赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用
体育教学中激励理论的整合应用实践
体育教学中激励理论的整合应用实践这篇文章将讨论关于体育教学中激励理论的整合应用实践。
首先，我们将简要介绍激励理论的基本概念和其对教育和教学的影响。
接着，我们将深入探讨如何在课堂中应用激励理论，以及如何整合不同的激励理论来提高学生的学习动力和成绩。
激励理论是一个重要的心理学分支，它研究人类行为和思维的动力。
激励理论强调人们受到内在和外在动机的驱使，这些动机包括需求、愿望、目标和奖励等。
在教育和教学中，激励理论被广泛运用，以增强学生的学习动力和成绩。
如何应用激励理论于课堂教学？教师可以从以下几个方面入手。
首先，教师需要了解学生的需求和期望，根据学生所处阶段来设置目标和奖励。
例如，对于小学生而言，短期目标和小奖励将更容易刺激他们的兴趣和动力。
其次，教师可以设计具有挑战性的课程和活动，以激发学生的好奇心和求知欲。
学生们需要感受到自己能够克服困难和挑战，而不是只做相对容易的任务。
第三，教师应该在课堂中强调成功的重要性，并鼓励学生对自己的努力感到满意和自豪。
学生们需要意识到自己的努力和奋斗才会获得成功。
最后，教师可以采用个性化的教学方法，根据学生不同的需求和个性给予不同的指导和帮助。
这样可以有效地激发学生的学习热情和兴趣。
此外，除了以上几点，我们还可以考虑将不同类型的激励理论进行整合应用，以达到更好的效果。
其中之一就是包含了内在激励和外在激励的综合理论，这一理论认为学习成功既需要内在的兴趣和动力，也需要外在奖励的刺激。
内在激励是指学生感兴趣或享受所做的事情本身，外在激励则是指来自外部的奖励和认可。
综合应用这两种类型的激励可以提高学生的学习兴趣和积极性。
除此以外，我们还可以利用成就目标理论和自我效能理论来继续促进学生的学习动力和成绩提升。
对于成就目标理论来说，这一理论认为成就目标的设置可以激发学生的努力和动力。
教师可以通过合适的目标和锻炼课程激发学生获得成就感和学习信心。
自我效能理论则认为，个人对自己能力的信心可以影响他们的行为和结果。
双因素理论在高校教师激励模式中的应用
双因素理论在高校教师激励模式中的应用论文导读：赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。
赫兹伯格称之为“激励因素”。
赫兹伯格称之为“保健因素”。
因而高校教师激励模式具有通用性本文以“双因素理论”为基础．尝试性地提出把物质激励与精神激励相结合、民主激励与目标激励相呼应、信息激励与工作激励相配合、责任激励与晋升激励相衔接、个体激励与群体激励相兼顾的学校管理激励模式。
关键词：双因素理论,保健因素,激励因素,教师激励模式激励“主要是指激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进的心理活动过程。
激励也可以说是调动积极性的过程”。
采用有效的激励方法能使人的潜力更好地发挥出来，从而提高全体员工的积极性和创造性，发挥组织管理系统的最佳效益。
所谓教师激励就是学校组织和管理者根据教职员工的主导需要和价值取向，结合学校发展目标，设置具有刺激意义的目标和诱因，同时提供必要的条件，以诱发教职员工的进取动机，调动教职员工积极性的管理策略和手段。
教师激励的关键是诱发教师的工作动机，形成工作积极性。
一、赫兹伯格的双因素理论赫兹伯格的双因素理论有两个独创性观点。
首先，该理论说明了员工对工作的满意感和不满意感不是单一连续的两个极端，当中至少包含了两种状态，没有不满意与没有满意。
“满意”的对立面是“没有满意”，而“不满意”的对立面是“没有不满意”。
其次，它强调有些因素能够引起职工对工作的满意感，赫兹伯格称之为“激励因素”。
而另一些因素则只能防止不满意感的产生，赫兹伯格称之为“保健因素”。
这两种因素是彼此独立的，并且以不同方式影响人们的工作行为。
