高考语文复习 第3板块 专题2 非连续性文本阅读 考点1 概念理解与信息筛选
2025届高考语文复习：非连续性文本阅读
非连阅读（一）选择①做题方法【粗读——了解材料讲的什么事情，中间具体事例跳读】题目、中心论点、分论点、结尾句（总结句）【精读——根据选项，比对文本，一切以文本为参照】审清题（看清选对还是选错，或者选相应的论据），四个选项都要找全原文，逐字比对，比较四个选项，结合设错标志选出最能拿准的选项。
②非连选择题常见的错误类型：1.无中生有：选项：按照现在的发展，我国传统零售企业单独发展线上或者线下，都会随着时代的前进而被淘汰，也都不能实现对整个产业的转型升级。
原文：面对困境，多数企业主动适应消费趋势的变化，积极推进创新转型，调整业态结构。
各大电商平台的线下门店落地，与传统零售商联盟化趋势加强，将线上线下资源进一步整合”可知，文章并无提到“传统零售企业单独发展”，只说面对困境，大部分企业选择转型，选项属于无中生有。
2.曲解文意：选项：“十四五”时期是碳达峰的关键时期。
与从使用端改变用能方式、提高用能效率相比，从供给端加大清洁能源的供给显得更加重要。
原文：“对于众多能耗领域来说，这意味着既要从供给端加大清洁能源的供给，也要从使用端改变用能方式、提高用能效率”，从供给端加大清洁能源的供给和从使用端改变用能方式、提高用能效率是并列关系，同等重要，并不是从供给端加大清洁能源的供给显得更加重要。
3.去掉修饰语：选项：否认文化差异，推动文化趋同，不仅会泯灭人们对自我身份的认同，还会导致民族文化衰落和国家衰亡。
原文：否认这种差异，盲目推动趋同，不但会导致人们自我身份认同的弱化甚至消失，而且将导致民族文化衰落和国家衰亡。
4.张冠李戴：选项：一些网络剧通过怪诞的剧情设置、杜撰的历史人物和对皇权制度的“乌托邦”幻想来博得眼球，实际上弱化了优秀传统文化的创造性转化与创新性发展。
原文：在人物塑造上对历史真实人物随意增添杜撰，抑或直接架空历史来创造符合现代意识的人物，从而博得眼球；\更为关键的是剧中透露出对皇权制度下的“乌托邦”幻想，严重脱离历史实际。
2023届高考语文：非连续性文本知识梳理
2023届高考语文非连续性文本知识梳理考点突破1.内容概括用简洁的语言表述从材料中得出的结论；根据指定材料，分点（条）概述主要内容。
2.信息判断选择源自材料的说法正确（错误）的一项；判断源自材料项目表述的正误。
3.原因探究根据材料，分析（推断）……的原因；说说为什么……4.材料比较从不同材料中寻找相同（似）点；从同一材料或不同材料中辨析不同点。
5.图文转换根据给定的表格，提取信息，得出结论；根据给定的漫画，说明其内容，分析其寓意。
6.字词品味品味加点字词的表达效果；分析加点字词能否删去，为什么。
7.手法分析分析指定句段运用了什么说明（论证）方法，有什么作用；分析指定句（段）运用了什么表达方式（表现手法），有什么好处。
8.方案设计在阅读材料的基础上，根据要求设计解决方案，或提出解决问题的措施、方法等。
9.观点阐述对材料中包含的事实或道理做出自己的评判，并阐述理由；对特定的观点发表自己的看法，并阐述依据。
10.感悟建议结合材料，说说得到了哪些收获；联系生活实际，谈谈得到的启示；针对某一现象或者某一问题提出合理化的建议。
技巧归纳:1.内容概括类①直接提取法，从阅读材料中直接提取相关词句进行回答。
②连缀成句法，援引材料中的词句，并适度运用自己的语言进行组织归纳，形成答案。
③意思概述法，在分析材料的基础上，直接用自己的语言概述。
2.信息判断类①材料与选项对照法，把阅读材料与选项进行一一对照，判断它们的正误。
②材料整合处理法，对所列材料进行整合与分析，印证选择或判断的正误。
③关注细节法，关注材料中的细节，进行比较鉴别，特别是容易忽略的部分。
3.原因探究类①仔细审题，善于探究。
明确题意，读懂材料，找出材料的内在联系或外在变化，针对文本内容或文本所反映的问题、现象，展开大胆探究，并做出合理的推断。
②科学解说，巧妙阐释。
根据语境，提炼出与题目要求相关的信息及要点，将从材料中发现的现象、规律等，用精确的语言表述出来。
专题二第三类非连续性文本(文体知识考点讲解)
题型3：请概括某则材料的主要信息。 【答题策略】
①仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的 确切位置。
②在信息区间筛选关键词句要抓住“首先”“其次”“另外”“还 有”等提示语；还可抓住段首句、过渡句、总结句、文末点题句、 问题前后句等，提取有效信息，进行归纳整合重组(摘引原文相 关语句作答或提炼重组，自己提炼概括文章大意)，分条归纳作 答。
【答题策略】 (1)表格题： ①注重整体观察，包括该表格的标题、纵轴、横轴以及图例等。 ②注意图表细节，重视数据变化。 ③讲究表达方法，简要归纳出信息要点。 (2)漫画题： ①审读画面，观察面面构成要素。 ②合理想象，丰富画面信息。 ③类比联想，探究画面寓意。
