职业教育Flash教学研究
职业教育Flash教学研究
摘要 本文根据flash教学的特点对教学模式、教学内容、教学组织及其它进行研究,根据职业教育的特点,合理组织安排。重视教师队伍的培养。
关键词 flash;职业;教学;素质
中图分类号 g718.5 文献标识码 a 文章编号
1674-6708(2010)17-0023-02
flash是一门应用广泛的二维动画软件,是职业院校的动画设计与制作等专业必修课程。它不但可以制作出优秀的动画作品,更可以作为一种文化的载体,广泛应用到文化传播过程中。结合职业教育的特点和本门课程及软件的特点,对制定教学内容的制定、组织及教学模式等问题进行浅析研究。
1 教学模式研究
根据职业教学要求,应尽可能采取“工学结合”、“订单式培养”的办学模式努力走“工学结合”的校企合作办学之路。它能够让职业教育更贴近企业需求,经过定单式教学培养出来的学生更具有竞争力,为学生提供一个良好的发展平台,同时为企业缩短人才培养期,为学生成功融入社会创造条件,校企双方可以及时不断调整和优化课程设置,同时也为企业自身进行人才储备,大大减少了企业在新员工招聘中的风险以及对新进员工的培训成本。充分体现了学校、企业、学生、社会多赢的目的。
2 教学内容的研究 flash职业教育主要培养目标是为flash动画制作相关岗位的培养输送高素质技术型人才,根据这一培养目标,教学内容的选取也一定要从二维动画行业的发展情况及岗位具体要求出发,这也是职业教育的基本要求。所以,教学中要重点培养学生的绘画能力、审美设计能力、软件操作能力、动作脚本使用能力、声音、特效运用能力以及动画合成能力。以学生能力培养为出发点结合学科的知识体系选取出原画创作,绘图基础,图层场景,元件创建及使用,创建动画,动作脚本,动画及角色设计,企业真实项目实战训练等几项内容为重点教学内容。
再根据flash动画实际制作流程分析整理教学内容各大项间的联系与层次,将教学内容提炼,分解,将教学内容按照flash动画制作整体结构安排教学内容的框架,并根据这个框架制定出四大教学情境,学习情境在学院实践教室及实习企业基地以实战项目的形式开展,在实践学习中进行教学,保证传授知识的同时培养学生的综合素质能力,真正做到知识、能力齐抓共强的效果。
3 教学的组织
在教学内容组织方面,根据内容的难易程度和实际工作中的制作程序将教学内容合理拆分并科学重组,采用由易到难+双向并行的教学方式,以任务驱动法及企业真实项目演练法来组织教学。我们根据教学内容的特点设计出几大实际教学情境,并将这些教学情境按照由易到难所需职业能力由少到多的顺序进行安排,随着学生能力的提高逐步加大教学情境的难度,同时减少教师理论教学的比重,锻炼学生的实际动手操作能力和自学能力。当学生能力达到一定程度时将学校模拟实训式教学情境转换为企业项目实训情境,教学场所由学校改为企业实际工作场所,做到理论教学与实践教学的一体化。
在每个教学情境的实际教学过程中根据学生能力的不同阶段对教、学、做也采用不同的组织方式。第一阶段是在学生能力初期培养阶段我们采用的是教、学、做的过程。即教师先对教学内容进行详细的讲解,学生对教师讲解的知识进行学习,动手模仿性制作;第二阶段是当学生掌握一定基础知识后改为学、教、做的过程,即先给出为教学情境设计的教学案例任务,学生先进行任务分析并自学所需要的知识,教师对所需知识中的重点内容进行讲解,学生动手完成任务;第三阶段是当基础知识教学完成后采用做、学、教的过程,即在企业实训基地给出任务学生独立完成任务,对完成任务中遇到的新知识进行独立学习,教师根据学生任务完成反馈对学生进行较强针对性的辅导式教学。
通过这样的教学组织方式,实现了理论知识与实践学习的融合,实训教学保证了学生知识量和自身能力的不间断提高,同时锻炼了学生自学能力和团队合作精神,从而保证了较高的教学质量和学生的可持续发展性。学校完成了教学理论、实践教学任务,企业为自己培养了可直接上岗的优秀人才,学生能力得到最大限度的提高的同时直接走上工作岗位,实现教学与就业的完美对接。
4 重视顶岗实习作用 顶岗实习是学生教育的最后一个极为重要的实践性教学环节,是学生在走向工作岗位前最重要的锻炼机会。学生顶岗实习是动漫专业教学的重要组成部分,是教学活动的继续,通过顶岗实习可以让学生把自己学到的理论知识进行重新整合,让自己的知识能力更贴近于企业用人标准,同时通过参与公司的实际工作,以真实的工作环境、工作要求培养、锻炼学生综合运用所学的专业知识和基本技能,去独立分析和解决实际问题的能力;培养学生劳动中不怕苦、不怕累的工作作风;培养、锻炼学生交流、沟通能力和团队精神,实现学生由学校向社会的转变。
5 提高教师队伍的整体素质
教师不应是知识的占有者、传递者,要成为学生发展的指导者、促进者。在教学上,采取由易到难、由简到繁、由浅入深的教学方式,使学生逐步认识场景、层、帧、时间轴等概念。这种教学进程上的循序渐进使学生每走一步都是一个更新,既有利于他们对技巧的把握,又增添了他们的学习兴趣,可以使其基本功扎实,又相应地练习了设计方法的使用,促进他们积累技巧。因此,除了改变观念外,更要不断提升教师的学术水平,提高教师的创造性和应变能力,努力成为“双师型”教师,才能更好地优化课堂教学,提高教学质量。以培养出适应社会发展需要的复合型技能人才。
案例式任务驱动法在中职flash教学中应用
浅谈案例式任务驱动法在中职flash教学中的应用
