面向本科教育的《人力资源管理》课程教学研究
武汉理工大学《人力资源管理》精品课程建设报告
武汉理工大学《人力资源管理》精品课程建设报告课程负责人：罗帆所在单位：管理学院2010年3月5日目录一、课程建设的历程二、教学团队的建设三、教研活动的开展四、教学内容的改革五、教学条件的改进六、教学方法的改革七、教学效果的评价八、课程特色的形成九、课程建设的规划十、总结与展望一、课程建设的历程《人力资源管理》课程在本校开设已经有十多年的历史。
早在三校合并之前，三所高校的工商管理本科专业都开设有人力资源管理课程。
三校合并之后，本课程主要由工商管理系的教师承担。
2001年，孙泽厚、罗帆老师主编《人力资源管理理论与实践》教材，2002年正式出版。
2004年9月，《人力资源管理》精品课程建设在管理学院院内立项。
2005年9月，管理学院成立了人力资源管理系。
结合人力资源管理专业建设，对人力资源管理的课程体系进行了整合和优化，重新修订了教学大纲。
2006年4月，正式申报校级精品课程，5月被批准为校级优质课程。
此后，对照精品课程的标准，进一步推进精品课程建设工作。
2007年被评为校级精品课程，并推荐申报湖北省精品课程。
2008年被评为湖北省精品课程，获得了专家的好评。
2009年被学校推荐申报国家级精品课程，虽然落选，但课题组继续努力，2010年再次申报国家级精品课程。
专业设置从最初工商管理系中的一个专业研究方向，到现在逐步成立人力资源管理系，把人力资源管理专业各个具体方面的课程全面开展，促使人力资源管理课程的内容逐步充实和丰满。
授课对象从最初的进修生培训，到工商管理专业开设人力资源管理必修课，再到成为人力资源管理专业的核心课程。
其间，管理学院的其它专业也开设人力资源管理选修课。
不但本科生开设，而且统招和在职研究生也开设该课程。
授课对象范围逐步扩大，层次多样。
通过该课程授课对象与授课老师的积极实践与探索，该课程的建设逐步成熟和完善。
从以教师为核心的教学模式，到以学生为中心的教学模式；从注重知识的传授，到注重能力的培养；从教师单方面讲授，到师生互动循环；从局限于理论教学，到实践环节日益强化。
人力资源学校教学管理制度
人力资源学校教学管理制度第一章总则第一条为了规范和完善人力资源学校的教学管理制度，提高教学质量和教学效果，保障教育教学工作的顺利开展，特制定本制度。
第二条本制度适用于人力资源学校所有教育教学活动，包括教学组织、教学管理、教学评价等方面的规定。
第三条人力资源学校教学管理制度必须依据国家教育法律法规、教育政策以及学校实际情况，符合社会主义教育方针、基本国策和办学原则。
第二章教务管理第四条人力资源学校设立教务处，负责教学管理工作。
教务处的主要职责包括：组织制定学校教学计划和教学日程表；组织教师授课安排；负责学生选课管理和课程安排；组织教学检查和评估等。
第五条学校教学计划必须充分考虑国家教育政策和社会需求，结合专业特色和学校实际情况，合理确定课程设置和学分要求。
第六条学校教学日程表按照教学计划和学生选课情况合理安排，确保教学进度和教学质量。
第七条学校教师授课安排必须坚持合理、科学和公平原则，充分调动每位老师的教学热情和积极性。
第八条学生选课管理应充分尊重学生的选择权，同时根据学生的学业规划和学术能力为学生提供指导和建议。
第九条学校教学检查和评估必须建立健全的机制，对教师授课和学生学习进行定期检查和评估，及时发现问题并采取有效措施加以解决。
第三章教学管理第十条人力资源学校注重教学管理的全过程性和全方位性，把教学质量管理贯穿于教学全过程。
第十一条学校教学管理要抓好教学环节的各个方面，确保教学质量的全面提高。
第十二条学校教学管理要注重教学过程的监督和管理，确保每个环节规范有序，确保教学目标的实现。
第十三条学校要根据学科特点和学生的实际情况，组织开展各类教学实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。
