顿和提问，提示学生注意课文在这几方面的特点。
（二）教学一篇课文，应该有一个统一的要求和目标，但是更要注意引导学生从多种角度进行思考，使他们从中得到更多的启发和收获，培养个性化体验的能力。
这是新课程标准中的一个重要思想。
学习《天鹅的故事》一课，除了了解课文的内容之外，还可以让学生在思想上受到那些教育呢？有一位老师从以下几个方面作了启发和引导，是值得大家学习的。
（1）抓住老猎人的话：“从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。
”引导学生思考，他为什么这样做？激发学生保护鸟类的意识，让人类的朋友——鸟类也有一个良好的生存环境。
（2）可以从“其它候鸟飞走了，天鹅战胜恶劣的环境，仍然生活下来”，引导学生讨论，该怎么适应环境呢？从而使学生懂得该怎么对待困难，战胜困难的道理。
（3）可以从“破冰勇士”老天鹅的形象，启发学生想象，引导他们讨论：假如老天鹅为了破冰而牺牲了，它值得吗？以帮助学生确立正确的人生观和价值观。
吹小号的天鹅
要 勇 敢 而 不 要 胆 小
要 优 雅 而 不 要 笨 拙 ，
天 鹅 必 须 快 活 而 不 要 难 过 ，
天空是我的起居室，森林是我的客厅，寂静的湖是我的浴 缸，我不能一辈子生活在栅栏里面，塞雷娜也不能，因为它生 来就不是那样生活的。
【 美 任 】 溶 溶 怀 译 特 E· B· 著
• 美国当代著名散文家、评论家， 以散文名世，“其文风冷峻清 丽，辛辣幽默，自成一格”。 生于纽约蒙特弗农，毕业于康 奈尔大学。作为《纽约客》主 要撰稿人，一手奠定了影响深 远的 “《纽约客》文风”。 • 《精灵鼠小弟》《夏洛的网》 《吹小号的天鹅》的作者。
在怀特的三部童话里，
《吹小号的天鹅》最无拘 束，娓娓而谈，这故事给 了小朋友一个最有说服力 的关于成长的寓言。能有 这本书，实在是我们的幸 运。 ——约翰· 厄普代克
• 要生鹅宝宝了 • 小天鹅出生了
·犹豫的小男孩 ·天鹅的救命恩人
• 小天鹅长大了
• 小天鹅结婚了 • 要生鹅宝宝了
·天鹅来找他帮忙
有超过10,000温泉和300多个间歇泉，拥有290多个瀑布，是
一个负有盛名的游览胜地。园内有7种有蹄类动物，2种熊和 67种其他哺乳动物，322种鸟类，18种鱼类和跨境的灰狼。 有超过1100种原生植物，200余种外来植物和超过400种喜温 微生物。
• 路易斯离家出走了……
• 路易斯找萨姆去了
•
他是爵士乐坛无人不知、无人不晓 的大人物。每一本关于爵士乐的书，
都会提及他的名字。他对于爵士乐
的重要意义，就好像古典音乐的巴 赫，摇滚乐的猫王。
• 1、这本书非常有趣，你觉得哪一段最有意思？
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）第一篇：四年级语文下册16.《天鹅的故事》16.《天鹅的故事》教学设计一、教材简析《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
二、教学目标1．学习生字词，积累描写天鹅的词句。
2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
5．初步学习场面描写的方法。
三、教学重难点1．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
2．感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励学生爱护动物。
四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）1．观看天鹅图。
要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
2．板书课题，齐读课题。
（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）1．初读课文，扫清字词障碍。
（1）提出阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。
（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。