[摘要]：笔者结合几年来的教学实践，认为在中职flash教学中把案例和任务驱动教学法结合起来，运用案例来进行任务驱动式教学，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创造能力，取得了较理想的教学效果。
[关键词]：职业教育 案例 任务驱动
结合几年来的教学实践，本人认为在中职flash教学中把案例和任务驱动教学法结合起来，运用案例来进行任务驱动式教学，进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力和创造能力，取得了较理想的教学效果。
一、案例式任务驱动教学法
“任务驱动教学法”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。建构主义的教学设计原则强调：学生的学习活动须与任务或问题相结合；以探索问题、解决问题来引导和维持学习者学习的兴趣和动机。
案例式任务驱动教学，是运用案例与任务相结合的教学方法，通过把一些典型的案例展现在学生面前，教师进行分析讲解，学生在分析案例的同时，一方面对将要学习的内容产生探索的兴趣；另一方面在探索思考理论如何运用于实际的同时，按照教师提出的任务，进行自主学习和协作学习完成任务，从而真正达到理论与实践的结合，有利于培养学生的实践能力。
案例式任务驱动教学的特点是将案例与任务相结合，案例与任务，前者侧重于教，指教师在展示案例的过程中，分析讲解相关的知识点；后者则侧重于学，指学生在学的过程中以任务为驱动，以解决问题为目标，在解决问题的过程中学习。通过把一些典型的案例展现在学生面前，教师进行分析讲解，学生在分析案例的同时，一方面对将要学习的内容产生探索的兴趣；另一方面思考如何将理论运用于实际的同时，按照教师提出的任务，通过自主学习和协作学习来完成任务，从而真正达到理论与实践的结合，有利于培养学生的实际操作能力。
浅谈中等职业学校中Flash课程的实习感受
浅谈中等职业学校中Flash课程的实习感受
摘要：教育实习是本科师范专业学生的一个重要实习活动，旨在加强学生的教学能力，培养未来的教师。本次教育实习我给学生上的课是《flash动画设计与制作》，旨在学习flash8动画制作软件，培养同学们flash动画制作的能力。同时也为我们师范专业的学生提供了一个很好的上讲台的机会，通过与学生们的教学管理活动更加真实深刻的体会到教学的重要性和教师的意义。
关键词：flash 教育实习
0 引言
近年来随着计算机的普及应用，越来越多的高校、中等职业技术学校、中小学都纷纷开设信息技术课程，提高学生的计算机操作应用能力。特别是对于高等学校和中等职业技术学校的学生来说，计算机的应用能力（全国计算机等级考试水平）也是学生的一项重要的技能。所以，各高校、中等技术职业学校都成立相关的计算机系或者是信息技术等部门来培养计算机专业人才。身为一名计算机专业的本科生，能有机会到中等职业学校进行教育实习，真正的走上讲台成为一名实习老师，让我受益匪浅。通过在实习学校（楚雄民族中等专科学校）里的上课教学活动，使我更加深刻的认识了flash动画设计这一应用软件在中等职业技术学校中的教育教学情况。其中，充分调动学生们的学习积极性，加强学生的实际操作动手能力是首要的问题和难点。所以，经过一个半月的教育实习活动，我总结出以下感受。
1 教育实习学校和学生情况介绍
我所实习的学校——楚雄民族中等专科学校是楚雄州内的一所中等职业技术学校，地处楚雄城郊区，环境优美，师资力量雄厚。楚雄民族中等专科学校开设信息技术部、服装设计部、幼师部、商旅部等系部，是一所综合的中等专科技术学校。我所实习的系部就是信息技术部，该部主要培养的就是计算机专业的中等技术人才。信息技术部招收的学生主要是初中毕业生，还有些同学是初中还没读完。所以，考虑到学生的特点，年龄、心理承受能力、学习理解知识的能力等。学生普遍年龄小，理解能力有限，思维的发散性和拓展性有限，对具体形象的东西理解能力会稍微强等等这些特点，都将会影响到同学们对《flash动画设计与制作》这一门课程的学习，要想上好这门课就必须考虑到这些问题。
中职计算机专业flash课程校本教材开发的研究
职业囊育研霓 ２０１１年第７期 镀写算
中职计算机专业ｆｌａｓｈ课程校本教材开发的研究
方 优
（浙江省温岭市太平高级职业中学 浙江 温岭 ３１７５００）
一、研究的背景
《基础教育课程改革纲要》中指出：“学校在执行国家课程和
地区课程的同时，综合本校的传统和优势，学生兴趣和需要，开 发或选用适合本校的课程。”校本课程是国家、地方课程的有益
补充，是课程改革提出的新内容，也是现代教育制度下的产物。
当前课程中的主要部分是国家课程，其设置和教学计划无法兼
顾各地经济文化发展不平衡的实际，也难以顾及学生发展的差
异性和个性特长发展的需要，因此，整合各类课程，开发和实施
校本化课程是十分必要的。
校本教材的开发应以全面的素质教育为基础，以能力培养
为本位，以实际生产过程为主线，体现学生职业综合能力的培
养、专业技术能力的培养和可持续发展的理念，体现出创新导向
和职业综合能力培养的过程导向。
在开发校本教材上，要根据学校制定的教学实施计划和课
程概要、课程大纲的要求，结合行业职业资格标准和学校现有的 教学设施和设备进行编写
我们现在的职业教育往往缺乏统一实用的教材，近几年来
国家出版了一些基础课程的教材，但由于这些教材往往是某个
指定的有较大知名度的职业学校或职业院校所编写。其编写的
起点往往较高，有些并不适合我们学校学生的实际。
计算机的专业课程的校本教材太少了，像ＰＨＯＴＯＳＨＯＰ、
Ｃｏｒｅｌｄｒａｗ、３Ｄｍａｘ等科目，因为缺乏适合学生实际的教材，老师
