小学科学课教学中学生创造性思维能力的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养科学课是培养学生创造性思维的重要途径之一，科学是一门探索未知世界的学科，培养学生对科学问题进行深入思考和创造性解决问题的能力是科学课教学的根本目的之一。
在教学过程中，应该采用一些有效的教学方法和手段来培养学生的创造性思维，激发他们对科学问题的兴趣和探索欲望，从而提高他们的科学素养和创新能力。
一、培养学生对科学问题的好奇心和探索欲望二、鼓励学生提出新的想法和观点培养学生创造性思维的另一个重要途径是鼓励学生提出新的想法和观点。
在科学课教学中，教师应该给予学生足够的空间和自由去表达自己的观点和想法，鼓励他们大胆提出自己的看法和猜想。
教师要善于引导学生进行思维的激荡和碰撞，促进学生之间的思想交流和碰撞，让他们从不同的角度去思考和解决问题。
教师鼓励学生提出新的想法和观点，可以通过组织小组讨论、开展角色扮演、进行问题解决等方式来实现。
通过这些活动，学生可以获得更多的思维启发和创造灵感，从而激发他们的创造性思维。
三、注重科学实践和实验探究科学课教学中，注重科学实践和实验探究是培养学生创造性思维的重要途径。
科学实验是培养学生创造性思维和创新能力的有效手段，它可以让学生通过实践来探究科学问题，培养他们的观察、实验、推理、总结等科学探究能力。
通过实验探究，学生可以动手操作、亲自实践，从而对科学问题有更深刻的理解和认识，激发他们的创造性思维和创新能力。
在科学课教学中，教师应该合理安排实验探究的环节，让学生动手操作、实践探究，从而提高他们的创造性思维和实践能力。
四、引导学生进行跨学科思维和综合应用为了培养学生的创造性思维，科学课教学中还应该引导学生进行跨学科思维和综合应用。
科学问题往往是一个综合性的问题，它需要学生跨学科思维和综合应用各种学科知识来解决。
在教学中，教师应该引导学生进行跨学科思维，借鉴其他学科的知识和思维方式来解决科学问题，培养学生的综合应用能力和创造性思维。
教师可以通过组织跨学科项目研究、开展综合性创新实践等方式来引导学生进行跨学科思维和综合应用，从而提高他们的创造性思维和综合应用能力。
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）
小学科学课教学中创造性思维的培养（精选五篇）第一篇：小学科学课教学中创造性思维的培养小学科学课教学中创造性思维的培养摘要：世界第三次科技革命开展以来，世界各国更加重视自身综合国力的提高和科技人才的培养，面对着更加激烈的国际竞争，我国也提出建设创新型国家和创新型人才。
在这个知识经济时代，我国教育提倡培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，如何从课堂中提出解决思路是当前教育教学改革的重点。
以小学课堂为中心，提出如何在科学课中培养创造性思维。
关键词：小学科学课；创造性思维；课堂教学对于现代经济社会发展来说，国家需要的是具有创新意识和创新思维的人才，现代教育在为国家的发展提供人才的同时更要注重人才思维和品性的培养，所以，面对当前经济巨大的发展前景，如何培养创新型人才成为教育改革的关键，本文在新课程改革的基础之上，提出如何在课堂教学中培养创造性思维。
一、当前小学科学课教学中创新性思维培养的现状研究1.课堂完全以老师为中心，忽视学生的主体地位对于现代教学来说，教育工作者应当认识到老师不是权威，不是中心，教育的关键应当是培养符合时代发展的学生。
在小学课堂教学中，老师过度关注学生知识体系的掌握程度，认为学生学习缺乏自主、独立性，需要严密的监管，这种思想制约了学生学习主动性的发挥，同时只是跟着老师的思路走，学生缺乏学习的创造性和批判意识，缺乏自己的理论体系和思考方法，制约着自身的发展。
我们也知道，小学是学生发挥自身特色、形成自身思维体系和创新思路的关键时期，所以老师应当将课堂还给学生。