第十四条学校要加强教学质量评估，建立健全的教学质量评价体系，对教师和学生进行教学效果评估。
第十五条学校要加强教学管理的信息化建设，提高教学管理的科学化和现代化水平。
第四章教学评价第十六条学校教学评价要坚持科学、公正、客观的原则，确保评价结果的真实性和可靠性。
人力资源管理课程教学问题的探讨
资源管理人员作为培养 目标 ，而人力资源管理专业硕 士的教 育以能够 担当企业 人力资源管理经理 人员为培养 目标 ；二是地方 本科 院校还 可 以根据 自身 的特色进行定位 ，比如地方本科院校培养 的学 生可以以操 作技能的培养 为其主攻方 向。 ２ ．改革教学模式，激发学生的学习潜 能 在课程教学的过程中 ， 一 方面应注重理论与 实际的联系 ，并运用
、
地 方本 科 院校 人 力资 源 管理 课 程教 学 存 在 的 问 题
人力资源管理 专 、 世是从 ５ Ｏ年 代 的劳动 经济学 专业 发展 而来 的 ，
１ ９ ９ ８年 才 真正 进 入 我 国 高 校成 为独 立 发 展 的 专 业 ， １ ９ ９ ９年 我 国仪 有 ３ ７
缺乏对学生解决 问题能力 方 面的考察 ，同时 由于学生 缺乏实 践的 经 验，尽管有不少的学生能够得到高分 ，但 并不能客观真实地反 映学 生 未来解决实际问题 的能力 ，从而造成高分低能的状况。 二 、改进人力资源管理课程教学效果的建议
人力 资 源 管 理 专 业 的 独特 性 ，具 体 表 现 为 以 下 三 个 方 面 ：一 是 理 论
才的培养 目标 ，转变教育思想和理念 ，以学生为 主体 ，并 以培 养县有 较深的理论知识和较强的实践能力 的创新 型、高素质复合人 才为专业
培养 目标 。具 体 来 讲 ，一 是 地 方 本 科 院 校 应 针 对 企 业 差 异 化 的 需 求 制 定 不 同层 次 的人 才 培 养 目标 体 系 ，本 科 教 育 以能 够 胜 任 企 业 ・ 般 人 力
应从 以 下 四个 方 面 着 手 ： １ ．明 确 人 力 资源 管 理 专 业 人才 培 养 目标 人 力 资 源 管 理 专业 课 程 教 学 的 改 进 的 首 要 任 务 是 必 须 明确 专业 人
2024年《人力资源管理》教案
《人力资源管理》教案一、课程概述《人力资源管理》是一门研究人力资源规划、招聘、培训、绩效评估、薪酬管理等环节的课程。
通过对本课程的学习，学生可以掌握人力资源管理的理论体系，具备分析和解决实际问题的能力。
本教案旨在为教师提供详细的教学内容和方法，以帮助学生更好地理解和应用人力资源管理知识。
二、教学目标1.知识目标：使学生掌握人力资源管理的基本概念、原理和方法，了解人力资源管理的发展历程和趋势。
2.能力目标：培养学生分析和解决实际人力资源问题的能力，提高沟通、协调、组织等管理技能。
3.素质目标：培养学生具有良好的人际关系、团队协作精神和职业素养，提高学生的社会责任感和创新意识。
三、教学内容1.人力资源管理概述（1）人力资源管理的概念与作用（2）人力资源管理的发展历程与趋势（3）人力资源管理的战略地位与功能2.人力资源规划（1）人力资源规划的概念与作用（2）人力资源需求预测方法（3）人力资源供给预测方法（4）人力资源供需平衡策略3.招聘与选拔（1）招聘概述（2）招聘渠道与方法（3）简历筛选与面试技巧（4）人员选拔与录用决策4.培训与发展（1）培训概述（2）培训需求分析（3）培训方法与技巧（4）培训效果评估5.绩效管理（1）绩效管理的概念与作用（2）绩效指标体系设计（3）绩效评估方法（4）绩效反馈与改进6.薪酬管理（1）薪酬管理的概念与作用（2）薪酬体系设计（3）薪酬调查与调整（4）福利管理7.劳动关系管理（1）劳动关系概述（2）劳动合同管理（3）劳动争议处理（4）员工心理健康与关爱四、教学方法1.讲授法：通过系统讲解，使学生掌握人力资源管理的基本概念、原理和方法。