上起课来比较吃力，往往自己要先看一堆相关的书籍，然后从中 找出适合学生的难度较低的例子进行教学，其结果是教师往往
花很大的精力在备课上，一轮下来把自己搞得很累，但由于个人 力量和时间的有限，准备的知识点比较分散，难以形成一个完整
的知识体系，起到的教学效果大多不很理想。
正是因为内因和外因的共同作用，让我们下定决心准备利
用现有的老师在教学过程中积累的资源，用系统研究的方法，将
浅谈中职flash课程的探索与改革
浅谈中职flash课程的探索与改革
曾丽明
(福建工业学校，福建福州350002)教育教学
瞒要】Flash8是Macromedia公司的一个网页交互动画制作工具，翻罄h动画制十乍》课程是中等职业学校动漫专业学生必修的基本课程，是一门实1％j生较强的课程。传统的教学方法和教学模式在flash课堂教学上，限制了学生的创造力和想象力，不利于学生创新思维的发展。因此，做为一名中职动画制作教师，丛须对flash课堂教学进行探索与改革，从中找到一种适合学生的教学模式和方法，使学生能够适应社会动漫产业发展的要求。饫键词】中职；flash课程；探索；改革
随着信息社会的到来，中等职业学校教育也。与时俱进”，培养生产、管理、服务第一线的实用人才也显得尤为重要。为了让中职校适应
社会动漫产业发展的要求，培养出具有竞争力，符合企业用人需求的实
用型人才，如何有效组织课堂教学，提高学生创新思维的发展，成了每—个动画制作教师面临的问题。除了教学生基本知识，。基本操作，还要
活跃学生的思维，激发他们的创造力和想象力。所以，这需要我们教师
积极探索，并对课程进行改革，找到一种适合学生创新思维发展的教学方法，这对培养高素质的技能型人才有着极其重要的现实意义。“Flash动画制作”课程是一门实践性较强的课程，做为一名动画
制作教师，在介绍基础知识、基本操作的基础上，还要通过该科目培养学生的刨造性、实际动手能力和计算机应用能力，以适应日新月异的就
业形势和社会的用人需求。然而，以往的教学方式，常常是老师给学生演示具体的实例，介绍本堂课所要传授的知识点，然后按照教材中的实
例，老师诤卜—步，学生跟着操f乍一步。这种教学方法虽然能在一定程度
上使学生掌握flash软件的基础知识和基本操作，但却不能活跃学生的思维，激发学生的创造力和想象力。学生被剥夺了独立思考，主动探索学习方法的能力，久而久之，容易产生厌学情绪，不利于调动学生学习
的积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。那么，flash课堂教学要如
基于工作过程的项目教学法在高职FLASH教学中的应用
・33・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 Journal of Harbin Vocational & Technical College
项目教学法，是师生通过共同实施至少一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。将传统的学科体系中的知识转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学是在建构主义理论指导下的一种教学方法。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是通过学习者在一定情境下，借助其他的帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。这就表明，在项目教学中学生是学习的主体，教师是引导者，帮助学生为获得知识创造学习情景，让学生在意义建构的过程中进行创造。因此在实施项目教学的过程中老师需要转变观念，转变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，教师当好引导者。《FLASH动画制作》是我院高职计算机专业的一门核心专业课，是一门技术性和针对性非常强的课程，而在教学过程中，如何活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的创新能力，并使学生形成合作学习、终身学习、探究式学习习惯是这门课的终极目标。而基于工作过程的项目教学法，可以有效地促进学生自主学习的习惯，培养学生的创造力，使学生真正成为学习的主人。高职学生培养的最终目标是为企业输送合格的员工，职业教育就是以就业为导向的教育。因此，将企业生产工作过程中的典型项目引入到教学中，让学生在学习的过程中了解企业的工作流程，形成独立的操作能力，培养学生综合职业能力势在必行。一、深入企业，确立典型教学项目职业教育强调把工作经验作为获取职业能力的源泉加以应用。职业学习的前提是对工作经验的扩展[收稿日期]2012-06-25[作者简介]徐秀玲（1975-），女，宁夏民族职业技术学院讲师。中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）05—0033—02基于工作过程的项目教学法在高职ＦＬＡＳＨ教学中的应用徐秀玲（宁夏民族职业技术学院， 宁夏 吴忠 751100）摘要：本文介绍了近年来比较流行的基于工作过程的项目教学法的相关情况，最后结合自己的教学实践，在ＦＬＡＳＨ教学中依据企业生产工作过程确定教学项目，进行项目设计，并提出了具体实施方法，这一方法对于计算机学科的技能教学具有很强的现实指导意义。