三步教学法在电工教学中的试用分析
电工教学新方法尝试
电工教学新方法尝试[摘要] 以职业高中电工基础课电磁感应为例,运用融认知能力、方法过程、情感体验“三位一体”的教学目标,实验探究完成这一教学目标的核心元素,分析专业课教学从问题引动、准备设计,主动探究、培养能力,开放发散、综合创新三个步骤的作用和意义。
[关键词] 电工基础实验探究三位一体《电工基础》是中等职业学校电工电子、机电专业的一门很重要的专业基础课,它既有较强的理论性,又以一定的实验为基础,比较强调动手实践能力的培养。
目前,电工班的学生文化基础相对薄弱,动手能力差,自学能力不强,靠一本教材,一支粉笔和几次简单的演示实验传统教学模式,会导致学生学习兴趣的丧失,厌倦本门课程的学习。
为了改变这种现状,这里引入了实验探究的教学方法。
在电工基础教学中,要坚守“以人为本,主动发展”的教学理念,充分关注学生的认知能力,方法过程,情感体验“三位一体”目标的培养,强调学生以探究实验为主,让他们自己尝试,自己去发现“真理”。
所谓实验探究“三步曲”,就是将一堂课设计为如下三个步骤,“由问题引出,准备设计到主动探究,培养能力,再到开放发散,综合创新”,构造“认知能力,方法过程,情感体验”三位一体。
现在以电工基础中“电磁感应现象”这一节课的教学为例,对实验探究“三步曲”进行分述。
一、问题引动,准备设计授课时,在引导学生亲自实验前先提出预习问题:“我们通过上一章的学习得知电流可以产生磁场,那么能不能利用磁场来获得电流呢?英国学徒出身的科学家法拉第用了长达10年的时间进行了大量的研究,终于在1831年解决了这个问题,法拉第是怎样研究这个问题的呢?最后它得出了什么结论呢?这就是“电磁感应现象”这一节我们要研究的问题,请同学们根据教材的内容自己设计实验步骤,下一节课让我们也来体会一下科学巨人当年的艰苦奋斗历程,当然,我们还要比一比,哪一组同学的实验步骤设计得最好。
”这样做,大大地激发了学生对科学探索的欲望,提高了学习的兴趣,他们自然很快就能投入到问题中来并进行精心地准备设计了,这样可以变被动学习为主动学习,慢慢培养学生的学习习惯。
电工培训课程教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，电工行业在我国得到了广泛的关注和应用。
电工行业对人才的需求也越来越大，因此，电工培训课程在职业培训领域占据了重要地位。
本文以某电工培训课程为例，探讨电工培训课程的教学实践。
二、课程设置1. 课程目标（1）使学生掌握电工基本理论知识，包括电路原理、电工材料、电气设备等；（2）培养学生实际操作能力，使学生能够熟练使用电工工具和设备；（3）提高学生的安全意识，使学生了解电气安全知识；（4）培养学生良好的职业道德和团队协作精神。
2. 课程内容（1）电工基础知识：电路原理、电工材料、电气设备、电气安装等；（2）电工技能：电工工具使用、电气设备操作、线路安装、维护与检修等；（3）电气安全知识：电气事故案例分析、安全操作规程、防护措施等；（4）职业道德与团队协作：电工职业道德规范、团队协作技巧等。
三、教学实践1. 教学方法（1）理论教学：采用课堂讲授、案例分析、多媒体教学等多种形式，使学生在轻松愉快的氛围中掌握电工理论知识；（2）实践教学：通过实验、实习、现场教学等方式，提高学生的实际操作能力；（3）讨论式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思维能力和创新意识；（4）互动式教学：采用分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的学习兴趣和课堂参与度。
2. 教学实施（1）制定教学计划：根据课程目标，制定详细的教学计划，明确教学内容、教学方法和教学进度；（2）备课：教师认真备课，提前准备好教学课件、实验器材等；（3）课堂教学：教师按照教学计划进行课堂教学，注重理论与实践相结合；（4）实验实习：组织学生进行实验和实习，使学生将理论知识应用于实践；（5）考核评价：采用理论考试、实践操作、平时成绩等多种方式进行考核，全面评价学生的学习成果。
3. 教学评价（1）学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课程内容、教学方法、教师素质等方面的满意度；（2）同行评价：邀请同行专家对课程进行评价，提出改进意见和建议；（3）教学效果评价：通过学生就业率、技能竞赛成绩等指标，评价课程的教学效果。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用“四步教学法”是很多教师在课堂教学中广泛使用的一种教学方法，它被广泛运用于各种不同的学科和教育阶段中。