2.案例分析法：选取典型企业案例，引导学生分析实际问题，提高学生解决实际问题的能力。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.角色扮演法：模拟实际工作场景，让学生体验人力资源管理各个环节，提高学生的实践能力。
5.实践教学法：组织学生到企业实习，使学生在实际工作中运用所学知识，提高学生的职业素养。
大商科背景下应用型本科人力资源管理人才培养模式研究
61大商科背景下应用型本科人力资源管理人才培养模式研究衡希屈屹作者简介：衡希（1991－），男，汉族，山西晋城人，西安欧亚学院助教，管理学硕士，研究方向为高等教育管理、战略管理。
屈屹（1986－），女，汉族，陕西西安人，西安欧亚学院讲师，管理学硕士，研究方向为人力资源管理。
（西安欧亚学院休闲管理学院陕西西安710065）摘要：大商科充分共享商科教学资源，具有师资大、平台大、课程体系丰富的特色。
应用型本科人力资源管理专业在积极融入大商科建设的实践中，需创新人才培养模式。
在分析大商科应用型本科人力资源管理专业人才应具备的能力结构的基础上，进一步确定人才培养目标，构建课程体系，并提出实施保障措施。
关键词：大商科；应用型本科；人力资源管理专业；人才培养一、大商科的内涵及特色大商科打破与市场相关联的经济、管理学科之间的知识壁垒，遵循商业文明的规律，利用新工商、新金融、新电商等手段服务于现代生活，在商科领域注重培养学生的批判性思维、表达与思考能力、现代技术应用能力、终身学习能力等，并将所学应用于行业需求及社会发展，是附属、服务于市场经济的复合型商科。
大商科通常以经济学、管理学、商业统计、金融与会计等作为核心平台课程，同时强调学生的通识能力培养、专业能力培养、产业技能培养。
大商科不仅仅只是简单的扩大商科范畴，增加商科专业学习课程门类；而是在大商科思想的指导下，跨学院、跨学科、跨专业融合，实现商科专业共建，建设一整套符合商科专业发展特色、融合商科专业共性、突出商科专业特殊性的大学科体系。
大商科在充分共享商科教学资源的同时，要求各商科专业创新人才培养模式，融入大商科协同发展，培养应用型、创新型、复合型人才。
在实践过程中，大商科表现出师资大、平台大、课程体系丰富的特色。
师资大主要体现在商科各分院教师共享信息资源、共建商科课程，每个商科分院的学生都会享有商科所有教师的教学成果及教学体验。
平台大是指商科分院共建平台课程、共享实践基地、共拓就业渠道，实现“1+1＞2”的大平台建设，充分发挥各商科分院的平台建设优势，共享平台建设成果。
本科“人力资源管理”课程多样化教学方法设计与实施.doc
本科“人力资源管理”课程多样化教学方法设计与实施作者：陶小龙张建民来源：《云南教育·高等教育研究》2011年第03期摘要：在人力资源管理课程教学中，通过采取多样化的教学方法，配合以生动活泼的教学方式，能使课程本身更具吸引力、趣味性和创新性，从而使学生对其产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习。
本文以云南大学工商管理系为例，介绍了本科人力资源管理课程多样化教学方法的设计与具体实施技巧。
关键词：本科人力资源管理多样化教学方法设计实施1 本科人力资源管理课程实施多样化教学方法的意义目前，我国高等教育形势已经发生了根本性变化，大学本科教育已由精英教育步入大众化教育阶段，大学本科的办学方向、培养目标都要以提升学生就业能力为导向，以培养学生职业化素质为目标，以社会需求指导教学工作的开展，提高学校专业人才培养的社会适应性。
就业能力和职业素质结构是多维度的，大学本科生的就业能力和职业素质提高需要实施多样化的教学方法。
人们常说，兴趣是最好的老师，要提高教学质量和学习效果，教师必须致力于培养学生的学习兴趣。