2.老师对创造性思维培养有偏见随着当前素质教育改革的提出，老师应当明白成功的教育和培养学生已不再仅仅是单纯地依靠考试分数，更应当注重学生思维和创造性的培养。
对于早期教学体系来说，仅仅以最后的考试分数作为评价体系，大量填鸭式的教学培养出来的仅仅是缺乏创造性的学生，所以，如何改变当前的教学局面，如何改正老师错误的教学思想，让老师明白教育的重点不仅仅是教授学生知识，更应当让学生形成自己的思维体系，培养创造性思维。
小学科学课教学中创造性思维培养
小学科学课教学中创造性思维培养在小学科学课教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
创造性思维是指能够独立思考、提出新想法和解决问题的能力，这对学生的综合素质发展和未来的学习、工作都具有重要意义。
下面就在小学科学课教学中如何培养学生的创造性思维进行探讨。
要鼓励学生大胆提出问题。
创造性的思维是从发现问题开始的，只有学生敢于提问，才能激发他们的思维活力。
在科学课堂中，教师可以采用启发式的教学方法，提出一些有趣的问题引导学生思考，激发他们的兴趣和好奇心。
教师要鼓励学生提出自己的问题，并指导他们独立思考和尝试寻找答案。
要注重培养学生的观察和思维能力。
观察是科学研究的基础，只有细致入微地观察事物的特点和现象，才能发现问题和解决问题。
在小学科学课教学中，教师可以引导学生进行实际观察和实验，培养他们对事物的敏感度和观察力。
教师还可以设计一些观察问题，引导学生思考问题的原因和解决方法，培养他们的逻辑思维和推理能力。
要鼓励学生的探索和实践。
创造性思维需要学生勇于探索和实践，只有通过实际操作和亲身体验，才能深入理解问题的本质和内在规律。
在小学科学课教学中，教师可以设计一些富有创意的实验和活动，让学生自己动手尝试，培养他们的动手能力和实践能力。
教师要鼓励学生从实践中总结经验和规律，提出自己的见解和解决方案。
要给予学生充分的自由空间和鼓励。
创造性思维需要学生具有较高的主动性和自主性，而不是被动接受知识和方法。
在小学科学课教学中，教师应该给予学生充分的自由空间，让他们有机会去思考、尝试和创造。
教师要积极鼓励学生的想法和努力，给予积极的反馈和肯定，激励学生不断探索和挑战自己，培养他们的创造力和创新意识。
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析随着社会的发展和科学技术的不断进步，创新能力已经成为当今社会对于学生的一个重要要求。
而作为小学科学教学中的一项重要任务就是要培养学生的创造性思维能力。
那么，小学科学教学中应该如何培养学生的创造性思维呢？本文将探析小学科学教学中学生创造性思维的培养之道。
一、创建积极的学习氛围在小学科学课堂中，教师应该努力创建一个积极的学习氛围，使学生能够在轻松的氛围中展示自己的创造力。
教师可以通过讲解生动有趣的科学知识、引导学生参与各种实验和操作，培养他们观察、思考和解决问题的意识，提高其观察能力和动手能力。
教师还应该鼓励学生敢于提出自己的疑问和思考，鼓励他们尝试各种方法解决问题，不断探索和创新。
二、注重启发性教学在小学科学教学中，教师应该注重启发性教学，即通过提出问题、激发学生思考和引导学生自主探索的方式，培养学生的探究和创造能力。
教师可以设计一些具有启发性的实验或问题，引导学生进行实验和探究，激发他们的创造性思维。
教师还可以组织学生进行小组讨论或展示，让学生之间相互交流，互相启发，共同探索解决问题的方法，从而培养学生的合作精神和创造力。
三、开展多样化的课外活动除了课堂上的教学外，教师还可以开展一些多样化的课外活动，如科学实验、科技竞赛、科普知识比赛等，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过这些活动，学生可以利用课外时间进行自主探究和实践，培养其观察和思考的能力，提高其创新和解决问题的能力。
这些活动还可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，激发其创造性思维，促进学生综合素质的提高。