关键词：工作过程；项目教学法；ＦＬＡＳＨ与反思，只有与从业者经常进行交流和反思，才能不断增长职业知识和职业理解。[1]近几年，我们强调职业教育要“深入企业，工学结合，”因此我在自己的教学实践中也结合企业的工作现状，确立实用、优秀的项目。通过项目的选择，将Flash课程的技能训练所要达成的目标浓缩在这几个项目中，再通过每个项目的教学，让学生在完成项目的过程中掌握相应的技能，最后掌握课程所要求的知识点，并且增加了拓展训练，让学生在掌握了基础知识和技能后，能够自己实践开发一些动画作品，学生的成就感油然而生，并且对这门课程的学习兴趣大增。并且由于选择的项目来自于企业的实际工作过程中的具体项目，因此，学生在学习过程中就已经接触了企业的工作流程，从而实现学生从学校到企业的无缝衔接，体现职业教育就是就业教育的优势。笔者根据多年的教学经验、结合行业发展的现状，精选具有代表性、时代性的项目应用到具体的教学中，取得了较好的教学效果。下面就是本人在教学中精选的一些具体项目。序号项目名称学习目标拓展训练电子贺卡制作熟悉各种绘图工具的使用方法，掌握图层、元件和实例的应用，滤镜效果的使用，了解动画设计中完整的动画场景的布置。生日贺卡1广告彩信理解逐帧动画的制作原理、掌握创建逐帧动画的方法；了解场景、帧、绘图纸功能等概念；学会动画影片的测试、导出与发布。手机屏保2任务分解①绘制安全框②绘制元件③场景布置①用导入的位图建立逐帧动画②绘制矢量逐帧动画③文字逐帧动画教学课件理解补间形状与传统补间的制作原理，掌握补间形状与传统补间的实现方法，了解图形元件与影片剪辑元件的区别。校园电子杂志3①补间形状②传统补间③元件的使用・34・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第5期 Journal of Harbin Vocational & Technical College二、项目设计的具体实施首先要提出学习目标，学生通过学习本项目应掌握的知识目标和技能目标。学习目标是指导和评价教学效果的重要依据。接着导入真实的案例，导入案例对学生起着某种提示和引导作用，教师通过对真实案例分析以及制作的讲解，可以让学生掌握知识点和相应的操作技巧，并且可以借鉴案例的成功经验和制作手法。然后提出任务，这一环节是整个教学设计的关键，教师根据教学目标提出具体的任务，学生通过完成任务来学习知识和获取技能。通过任务分析产生系列子任务、子课题，使学生明确自己到底要学什么，激发学生学习知识技能的积极性和主动性。在任务分析基础上，老师讲授和引导学生掌握完成任务所必需的专业知识。让学生带着任务去学习，通过解决问题，学生不仅可以深刻地理解相应的内容，建立良好的知识结构，而且通过自主认知活动，有效提高解决问题能力。通过任务分析和相关知识技能引导和讲授后，就需要进行项目实施。项目的完成通过分组来进行评比，而项目的实施过程分为：（一）创意与素材收集阶段在此阶段小组成员要进行项目分析，明确创作目的，确立项目的内容和风格，根据剧本商讨人物形象及场景，收集相关素材，包括背景音乐、图像资料等，组内分工并提交任务分配表。（二）前期设计阶段1.撰写动画剧本。2.人物角色的设定、场景（细节、色彩构思）的设定。3．根据动画剧本设计动画分镜头台本。4．按照分镜头台本进行设计稿的绘制（包括画面构图设计、角色动作设计、背景设计等）。（三）中期制作阶段1.将前期设计的图稿扫描。2.元件的制作，在Flash软件中依据扫描的图稿进行勾线、上色，并保存为相应的元件。3.导入背景音乐。4.根据设计稿和分镜头台本进行原动画设计制作。5.背景的绘制，并制作成相应的元件。（四）后期合成阶段1.根据分镜头台本和设计稿，将角色动画与背景合成。2.根据分镜头台本串联镜头元件。3.测试发布。学生通过整个项目的参与制作过程，可以了解一般动画的设计流程，了解行业的制作规范，对学生的职业技能有很大的提高。真正体现了“学中做，做中学”的工学结合的学习模式，而且学生在项目的设计和实施过程中始终处于主导地位，让所有学生体验到了参与的快乐和成功的喜悦，很好地调动了学生学习的积极性，并促进了学生实际工作的能力。三、合理的教学模式设计，是保证项目顺利完成的基础一门课程的设计，要采用多种方法和模式，为了促进基于工作过程的项目教学的有效完成，我采用了多种教学模式：（一）由“模仿”到“实做”的模式实施教学根据学生的认知规律，在第一阶段，先让学生进行任务仿做，也就是模仿阶段，精选一些经典的实例讲解并仿做，把各个知识点融合在这些实例当中，分析实例的制作技巧和创作思想，并且对实例进行任务延伸，发挥学生的想象力与创造力。如讲了《变形文字》这个实例后，引导学生采用形状变化、颜色变化、大小变化、旋转方法变化等技巧，起到举一反三的作用。作品赏析，搜集网上一些新颖、有创意的作品，跟学生共同赏评，分析作品的创作思想，设计思路，以及所运用到的技术。指导学生进行模仿制作，培养学生的技术运用能力。然后通过拓展训练，针对具体的技术方法，让学生自己完成相似作品的制作。如学习了遮罩动画技术后，给学生展示《探照灯》、《水中倒影》、《滚动字幕》等作品，在学生充分理解了这种技术要领后，让学生自主创作一个该技术的实例。实现由“仿”到“做”的过程。（二）“由点到面”的教学模式由于Flash涉及到的知识点较多，在项目前期，我通过一些案例教学法、任务驱动法等进行相应知识和技术的讲解，在学生掌握了基本技能后，鼓励学生自主学习新的技术，从而让学生掌握整个软件工具的使用方法和技术方法，从而达到由点到面，由片到全，对各个项目的完成起到支撑作用。