(3)需要注意的是： ①表头。表头是对整个图表内容的概括，反映了图表的主 题。
题型13：结合加点词，分析劝说效果。 题型14：句中加点词是否得体？简要分析理由。 【答题策略】 (1)语言是否得体，要看其内容是否客观科学。如果从客观 科学的角度阐述，或劝说，或建议等，则在内容上是得体的。 (2)语言是否得体，要看发表意见、建议或劝说内容的人物 的态度是否端正，是否充满积极的正能量和友善的态度，倘若 态度不端正或三观有严重的问题，则语言不得体。
(5)关注同类信息，运用求同存，得出结论。 题型8：根据给定的漫画，说明其内容，分析其寓意。 图表是形象化的语言，直观简明，信息量密集。能综合考 查捕捉信息，分析解释信息，并作出评价等诸多能力。首先要 看清楚图表的标题、内容，了解清楚图表说明的内容和比较的 角度，对图表的内容有一个整体的认识。然后通过准确获取图 表中的文字提示及细节等方面情况，汲取有价值的信息，用简 洁明了的语言来发表个人观点或看法。
2．非连续性文本文体特点
在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字 之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说 明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、 简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点，生活实 用性突出，在现代社会中运用广泛。
2023新教材高考语文二轮专题复习专题三非连续性实用类文本阅读第1讲选项与文本信息的仔细比对课件
在这过程中，我们应深入了解中国典籍的外译事实，客观分析两种 译本的优长与不足，将中国的本土经验和理论与西方翻译理论相结合， 取其精华，让中国的翻译研究与实践在传承和发展的良性循环中获得 升华，在实践中不断培养和提高我们讲述中国故事、构建中国话语体 系的时代能力。
(摘编自辛红娟《中国典籍“谁来译”》)
答案：A
3.下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A．材料一分析了杨译本的长处和不足，指出应当客观公正地看待 中国典籍翻译实践和接受之间的窘况与差距。 B．材料二使用“临摹”的概念，意在强调杨译本对于《红楼梦》 的绝对忠实，这与霍译本的间或背信弃“意”形成了对比。 C．材料三认为只有完成两种异质文化观念转换生成的翻译者，才 有可能创造性、补充性与生成性地重构《石头记》。 D．材料一提纲挈领，从总体述说中国典籍“谁来译”的问题，材 料二和材料三则分而论之，三则材料呈现出总分的结构。
聚焦考点·重难突破——找准弱点，有的放矢 对于多种材料组合的非连续性文本阅读主观表达题：①要注意识别 文本材料的主题，联系实际需求，从作者的写作背景和写作意图出发， 结合文本中的不同材料提炼观点，自主构建文本的意义；②要将文本 中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出题人的 真实意图，从而整合得出合情合理、客观公正的结论。
人们逐渐意识到对“他文化”吸收力的强弱与自己本民族文化传统 的强弱成正比，唐代之所以能广泛吸取西域民族、北方民族及佛教的 文化，正因为它拥有一个秦汉以来建立的强大的中华文化传统，这传 统如一个消化力极强的胃，吸收了四方异域的文化，借以繁荣本民族 文化。当代新诗不但丢失了本民族的诗歌传统，而且也失去了对那个 传统的记忆和感情，而中华文化又不同于其他以拉丁语为先祖的各种 西方文化，可以自然地相互吸收，所以必然会发生这种食洋不化的病 症，这病症是当代诗歌失去读者的重要原因。
高考语文一轮复习考法技巧突破——(一)非连续性文本阅读
2022届高考语文一轮复习考法技巧突破——（一）非连续性文本阅读（一）信息筛选与整合考法1 信息筛选整合的原则与意识1.尊重文本原则筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须排除自身主观因素的干扰，不以自己个人平素所获知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
2.统观意识和结构意识（1）统观意识。
首先必须从整体上把握文本。
做题前一定要通读全文，学会整理阅读印象：①文本主要说的是什么问题；②作者的立场、观点、态度是怎样的；③文本是按照怎样的顺序布局谋篇、组织文章的，段落之间的关系如何。
如果缺乏统观意识，没有理清基本思路，就不能很好地把握内容重点，就容易为局部问题所牵引，先入为主，出现疏漏。
（2）结构意识。