四、注重科学教育的系统性和整合性在小学科学教学中，教师应该注重科学教育的系统性和整合性，使学生在掌握科学知识的基础上，培养综合运用知识解决问题的能力。
教师可以通过设计一些贴近学生生活的实际问题或情境，引导学生综合运用所学知识进行分析和解决，培养其综合分析和创新思维。
教师还可以注重科学知识与其他学科的整合，通过跨学科的教学，促进学生多元思维的发展，培养学生的创造性思维和创新能力。
小学科学课教学中创造性思维培养
小学科学课教学中创造性思维培养创造性思维是指人们在思考和解决问题时能够产生新的、独特的想法和观点，具有创新性和创造力的思维方式。
在小学科学课教学中，培养学生的创造性思维非常重要。
下面我将就如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维进行探讨。
可以通过引导学生进行探究活动，培养学生的观察、体验和实践能力。
科学实验是培养学生创造性思维的有效手段。
通过设计一些具有启发性和挑战性的实验活动，让学生亲身参与和实践，在实验过程中发现问题、解决问题，激发他们的好奇心和创造力。
在学习光学的时候，可以设计一个小实验，让学生用凹面镜和凸面镜来观察物体的放大和缩小，让学生通过实验发现不同形状的镜子对光的反射规律的影响，培养学生观察和分析问题的能力。
可以通过开展课堂讨论和小组合作学习活动，培养学生的批判性思维和创新能力。
在学习新知识的过程中，可以提出一些引导性问题，激发学生的思考和讨论。
学生可以在小组中合作探讨问题，通过集思广益，收集不同的观点和意见，培养学生深入思考和提出自己观点的能力。
在学习气候变化的时候，可以提出问题：“如果你是一位科学家，你会怎样解决气候变化问题?”让学生展开讨论，并提出自己的解决方案。
可以通过开展创新实践活动，培养学生的创新思维和创造能力。
创新实践活动可以包括设计、发明、解决问题等，让学生通过动手实践来培养自己的创造力。
在学习机械原理的时候，可以让学生设计一个简单的机械模型，让他们在实践过程中思考如何提高机械的效率和功能，激发他们的创造力和解决问题的能力。
教师在教学中应给予学生充分的发言和表达机会，鼓励学生勇于提问和质疑，培养学生敢于独立思考和表达自己观点的能力。
教师可以设置一些课堂活动，如角色扮演、小组演讲等，让学生充分参与，并鼓励他们从不同的角度思考问题，展示自己的创造性思维。
在小学科学课教学中，培养学生的创造性思维既是教师的责任，也是学生的需要。
通过创造性思维的培养，可以提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
小学科学课教学中创造性思维培养
小学科学课教学中创造性思维培养创造性思维是指在解决问题时能够用新颖、独特、有创意的方式思考和提出解决方案。
在小学科学课教学中培养学生的创造性思维，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和创新能力。
下面我将从教学目标、教学方法和教学评价三个方面来介绍怎样进行小学科学课教学中创造性思维的培养。
一、教学目标1. 培养学生对科学事物的观察和发现能力。
通过提出一些问题和现象，引导学生进行观察和发现，培养学生发现问题和解决问题的能力。
2. 培养学生科学探究和实验设计的能力。
引导学生进行科学实验和观察，让学生在实践中锻炼科学探究和实验设计能力。
3. 培养学生创造性思维和创新意识。
通过启发学生的思维，让学生提出自己的见解和解决方案，培养学生的创造性思维和创新意识。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣和好奇心。
在课堂教学中采用生动有趣的教学方法，引起学生的兴趣和好奇心，提高学生的主动参与和思考能力。
2. 提供开放性问题和实验设计。
在教学过程中提出开放性问题，引导学生思考和讨论，鼓励学生提出自己的解决方案和实验设计。
4. 鼓励学生提出自己的见解和观点。