大学本科人力资源管理课程的教学时数是有限的，但该门课程的内容是丰富而精深的，在学生学习人力资源管理过程中，老师起到的作用是进行学习目的、学习观念、学习内容和学习方法的引导和指导，学生学习人力资源管理课程的成效依赖于其课前、课中、课后学习行为的日积月累。
在大学教育过程中，教师是主导，学生是主体。
通过实施多样化的教学方法，可以使学生对人力资源管理课程产生浓厚的学习兴趣，变被动学习为主动学习，达到云南大学教学理念中提出的“教为不教”的效果。
2 本科人力资源管理课程多样化教学方法设计云南大学工商管理系人力资源管理课程教学总时数为54学时，一般安排1个学期，笔者在组织教学的过程中，讲授时数一般占该课程教学总时数的2/3，互动过程及学生参与项目占1/3。
一般每个学期安排1~2次哈佛案例研讨活动，2~3次的管理游戏练习，1~2次较长（一般40分钟左右）教学视频案例的观看与讨论；20~30次的简短视频案例学习；1~2次课后实践练习；1次企业参观考察。
人力资源管理本科 课程设置
人力资源管理本科课程设置《人力资源管理本科课程设置》人力资源管理是现代组织管理中非常重要的一环，因此在本科教育中设置相关课程就显得尤为重要。
本文将从课程目标、课程内容和课程评价三个方面探讨人力资源管理本科课程的设置。
首先，人力资源管理本科课程的目标是培养学生在未来从事人力资源管理工作时所需的知识和技能。
目标包括培养学生对人力资源管理理论的了解，并能够应用这些理论来解决实际问题。
此外，课程还应该培养学生的沟通能力、领导能力和团队合作精神，使他们能够有效地管理人力资源并推动组织的发展。
其次，人力资源管理本科课程的内容应该包括基础理论和实践案例。
基础理论包括人力资源管理的概念、原则和理论框架，以及人力资源规划、招聘与选择、培训与发展、绩效管理、员工关系和薪酬管理等方面的知识。
实践案例则可以通过分析真实世界的组织案例来帮助学生理解并应用相关理论知识。
此外，课程还可以包括工作实习或实践项目，以提供学生与实际工作环境接触的机会，锻炼他们的实践能力。
最后，人力资源管理本科课程的评价应该综合考察学生的知识和能力。
评价方式可以包括论文写作、小组讨论、实践项目报告和考试等多种形式。
通过这些评价方式，可以全面了解学生对人力资源管理知识的掌握程度以及他们在实践中的应用能力。
此外，也可以引入同行评价或实际案例评价，以便更好地评估学生的综合素质和能力。
综上所述，《人力资源管理本科课程设置》应该以培养学生的知识和能力为目标，并通过基础理论和实践案例的教学内容来实现这一目标。
通过多种形式的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力发展情况。
只有通过科学合理的设置，才能更好地培养出具备人力资源管理相关知识和技能的专业人才。
新文科背景下高校人力资源管理专业课程体系建设研究
公关论坛新文科背景下高校人力资源管理专业课程体系建设研究文/吴燕 李立果摘要：新文科建设对高校课程改革提出了更高的要求。
应对高等教育人力资源管理专业发展面临的诸多挑战，适应新文科“学科重组、文理交叉”特征，人力资源管理专业课程体系的内容既应保留传统课程，又应有新文科建设下新课程的融入。
基于地方财经类本科高校人力资源管理专业发展实际，探索出“采取课程群分类建课以促进人才培养目标实现、创新教学研讨形式和内容以提升课堂教学质量、发挥专业带头人作用以加强课程教学团队建设、深化产教融合以促进学生专业实践能力提升”等课程体系建设的具体实施策略。
关键词：新文科建设；地方财经类本科高校；人力资源管理专业；课程体系建设引言新文科是高校文科教育发展的必然趋势。
与传统文科相比，新文科建设强调培养学生的创造力、批判思维、综合分析能力和跨学科的能力。