项目的设计也是由易到难，层层递进。把各个知识点揉合进来。以达到知识和技能的双层推进。（三）“分组评比”的教学模式在教学过程中，把学生分为若干个项目小组，通过组内协作，组间评比的方法，推进项目的进展。在整个项目过程中动态地审核各个小组的工作进展情况，成员工作状态，分工合作的情况等。在项目完成后，进行作品汇报，各组讲解设计思想、技术应用、目标达成度等。组间进行互评，老师点评，指出优缺点，以及改进的方法。通过组间评比的方法，大大激发了学生的创作欲望。在系里毕业作品展示时，让学生进行优秀作品演示，充分调动了学生的学习积极性和主观能动性。高职教育的目的是要培养高等技术应用型人才，应当注重学生的实践动手能力，学生的可持继发展能力，以及服务于工作岗位的实际工作能力。高职Flash课程采用基于工作过程的项目教学方式，可以锻炼学生的实践动手能力，培养学生自主学习的能力和分析问题、解决问题的能力，有利于培养学生的创新能力,为企业输送合格的员工。【参考文献】[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论\实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2007:189.[2]张莉.Flash动画实战教程[M].北京：高等教育出版社,2009.[3]叶梅.Flash CS4设计与制作案例教程[M].北京：高等教育出版社,2010. （责任编辑：杨晓娜）序号项目名称学习目标拓展训练任务分解网站片头巩固补间动画的制作技巧；理解引导动画的原理，学会引导动画制作方法。公益广告5①背景的补间动画②引导动画动画短片理解遮罩动画的工作原理；了解遮罩动画的特点；能根据效果分析动画，确定遮罩与被遮罩层并具体应用。MTV制作6①探照灯效果②图片切换效果③滚动字幕效果宣传广告了解 Flash cs4中新增的补间动画的功能；掌握补间动画的创建与动画编辑器的设置方法；学会动画预设功能的使用；理解三种补间动画的区别，并掌握动画节奏与形式的设计。页面广告4①补间动画的创建②补间动画的设置，动画编辑器的使用③动画预设的使用
flash教学计划
flash教学计划
flash教学计划
flash教学计划
Flash教学之引导线动画
一、 教材分析 1、教材的地位和作用
本节课教学内容是电子工业出版社出版的中等职业学校计算机技术专业《中 文Flash案例教程》第五章第四节的内容，在学习本节之前已经掌握了动作、形状、逐帧等动画的基本操作技能。
在Flash动画制作中经常碰到一个或多个物体沿任意指定的路径运动的问题，沿任意指定路径运动是对物体直线运动动画的延伸,通过学习引导层的使用，沿任意指定路径运动的问题迎刃而解。本节课是Flash动画中必须掌握的内容，所以在教材中的地位和作用是极其基础和重要的。
2、教学目标
新课程体现了课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。
（1）知识与技能目标：
A、了解引导层的作用
B、掌握制作沿任意指定的路径运动的动画。
C、通过动画的制作，培养学生的观察力、动手操作能力、综合运用能力。
（2）情感与价值观目标：
A、通过学生争做“特技教练”，树立职业理想。
B、通过主题研究活动，培养学生协作学习的意识和研究探索的精神，
3、教学重难点：
教学重点：掌握引导层的使用。
教学难点：引导层的灵活应用，多个物体的引导动画。
二、分析教学方法 信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、应用性和极富创造性、明显的时代发展性，基于这一特点提出以下教学方法：
1、以任务驱动为主，以自主探究、分层教学、合作学习、赏识教育为辅的教学方法，体现了新课标的理念。在教学过程中，以小组为单位，共同完成任务，以培养学生合作学习的能力。在任务的创设过程中，要注意任务的层次设置从易到难循序渐进，要注意任务的真实性、整体性、开放性、可操作性和适宜性，有利于学生对知识的接受，适应全体学生学习的需要。对完成任务出色的学生要及时予以肯定、表扬，培养学生的成就感，从而有利于教学任务的完成。
基于MOODLE的中职FLASH课程交互教学平台开发
科技创新导报2013 NO.11Science and Technology Innovation Herald创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald179近几年来，网络课程管理平台在教学及管理中得到了泛的应用，在众多的网络课程管理平台中Moodle以其易学易用、开源免费和模块化的设计特点，充分满足了中职计算机专业课的教学与管理的要求，基于Moodle开发的课程教学平台，也使学生能实时掌握学习过程和进度，有效提高教学效率。1 中职Flash课程的教学现状分析1.1 Flash课程分析Flash是中等职业教育动漫制作专业及计算机相关专业开设的平面动画设计课程，使用的教材是高等教育出版社出版的《Flash平面动画设计教程》[1]，Flash课程强调学生实践操作和思维创新，因此，课程适合采用“任务+活动”的项目教学模式，将整个课程的教学作为一项完整的项目来编排，学生在完成每一个任务的过程中训练实践操作能力，再通过各种方式的活动发挥学生自身的想象力和创造力，创作出具有独特风格的作品。