在课堂上鼓励学生敢于表达自己的见解和观点，培养学生自信和独立思考的能力。
三、教学评价1. 采用定性和定量评价相结合的方法。
对学生进行定性评价，评价学生的创造性思维、解决问题的能力和实验设计能力；对学生进行定量评价，评价学生的实验数据处理和结果分析能力。
2. 注重过程性评价。
在教学过程中，注重对学生的思考过程进行评价，而不只是对学生的答案进行评价。
这样可以更好地发现学生的创造性思维和解决问题的能力。
3. 提供反馈和指导。
对学生的评价结果进行反馈和指导，指导学生进一步提高自己的创造性思维和解决问题能力。
通过以上的教学目标、教学方法和教学评价的设计，可以有效地培养学生的创造性思维。
教师还要注重激发学生的学习兴趣和创新意识，鼓励学生敢于提出自己的见解和解决方案。
只有这样，才能培养出一批具有创造力的科学家和工程师。
小学科学课教学中创造性思维培养
小学科学课教学中创造性思维培养1. 引言1.1 介绍小学科学课教学中创造性思维培养的重要性在小学科学课教学中，创造性思维的培养具有非常重要的意义。
通过培养学生的创造性思维，可以激发他们的求知欲和探索精神，提高学生的解决问题能力和创新能力。
小学阶段是学生认知能力发展的关键时期，因此在科学课教学中注重培养学生的创造性思维，对学生全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 探讨创造性思维在小学科学课教学中的应用方法在小学科学课教学中，培养学生的创造性思维至关重要。
创造性思维是指学生在解决问题、探索世界时所展现的独立思考、创新能力和创造力。
为了有效培养学生的创造性思维，教师可以采取以下应用方法：教师可以设计富有启发性和挑战性的教学活动。
通过设计开放性的问题、实验和项目，激发学生的好奇心和思考欲望，引导他们探索和创新。
教师可以采用多元化的教学策略。
利用多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等方式，激发学生不同的感官和思维方式，拓展他们的思维空间。
教师可以鼓励学生进行实践探究。
通过实地考察、实验操作和观察实践，让学生亲身体验科学知识的乐趣，培养他们的动手能力和创造力。
教师要给予学生充分的自主发挥空间。
在教学中要尊重学生的独立思考和创意表达，鼓励他们提出不同的见解和解决问题的方法，促进他们的自主学习和创造性思维的发展。
通过这些应用方法，可以有效培养学生的创造性思维，提升他们的学科素养和创新能力。
2.2 讨论创造性思维培养与学科知识的结合讨论创造性思维培养与学科知识的结合是小学科学课教学中至关重要的一环。
在教学实践中，教师需要注重如何将学科知识与创造性思维能力融合在一起，促进学生全面发展。
创造性思维需要建立在对学科知识的理解和掌握基础上。
学生只有深入了解科学概念、原理和方法，才能在进行创造性思维的过程中更好地运用和拓展这些知识。
教师在教学中应着重培养学生对科学知识的兴趣和热爱，引导他们主动学习，探究问题，培养解决问题的能力。
科学课教学中学生创造性思维的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养在科学课的教学中，培养学生的创造性思维是非常重要的。
下面分为三个方面来探讨如何培养学生的创造性思维。
第一方面是激发学生的好奇心和探索精神。
科学课是培养学生创造性思维的好机会。
教师可以通过引发学生对科学现象的好奇心，激发他们的探索欲望。
在进行实验时，教师可以提出一些“为什么”和“怎么办”的问题，引导学生思考和尝试寻找答案。
教师可以提供一些有挑战性的问题，鼓励学生进行自主探究。
这些问题可以是与课堂内容相关的，也可以是与学生生活相关的，激发学生的思维和创造力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
第二方面是鼓励学生表达自己的观点和想法。
在课堂上，教师应该鼓励学生主动参与讨论，表达自己的观点和想法。
教师可以邀请学生分享他们对科学问题的独特见解，鼓励他们提出自己的观点。