2020 年11月，教育部发布《新文科建设宣言》，明确提出新文科建设应“创新观点，构建新理论，形成对新专业、新模式、新课程的探索和实践”，即通过新文科建设创新专业人才培养方案，实现优质教学资源共享，形成“产教学研”相辅相成机制，促进课堂教学和实践的深度融合，实现多学科互联互融，助力高校人才培养质量的不断提升。
高校课程建设在专业建设中发挥着重要的作用和意义。
课程建设是专业建设的根本和保障，也是新文科建设的重要内容。
新文科对高校课程改革提出了更高的要求，以“立德树人”为根本，注重价值引导，高校课程教学应不断探索课堂学习、实习实践、社会调研、综合实训等课程实施的新形式新方法，以促进学习专业知识素养的提升，应着力注重学生批判性思维、沟通能力、团队合作等综合软实力的培养，以适应社会对人才创新性的新要求。
本文以地方本科财经类高校为例，基于创新应用型人才培养目标的实现，着力探讨新文科背景下人力资源管理专业课程体系建设问题。
一、新文科背景下人力资源管理专业发展面临的挑战（一）大数据时代的挑战大数据时代下企业人力资源管理从用工方式到员工关系管理等变得越来越复杂，人力资源管理已成为一个高度专业化的领域，运用数字技术解决复杂人力资源管理问题的能力变得越来越重要。
人力资源管理专业1+1+2人才培养模式研究
人力资源管理专业1+1+2人才培养模式研究人力资源管理专业是近年来兴起的一个新兴学科，对于培养人才需求的不断增多，培养模式研究也成为了人力资源管理专业教学探索的重要内容。
本文主要探讨了人力资源管理专业1+1+2人才培养模式的研究。
1+1+2人才培养模式是指本科阶段学生与研究生阶段学生相互联系、有机转移，使本科阶段学生逐步融入研究生教育体系的培养模式。
该模式在国内外高等教育中得到了广泛应用，对于培养创新、具有实践经验和学术研究能力的人才具有显著优势。
在人力资源管理专业中，1+1+2人才培养模式的实施可以使学生在本科阶段获得自身专业基础知识和实践经验的同时，还能接受研究生阶段的学习、研究和实践，提高兼具理论研究与实践操作能力。
该模式可以充分发挥研究生学习、实践和研究的优势，与本科生的基础知识和实践相结合，形成优化的人才培养模式，培养具备实践能力和创新精神的学生。
在该模式下，本科生可参加研究生教育中开设的重要课程、专业课程、研究生学术活动、实验室实践及科研项目，开阔视野、提高能力。
研究生可通过与本科生的交流互动，提高学术研究的能力和实践操作技能，有助于拓展自身知识和视野，更好地实现自身的专业目标。
在运行过程中，需要重视本科阶段教育与研究生阶段教育的有机衔接，要根据不同学年和不同阶段学生的特点，制定不同的计划和细化指导规定，确保学生能够适应并参与教学活动。
同时，学校、教师以及企业等相关方面需积极参与监管与帮助，共同推进1+1+2人才培养模式的运行。
总之，1+1+2人才培养模式在人力资源管理专业中的实施可有效提高学生的专业实践能力和创新精神，为培养有实践经验和研究能力、适应市场经济和国际化竞争的人才打下坚实的基础。
（注：1+1+2人才培养模式，是指本科生最后一年和研究生第一、二年采用独立组班的方式，带领本科生逐步融入研究生教育体系，一起上课、做讨论题，进行实验集训及现场实习，在学习不力、成绩排名不符及品行不端等不良情况时，及时退出。
应用型本科高校“Excel人力资源管理工具应用”课程建设研究
DCWIndustry Observation产业观察167数字通信世界2024.03据统计，2022年中国数字经济规模达到50.2万亿元，占GDP 比重达到41.5%，相当于第二产业占国民经济的比重[1]。
具有较高的信息素养、有效掌握数字化能力并具备较强的工作场景应用技能的数字化人才已成为各行各业重点培养的对象，人力资源管理行业也不例外。
用数据说话、凭数据决策、根据信息预判趋势是数字化人才必备的思维模式[2]。