在中职电工课堂教学中，也可以尝试应用这种教学方法，以提高学生学习效果。
下面将对“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用进行探析。
第一步：导入新知导入新知是课堂教学的重要一步。
在中职电工课堂教学中，可以采用多种方式导入新知，如教师讲解、视频演示、实物演示等。
可以通过讲解，让学生了解新知识的重要性和应用场景。
同时，通过视频和实物演示，可以帮助学生更加直观地理解和认知新知识。
第二步：指导学习在学生掌握了新知识后，教师可以通过指导学习帮助学生深入理解和掌握知识。
在指导学习中，教师可以采用讲解、问答、讨论等方式，帮助学生理解新知识的定义、属性、特征、作用等方面的内容，同时引导学生思考新知识与前面学习内容的联系，并解答学生的疑问，让学生更加深入地领悟新知识。
第三步：实践训练实践训练是巩固新知识的重要一步。
在中职电工课堂教学中，实践训练可以采用电路搭建、电器安装等形式，让学生动手实践，巩固和应用新学的知识，同时让学生能够更加深入地理解和掌握新知识。
在实践训练中，教师可以引导学生思考解决实际问题的方法和步骤，让学生独立思考并解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
第四步：复习提高复习提高是课堂教学的最后一步。
在中职电工课堂教学中，复习提高可以采用多种方式，如复习讲解、互动问答等形式，让学生回顾所学知识，巩固知识点，并对知识点进行深入掌握。
在复习提高中，教师可以利用学生的反馈和互动，确定所学知识点中的短板和难点，然后进行分析和练习，以提高学生的学习水平。
总之，“四步教学法”是一种灵活实用的教学方法，在中职电工课堂教学中应用广泛。
通过导入新知、指导学习、实践训练和复习提高四种步骤，可以帮助学生更加深入地理解和掌握所学知识，提高学生的学习效果。
电工教学方法
电工教学方法在电工教学中，采用适当的教学方法对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的电工教学方法，并就每种方法分别进行描述和分析。
一、实践教学法实践教学法是电工教学中常用的一种教学方法。
它通过学生亲身参与实际操作和实验，将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
实践教学法可以包括课堂实验、实习实训、模拟实验等形式。
在实践教学中，教师应根据学生的实际情况和学习目标合理设计实验内容和实验步骤。
教师要注重对学生的指导和引导，帮助学生理解实验原理和操作方法。
同时，教师还可以组织学生进行实验报告和实验总结，加强对知识的巩固和应用。
二、案例教学法案例教学法是一种以实际案例作为教学材料的教学方法。
在电工教学中，教师可以通过真实案例或模拟案例来引导学生分析、解决问题。
案例教学可以培养学生的分析思维能力和实际问题处理能力。
在案例教学中，教师应选择与电工相关的真实案例或模拟案例，并引导学生分析案例中的问题和解决方法。
教师可以采用讨论、小组合作等形式，激发学生的思维，培养学生的合作和交流能力。
三、板书示范法板书示范法是一种以黑板或白板为媒介，通过展示和演示的方式进行教学的方法。
在电工教学中，教师可以通过绘制电路图等方式，生动地展示电工原理和电路结构，以帮助学生理解和记忆。
在板书示范中，教师应注意笔迹工整、清晰，避免出现模糊或错误的情况。
教师可以将电路图分步骤地展示，帮助学生逐渐理解和掌握。
此外，教师还可以通过配合讲解，进一步加深学生对知识的理解。
四、教具辅助法教具辅助法是一种通过使用各种教学工具和设备，提高学生学习效果的教学方法。
在电工教学中，可以使用电工实验箱、模型等教具，帮助学生直观地理解电工原理和实践操作。
在教具辅助法中，教师应选择适合教学内容和学生水平的教具，并合理运用。
教师可以通过示范和操作演示，让学生亲自体验实践，进一步加深对知识的理解。
综上所述，电工教学方法的选择应根据学生的学习特点和教学目标来确定。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用一、“四步教学法”的基本原理“四步教学法”是一种在传统教学方法基础上发展起来的，以学生为中心的教学方法。