教师要给予学生充分的发言机会，尊重他们的想法，激发他们对科学知识的兴趣和热情。
教师可以组织小组讨论活动，鼓励学生在小组中互相交流和合作，学会倾听他人的观点，培养学生的思辨和沟通能力。
第三方面是提供多样化的学习资源和活动。
多样化的学习资源和活动可以提供给学生更多的创造性思维的机会。
教师可以利用实物、图片、视频等资源，让学生更加直观地了解科学原理和现象。
教师还可以组织科学实验、科学观察、科学报告等活动，让学生亲身参与到科学实践中去，培养他们的实践能力和创新意识。
教师可以引导学生进行科学项目研究，让学生参与到自主探究和创造性实践中去，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
在科学课的教学中，教师应该注重培养学生的创造性思维。
通过激发学生的好奇心和探索精神、鼓励学生表达自己的观点和想法，以及提供多样化的学习资源和活动，可以有效地培养学生的创造性思维，提高他们的科学素养和创新能力。
这样，学生在今后的学习和工作中能够更好地运用科学知识和方法解决实际问题，为社会发展做出贡献。
科学课教学中学生创造性思维的培养
科学课教学中学生创造性思维的培养【摘要】科学课教学中学生创造性思维的培养对于学生的综合素质提升至关重要。
通过激发学生兴趣、促进学生探究精神、鼓励学生尝试创新、引导学生合作交流和提高学生解决问题的能力，可以有效培养学生的创造性思维。
培养学生创造性思维不仅有助于提高学生的学习动力和学习效果，还能够为未来的教育发展提供更多的思路和可能性。
教育工作者应当重视培养学生创造性思维的重要性，引导学生不断探索、创新，从而为社会发展和进步注入新的活力。
通过全文观点的总结，科学课教学中的学生创造性思维培养将为学生的未来发展和社会进步贡献更多力量。
【关键词】科学课、教学、学生、创造性思维、培养、兴趣、探究、创新、合作交流、问题解决能力、重要性、教育发展、观点总结。
1. 引言1.1 背景介绍科学课教学中学生创造性思维的培养是当前教育领域中备受关注的话题。
随着社会的发展和进步，人们对于学生的综合素质要求越来越高，强调培养学生的创新意识和创造力已经成为教育的重要目标之一。
而科学课作为学生接触最多的学科之一，也承担着培养学生创造性思维的重要责任。
随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，科学知识的更新速度越来越快，传统的死记硬背已经不能适应现代社会的需求。
怎样培养学生的创造性思维成为了教育界和社会各界关注的焦点。
在过去的教育实践中，学生大多是被passively 接受知识，缺乏主动思考和创新能力。
现在的教育理念已经发生了转变，强调学生的创造性思维能力和创新能力的培养。
在这样的背景下，科学课教学中学生创造性思维的培养显得尤为重要。
通过科学课的教学，学生不仅可以掌握科学知识，更重要的是培养他们的观察、思考、分析和创新能力，激发他们对科学的兴趣，提高他们的问题解决能力和创新能力。
科学课教学中如何培养学生的创造性思维成为了一个亟待解决的问题。
只有在科学课教学中注重培养学生的创造性思维，才能更好地适应社会对人才的需求，推动教育的全面发展。
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析
小学科学教学中学生创造性思维的培养探析小学科学教学是培养学生创造性思维的重要环节。
创造性思维是指学生在解决问题、探索未知领域时能够独立思考、灵活运用知识、提出新颖观点的能力。
下面就小学科学教学中学生创造性思维的培养进行探析。
一、培养学生观察力和思维想象力观察力和思维想象力是创造性思维的基础。
在科学实验过程中，教师可以引导学生用眼睛仔细观察实验现象，了解事物的特点和规律，并让学生形成多角度的思考习惯。
教师还可以通过图片、影片、故事等形式激发学生的思维想象力，引导学生根据已有知识进行联想和思维扩展。
二、引导学生发散思维发散思维是指学生在面临问题时能够产生多样化、开放性的想法，并能够从中选取适合解决问题的方法。