1 “E xcel人力资源管理工具应用”课程建设的必要性应用型本科高校的目标是培养应用型的高素质人才，突出“应用”二字，遵循“理论够用，重在实践”的原则，以专业岗位要求为导向，与企业的实际项目接轨，强调学生的动手能力、自学能力和创新能力，使学生达到“毕业即上岗”的水平，实现高校与企业间的无缝衔接。
人力资源管理部门是企业必不可少的部门之一，在数字化时代已成为管理层的有力助手，参与企业的重大决策。
数据思维和分析工具能够为人力资源管理工作提供便利并推动行业变革，Excel 以其强大的数据处理能力和易上手、易操作、适用范围广的特点成为进行人力资源数据分析的首选工具，因此掌握Excel 数据分析技能是数字化时代人力资源管理行业对从业人员的基本技能要求。
这就要求应用型本科高校在人力资源管理专业中必须要开设Excel 工具应用课程，以满足行业对人才的要求。
2 原有“Excel在人力资源管理中的应用”课程教学存在的问题2.1 学生的Excel应用能力不足学生在面对Excel 人力资源管理各模块工作模板时，通常存在看不懂、学不会、做不成的情况，其主要原因就在于学生对于Excel 的掌握不够深入，只满足于能够通过计算机等级考试的最低要求，仅能够进行简单操作，而无法执行函数计算、数据透视表等较为复杂的操作。
因此，即使将各类Excel 人力资源工作模板提供给学生学习、使用，学生也只是能够依照教学步骤要求，按部就班地根据案例材料填写表格数据，对于表格的整体设计思路、各单元格之间的底层逻辑关系无法理解，更不用说模仿或独立设计Excel 人力资源基金项目：2022年度海口经济学院教育教学改革研究项目《数字化时代应用型本科培养学生人力资源大数据分析能力的教学探索》（Hjyj2022020）。
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前 在 经 济 管 理 类 教 学 中 是 普 遍 开 设 的 核 心 课 程 之 一 。 但 是 ， 高 校 中开 展 面 向广 大 本 科 生 的人 力 在
资 源 管 理 课 程 教 学 难 度 较 大 ， 要 是 由 于 人 力 资 源 管 理 课 程 中 的 人 力 资 源 规 划 、 作 分 析 、 员 招 主 工 人
对本科 生的实际情况编写教材 ，只能用于理论教学 。 作 更多 、 更好 、 更新 、 更全面 的人 力资源 管理外 围理论 。 从
【 者简介 】 作 邹晓辉 （９ ４ ） 男 ， 南永 州人 ， １７ － ， 湖 经济 学硕 士 ， 广西 师 范 大 学经 济 管理 学院讲 师， 究方向： 研 人
力 资 源 管理 。
人 力 资 源 管理 是 一 门 理 论 性 、 践 性 、 用 性 、 策 配套 的案例集 、 实 应 政 习题 集和学 习指导 书 ． 作为辅助 教材 使 性 很强 的管 理 类 课程 。其 主 要 内容 包 括 人 力 资 源 规 划 、 用 。这 样 。 人 力 资 源 管 理 课 程 教 学 中 就 化 单 一 教材 为 在 主 工作分析 、 员工招 聘与使 用、 培训 与开发 、 绩效考核 、 薪 复 合 教 材 ． 课 教材 涵 盖 了 人 力 资源 管 理理 论体 系 以及 酬福 利 管 理 、 动 关 系管 理 等 。 这 些 内 容 紧 贴 人 力 资源 各 个 主 要 环 节 ， 息 量 大 。 容 精 炼 ， 有 理 论 深 度 ， 劳 信 内 既 又
学 ． 助 教 材 则 是 与 案例 教 学 相 配 套 。现 在 人 力 资 源 管 取 在 主 课 讲 授 人 力 资源 管 理 理 论 的基 础 上 ． 分 利 用 各 辅 充
理的教材版本种类繁多 ． 有国家教育部各省推荐教材 以 高校 的师资资源 ． 配套开设一 些具 有鲜 明特 色的教授讲
管理 实际， 实践性 非常 突 出 ， 求人 力资源管理 的教学 贴近 本 科 生 的 教 学 实 践 。辅 助 教材 注 重 以 实 践 为 导 向 ， 要