学生在实际做题中出现的遗漏信息要点问题看似是粗心马虎所致，实际上与他们不会分析文章结构层次，不懂得通过文章结构、语句层次的变化来把握文意有极大的关系。
学生往往缺乏对文章逐段逐层阅读理解的耐心，喜欢跳跃性阅读，做题时寻章摘句，这就容易出现片面、肤浅、不准确的问题。
强化文本结构意识并以此进行阅读，有利于对重点语段的准确把握，也有利于做好中心语句、关键信息的筛选，达到准确解读，正确、具体解答的目的。
考法2 信息筛选整合的方法1.辨析非连续性文本主次信息（1）论述类文本主要信息：标题、重要概念、观点见解等。
次要信息：背景、举例、引述等信息。
（2）实用类文本①各类文体的信息特征：新闻：新闻要素、新闻结构。
传记：传主、事迹、品质、价值或影响。
科普：技术、价值或意义、影响、评价。
②辨析主次信息的方法：既要依据文体特征，筛选出常规的“重要”信息，同时也要结合题干要求，定向概括或整合“主要”信息要点。
2.具体方法在初次筛选信息时，除了关注文段的开头句与结尾句外，学生往往眉毛胡子一把抓，不能筛选出有效信息。
对此，可以用图画法圈画两种信息：一是文本介绍的主要对象；二是对象的特点。
2024届高考语文复习-非连续性文本阅读之信息筛选与文意理解+课件23张
常见陷阱设置
➢ 混淆是非
设误手段：命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有 意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事 物加以肯定。 判定技巧：要判断“混淆是非”干扰项，在阅读文章或选项 时，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注 意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定 的关键词。
常见陷阱设置
➢ 混淆时态
设误手段：命题者命制选项时故意把“未然”(还未实现) 与“已然”(既成事实)混淆，或者把“或然”(可能发生的 情况)和“必然”(必定发生的情况)混淆。 判定技巧：(1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预 计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注 意是否出现未然、已然混淆的错误。 (2)如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或 许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的 词语，要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误。
常见陷阱设置
➢ 因果混乱
设误手段：一是因果颠倒，指选项在因果(或条件)关系上， 故意把原材料中的“因”(或条件)变成了“果”，或把“果” 变成了“因”(或条件)等；二是强加因果关系，即把无因果 关系的两个事物硬说成有因果关系。 判定技巧：要判断“因果混乱”干扰项，在阅读涉及因果关 系的选项句时，一定要在原文中找出相关的句子，认真比较。 注意选项中的“因”与“果”在原文中是否在同一位置，准 确把握表达因果关系的关键词，如“从而”“因此”“之所 以”“就只要”等，注意选项的因果关系在原文中是否存在。
论述类文本
信息筛选与文意理解
总
章
PART.1
考情分析
整体把握题型的考试要求
考情
信息性阅读的能力要求之一：在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基 本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，筛选文中的主要信息，分析概括文本 的主要观点和概念。
非连续性文本阅读常见考点及应考策略
非连续性文本阅读常见考点及应考策略一、关键信息1、非连续性文本的定义及特点定义：＿___________________________特点：＿___________________________2、常见考点信息提取与整合：＿___________________________图表解读：＿___________________________内容概括与归纳：＿___________________________推理与判断：＿___________________________比较与分析：＿___________________________3、应考策略阅读技巧：＿___________________________答题方法：＿___________________________时间管理：＿___________________________复查与纠错：＿___________________________11 非连续性文本的定义及特点111 非连续性文本是相对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，它通常由图表、广告、说明书、清单等多种形式组合而成。