其基本原理为：激发兴趣、获得知识、理解知识、运用知识。
这四个步骤是教师引导学生探究和学习的基本过程，通过学生自己探索和发现的方式，可以提高他们的学习兴趣和效果。
1. 激发兴趣教师在中职电工课堂中，可以通过工具和实例等方式来激发学生的学习兴趣。
可以展示一些有趣的电工实验或实例，让学生参与观察现象、探究原理，从而引发他们的兴趣。
教师还可以与学生进行互动式教学，主动引导学生提问、探索和思考，培养他们主动学习的习惯和能力。
2. 获得知识在激发学生兴趣后，教师可以向学生传授相关的基础知识。
这一步骤要求教师将知识内容进行适当的梳理和归纳，以便学生能够快速理解和掌握。
为了提高学生主动学习的能力，教师可以引导学生通过查阅资料、观看视频等方式自主获取知识，倡导学生主动学习的理念。
3. 理解知识学生在获得知识后，需要通过实际操作和实践验证来深入理解知识。
中职电工课堂教学中，可以设置一些实践环节，如实验、模拟操作等，让学生亲自动手，通过实际操作来理解和掌握知识。
教师在这个过程中可以给予学生适当的指导和帮助，引导他们探索和思考，加深对知识的理解。
4. 运用知识学生在理解知识后，需要运用知识解决实际问题。
教师可以设计一些实际案例或项目，让学生运用所学的知识进行实践操作，解决实际问题。
通过实际操作，学生不仅能够巩固所学的知识，还能够培养解决问题的能力和创新意识。
1. 激发学生兴趣，提高学习积极性通过激发学生的兴趣，让他们在学习中感到愉悦和乐趣，能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习的积极性。
2. 引导学生探索和思考，提高学习能力“四步教学法”强调学生的主动性和参与性，通过引导学生自主探索和思考，培养他们的学习能力和解决问题的能力。
3. 加强实践操作，提高技能水平通过设置实践环节，让学生亲自动手进行操作，能够加深他们对知识的理解，提高实际操作的技能水平。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用“四步教学法”是一种常用的教学方法，适用于不同学科和教育阶段的课堂教学。
在中职电工课堂教学中，也可以应用“四步教学法”，以提高学生的学习效果。
下面将对“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用进行探析。
第一步：导入导入是课堂教学中的第一步，通过导入可以调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。
在中职电工课堂中，可以通过以下方式来导入：1. 创设情境：设定一个与电工实际工作相关的情境，让学生能够感受到电工知识的重要性和实用性。
可以讲述一个真实的电工事故案例，引起学生的兴趣和思考。
2. 提问激发兴趣：通过提出与电工相关的问题，引起学生的思考和讨论。
可以提问“什么是电流？”或者“电流的方向是怎么确定的？”等问题，引发学生对电流概念的思考和讨论。
3. 视听材料的呈现：通过播放相关的视频或音频材料，让学生通过视听感受到电工知识的实际应用。
可以播放一个电路连通与断开的视频，让学生观察和思考。
通过以上方式的导入，可以引起学生的兴趣，并且为后续的学习做好铺垫。
第二步：讲解讲解是中职电工课堂教学中不可或缺的一步，通过讲解可以向学生传递电工知识和概念。
在讲解中，教师需要注意以下几点：1. 简明扼要地讲解：电工知识往往较为复杂，因此在讲解时，教师需要注意言简意赅，将知识点讲解清楚。
可以运用简洁的语言、图表或实物等方式来辅助讲解。
2. 结合实例讲解：在讲解中，可以通过举例或者引用实际案例来说明电工原理和概念。
可以通过讲解电流的概念时，引用一个实际的电路案例来解释。
3. 互动式讲解：讲解过程中可以引导学生参与讨论和思考，通过问答、小组讨论等方式，鼓励学生积极思考和提问，更好地理解和掌握电工知识。
通过讲解，教师可以向学生传授电工知识和概念，帮助学生建立起基础的理论基础。
第三步：实践1. 实验操作指导：在进行实践操作前，教师需要进行操作指导，包括操作流程、注意事项和安全措施等。
确保学生在实践过程中能够正确、安全地进行实验操作。
三步教学法
半坡“三步教学法”课改模式简介导学案，是教师依据学生的认知水平、知识积累，指导学生进行自主学习的方案。
