职业教育Flash教学研究

职业教育Flash教学研究
摘要本文根据flash教学的特点对教学模式、教学内容、教学组织及其它进行研究,根据职业教育的特点,合理组织安排。

重视教师队伍的培养。

关键词 flash;职业;教学;素质
中图分类号 g718.5 文献标识码 a 文章编号
1674-6708(2010)17-0023-02
flash是一门应用广泛的二维动画软件,是职业院校的动画设计与制作等专业必修课程。

它不但可以制作出优秀的动画作品,更可以作为一种文化的载体,广泛应用到文化传播过程中。

结合职业教育的特点和本门课程及软件的特点,对制定教学内容的制定、组织及教学模式等问题进行浅析研究。

1 教学模式研究
根据职业教学要求,应尽可能采取“工学结合”、“订单式培养”的办学模式努力走“工学结合”的校企合作办学之路。

它能够让职业教育更贴近企业需求,经过定单式教学培养出来的学生更具有竞争力,为学生提供一个良好的发展平台,同时为企业缩短人才培养期,为学生成功融入社会创造条件,校企双方可以及时不断调整和优化课程设置,同时也为企业自身进行人才储备,大大减少了企业在新员工招聘中的风险以及对新进员工的培训成本。

充分体现了学校、企业、学生、社会多赢的目的。

2 教学内容的研究
flash职业教育主要培养目标是为flash动画制作相关岗位的培养输送高素质技术型人才,根据这一培养目标,教学内容的选取也
一定要从二维动画行业的发展情况及岗位具体要求出发,这也是职业教育的基本要求。

所以,教学中要重点培养学生的绘画能力、审美设计能力、软件操作能力、动作脚本使用能力、声音、特效运用能力以及动画合成能力。

以学生能力培养为出发点结合学科的知识体系选取出原画创作,绘图基础,图层场景,元件创建及使用,创建
动画,动作脚本,动画及角色设计,企业真实项目实战训练等几项内容为重点教学内容。

再根据flash动画实际制作流程分析整理教学内容各大项间的联系与层次,将教学内容提炼,分解,将教学内容按照flash动画制作整体结构安排教学内容的框架,并根据这个框架制定出四大教学情境,学习情境在学院实践教室及实习企业基地以实战项目的形式开展,在实践学习中进行教学,保证传授知识的同时培养学生的综合
素质能力,真正做到知识、能力齐抓共强的效果。

3 教学的组织
在教学内容组织方面,根据内容的难易程度和实际工作中的制作程序将教学内容合理拆分并科学重组,采用由易到难+双向并行的
教学方式,以任务驱动法及企业真实项目演练法来组织教学。

我们根据教学内容的特点设计出几大实际教学情境,并将这些教学情境按照由易到难所需职业能力由少到多的顺序进行安排,随着学生能力的提高逐步加大教学情境的难度,同时减少教师理论教学的比重,
锻炼学生的实际动手操作能力和自学能力。

当学生能力达到一定程度时将学校模拟实训式教学情境转换为企业项目实训情境,教学场所由学校改为企业实际工作场所,做到理论教学与实践教学的一体化。

在每个教学情境的实际教学过程中根据学生能力的不同阶段对教、学、做也采用不同的组织方式。

第一阶段是在学生能力初期培养阶段我们采用的是教、学、做的过程。

即教师先对教学内容进行详细的讲解,学生对教师讲解的知识进行学习,动手模仿性制作;第二阶段是当学生掌握一定基础知识后改为学、教、做的过程,即先给出为教学情境设计的教学案例任务,学生先进行任务分析并自学所需要的知识,教师对所需知识中的重点内容进行讲解,学生动手完成任务;第三阶段是当基础知识教学完成后采用做、学、教的过程,即在企业实训基地给出任务学生独立完成任务,对完成任务中遇到的新知识进行独立学习,教师根据学生任务完成反馈对学生进行较强针对性的辅导式教学。

通过这样的教学组织方式,实现了理论知识与实践学习的融合,实训教学保证了学生知识量和自身能力的不间断提高,同时锻炼了学生自学能力和团队合作精神,从而保证了较高的教学质量和学生的可持续发展性。

学校完成了教学理论、实践教学任务,企业为自己培养了可直接上岗的优秀人才,学生能力得到最大限度的提高的同时直接走上工作岗位,实现教学与就业的完美对接。

4 重视顶岗实习作用
顶岗实习是学生教育的最后一个极为重要的实践性教学环节,是学生在走向工作岗位前最重要的锻炼机会。

学生顶岗实习是动漫专业教学的重要组成部分,是教学活动的继续,通过顶岗实习可以让
学生把自己学到的理论知识进行重新整合,让自己的知识能力更贴近于企业用人标准,同时通过参与公司的实际工作,以真实的工作
环境、工作要求培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能,去独立分析和解决实际问题的能力;培养学生劳动中不怕苦、不怕累的工作作风;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神,实现学生由学校向社会的转变。

5 提高教师队伍的整体素质
教师不应是知识的占有者、传递者,要成为学生发展的指导者、促进者。

在教学上,采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式,使学生逐步认识场景、层、帧、时间轴等概念。

这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们的学习兴趣,可以使其基本功扎实,又相应地练习了设计方法的使用,促进他们积累技巧。

因此,除了改变观念外,更要不断提升教师的学术水平,提高教师的创造性和应变能力,努
力成为“双师型”教师,才能更好地优化课堂教学,提高教学质量。

以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。