112 其特点包括信息呈现碎片化、形式多样化、内容实用性强等。
信息呈现碎片化意味着非连续性文本中的信息并非按照连贯的逻辑顺序排列，需要读者自行筛选和整合。
形式多样化体现在它可以是图片、表格、流程图、地图等多种形式的组合。
内容实用性强则表现在其往往与日常生活、工作、学习等实际情境紧密相关，能够直接为读者提供有用的信息和指导。
12 常见考点121 信息提取与整合要求考生从繁杂的非连续性文本中准确地提取出关键信息，并将其进行合理的整合和梳理。
这需要考生具备较强的阅读敏锐度和信息筛选能力。
122 图表解读包括对各类图表（如柱状图、折线图、饼图等）的理解和分析，能够读懂图表所表达的含义，提取数据并进行比较和归纳。
123 内容概括与归纳考生需要对非连续性文本的主要内容进行简洁明了的概括，准确把握核心要点，剔除冗余和无关信息。
2023年高考语文二轮复习专题训练 专题02 非连续性文本阅读(2) Word版含解析
专题03 2022高考新题型非连续性文本之材料内容梳理试题解析专训（2）（教师版）时间：45分钟分值：36分得分：阅读下面的文字，完成1～3题。
材料一：种子是一种最主要的种质材料。
贮藏种子的目的在于延长种子寿命、保持活力并保存植物固有基因，而延长种子寿命是最为基本的目标。
种子的寿命问题就是种子生命力控制问题，而种子的贮藏寿命与种子含水量及贮藏温度密切相关。
哈灵顿认为，在一定的温度范围内（1～50℃），温度每增加5℃，或种子含水量每增加1%，则种子贮藏寿命减半。
罗伯茨根据对种子贮藏特性的研究，把种子分为正统型种子和顽拗型种子两类。
他进一步研究发现，正统型种子的种子含水量能被干燥至5%以下而不受伤害，并且其贮藏寿命随种子含水量和贮藏温度的降低而加长，大部分栽培作物的种子属于此类型。
这一研究使人们开始进行种子的低温干燥保存，从而产生和发展了植物种质保存的基因技术，也即是种子库或种质库技术。
（摘编自植物百科：植物种子和组织的保存技术）材料二：绝大多数种子在经过清理、干燥等常规处理流程后，就可以保存在零下20摄氏度的冷库。
但是不少种子比较“娇贵”，一失水就会失活，被称为顽拗型种子，传统上要保存这类种质资源，科研人员往往要先“剥栗子”，将胚从种子里挑出来，经过处理后，放入零下196摄氏度的液氨中进行超低温保存。
如何破解这类植物种质资源保存难题？科研人员将目光瞄准了植物胚性细胞诱导体系的构建。
与传统的组培相比，胚性细胞诱导技术所需的材料不一定是成熟的种子，植物细胞或组织分化旺盛的部分，以及茎尖、项芽等部位都可以。
通过诱导出来的胚性细胞系可以在试管等离体条件下培养出许多胚，从而快速繁育更多植株，并且苗木不带有病原体，未来在农艺、园艺等方面应用潜力巨大。
（摘编自杨文明、李茂颖《用科技解决野生植物种子收集、保存难题》）材料三：从2001年起，钟扬每年在西藏进行野外科学考察，利用最现代的分子生物学的方法研究青藏高原上的植物。
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专题二|非连续性文本阅读| 专题导读 |非连续性文本阅读一般由三则至四则材料构成,围绕一个新闻话题,从不同视角对话题或介绍说明,或分析评论。
这类文本的阅读,主要考查获取信息、处理信息、评价信息的能力。
非连续性文本的材料,多是消息、通讯、时评、综述、访谈、调查报告、科普文段或统计图表的片段。
试题一般命制两道选择题和一道主观题。
微课6 非连续性文本的材料特点和读文技巧一、非连续性文本的材料特点从近年试卷中的非连续性文本阅读看,高考选用的材料,虽以“新闻类材料”为主,但不全是新闻材料,主要有消息、通讯、时评、综述、访谈、报告等,有时还有科普文和图表。
现就这些材料的特点概括说明如下：1．消息消息又称简讯、短讯或快讯。
它是新闻报道中最简练、最短小的一种体裁。
消息的特点是真、短、快。
它一般具有六要素。
一条消息一般由标题、导语、主体、背景、结尾五部分组成。
2．通讯通讯是比消息更详细、更生动地报道典型人物、典型事件的新闻体裁。
从内容上看,通讯侧重于写人,突出人物在事件中的能动作用,通讯对新闻事实作较为详细而完整的报道；从表达方式看,通讯可以采用记叙、描写、抒情、议论、说明等表达方式；从时效看,通讯的采访较为费时费力,写稿的时间要比消息长。
好的通讯要涉及主题、选料、结构、细节描写等。
一般通讯可分为人物通讯、事件通讯等。