1．保健因素和激励因素所谓保健因素，就是那些造成职工不满意的因素，它们的改善只能减少或消除职工的不满情绪，但不能使职工感到满意并激发起职工的工作积极性，没有激励人的作用。
保健的意思即它们像卫生条件能保证人不生病那样起着防止职工对工作产生不满情绪的作用。
由于它们只带有预防性，因而只能起维持现状的作用，所以也被称为“维持因素”。
试述双因素理论在学校管理工作中的应用
试述双因素理论在学校管理工作中的应用美国心理学家赫茨伯格在20世纪50年代后期在匹兹堡地区作了一次调查，征徇了200多个工程师、会计师的意见，设计了许多的问题：“比如什么时候你对工作特别满意？”、“什么时候你对工作特别不满意？”、“原因是什么？”等，请受访者回答赫茨伯格按满意不满意因素作了综合分析、总结，提出了双因素理论。
他指出，激发人们动机的原因有两类：一类叫保健因素，就象卫生条件能保证人们不生病那样，它起着防止工作产生不满的作用。
比如一个人不慎跌了一跤，皮肤被擦破，及时用点药水消毒，可以防止发炎，恢复原状，但是这种做法，只能使伤口复原，但不能增加健康况。
这种保健因素包括工资水平、工作环境、福利待遇、住房条件、人际关系、劳动保护、安全等。
这些外在因素，只能消除人们的不满情趣，保持人们已有的积极性，维持工作现状，并不能调动人们的工作积极性，起不到激励的作用。
另一类称为激励因素，它能够激发人们的工作热情，调动人们的工作积极性。
这种激励因素就象人们锻炼身体一样，可以改变人的身体素质，增强人们的身体健康。
这些是影响人们工作的内在因素。
激励因素的改善可以提高职工的生产效率，它是促进人们进取的因素。
它主要包括以下几种因素。
⑴工作上的成就；⑵对其工作的认可；⑶工作本身符合志趣爱好；⑷责任感；⑸从事此项工作的发展前景⑹提升晋级等。
这些因素一但满足，就可调动职工的工作积极性，产生激励作用，如果没有满足，也不会产生不满情绪。
赫茨伯格的双因素理论在中小学管理中有着极其广泛的应用。
一、改善保健因素，消除不满情绪，保持学校相对稳定。
保健因素虽不能起到激励的作用，达不到鼓舞士气调动积极性的目的，但它可以消除教职工的不满情绪，保持学校稳定大局。
这就要求我们基层管理人员，在学校的实际管理工作中，要想方设法，改善保健因素。
如：督促政府有关部门，按时足额给教职工发放工资及各种补贴。
在力所能及的情况下，结合学校具体实际，解决广大教职工的住房问题，使人人有处安身，保证最起码的生活生存；创造条件，搞好学校的勤工俭学活动，增加集体收入，搞好教职工的福利待遇；学校领导了解政策法规，提高管理水平，正确处理人际关系。
体育课堂教学管理中的内容型激励理论探究
激励理论 类型
表 １ ： 激励理论 比较 简表
特征 理论 组织观策略
与激起、开始或最初激 需 要层级 理论双因素 满 足个 人金 钱 、 地
内 容型 发动机的 行为因 素有 关 理 论； 生存一关系 一成 位及成就的需要．
《 教学与管理 》
２ ０ 励理论探究
◎辽 宁省锦 州师范高等专科学校 徐 栋
体 育是 一门以身体参 与为主 ， 以实践操作为 主要 学习形 式的一门课程 。 由于课程的教学环境 相对 于室 内课较为宽广 ， 因此在管理的难度上对 教师的要求较 高。 随着知识 、 信息获取途径 的便捷程度 的提高 ， 学生
一
、
内容型激励理论的 由来
系 一发 展 理 论
（ ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ， ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ｎ ｅ ｓ ｓ ， ａ ｎ ｄ ｇ ｅ ｒ ｗ ｔ ｈ
ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ， Ｅ Ｒ Ｇ理论 ） 以及麦克 利兰 （ ＭＣ — ｃ ｌ ｅ ｕ ａ ｎ ｄ ， Ｄ ． ） 的 在激励理 论 中的激励 （ ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ）源于拉 丁语 ｔ 成就动机理论等 。 ｍｏ ｖ ｅ ｍ” 一词 ， 具有 “ 引发” 、 “ 推动 ” 意思。 在管理学的 二、 内容 型 激励 理 论 的分 析 研究领域 中 ， 许 多学者对“ 激励” 的概念 、 内涵做 出了