（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。
①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束②出示从课文中归类梳理出的三组词组：呼唤腾空而起扑打讨论游动欢呼惊住呆呆瞧着克噜----克哩----克哩小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。
2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。
①出示阅读提示：快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。
七年级语文下册第四单元15《天鹅》知识精讲素材冀教版
《天鹅》知识精讲【本讲教育信息】一、教学内容：《天鹅》二、学习目标通过讲解《天鹅》达到三个教学目标1、搜寻、了解文章中介绍的天鹅的习性。
2、欣赏布封把渊博的博物知识与优美语言结合起来的高超技巧。
3、理解作者通过对天鹅的赞美，所表达出来的对和平、自由的追求。
三、知识归纳总结1、布封（1707—1788）十八世纪法国博物学家、作家。
生于一个律师家庭，1728年大学法律本科毕业后，又学了两年医学。
1730年，结识一位年轻的英国公爵，一起游历了法国南方、瑞士和意大利。
在这位公爵的家庭教师、德国学者辛克曼的影响下，刻苦研究博物学。
1739年，当上了副研究员，并被任命为皇家御花园和御书房总管，直到逝世。
布封利用这个条件，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出三十六册的巨著《自然史》。
这是一部博物志，对后来的进化论有直接的影响。
达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”1749年，《自然史》的头三册一出版，就轰动了欧洲的学术界。
由于它用唯物主义的观点解释了世界的起源，被神学堡垒的巴黎大学神学院指控为“离经叛道”，要求给以“宗教制裁”。
布封被迫写信给神学院声明自己“无意‘反驳’圣经”，并保证将来出版《自然史》第四册时把这封信刊在卷首。
1777年，法国政府在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”，这是布封生前获得的最高荣誉。
布封以卷帙浩繁的《自然史》而闻名。
资产阶级文学史家根据气质、性格等次要原因，把布封视为与启蒙运动作家“截然不同”、“游离于18世纪之外”的作家。
但是，从布封所宣传的唯物宇宙观、重思想内容的文艺思想，以及属于人文主义传统的社会政治理想来说，他与18世纪的启蒙运动是完全合拍的。
他虽然在自然科学方面以他自己的方式进行工作，不是百科全书派的同道，但他的贡献汇入了启蒙思潮这时代精神的主流。
《自然史》中有文学价值和较高的艺术性的，是对动物的描绘。
布封不是用完全客观主义的态度去介绍这些动物，而是带着亲切的感情，用形象的语言替他们画像，因而描写生动具体、饶有兴味。
天鹅的故事主要内容
天鹅的故事主要内容天鹅的故事主要内容一《天鹅的故事》向我们深情地讲述了一只老天鹅用自己的身体奋力地扑打坚硬的冰面，为自己的伙伴们幵创了一条生存之路的故事。
而那感人的画面深深地印在了我的脑海里。
文中老天鹅不顾自己的生命安危，为他人创造了幸福。
它利用下落的冲力，使出全身力气，让自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面一次又一次。
那时的它是多么勇敢而无畏。
冰面渐渐地裂幵了一条小缝，接着，裂缝越来越大，终于，冰面出现了一个冰窟窿。
这可是老天鹅用尽所有力量换来的生命之泉啊。
这时的它不禁感动了我更感动了所有的天鹅。
它们也齐心协力地加入了破冰行动。
在大家的团结协作下，它们创造出了一条生存之路。
我想那时，冰面的景色一定是非常壮观啊！老天鹅一定是受到所有天鹅们的尊重与爱戴的。
因为是他架起了生命之桥。
是他用他的无私、勇气与智慧创造了奇迹。