3．时评时评就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者问题,发表作者自己的见解,或者归纳、整理出新的结论或者观点的评论性文章。
准确性是时评生命力的关键。
其不仅包括真实性,还包括科学性。
它要求作者命题要明确,选取要准确,分寸把握要适度,分析要服人。
时评中多用摆事实、多对比、多讲道理等手法,让读者信之服之。
4．综述综述是指就某一时间内,作者针对某一专题,对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述的专题性强,涉及范围较小,具有一定的深度和时间性,能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势,具有较高的情报学价值。
5．访谈访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者,请他们对提出的问题进行解答,然后运用谈话纪实的方式进行报道的文章。
访谈的对象多是该领域的专家学者或事件当事人,具有较强的专业知识或拥有新闻事件的第一手材料,观点准确、深刻,材料真实可信是访谈的特点。
6．报告报告是根据特定目的,运用辩证唯物主义观点,对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。
一般分为情况调查、经验调查、问题调查。
7．科普科普文章是介绍、普及科学知识的说明文体。
科普文章大致可分为两种：一种是科学说明文,一种是科学小品。
高考大多选用科学小品。
科学小品是带有文学色彩的科技说明文,形式简短,内容通俗,语言既准确简明又形象生动,融知识性与趣味性于一体。
二、非连续性文本的阅读方法非连续性文本的阅读,主要是从“筛选”“分析”“对比”“概括”的角度考查考生对文本信息的筛选能力。
从命题角度看,这类题目的命制方式与论述类文本相似,其设误角度也有相同之处,因而读文方式也有相通之处。
1．通读材料,把握文体特征非连续性文本虽然不是整篇的文章,但每段文字的文体特点应该把握,因为不同的文体特征决定了新闻的写法。
比如消息是客观的报道,而时评则需要观点鲜明的分析；报道是粗线条的,而报告则需要在详细的数字分析基础上进行分析。
2．还题入文,圈画关键细节新闻内容阅读,是在理解的基础上筛选信息。
哪些信息是我们所需要的？直白地说就是与题目相关的信息是重要的,是我们需要的,也是需要我们设法寻找的。
因此,还题入文,是寻找信息源的捷径。
由于两道选择题有8个选项,涉及到文中的信息比较密集,需要我们仔细寻找圈画,不要遗漏任何细节性的地方。
3．文题比对,筛选分析判断这与论述类文本阅读的解答方式是一致的,也是比对词语、比对关系、比对依据或结论。
比对的关键是细心,不粗枝大叶。
还要明白,新闻类文章的选择题,不是所有的选项在文本中都有对应,有的是对材料内容的理解分析,没有具体的对应点,因此要注意观点与材料的关系,要善于从整体把握,深度理解分析。
主观简答题更需要在理解的基础上深入分析。
|真题精讲|(2019年全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成后面的问题。
材料一：可移动文化遗产的保护是指运用各种方法延长可移动文化遗产寿命的专业性活动。
保护技术推进的核心是找到与遗产变化状况相适应的保护方法,以便及时对藏品进行预警、干预,使藏品保持健康的状态。
在此过程中,预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用。
预防是所有的减缓文化遗产恶化和损毁的行为的总称,它涉及光照度、环境条件、安全、防火和突发事件的准备等方面。
治理是通过外界的干预直接作用于可移动文化遗产的保护行为,是为了消除正在损毁遗产的外界因素,从而使遗产恢复到健康的状态。
根据可移动文化遗产遭受“病痛”情形的差异,治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型。
修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理,使之恢复到原有的形态或性质。
修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物；二是修补文物和标本的残缺部分。
(摘编自周耀林《可移动文化遗产保护策略研究》)材料二：以温度25 ℃、相对湿度50%为标准寿命(设其指数为1.00),计算在温度15 ℃、35 ℃和湿度10%、30%、70%条件下,纸张的寿命和标准寿命的倍数关系,结果见下表：(摘编自李景仁等《图书档案保护技术手册》) 材料三：毛里求斯是非洲一个岛国,位于赤道南部的西印度洋上,气候湿热多雨。
毛里求斯拟修复的档案文件,形成于18世纪,文件纸张为破布浆机制纸，字迹材料为酸性烟黑墨水,双面手写。