主要包括学习目标、重难点、学习思路、学法指导、同步训练、课节小结、达标测评、拓展提升等环节。
导学案是整个教学过程的指针和依据。
“三步”即：预习、展示、反馈三个教学模块，构成一个完整的教学过程，不可分割，是对导学案的具体实施、体现。
预习（8-10分钟）。
预习，就是在导学案的导引下，以目标为主线、以教材为载体、以小组为单位展开探究与合作，力争达到基础内容在小组内解决。
老师在预习环节中的作用是：指导学习方法、引导发现问题、总结知识规律。
展示（18——24分钟）。
展示，是对预习内容的再现、提升和运用。
展示形式可以多样，如：读、写、讲（说、听）、背、提问、质疑等。
重要的、共性的、疑难的内容在班内展示。
展示的指导思想是相信学生、依靠学生、培养学生、发展学生。
让学生在融洽和谐的氛围内，获得学习的快乐。
展示的重点是：始终围绕目标，难点是：既要放得开、又要收得拢。
展示的关注点是：学困生和性格内向学生，对他们可以降低展示难度，培养他们的自信心，让他们尝试成功的快乐。
教师在这个环节中的作用是：对课堂进行组织和科学安排。
反馈（8-10分钟）。
反馈是教师获得信息的主渠道，是指引下一步教学工作的依据。
是通过学生的说、谈、读、写、演等方式，对于所得学习目标进行回归性的检测，对课堂教学效果进行反思和总结。
重在强调反馈习题化，反馈梯度化。
在这一环节中强调教师对有延伸和拓展性的知识在班内的指导，并对检测中出现的问题进行查漏补缺。
电工电子课“三环节”教学模式探索五环节教学模式
《电工电子课“三环节”教学模式探索|五环节教学模式》摘要：电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂，讲原理――学习各种定律、方法，形式灵活，加深理解这一环节是电工电子课教学的主体部分，它的主要任务就是通过学习，使学生获得电工电子方面的基础知识，深入探究，提示原理，得出结论，提高学生的理性认识，因此，教学中应根据教材特点，充分运用课文中的插图和多媒体教学手段等多种形式丰富学生的思维，激发学生参加实践，使学生逐步形成认识电路、分析电路及设计电路的良好习惯当前，科技革命所带来的技术革命使全球信息的传播速度越来越快，规模越来越大，这就要求教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的知识。
然而，仅靠传统的教学手段、教学方法和封闭性的课堂教学结构，已明显不能适应未来社会对人才培养的要求。
因此，迫切要求我们寻求一种适应未来社会发展的新型教学模式。
电工电子技术是一门系统地、直接地对电子电气专业学生进行基础培养的课程，能为学生进一步学会科学观察、分析、设计及检测电路奠定良好基础，具有十分重要的作用。
近年来,我校运用现代教育技术优化电工电子课程教学，从“引入门、讲原理、重实践”三个环节入手，发挥了多媒体计算机操作的简便性；传递信息形式上的形象性、趣味性；传递数量上的广泛性、完备性；传递质量上的准确、清晰和保真性；传递速度上的快捷性和“人机对话”的交互性等优势，把电工电子课堂教学改革提高到一个新层面，并从传统的课堂教学中孕育出一种崭新的教学模式。
一、引入门――创设情境，导入新课，引起兴趣电工电子课着重提高学生的电路认识，激发他们的学习热情，是促进学生形成良好思维习惯的内动力和催化剂。
要改革电工电子课教学，就要改变过去那种从概念到要领空洞乏味的说教式教学，在教学的开端精心设计，恰当导入。
这样不仅能突出课堂教学的重点，而且能集中学生的注意力，激发学生学习的欲望，形成心理上的最佳预备状态。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用在中职电工课堂教学中，四步教学法是一种常用的教学方法，它来源于美国的课程教学研究，具有明确的教学步骤和目标，适用于各个学科的教学。
下面将探析四步教学法在中职电工课堂教学中的应用。
第一步，导入教学。
导入教学是激发学生学习兴趣和准备学习内容的重要阶段。
在电工课堂中，可以通过提问或呈现与电工专业相关的图片或视频等方式，引起学生的兴趣，激发他们对电工知识的好奇心。
教师还可以复习一些学生已经具备的基础知识，为后续的学习做铺垫。
第二步，呈现教学。
在呈现教学阶段，教师将重点知识点进行详细的讲解，并结合具体的实例进行阐述，使学生能够更好地理解和掌握所学内容。