在它们共同的努力下，小冰窟窿变成了一片很大的水面，那可是天鹅们共同的杰作啊！难怪连老猎人都不得不为眼前的景象所震撼与折服！那不正是无私奉献与团结的力量吗？天鹅的故事主要内容二《天鹅的故事》主要讲了天鹅群为了生存，在老天鹅的带领下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壮观的场面。
文中的老天鹅勇敢，顽强，无私奉献。
一幵始，它独自破冰，其它天鹅看了后，有一部分被感动，去帮助老天鹅，过了一会儿，剩下的天鹅都被感动了，也去帮忙。
这样，整群天鹅都投入了破冰工作，由于它们团结一致，最后它们如愿以偿吃到了鱼虾。
天鹅的故事主要内容三《天鹅的故事》讲述的是一个真实的故事。
一位叫斯杰潘的老人讲述给我听的一个真实的故事。
这不仅仅是动物的故事，也是人与动物之间的故事。
在一个气候古怪、寒潮突然来临的春天，老人去湖边打猎，各种动物因为寒冷而逃之夭夭了，老人一无所获。
但是，有一种动物却没有离幵，它们倔强地留了下来，但是它们也是无奈的，只能克噜一一克哩地叫个不停。
湖面结冰了，天鹅除了叫还能怎么样呢？但是，有一只大大的老天鹅奋不顾身地用身体砸幵了冰，这时所有的天鹅都被感染了，一起去砸幵了湖面上的冰。
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16天鹅的故事第二课时任艳芳教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护鸟类的意识，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。
教学过程：一、检复1、这堂课继续学习第16课，齐读课题。
2、从上节课的学习中，我们了解到：“我”在访俄期间，到来自贝加尔湖的斯杰潘老人家做客，“我”对挂在墙上的一支猎枪很好奇，于是老人向我讲述了天鹅的故事。
天鹅身上究竟有怎样的故事，今天这节课就让我们和作者一起来静静聆听，细细体味二、学习第二段1、请同学们轻轻打开课本，读读课文的第三、四小节，你从这两节中了解了什么？（环境突变，抓住“又”什么意思；天鹅的处境危险、紧急；此时的叫声怎样，谁来模仿？相机指导朗读：指名读、齐读）2、教师小结：课文的3、4两小节让我们了解到30年前的一个初春，贝加尔上寒潮降临，湖面又上冻了，天鹅们为没有吃的而感到十分的着急。
这是故事的起因。
那故事接下来会怎样发展呢？3、学习第5-6小节请大家快速浏览课文的5、6两小节，看看这两节讲了什么？（指名说）让我们首先走进第5自然段，走进老天鹅破冰的壮烈一幕。
请大家细细读这一节，划出有关词语，说说这是怎样的一击?（出示自学提示）出示第五自然段交流：生：这是重重的一击。
师：同意吗？是的，这是沉重的一击。
那么你从哪些词语中可以感受到这一击的沉重?生：我从“腾空而起”可以看出老天鹅飞得很高很高，飞得越高，下落的冲力就越大，这一击肯定非常沉重。
生：“像石头似的”让我想到石头一般是很重的，老天鹅像石头一样笔直地从空中坠落在冰面上，冰面肯定会发出“砰”的一声响。
生：而且这是一只“个头特别大”的老天鹅，那不就是一块巨大的石头落下来了吗?生：老天鹅不仅是“石头似的”落下来，而且还“用自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”。
“扑打”的动作应该是很有力量的。
生：我还从“镜子般的冰面被震得颤动起来”看出老天鹅这一击是很重的。
能把这么厚的冰撞击得颤动起来，该用多大的力呀!师：你知道这冰有多厚吗? (生摇头)师：贝加尔湖的冰层，在冬天可厚达一米!即使在故事发生的初春时分，冰层至少也得有一、二十厘米厚吧(边说边比划厚度)。
这样厚的冰层也为之颤动，果然是“沉重的一击”!你们能把这一击的“沉重”感读出来吗?(一生读)师：这一击还不够沉重，冰面丝毫没有颤动。
(再一生读)师：冰面开始颤动了。
(又一生读)师：冰面剧烈地颤动了!这的确是沉重的一击，是石头般的沉重的一击。
可是老天鹅它是石头吗?(生齐答：不是)它是血肉之躯呀!同学们，伸出你们的右手，握成拳头，重重地击下!(一声巨响，许多学生抚着右手，表情痛苦，有人“哇”地叫起来)师：疼吗?生：(齐)疼!师：那么你们刚才是“腾空而起”，再击打下去的吗?生：(齐)不是!师：你们是用自己的整个儿身体击打的吗?生：(齐)不是!师：你们击打的是贝加尔湖的坚冰吗?生：(齐)不是!师：那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。