就要求教师要 采用一定 的教学手段对其进 行激发 与 提高。 激励 策略从被提 出到实践加 以验证得到了教师 们极高的推崇 ， 事实证明其是一个非常好的提高 学生 参与度的策略。随着激励理论 的实践推进 ， 其理论 内
容得到 了不断的丰富与充 实 ， 其分类也更加 清晰有针
论激励理论在体育教学中的应用
论激励理论在体育教学中的应用打开文本图片集近些年来，伴随教学改革的发展与素质教育理念的广泛推崇，激励理论在教育领域中的应用越来越广泛，并取得了较好的应用效果。
以高效体育教学为例，激励理论的应用，对激发大学生主动参与体育运动的主动性与积极性、对提升高校体育教学效果、对引导大学生树立终生运动的意识，均有着重要的作用。
對此，文章就高校体育教学中激励理论的应用作一简要分析。
【关键词】应用;体育教学;激励理论所谓“激励理论”，其实就是一种用于处理需求、动机与目的、行为几者间关系的理论，目的就是为了激发学习者学习动机，进而主动学习、主动创造、主动创新。
而动机，源于需求，只有确定了相应需求目标，才能发挥出激励的作用。
从高校学生角度出发，其学习需求与动机，一般分为内在性需求与外在性需求两方面，前者多表现为学生在学习探索过程中所获得成就感、满足感与自豪感;后者则主要表现为来自于教师、朋友、同学等人员给予的表扬、认可与赏识等。
而这些需求的实现，关键就在于学习目标的树立。
故以高校体育教学为例，教学中教师必须有效应用激励理论，落实各种激励法，尽可能激发学生热情，以从整体上提升体育教学效果。
一、目标激励，制定对应期望要求在高校体育教学实践中，教师需具体结合每个学生的情况，对其提出对应的期望要求。
而这种期望要求，需满足学生本身心理需求，并通过积极引导学生合理调整学习方法，来让学生认识到这种期望其实是通过自身努力就可实现的期望，以此来更好调动学生对达成这种期望的主动性与积极性，并从中获得更大的成就感，再反过来提升学习主动性，逐步提升对自身期望水平的预期。
就目前高校公共体育教学的考核情况来看，已经初步实现了考核目标的多元化发展，即从传统单一运动技能考核发展为了对学生运动技能、身体素质与平时学习态度、锻炼习惯等多角度的综合评价。
但是，从目标激励角度来讲，单一水平上的评价体系，并不能迎合所有学生的目标激励需求。
如以运动技能考核为例，对于那些本身运动技能就比较好的学生，即使上课不认真，也能获得较好的运动技能评分;反之，对于那些原本运动技能较差，或先天缺乏运动能力的学习，即便是上课努力练习，也未必能获得较好的运动技能评分。
体育高考训练中的双因素激励理论剖析共7页文档
体育高考训练中的双因素激励理论剖析高中体育特长生训练是指具有良好的身体素质和一定的体育特长的学生，他们为考上心目中理想的大学，而选择了体育专业，并进行强化训练的体育活动。
体育训练时，如果把握不当或训练方法单调、训练内容枯燥，就会引起学生兴趣乏味，甚至造成身体损伤，而体育训练效果的好坏，主要表现在学生参加训练的动机、训练态度以及对训练任务的完成情况。
新的体育训练理念应以学生为中心，重视学生的主体地位，充分体现人性化的训练，提高学生参与训练的主动性和积极性。
那么如何激发体育训练中学生的积极性呢？本文就如何在体育训练中运用赫茨伯格的双因素激励理论培养和激发学生的运动兴趣和积极的训练态度提出一些见解与认识（见表一）。
一、保健因素分析保健因素主要是用来消除队员对训练的不满，但不能激发其训练的积极性，它只起到保持队员心里平衡、维持正常训练的作用。
保健因素改善了，可以使队员在一个安定舒适的环境下训练（见表二）。
（一）人际关系这里的人际关系包括家庭关系、师生关系、队友关系和同学关系等。
调查中有48人认为人际关系对他们的训练影响很大。
良好的人际关系将会形成一个和谐、团结的氛围，这对个人水平和训练队凝聚力的提高创造了有利条件。