在电工课堂中，可以通过展示电路图、仪器设备和实物模型等工具，使学生直观地了解相关电工原理和操作方式。
第三步，引导学习。
引导学习是四步教学法中的重要环节之一，通过引导学生参与探究和实践的方式，增强学生的学习活动性和自主性。
在电工课堂中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生通过实际操作、实验或解决问题等方式，发现和掌握电工知识，培养学生的动手能力和问题解决能力。
第四步，巩固与评价。
在课堂教学的最后阶段，教师需要对学生进行及时的巩固和评价，检查学生是否掌握了所学知识。
在电工课堂中，可以通过课堂练习、小组展示或实践操作等方式，让学生巩固和运用所学知识，同时教师还可以提供反馈和评价，帮助学生纠正错误和改进学习方法。
四步教学法在中职电工课堂教学中应用广泛且有效。
通过导入教学激发学生兴趣，呈现教学让学生掌握知识，引导学习增强学生的学习能力，巩固与评价确保学生的学习效果。
这种教学方法不仅可以提高教学效果，还可以培养学生的动手能力、思维能力和创新意识，有助于培养电工专业人才的综合素质。
在中职电工课堂教学中使用四步教学法可以有效促进学生的学习和发展。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用“四步教学法”是一种以问题为切入点，循序渐进的教学方法。
它包括导入、讲解、练习和归纳四个步骤。
下面，我们将逐一分析这四个步骤在中职电工课堂教学中的应用。
第一步是导入，也是教学的起点。
导入要求教师巧妙地引起学生的兴趣，激发学生的学习动机，使学生主动参与到学习中来。
在中职电工课堂教学中，可以通过提问、讲故事、呈现图片或实物等方式来导入。
可以通过播放电工事故的视频，向学生展示电工事故的危害性，引起学生对电工安全的关注。
导入的目的是让学生了解本节课的重点内容，提前准备好学习的心态。
第二步是讲解，也是教学的主要环节。
在中职电工课堂教学中，讲解的内容应围绕着学生的实际需求展开，教师要注意以简洁明了的语言讲解授课内容，并结合案例分析、实例讲解等方式，增强学生的理解力。
在讲解过程中，教师可以通过提问、讨论等方式，与学生进行互动，促使学生积极思考，提高学生的学习主动性。
教师还应注意引导学生善于借助各种学习资源进行学习，培养学生的自主学习能力。
第三步是练习，也是学生学习的重要环节。
在中职电工课堂教学中，练习可以分为个人练习和小组合作练习两种形式。
个人练习是指学生个别完成练习题目，巩固所学知识。
小组合作练习是指学生在小组中合作完成练习任务，通过合作讨论和互相帮助来提高解决问题的能力。
在练习过程中，教师要及时给予指导和反馈，帮助学生纠正错误，巩固正确的知识和技能。
教师还可以设置一些趣味性的游戏任务，使学生在娱乐中提高学习效果。
第四步是归纳，也是对学习内容的总结和概括。
在中职电工课堂教学中，归纳可以通过提问、复习、讲解案例等方式进行。
教师应引导学生总结掌握的知识和技能，帮助学生建立正确的学习方法和学习思维。
教师还可以通过与学生的交流，了解学生的学习情况，发现问题所在，及时进行调整和改进。
探析“四步教学法”在中职电工课堂教学中的应用，可以发现该教学法在中职电工课堂教学中具有一定的优势和实效性。
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摘要：“问题作业――新课――探究作业”。
三步教学法就是学生在老师上新课前带着问题作业预习新课内容。
然后在上新课中解决重难点问题和解答问题作业，上完新课后再设计一些有针对性的探究作业作为作业，两次作业加课堂学习能更深刻的理解问题、概念，掌握知识。
让学生乐于学习，养成好习惯。
关键词：三步教学法；问题作业；课堂情境；探究作业
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-3198(2009)10-0206-02
培养具有主体性的人是现代教育的特征。
因此，学校的教学活动应是以学生为主体的探索性学习过程，是激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学生学习潜能的过程。
《电工技术基础》对职高学生来说是一门新课程，它的特点是系统性强、概念抽象，学生学习难度较大。
职高生智力不差但很多学习习惯不好。
我认为一个好的教学方法是最大限度地激发学生的学习兴趣，培养好习惯。