(学生默然静思片刻)师：可是，老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体，它只是迅速地发起了它的第二击——(生齐读，有力地)“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”又是沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来，可老天鹅……(生默想片刻)师：接着是第三次更加猛烈的冲击——(生齐读，更加有力地)“老天鹅腾空飞起，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
”师：镜子般的冰面也许剧烈地震动了，可是老天鹅……(生静思，体会老天鹅的感受)师：这里还有一个省略号呢，这省略号省略的是什么?生：不只三次，老天鹅第四次、第五次地撞击冰面，不把冰面撞出窟窿，它誓不罢休。
师：那么，第四次、第五次，甚至第十几次，第几十次，老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛，想像画面：在那皑皑的白雪中，冰封的湖面上，你看到了什么?(静默，想像)生：我看到一只老天鹅在众天鹅呆呆的注视下，腾空而起，撞击冰面，一次又一次，老天鹅已满身伤痕。
冰层终于裂开了，一小片水面也被鲜血染红了。
生：经过长途跋涉之后，在饥寒交迫的情况下，老天鹅持续不断地撞击着，终于痛苦地趴在冰面上了。
可是它的眼中射出坚定的目光，一咬牙，它又飞起来了。
生：老天鹅飞得更高了，它甚至把头和脚也重重地扑打在冰面上，血，流得更多了。
但它还是尽力不断地扑打着。
师：是呀，为了生存，老天鹅是在用自己的生命破冰！让我们再把这一段好好读一读，读出你们对老天鹅的感情。
（5）刚刚老师看到有几位同学读得特别的坚定有力，仿佛自己就是那只老天鹅。
来，此时，你就是老天鹅，我想问问你：（可以先提问，让学生想一想，再指名回答）1、当冰封湖面时，你怎会想到撞击冰面呢？2、老天鹅，你看你身上已经流血了，难道不怕疼痛吗？3、老天鹅啊老天鹅，以你的威望，完全可以命令其他人来破冰呀！师引接读：（同学们真是老天鹅的知音啊！）不知拍打了多少次，只听得——（指名读）（评价一下朗读：是呀，老天鹅的付出终有了汇报，怎能不让人惊喜怎能不让人感动，我们一起再读一读。
）读到这里，你觉得这是一只怎样的老天鹅啊！（板书：勇敢、奉献）让我们送给它一个美称——板书：破冰勇士、赞一赞它！（6）讨论：这位勇士的壮举把别的天鹅惊住了，如果你就是其中的一只天鹅，亲眼目睹了老天鹅破冰的壮举，你又会怎么想，怎么做？（7）这群天鹅正是这么做的。
出示插图：这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？（8）出示：在老天鹅的感召下，为了生存，天鹅们行动起来了。
放声读“有几只天鹅来……”（9）全体天鹅都来参加破冰工作，多么热火朝天的劳动场面啊！让我们再来听听天鹅们的叫声，你觉得此时天鹅的叫声会是怎样的？请你来模仿一下，生评价。
（你为什么读得这么有力，有节奏？如果读得不好，就联系“劳动号子”指导。
分组比赛读叫声、齐读劳动号子）（10）真是太鼓舞人心了！现在你能说说这到底是怎样的一个天鹅群啊！（板书：团结、拼搏）读到这里，你觉得只有老天鹅是破冰勇士吗？让我们再来赞一赞它们。
4、学习第七自然段（1）导读第七自然段。
师：在破冰勇士们的齐心协力、奋不顾身地努力下，生读——（2）这时，天鹅们又在叫了“克噜—克哩—克哩”此时，你仿佛听到他们在说些什么呢？（3）指导朗读：（真开心呀，你能用叫声表达出这份开心吗？）（是呀，奋斗成功，怎能不令人自豪！请你也自豪的叫一叫）（4）阳光总在风雨后，让我们用声情并茂的朗读祝贺它们获得胜利。
（齐读第7节）三、学习第三段1、同学们，我们读了天鹅们舍身破冰的故事，被老天鹅顽强、奉献的精神折服了、被团结一致，敢于拼搏的天鹅群感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，他是怎么做的？请一位同学来读读老人深情的话语。