随着社会的发展，人们的生活越来越富裕，大部分学生都是独生子女，而体育高考训练又非常辛苦，很多家长不舍得让孩子在繁重的文化学习压力下再去“受苦受累”，即使学生对体育有兴趣，也能够吃苦耐劳，但父母还是不支持，甚至反对孩子参加体育高考训练。
体育高考训练队员中，大部分学生文化基础不牢固，文化考试成绩差，常常受到文化科教师的“歧视”，往往被划分到差生的行列。
而队员们与教练之间的良好关系，可以使队员更加信任教练，对教练员布置的训练任务能保质保量的完成。
同时教练员也能更好地了解每个学生的个性特征，做到因材施教。
良好的队友关系能使队员之间相互了解，从而在平时的训练中相互信任，提高训练的效果。
高中是同学之间同甘共苦的三年，良好的同学关系则能让队员们得到更多的支持和理解，可以让队员们每天怀着轻松、愉快的心情投入到专业训练中去。
浅谈赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用
浅谈赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用作者：陈葵李乐虎来源：《体育时空》2013年第02期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02摘要运用美国著名心理学家赫兹伯格的双因素理论，对学校体育管理中如何最大限度地调动体育教师的积极性和创造性进行分析、阐述，并提出相应的对策，对体育教师的教学工作提出了新的要求。
关键词双因素理论体育管理激励一、前言在教育改革日益深化的今天，如何充分调动教师的工作积极性是决定教育改革成败的关键性问题，因此开发高效益的教师激励模式，已成为教师管理与教育改革深化所急待研究的课题。
赫兹伯格的双因素理论就是早期激励理论中较有代表性的一种，它对于我们今天教师激励问题的探索仍然具有现实意义。
二、双因素理论简析双因素理论又称激励、保健理论，是美国的行为科学家弗雷得里·赫茨伯格1959年在《工作的激励》中提出的。
该理论把影响人的行为因素划分为保健因素（维持因素）与激励因素（满意因素），它们同人的工作行为有关。
但它们对人的行为却起着不同的作用。
使员工不满意的因素都是工作环境或工作关系方面的因素，称为保健因素。
使员工满意的因素都是工作本身或工作内容方面的因素，称为激励因素[1]。
人类有两类基本的需要：一是避免痛苦的需要，二是心理发展的需要。
前者是保持身体舒适的需要，后者是促进自我实现的需要。
换句话说一种叫激励因素，另一种称为保健因素[2]。
三、双因素理论的运用规律根据双因素理论可知，内在激励重于外在激励。
赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。
物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。
双因素的一般规律在于，保健因素是基础性、前提性的，不具备它，也就不具备起码的资格和机会，而获取了它并不能说明拥有了竞争优势。
激励因素是关键性的、决定性的，随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。
激励理论在高校体育专业教学中的应用
Sport年 月第 期20169145激励理论在高校体育专业教学中的应用欧岳山（湖南城市学院体育学院，湖南 益阳 413000）摘 要：本文从激励理论的原理谈起，通过激励理论在高校体育专业教学中的应用，最终得出在教学中合理利用激励理论可以促进学生成绩的提高，有助于最终教学目标的实现。
关键词：激励理论；高校；体育专业教学中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2016）09-076-02投稿日期：2016-07-18基金项目：湖南省教改项目：内容型激励理论视域下我国高校体育专业教学创新研究（湘教通[2014]247号）；湖南省教育规划项目： 过程型激励理论视域下我国高校体育专业教学创新研究（XJk014BTW002）。
作者简介：欧岳山，副教授，硕士。