在小学科学教学中，教师可以利用启发式问题引导学生进行发散思维。
教师可以提出一个情境问题，鼓励学生积极思考并提出多种可能答案。
教师还可以使用思维导图、头脑风暴等工具，帮助学生展开思维，拓宽解决问题的思路。
三、注重培养学生实践能力实践能力是创造性思维的重要表现形式。
在小学科学教学中，教师应充分利用实验、观察等实践活动，让学生亲身参与、实践操作，从而加深对科学原理的理解。
通过实践活动，学生能够培养自己独立思考、解决问题的能力，并能够发现问题、提出改进建议，培养学生的创新意识和创造力。
四、鼓励学生勇于质疑和表达学生在科学学习中应当勇于质疑和表达自己的想法。
在小学科学教学中，教师应鼓励学生提出问题，促使学生对事物进行思考和探索。
教师可以开设小组讨论、班级讨论等形式，让学生有机会向他人表达自己的观点，并能够接受他人的不同观点，从而提高学生的思维交流和合作能力。
五、提供创造性学习环境创造性思维需要有一个积极的学习环境作为支撑。
在小学科学教学中，教师可以创设多样化的学习环境，为学生提供发挥创造性思维的机会。
教师可以引入合作学习，让学生在小组合作中互相激发思维，共同解决问题。
教师还可以组织学生参加科技创新活动，鼓励学生进行科学探究和创新实践，培养学生的创造力和创新精神。
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小学科学课教学中学生创造性思维能力的培养
作者：郭蕊
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第13期
【摘要】小学生正处于学习的初级阶段，如果对其进行的教育是科学、合理，则他们获取知识的能力和数量将会更强、更多。
科学课程是一项培养学生科学素养的科学入门课程，基于更好的培养学生的科学能力以及素养，采取恰当的方式方法必不可少，而其中最重要的方式之一就是课堂教学。
本文将结合笔者的实际工作，具体阐述小学科学课教学中培养小学生创造性思维的重要性以及方法途径。
【关键词】小学教学科学课程学生思维方法途径
【中图分类号】G623.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）13-0056-02
随着我国教育水平的不段提升，对于学生的这种思维能力愈加重视。
当下，小学生创造教育的主要任务就是培养小学生的创造性思维，尤其是小学生创造性思维的启蒙教育要做好，教师在小学科学课的教学中，注重锻炼学生创造性思维能力，让其对学到的知识有自己的认识和见解，激发小学生的想象思维，提升小学生的创造能力。
一、小学科学课教学中培养小学生创造性思维的重要性
我国的小学科学课从1903年开始就已单独成为一门课程，然而直至2001年才提出：“主动学习、主动研究、主动探讨的创造性思维”进行此门课程的学习。
另外，素质教育的核心内容就是培养出新世纪所需要的具备创造力、德智体美劳全面发展的新型人才。
因此，从狭义方面来看，推进素质教育的有效途径之一就是培养创造性思维。
首先，培养小学生创造性思维，能够增强小学生的探究能力、想象能力以及全面提升小学生的综合素养。
其次，以实验教学为主是小学课堂教学的重要方式，在此实践与探究的过程中可运用诸多方式展开实验探究，虽然实验结果只会存在一个客观事实，但此种教学内容对于小学生创造性思维的培养确实极为必要。
因此，教师要采取科学合理的教学方法，促进小学生创造性思维的培养，从而达到我国社会发展过程中创造型人才的需要，实现我国人才资源的高质量。
二、小学科学课教学中培养小学生创造性思维的方法途径
（一）采取多类教学方法，提高小学生创造性思维
培养学生创造性思维的重要途径之一就是教师在教学中要善于运用多种教学方法。
首先，教师在教学中要合理利用多媒体教学设备，让抽象的知识形象化、具体化，以多感官的教学形式促进学生创造性思维的培养。
其次，教师在教学中要结合问题教学、情景教学的方法，从而有效激发学生创造性思维。