通过对教材的分析与研究，将教学内容归并成一个完整的项目，将项目分成5个任务：任务一：“茶杯与茶壶的对话”项目分析；任务二：创建角色与演员；任务三：创建动画；任务四：典型实例；任务五：课程设计；这些任务由教师示范或师生互动合作完成。同时，每个任务又包括若干个“活动”，由学生独立完成或合作完成，通过活动训练使学生发挥创造力和想象力，进行探究性的学习，设计出具有个人风格的动画作品。1.2 中职学生学习现状分析目前，中职学生的学习现状不容乐观，中职学生存在学习困难的现状，主要由几个方面所致：首先，学生生源不尽如人意。生源的参差不齐，导致了绝大部分学生学习基础相当薄弱，学习习惯不良，给教学和管理带来很大的困难，影响了中职教学质量和学生整体素质的提高；其次，学生缺乏学习动机。很多调查表明，不少中职学生对学习都有“被迫无奈”的感觉，他们迫于家长的压力上学，没有学习目标，没有学习压力，没有学习动力，学习各门课程都感到很困难；另外，学生缺乏学习兴趣。作为初中基础教育阶段淘汰出来的中职学生，大多数学生都不能正常接受再教育，在学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，谈到学习就心生厌倦；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，抽象思维能力、逻辑推理能力和综合归纳、举一反三的能力较弱，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。这诸多外在与内在的因素导致了中职学生学习困难、丧失学习信心、厌学的学习现状。然而，我们也不能对中职学生的学习状况一味否定，还必须看到中职学生在学习方面也有其自身的特点和优势，中职学生更善于“动手”，学生的实践操作能力更胜于死记硬背书本的能力，尤其面对专业课的学习，学生更愿意“做”，同样的一种知识或技能，学生通过“做”对技能的接受更快更灵活，学生可以通过“动手”带动“用脑”，从而达到对知识和技能的掌握。1.3 中职Flash教学的交互性针对中职学生的学习特点，结合中职课程的实践性，中职的教学应强调交互性。Flash课程是一门“从做中学，到做中去”的实践性课程，教学过程中更需要突出交互性，教师的“教”与学生的“做”形成互动，学生之间的“做”与“评”达成交流，资源的利用实现交互与反馈，只有采用交互式的教学与学习方式才能激发学生的学习兴趣，创造性地完成Flash课程的学习。2 Moodle应用于中职教学中的优势2.1 Moodle简介Moodle(全称Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，模块化面向对象的动态学习环境)[2],它是由澳大利亚教师Martin Dougiamas博士主持开发的基于“建构主义理论”的课程管理系统，注重强调在信息化情景下教与学活动中的相互协作、交流，老师和学生之可以通过网络来充分的交流，达到互相探讨、互相协作、共同完成一项工作的目的。而且，Moodle是一个免费的开源软件，采用模块化面向对象的方法设计，具有极好的灵活性和可扩展性，使用者可以根据自身需要，构建符合实际需求的网络教学平台。2.2 Moodle在中职Flash教学中的适用性Moodle采用了模块化的结构设计，教师可以根据课程的需要通过可视化的界面，灵活地增减各个模块，简单方便地使用各个模块的功能，适应于Flash课程的不断更新地设计需要。Moodle交互模块（如：WIKI、投票、评价、作业等）能够方便学习者在学习过程中对问题和操作进行相互交流，讨论，彼此交换意见，实现师生间的及时互动。Moodle的这一特点满足了Flash课程的交互性要求，打破了时间与空间的限制，为教学提供了灵活、有效的交流方式。另外，Flash课程需要大量的资源与素材，Moodle强大的资源管理功能，可以支持文档、演示文稿、动画、视频和声音等；同时使用者可以上传文件并在服务器进行管理，可以连接到Web上的其他资源，除此之外，还可以通过链接传递给外部的网络应用[3]。3 Flash课程交互教学平台构建3.1 Moodle系统平台的搭建Moodle系统平台的搭建是由系统环境的安装与配置和安装Moodle开源软件实现的。首先，Moodle2.0系统环境的安装与配置对计算机系统软硬件的要求[4]。Moodle是用PHP脚本语言编写的动态网站程序，因此HTTP服务器软件Apache或IIS都要求安装PHP(版本在4.1.0以上)，数据库服务软件用MySQL或PostgreSQL。对于操作系统的选择可以是Linux，Windows XP或Mac OS X等操作系统。安装Moodle2.0时对计算机系统的硬件要求：(1)磁盘空间：160MB以上可用空间，并且还需要更大的存储空间来存储用户文件。(2)内存：256MB（最小），1GB（推荐）。一般经验法则是，Moodle可以支持50个并发用户，需要占用1GB的内存大小，但针对硬件和软件的不同会有所差异。这包括：主机托管服务的PHP或MYSQL的限制，容量可基于MOODLE的中职FLASH课程交互教学平台开发①张帅（锦州市工业中等职业技术专业学校 辽宁锦州 121000）摘 要：该文通过对中等职业教育Flash课程和学生学习现状的分析，阐述了网络教学平台与课堂教学相结合的新型教学模式；介绍了Moodle系统平台的搭建；探讨了在Moodle系统平台上开发和构建Flash课程交互教学平台的方式。关键词：MOODLE Flash课程 交互教学平台中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2013)04(b)-0179-02