研究方向：体育教育与训练、体育管理。
激励理论是一种源于心理学的理论，这种理论主要是通过研究人的心理与行为，了解人的目标，然后利用客观因素将人的行为动机激发出来，从而造成一种内在驱动力，最终造成人的主观能动性得到极大发挥，使得个人目标得到实现。
激励理论可以使人的潜能得到更大的激发，有助于目标的实现。
因此，激励理论在社会生活中得到了很大的发展。
激励理论主要分为内容型激励理论、过程型激励理论、状态型激励理论、综合型激励理论四种，对于高校体育专业教学来说，主要用到的激励理论是以内容型激励理论和过程型激励理论为主。
因此，本文主要从这2个分类来研究激励理论在高校体育专业教学中的应用。
1 内容型激励理论和过程型激励理论分析内容型激励理论主要分为层次需要理论、成就需要理论、双因素理论。
其中，层次需要理论以马斯洛的理论为主，认为人的需要分为5个层次，依次为生理需要、安全需要、社会需要、尊重需要和自我实现需要，满足了一个层次的需要才会有下个层次的需要。
成就需要理论是哈佛大学麦克利兰提出的将人的高层次需要总结为权力需要、情谊需要、成就需要。
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浅谈赫茨伯格双因素激励理论在学校体育管理中的应用
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）02-000-02
摘要运用美国著名心理学家赫兹伯格的双因素理论，对学校体育管理中如何最大限度地调动体育教师的积极性和创造性进行分析、阐述，并提出相应的对策，对体育教师的教学工作提出了新的要求。
关键词双因素理论体育管理激励
一、前言
在教育改革日益深化的今天，如何充分调动教师的工作积极性是决定教育改革成败的关键性问题，因此开发高效益的教师激励模式，已成为教师管理与教育改革深化所急待研究的课题。
赫兹伯格的双因素理论就是早期激励理论中较有代表性的一种，它对于我们今天教师激励问题的探索仍然具有现实意义。
二、双因素理论简析
双因素理论又称激励、保健理论，是美国的行为科学家弗雷得里·赫茨伯格1959年在《工作的激励》中提出的。
该理论把影响人的行为因素划分为保健因素（维持因素）与激励因素（满意因素），它们同人的工作行为有关。
但它们对人的行为却起着不同的作用。
使员工不满意的因素都是工作环境或工作关系方面的因素，称为保健因素。
使员工满意的因素都是
工作本身或工作内容方面的因素，称为激励因素[1]。
人类有两
类基本的需要：一是避免痛苦的需要，二是心理发展的需要。
前者是保持身体舒适的需要，后者是促进自我实现的需要。
换句话说一种叫激励因素，另一种称为保健因素[2]。
三、双因素理论的运用规律
根据双因素理论可知，内在激励重于外在激励。
赫茨伯格告诉我们，满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。
物质需求的满足是必要的，没有它会导致不满，但是即使获得满足，它的作用往往是很有限的、不能持久的。
双因素的一般规律在于，保健因素是基础性、前提性的，不具备它，也就不具备起码的资格和机会，而获取了它并不能说明拥有了竞争优势。
激励因素是关键性的、决定性的，随着温饱问题的解决，这种内在激励的重要性越来越明显。
只有工作本身的激励才能唤起员工的满腔热情，唤起工作上身心的投入[3]。
四、双因素理论在教师激励中的应用
（一）建立和完善教师竞争、评价制度
学校对教师工作的评价应是全面的，涉及教师的师德修养、教育理念、业务水平、工作表现、工作成绩等诸多方面，对教师的奖惩更应建立在对教师全面评价的基础上。
一定要树立教师的危机意识，针对现在就业的大形势普遍不是很乐观，合理的采用如“末位淘汰制”等竞争机制进行激励，对工作能力突出、教学评价高的体育老师进行奖励，让其内部形成竞争，这样才能从根本上解决出工不出力或者消极怠工等情况的出现。
建立公平竞争评价机制，使教
师体验“自我实现”所带来的满足感。