比如，在讲授与《碘酒和淀粉》相关的知识中，教师可安排学生在课前先洗手并采用碘酒加以消毒处理，以此为此节课做好引入。
通过这方的方式，使得枯燥无趣的教学知识变得有趣起来，充分调动学生的学习热情。
（二）激发小学生对于科学课程的学习兴趣
兴趣作为人做事倾向与追求的心理动因，因此，对学习来讲同样具有重要作用，只有感兴趣才会全面激起小学生的创造性思维。
小学学生对外界事物的接触相对比较少，对事物存在新鲜感，求知欲望和好奇心都极强。
所以教师在讲课中，需要切实把握好学生的好奇心，中分发挥其学习的主观能动性，提升其强烈的求知欲望。
比如，在讲解“大气压力”的科学部分中，老师要对教学情境进行合理设置。
老师于实验前可先发问：“同学们觉得老师手中的纸可以托住这杯水吗？”也许会存在诸多同学回答不会，以此使小学生带着这个疑问与老师进行实验；当老师采用大气压力原理，让一张纸完全拖住一整杯水时，势必会让很多学生觉得神奇，通过这样的方式可以极大的激发学生对科学课程产生巨大的求知欲与好奇心，从而有效激发小学生学习科学知识的兴趣。
不管采用什么样的方式只要可以让学生有兴趣，然后再将兴趣变为爱好，则就已迈入创造性思维的初级阶段，学生只要具有热爱科学、学习科学、运用科学的兴趣，则必然会主动投入学习、研究，从而达到科学开发智力、全面提升科学素质这一目的。
（三）积极引导小学生自主探究科学实验
重视试验是小学科学课程的典型标志，因此，教师在小学生创造性思维培养过程中，一定要重视实验教学，使科学课程教学能够与实践教学充分结合。
需要注意的是：在科学课程实验教学中，老师要摒弃一味对学生实验过程演示的传统教学方式，取而代之为重视小学生的课堂主体位置，为小学生留够自主探究和实验的空间，力求使各位小学生均能参与至实验中，全面提高小学生的动手能力。
比如，老师在讲解“水浮力”这一环节内容中，老师要给各位同学一杯水与一块橡皮泥，然后让学生自己动手进行实验，积极探究让橡皮泥能够浮起的办法，最终在教师的带领下进行验证。
通过这样，使小学生能够在动手做实验程中有效激发小学生的想象力，极大的锻炼与拓宽小学生的大脑思维。
（四）立足教材，结合实际，激发小学生的想象
创造性思维与发散性思维更类似于，它是一类反教条、反常规、多角度展开思考的思维模式，想象在其中极为关键。
所以，学生面对教材时即便不切实际是谈论或是天马行空的思考都要加以鼓励、赞赏。
讲解《登上月球》这部分内容时，教师在实操环节可让学生想象宇航员的装备。
这时，一些学生觉得必须要有空气压缩装置，因为月球缺乏空气；而一些同学则觉得喝水需要水压，因为月球没有引力......经过这样的讨论、想象，学生在对月球基本情况有一定认知的情况下，还能够对其创新性思维起到锻炼、培养的作用。
（五）增强教师和学生之间的交流
在小学科学课学习过程中，教师要改变以往单纯讲授灌输，忽视学生个体的模式，而是要跟学生进行积极的交流沟通。
首先，教师需要对每位学生的智力情况做到准确把握，有效利用学生活跃的思维，然后将学生的好奇心转变为学习兴趣，从而为将来的学习奠定基础。
其次，对课程时间要做到合理分配，课上要给出足够时间供学生思考和解决问题，在学生有困难时，杜绝将答案直接和盘托出，而是要多讨论、沟通，从学生产生困难环节出发，逐步进行引导。
最后，当课程学习结束时，教师要进行另设情境，以反思、总结和师生间交流的方式，增进学生对于课堂知识的理解、掌握，从而达到举一反三的功效。
三、结束语
综上所述，小学教育是我国教育系统内的基础性教育，因此，在小学科学的教学过程中，教师要立足于新课程的规定所制定教学环节，将学生的创造性思维的培养渗透到教学的各个环节，从而提升其自主思考的能力，使学生能够做到切实理解、掌握小学科学知识以及学习技巧，从而促进小学生的全面发展。
参考文献：
[1]唐恒利.小学科学课教学中学生思维能力巧培养[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2017（40）.
[2]丛玲玲.小学科学课教学中的创造性思维培养[J].小学科学（教师版）.2016（5）.。