基于flash动画编程的实例研究
１９０ 福建 电脑 ２０１０年第７期 养学生的能力。而不是对课件”包装”形式上的所谓”美”。 计算机课件的设计应体现”以人为本”的原则．把学生放在 主体位置上。着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式．而 不是老师的思维方式。让学生在课件的引导下，学习新知识．建 构自己的知识体系．形成自己的思维方式和解决此类问题的能 力．让学生理解此难点内容的实质所在，彻底掌握知识点；课件 要留给学生一定的思维空间．一定要把握一个”度”．做到恰如其 分．既给学生某些启发和引导．又不至于扼杀学生的抽象思维能 力和想象力：用于课堂教学的课件内容容量要在学生能够接受 的范围内．并能使他们真正理解掌握新的知识点．以便在课后进 行复习巩固。 ２．加强教学方法和手段的培训．确保学生逻辑思维、抽象思 维能力的发展 通过培训、讲座或进修等多种渠道来提高教学人员应用多 媒体进行课堂教学的理论、方法和手段．做到不让计算机多媒体 课件挤占学生的探索、分析、思考的时间，把学生的思维能力的 培养作为教学的重要目标 正确认识现代教育技术只是教学的 一种手段．而不是目的 更不能让它统治课堂。在运用计算机多 媒体辅助教学时．教师应该充分把握教学大纲和教材．充分了解 学生对知识的掌握程度 尽量做到现代教育技术运用的少而精． 做到突出重点、突破难点。需用时则尽量用．能不用则尽量不用， 做到宁缺勿滥 在使用电脑辅助教学的过程中．不能用”人机对话ｌｆｆ 替”人 际对话”．要注意教师与学生问的情感交流．如教师的精心设问、 师生问的对话、教师的板书、解题演算过程的规范表达等，不能 忽视黑板的作用，进人用计算机代替黑板的误区。用黑板、嘴巴 等其它媒体能讲清楚的．就不必使用电脑。多媒体教学只是课堂 教学的一种辅助手段．在教学中滥用多媒体课件不仅会达不到 预期的效果．甚至会适得其反 （上接第１７１页） 使用计算机课件辅助教学，仍然存在教学方法的选择、教学 过程的精心设计．所以教师应在教学基本功上多钻研．让计算机 课件起到锦上添花的作用 ３．充分利用课外时间．全面优化课堂教学 把课堂上教师用来演示或者启发学生思维、发现问题的教 学软件也让学生拥有．学生在课堂外用这些软件再进行一次概 念认知、发现问题、解决问题的实践，即注重学生能力培养的课 外辅导软件多一些。而不是练习，这样做才是减轻学生的负担， 努力实现”素质教育”的有效途径：这样做能让学生反复体验、总 结规律：这样做的好处是让学习能力稍差的学生以再学习的机 会．而不仅是课外再做练习。 五、结语 课堂教学中课件的应用是大势所趋．毕竟它有其他常规媒 体所无法比拟的优势．但在课件开发的过程中，也要考虑多方面 的因素，不仅界面美观友好．更要适合课堂教学的需要，做到有 效讲解教学中的重点、难点，培养学生各方面的能力。总之，提高 教学质量．加强教学课件制作．实现良性循环的教学质量监控是 高校建设发展的长期任务．也是一项具有挑战性的工作．因此． 必须引起高等教育工作者的高度重视。 参考文献： 『１１梅全雄．计算机辅助教学与多媒体课件制作『Ｍ１．武汉：华中师范大学 出版社．２００４． 【２】谢幼如，多媒体教学软件设计ｆＭ】，电子＿Ｔ－业出版社１９９９年第一版 ｆ３１教育部．关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见『Ｆ】．教高 ［２００６］１６号文，２００６一ｌ卜ｌ６． 【４１何克抗．教育技术学【Ｍ】．北京：北京师范大学出版社，２００２． 『５１黄河明．现代教育技术ｆＭ】．高等教育出版社，２００４． 『６１李克东，２０００年在全国电教协作会第五届年会上的讲话［ＥＢ／ＯＬＩ ｓｅｔＰｒｏｐｅｒｔｙ（”ｌｉｃａｄｄ ｉ，一ｘ，ｇｅｔＰｒｏｐｅｒｔｙ（…ｌｉ’ａｄｄ（ｉ—１），＿ｘ））；设定新 的ｍｃ（１ｉ＋ｉ）的横坐标，数值是前一个复制出来的ｍｅ的横坐标。 ｝ ・ 第五帧：ｇｏｔｏＡｎｄＰｌａｙ（＿＿ｃｕｒｒｅｎｔｆｒａｍｅ一１）；＿ｅｕｒｒｅｎｔｆｒａｍｅ是内置 的属性．表明是当前播放的帧．意思就是跳到当前播放的帧的前 一帧脚本写完了．组件基本上好了。 ２、操作技巧 用ＡｃｔｉｏｎＳｃｒｉｐｔ编写的基本步骤 你首先要有明确的目标．然后是选择正确的动作。学习简单 的Ａｃｔｉｏｎｓｃｒｉｐｔ的最好办法就是从练习编写脚本开始。 下面的操作步骤把一个脚本附加到改变电影剪辑可见性的 按钮上．说明了使用ＡｃｔｉｏｎＳｃｒｉｐｔ编写脚本的基本步骤。 （１）选择ＷｉｎｄＯＷ ＣｏＩｎｍｏｎＬｉｂｒａｒｉｅｓ－－－￣Ｂｕｔｔｏｎｓ（ 口＿＿＋常用 库．＿＋按钮），然后选择Ｗｉｎｄｏ ＿＋Ｃｏｍｍｏｎ“ｂｍｒｉｅｓ＿ＭｏｖｉｅＣｌｉｐｓ（窗 口一常用库一电影剪辑１。把一个按钮和一个电景剪辑放入编辑 区。 （２）在编辑区中选择电影剪辑实例，选择ｗｉｎｄｏ 一ｐａｎｅｌｓ＿÷ ｉｎｓｔａｎｃｅｆ窗ＶＩ＿面板＿＋实例１，打开ｉｎｓｔａｎｃｅ面板。 （３）在Ｎａｍｅ域中输入ｆｉｓｈ。 （４）在编辑区中选择按钮，然后选择ｗｉｎｄｏｗ－－－￣Ａｅｔｉｏｎｓ（窗 口一动作１．打开Ａｃｆｉ０ｎ面板（注意面板标题显示为Ｏｂｉｅｃｔ Ａｃ． ｔｉｏｎｓ）． （５）在Ｏｂｉｅｃｔ Ａｃｔｉｏｎｓ（对象动作）面板中，单击Ａｃｔｉｏｎｓ打开 它 ”＋一＋一＋一＋－＋一＋一＋－＋一＋一—— －－４－－＋・ （６）双击ｓｅｔＰｒｏｐｅｒｔｖ，把它添加到动作列表中。 （７）从Ｐｍｐｅｒｔｙ（属性）弹出菜单上选择一ｖｉｓｉｂｌｅ（￣性）。 （８）对于Ｔａｒｇｅｔ（目标）参数，输人ｆｌａｓｈ。 （９）对于Ｖａｌｕｅ（值）参数，输入０。 代码应该是这样： Ｏｎ（ｒｅｌｅａｓｅ）｛ ｓｅｔＰｒｏｐｅｒｔｙ（”ｆｌａｓｈ”，＿ｖｉｓｉｂｌｅ，”０”）；｝ （１０）选择ｃｏｎｔｒｏｌ－－－￣Ｔｅｓｔ Ｍｏｖｉｅ（控制一测试动画），单击按钮， 观看电影剪辑消失。 Ａｃｆｉｏｎｓｃｒｉｐｔ是一种面向对象的脚本语言。这就意味着，当 特定的事件控制着对象。在这个脚本中，事件就是释放鼠标按 键。对象就是电影剪辑实例ｔｅｓｔＭＣ。动作就是ｓｅｔＰｒｏｐｅｒｔｙ。当用 户单击屏幕上的按钮时，ｒｅｌｅａｓｅ（释放）事件触发设置对象ＭＣ的 ｖｉｓｉｂｌｅ属性为ｆｌａｓｅ（假１的脚本，使对象变为不可见。 你可以使用Ａｃｔｉ０ｎｓ面板．指导你设置简单脚本。但要充分 发挥ＡｃｔｉｏｎＳｃｒｉｐｔ的强大作用．深入了解ＡｃｔｉｏｎＳｅｒｉｐｔ用来组织 信息和创建交互动画的概念、元素和规则是很重要的。 ３、加入背景音乐 单击菜单中的”Ｍｏｖｉｅ—Ｓｏｕｎｄ”命令．为动画加入背景音乐。 音乐加入之后，将自动放入”帧编辑”窗Ｉ：１中。【１］ 至此．一个飞舞的ｆｌａｓｈ礼花做好了，大家不妨试一试。 参考文献： 【１】梦幻笑容．让蝴蝶飞起来Ⅱ】．家庭电脑世界，２００２，９：
FLASH动画制作教学模式改革探析
2012年8月佳木斯大学社会科学学报Aug.,2012
第30卷第4期JOURNALOFSOCIALSCIENCEOFJIAMUSIUNIVERSITYVol.30No.4
FLASH动画制作教学模式改革探析
张运香1,韩英2,杨加义1
(1.佳木斯大学商学院,黑龙江佳木斯154007;2.佳木斯职业学院学工处,黑龙江佳木斯154007)[摘要]在各种高等教育和职业教育中,Flash动画制作是非常重要和热门的专业课程之一,其课程实力的高低能
够在很大程度上影响该专业学生的综合能力。为了能够营造更具视觉冲击力和更加宏大的视觉场面,在目前的许
多影视作品当中均应用了Flash动画技术或者与之相关的各种技术。想要利用Flash动画来振兴我国的动画产业,
就必须要对FLASH动画制作的教学模式与教材展开探讨和分析,借此提升我国Flash动画的核心竞争力。文中重
点分析了FLASH动画制作教学模式改革的各种思路和模式,希望能够为有关人员提供必要的借鉴。
[关键词]Flash动画制作;教学模式;改革
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1007-9882(2012)04-0159-02
一、FLASH动画制作教学模式改革的必要性
首先,我国动画片在世界上开发的较早,其发展经
过一段鼎盛时期,而在当今,美、日、韩、欧洲动画已占据
了我国动画的大部分市场,虽然有政府的支持、悠久的
文化、大众的需求,但是国产动画片似乎发展迟缓,特别
是在跨文化传播方面显得尤其脆弱。中国动画的低谷
是众多因素综合作用的结果,但其中对动画文化特性的
把握不够精准、娴熟和深入是一个很大的问题,这使得
动画本身缺乏一定的人文底蕴和思想深度,导致动画适
用的人群只是局限于小孩子,而无法真正成为一种众人
咸宜的艺术形式。
其次,随着Flash软件制作能力的日益提升,一些动
画学院、培训机构在教学、实践中都将Flash动画作为重
浅谈《Flash动画制作》教学方法
ｉｌ 职业教育
＿ｌ ！ 浅谈 Ｆｌ ａ§ｈ动画制作 教学方法
■梅河口市职教中心李君波
随着计算机网络技术的发展，Ｆｌａｓｈ动画已成为人们生
活中晕要的组成部分，它含有动画、声音、视频等多媒体
编辑制作功能，广泛应用于网络、宣传、课件、ＭＴＶ、游
戏娱乐等，备受广大动画创作者的青睐。用Ｆｌａｓｈ制作的动画 不但占用空间小，而且动画品质高，不管怎么放大缩小，
都不会影响影片质量。由于Ｆｌａｓｈ动画功能强大、应用广泛
且简单易学，所以成为计算机专业的必修课。如何让学生
喜欢并学好Ｆｌａｓｈ动画这门课程，是一个值得研究的课题。
笔者经过几年来的教育教学实践，摸索并掌握了一些行之 有效的ＦＩａｓｈ动画教学方法。现不揣浅陋，欲就教于大方之
家，并希望求得同行的批评、教正。
笔者认为，在《Ｆｌａｓｈ动画制作》教学过程中，要注意 以下几个方面。
首先，要选择合适的教材和课外参考书。Ｆｌａｓｈ软件更
新快，所以选择教材时注意别选过时的书籍，否则跟不
时代步伐，也不用选最新版本，因为新版软件往往技术不
成熟，会有许多ｂｕｇ，只要选择较新的市面上用得比较普遍 的版本即可。目前市面上的ｆｌａｓｈ教材从小学到大学水平的
都有，要选适合学生特点的、中文版的、实例多、趣味性
强能引起学生兴趣的教材，同时也要选择合适的参考书。
其次，培养学生学习兴趣，采用多种行之有效的教学
方法。兴趣是最好的老师，只有学生有持久的兴趣，才能
坚持不懈地学习。学生刚接触Ｆｌａｓｈ动画时，很感兴趣，但
随着教学内容的深入，便觉得枯燥乏味，不想学了。为了
让学生保持持久的学习兴趣，笔者采用了以下三种教学方 法。
一是采用案例教学法，教师先演示实例，学生思考，
然后教师讲解制作方法，学生再自己制作。这种方法让学 生直观地看到案例的生动效果，能激发学生兴趣，学生就
能认真听讲，最后亲自动手完成实例，很有成就感，调动
了学习积极性，实例完成知识点就基本掌握了。挑选的案 例都是比较有趣的实例，如绘制蜘蛛网、绘制破碎蛋壳、