学校建立公平的竞争评价机制，营造公平竞争的环境氛围，对调动广大教师的积极性、创造性尤为重要。
所以，学校在职称评定、奖励、评优等方面要建立公平合理、科学完善的制度，并在实施的过程中努力维护制度的严肃性。
教师间的竞争应是多层次、多角度的，每一位教师都有自己独特的优势。
（二）建立和完善合理的规章制度
建立和健全各项规章制度与考核方法，使教师有章可循。
同时要积极培养和大胆提拔使用优秀青年教师，让那些群众威信高，有能力的青年教师参与领导、决策和管理工作，并给以明确的职责，发挥他们的主动性和创造性，这也是激励年轻教师快速成长的重要手段。
（三）激发教师的成就感
在制定教育组织的激励目标时，目标的难度要适宜。
目标的设定最好具体到每一位教师的工作。
当然教师的工作目标应是具体的，每一项工作都应在质量和数量两方面做出具体的规定，严格区分。
也可以通过不同形式、不同类型的业务竞赛和活动，使尽量多的教师从不同角度发现自己的优势，显现个人能力，体验成功的快感，获得成就的满足，在优秀教师获得最大限度的激励的同时，其他大多数教师也能在不同程度上获得激励。
注意目标实现过程的反馈，奖惩结合。
一般认为，在学校组织中对教师的行为应以奖励为主，惩罚为辅。
奖励能使教师产生优势体验，提高教师的胜任感和成就
动机水平，调动教师的积极性。
惩罚如果运用得好，不仅不会打击教师的自尊和积极性，反而会使教师充分认识到自己的错误，激发起责任感。
（四）关心教师的进步、成长
学校应有计划有目的的派遣年轻教师外出学习进修，不断加深加宽他们的专业理论知识，提高专项技术技能水平，鼓励教师的上进心，对那些在教学、训练、科研和开发工作中做出突出贡献的人员，要在职称评聘、评优晋升、人事调动、外出进修等方面要给予优先或重奖，以激励和满足他们的成功欲，让他们把精力更集中投入到所从事的教学、训练、科研和开发工作中去。
试想，当某个人还为温饱而奔波时，他决不会全身心地把精力都投入到所从事的工作中去，其创造性或开拓性的工作就更难说了。
因此，关心和激励每位教师的健康成长，是充分发挥教师创造性的重要前提。
（五）合理安排教师的工作，充分发挥各场馆设施的潜力
在安排每个教师工作时领导要全面分析和认真考虑每个教师的
特点、专长和优势，确保每位教师心情舒畅地接受和承担各种教学、训练、科研和开发工作，让他们最大限度地发挥自己的聪明才智，要避免大材小用或小材大用的现象，尽可能减少因使用人才不当而造成的那种看不见的巨大的人才浪费。
同时，在合理安排和使用各场馆、设施、器材等方面也应做到物尽其用，领导要放开胆子让那些头脑灵活，愿意在开发工作中大显身手或在经营方面有一技之长的教师，办培训班，如散打辅导班、健美、舞蹈、拳击、跆拳道、
拉丁舞、普拉提、瑜伽等短训班等形式，或承包游泳池、训练馆等，这既能发挥人和物的潜能，又能为大家带来经济收入。
五、结论
激励，我们可以理解为根据社会需要调动和激发人的积极性、主动性、创造性的外在行为导向，也可以理解为一种自我调节、自我发展的主观心理状态。
因此激励是一种在主体需要的基础上，将外在的引导、教育和管理转化为个体的思想和自觉行为的过程。
在关注体育教师的基本需求时更应注意对他们进行精神鼓励，注意给他们发展、晋升的机会。
学校管理者始终要以事业鼓舞人、物质奖励人、精神安慰人、感情留住人、环境吸引人、因时因地激励人的氛围，坚持以人为本，构建和谐校园。
双因素理论正是体现了这种主客观因素的良好结合。
在此基础上提出的教师激励策略，也势必会在教师管理实践中发挥出应有的价值，成为教师成长、学校发展的不竭动力。
参考文献：
[1] 王东升.浅议双因素理论[j].辽宁教育行政学院学
报.2005.5：136-137.
[2] 吴萍，张小燕.运用双因素理论，提升高校管理绩效[j].和田师范专科学校学报（汉文综合版）.2005.2（25）：65-66.
[3] 张永胜.双因素理论在学校体育教学中的应用[j].山西广播电视大学学报.2004.3（40）：52-53.
[4] 孙宝云.论双因素理论在企业人事管理中的应用[j].内蒙古
民族大学学报（社会科学版）.2002（6）：59-61.。