过 程 应 该 注 重 实践 环 节 、 注 重 学 生 能 力 与 素 质 的培 养 。 根 据 人 力 资 源管 理 的课 程 特 点 ． 须 树 立 教 学 服 务 于 学 必
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思 纵 一 想 横
面 向本科教育 的《 力资源 管理》 程教 学研 究 人 课
邹 晓 辉 （ 西 师 范 大 学 经 济 管 理 学 院 。 西 桂 林 ５ ０ ４） 广 广 ４１ ０
摘
要 ： 力资 源 管理 是 现代 企 业管 理 理论 的 重要 组成 部 分 ， 有很 强 的实 践 性和 应 用性 ． 人 具 目
要从教材选择 、 教学内容 的设计 、 学手段的选择 、 教 教学 实践 教 学 中巩 固 理 论 知 识 ，在 理 论 教 学 中 开 拓 创新 实
方 法 的 更 新 和 教 学 实 践 环 节 等 几 个 方 面 根 据 教 学 实 际 践 ， 掌握 各种 知识 。 既 又锻炼 自身能力 。
Hale Waihona Puke 教 材 的编 写 具 内 更 在本 科 生 人 力 资源 管理 课 程 教 学 中 ． 敢 于 打 破 过 等 等 ， 有 涉 及 领 域 广 、 容 丰 富 、 新 速 度 快 等 特 点 。 要 去 “ 门课 一 本 教 材 ” 一 的教 学 模 式 ． 采 用 的 教材 应 该 包 为 了拓 展 学 生 的 知 识面 ． 学 生 了 解 相 关 领 域 的 理 论 和 所 让 括 主 课 教材 和 辅 助 教 材 两 类 。 课 教 材 主 要 针 对 理 论 教 知识 。 主 针对 人力 资源 管理 课程教学 内容 的设计 ， 可以采
需要进行慎重考虑 ， 设计 出符合课程要 求的教学模式 。
一
二 好 人 力 资 源 管 理 课 程 教 学 内容 的 设 计 做
做 好 人 力资 源 管 理 课 程 主 课 教 材 的选 择 和 辅 助
人力资源管理课程 广泛 涉及其他学科领域 ． 如劳动 经济学、 力资源战略 、 人 劳动政 策与法规 、 力资源会计 人
强 调 通 过 案例 分析 讨 论 等 形 式 来 加 深和 巩 固 理 论 知识 ．
主 辅 教 材 相 辅 相 成 ， 有权 威 的 理 论 主 导 性 ． 有 各 自 既 又
生 的理 念 ，要做 好 本 科 生 人 力 资源 管 理 的教 学 工 作 ． 需 的教学特色 ， 类教材将理 论与 实践相 结合 ， 学生在 两 让
聘 和 录 用 、 效 考 核 、 酬 设 计 等 教 学 内容 大 都 实 际 操 作 性 较 强 ， 本 科 生 缺 乏 相 应 的 社 会 工 作 经 绩 薪 而 验 ， 述 内容 对 他 们 来 说 过 于抽 象 、 以理 解 。因此 ， 做 好 本 科 生 人 力 资 源 管 理 的 教 学 工 作 ． 要 上 难 要 需
从 教 材 选 择 、 学 内容 的 设 计 、 学 手 段 的选 择 、 学 方 法 的 更 新 和 教 学 实 践 环 节 等 几 个 方 面 根 据 教 教 教
实际需 要进行 慎 重考虑 。 关 键 词 ： 力 资 源 管 理 ； 学 ； 究 人 教 研 中 图 分 类 号 ： ４ ． 文 献 标 识 码 ： Ｇ６ ２０ Ａ 文 章编 号 ：６ ２ ６ ４ ２ ０ ０ － ８ － ３ １ ７ － ８ ７（ ０ ８） ８ ０ ５ ０
及２ １世纪 教 材 ，许 多 教 学 单 位 自 己也 编写 出版 了 各 种 座 。 讲授与人 力资源 管理相 关 。 是课 堂上又较 少涉及 但 采 让 类 型 的教 材 。 本 上大 同 小异 ， 论 介 绍 比 较 多 ， 有 针 的 内容 ； 取 主 课 与 讲 座 相 结 合 的教 学 。 学 生 接 触 到 基 理 没