近几年来，我在电工技术基础课中试用“问题作业――新课――探究作业”三步教学法，不仅培养了学生的自主学习能力，也有效提高了教学质量。
1 教师要善于设计问题作业
首先问题作业不是我们常规的老师上完课后布置的练习，而是老师布置下一次新课的作业内容让学生去预习新课内容，在预习自学过程中用书本语言初步解答问题。
这样，不但可以很好的督促学生预习新课内容，而且可以培养学生的自学能力。
爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”因此问题作业不能盲目布置，要遵循以下三个原则：(1)应该根据学生的认知水平和兴趣，能激活学生的思维，深入研究学科内容。
(2)应有针对性。
要紧扣教学大纲，联系现实生活。
(3)应是难度适中，从易到难、使学生“跳一跳”都能“摘到果子”，对问题作业产生兴趣，进而养成预习的好习惯。
课前预习的习惯一旦形成，不但可以调动学生自主学习的积极性，而且还可以激起学生探究的欲望。
教师适时地把学生的好奇心正确地引导到寻求获取知识的途径上来，从而使学生乐于学习。
2创设好课堂情境，把握好45分钟
首先老师要精心组织课堂教学，创设情境，保证学生在课堂上能够自主学习。
老师根据学生问题作业的情况，做到心中有数，上课应做到：
2.1 讲清定律、讲透公式
在《电工技术基础》这门课中，概念是基础，定律是中心，公式是武器。
所以讲清、讲透概念、公式是上好这门课和学生学好这门课的关键!但如何做到这一点呢?我认为可以用下列方式解决：(1)浅显的问题学生解答；(2)难点问题讨论解决：教学中遇到的疑点或难点或潜在的内容，启发全体学生学生参与思考讨论，通过互动学习掌握知识，自主学习i(3)争议的问题辩论解决：课堂教学中鼓励学生各抒己见。
在争辩过程中陈述矛盾，培养思维的独立性和批判性。
例如；基尔霍夫电压定律指出；“任一闭合回路，沿回路绕行方向上各段电压的代数和恒为零。
”在这个定律中，学生预习时能初步有一个概念，但不能很好地理解其实质。
教师提醒要点：既然是“闭合回路”就必须从某一点出发绕过一圈后还回到这一点，不能半途停下。
还有，既然是“电压的代数和”，那么电压就要考虑正、负。
如何判断某段电压的正负是本知识点的重点，先由学生讨论，然后教师着重分析总结。
化难为易、化抽象为通俗。
电压的正负取法可用“走路法”去解决，如求ab两点之间的电压uab，遇到电阻，看电流的方向，从a(第一脚标)到b(第二脚标)则取正，反之则负。
这样学生就会对分析此类题目觉得很简单。
2.2 进行归纳总结，突出知识重点、难点
让学生经常进行知识的归纳总结，不但能使学生加强知识点和知识面间的纵横联系，还可以提高学生的解题速度和准确度，拓展他们解决问题的思路，在归纳总结教学中要侧重于不同规律的异同点。
适用范围及对象等。
例如在正弦交流电中串联谐振电路和并联谐振电路的教学中进行对比，列表如表1：
表格法是一种很好的归纳手段。
2.3 注重实验课、开拓学生思维、激发学生的学习兴趣
实验课是理论和实践结合，培养学生分析问题，解决问题能力和动手能力的主要教学活动。
实验前必须详细讲解实验内容、实验目的、实验原理及实验仪器的使用方法、注意事项等。
3 教师要精心设计探究作业
内容讲完了不练不行，但是练什么，很有学问。
这一次作业既包括巩固知识点的作业还要加上下次课的问题作业，从而跟第一次作业联成一循环。
这一次作业中，巩固性的作业非常重要，题量不多，但要包含教学内容中的重点、难点及学生易错的内容。
通过课堂学习后轻松的就能完成了。
这样不但可以巩固所学的基础理论，还可以让学生感受到上课认真听讲的意义，促使学生在上课时要认真听讲。
还可以培养学生分析问题能力和运算能力。
这样就真正调动了学生的学习积极性和主动性。
后面的作业又促使学生去做预习工作，也可以让学生明白预习的重要性。
促使学生养成良好的学习习惯。
三步教学法可用如图1简单的表示：
三步教学法始终贯穿“以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的指导思想，学生作为主体去主动获取知识。
在讲授新课前给出预习作业，以基础知识为主，并突出重点、难点；通过老师在课堂上的讲解、释疑，学生很快掌握了所学内容并通过课后的探究作业予以巩固。
在问题的设计中和课堂中可以配以适当的实验或动手操作，如电子小制作、小发明等。
只有这样才能不断地激发学生的学习兴趣，培养自主探究的能力，扎实掌握所学知识，为今后的职业生涯打下良好的基础。