2、天鹅近在咫尺，唾手可得，为什么老人没有开枪射杀，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？还把猎枪挂在了墙上，再也没有动过？3、小结：老人亲眼目睹了天鹅为了生存，齐心协力，竟然用身体和生命为代价英勇破冰，他的内心深深地震撼了。
他从心底里喜爱这些生灵，再也不忍心开枪射杀它们了，不知不觉放下猎枪，离开了湖岸。
让我们像老人那样深情地说：生接读。
四、总结全文课文学到这，相信大家心里一定还有许多话想说。
（任选其中一个句式来说说）我想对老天鹅说说——；我想和天鹅们说——；我想跟斯杰潘老人说——：我想对自己说——。
五、布置作业动物是人类的朋友，我们与动物应该和谐相处。
课后你可以（1）查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
（2）把这个故事讲给你身边的人听。
板书：16天鹅的故事老天鹅勇敢奉献“破冰勇士”天鹅群拼搏团结《天鹅的故事》教学反思《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，齐心协力勇敢破冰，最后找到了食物的感人故事，赞扬了老天鹅勇敢奉献的品质和天鹅群团结合作的精神。
这堂课是结合师傅们精心指导修改的，结合了集体的智慧。
反思这堂课还是有很多亮点所在。
在这堂课的教学中，我坚持以学生为主体，老师为主导。
教学伊始，回顾了课文主要内容后，让学生找到描写天鹅破冰的感人场面，再让学生抓住重点词语，如“腾空而起”“重重地”“像石头似的”来体会老天鹅的勇敢、奋不顾身和无私奉献。
在体会的过程中，我让学生充分地说、充分地读，再加上教师适当的语言描述，感觉教学效果还不错。
课文中三次写到天鹅的叫声，每次天鹅所处的情况不同，心情也不同，含义更不同。
我让学生在交流第一次的叫声时，有的学生说因为找不到食物，天鹅很无奈、伤心，叫声应读得低缓，教学预设时也是这么想的。
没想到我请一个同学起来读时，他读得很快，我问他为什么这样读，他说，天鹅找不到食物会很着急。
我茅塞顿开：是呀，“一千个读者一千个哈姆雷特。
”我怎能要求学生只有一种答案呢？于是，我又请他读了一次。
以人为本，尊重学生，就是要尊重学生不偏离文本价值的多元理解。
朗读是学生培养和提高对语言文字的领悟、理解能力的重要手段，语文课就应该书声琅琅。
这堂课我以读贯穿全文，朗读形式多样。
有指读、男女生读、引读、速读、齐读等，有词语的朗读，也有句子的朗读、场面的朗读，如“腾空而起”这个词体现了老天鹅的勇敢奉献、智慧果断，我就指名让学生读，读出老天鹅的“飞得高”、“飞得有力”。
老天鹅反复地用身躯撞击冰面的画面，还有众天鹅热火朝天的破冰场面，我都让学生的激情在读中飞扬。
语文学习离不开想象，学生需要根据文字来想象它所描绘的内容，从而获得美的体验，而且语文课本中还留有许多空白，更需要学生去想象填补。
这堂课中，我设计了几处想象说话，如想象老天鹅几次撞击后会怎样，通过想象体会它的勇敢、坚韧；想象看着老天鹅用身体破冰，别的天鹅会怎么想、怎么做，引导学生走进文中人物的内心世界；想象天鹅破冰成功后，会欢呼些什么。
通过一系列的想象，学生的思维得到了锻炼，语言表达能力得到了提高，情感得到了升华。
督导评估上课反思：督导评估这天，虽然没有人来听课，但我仍然认真上好了这节课。
《天鹅的故事》这节课我在其他班级已经试上过一次了，第一次试上，由于自己的性格比较内向，没有办法投入去模仿天鹅的叫声，事先就很没有信心。
所以课上得像是在背教案，和学生的交流和沟通实在很少。
应该说上得很浮躁，没有让学生真正去体会到老天鹅舍己为人的壮举和天鹅群团结合作的精神。
我明白必须自己先投入到课文中去，自己先带着感情去读课文，去接近课文，接近作者，才能带着学生去走进课文。
督导评估前我就反复对自己进行心理暗示，让自己卸下包袱，跟自己说模仿天鹅叫是为了让学生更好地感悟文本，是为了学生的学习不是什么丢脸的事情。
回家以后把天鹅的叫声的录音反复听，自己也反复模仿，因为熟练了，自己对这篇课文的重点和难点也了然于胸，所以就非常自信，由于自信，我的课堂就很生动了，和学生的交流和互动就比较多。