以手感鉴别,柔韧性极差,几乎一触即碎。
通过测试数据可知,文件纸张严重酸化。
应毛里求斯大使馆的要求和委托,国家图书馆图书保护组和图书修整组的技术人员,对部分档案文件进行了实验性去酸和修复。
方案如下：(1)去酸方案酸是纸张纤维发生化学降解的催化剂,能加快纸张纤维的水解反应,使纸张脆化变黄、机械强度下降,直至脆裂粉碎,不能使用。
为避免酸性对文献纸张的损害,人们研究了各种去除纸张酸性的方法。
根据毛里求斯档案文件的损坏程度和特点,技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好,以氢氧化钙溶液去酸,可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间,去酸彻底,可操作性强,在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏。
(2)修复方案纸浆补书机与边缘、局部裱相结合的修复法。
用纸浆补书机修补书页,既不遮挡字迹又能增强纸张强度。
但纸浆补书机法也有其不足,如对书页的边缘残缺处和书口的断裂处补后的强度不够,主要原因是书口的断裂处及书页上的裂口缝隙过小,使得纸浆难以通过,边缘残缺处的纸浆与书页的连接方式属单侧直线连接,不够牢固。
为了弥补这一缺陷,纸浆补书机与边缘、局部裱相结合显然是必要的。
档案文件修复后,纸张的强度和柔韧性有了很大程度的提高,原来一触即碎的文件纸张,现在不但可以正常翻阅,甚至可以拿起抖动。
对于文件修复前后的变化,毛里求斯大使馆人员表示惊讶,称之为“魔术般的变化”。
(摘编自周崇润等《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》)［读文示范］1．通读材料,把握文体特征“材料一”是报告的节选,是对“可移动文化遗产的保护方法”的总结。
这段材料的中心是“预防、治理、修复三个方面的技术运用起着至关重要的作用”,文中分别对预防、修复和治理进行了具体的界定。
“材料二”是实用性说明手册中的一个图表,表格反映的是“温度”“湿度”对纸张寿命的影响。
表格的中心内容是：以温度25 ℃、相对湿度50%为标准寿命指数1,计算在温度15 ℃、35 ℃和湿度10%、30%、70%条件下,纸张的寿命和标准寿命的倍数关系。
“材料三”是一则《关于毛里求斯档案文件的去酸与修复》的报告的节选。
节选的是“修复方案”部分。
这则材料可以分成三层：第一层,介绍了毛里求斯的气候情况和拟修复的档案的材质及破损情况；第二层是具体介绍了“去酸方案”和“修复方案”,并结合毛里求斯的档案文件说明了具体的修复方法；第三层是材料的最后一段,简要说明了修复的结果。
2．还题入文,圈画关键细节试题共设置三道题目,前两道是选择题,第三道是原因概括题。
第1小题“下列不属于可移动文化遗产‘修复’工作的一项是”,考查的是对“修复”概念的理解,虽然部分选项来自文外,但题目的命题依据是“材料一”,相关内容见圈画部分。
第2小题是“对材料相关内容的概括和分析”其涉及的文中信息散见于三则材料,其中有一项是图表信息。
第3题是“分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因”,是针对材料三第一段文字内容要点的概括。
3．文题比对,筛选分析判断(见试题解析)1.下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是(3分)( )A．使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。
B．使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。
C．使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。
D．使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。
解析：选A A项,“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”张冠李戴,结合原文“治理技术可以分为杀虫、去酸、脱水和清洁等类型”,可知“使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理”是脱水,属于治理方面的技术。
2．下列对材料相关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)( )A．预防是为了减缓可移动文化遗产遭受损害而采取的必要措施和行动,其侧重点主要在于可移动文化遗产的外部环境。
B．如果将温度25 ℃、相对湿度50%下纸张的寿命定为标准寿命,当湿度不变、温度降低10 ℃时,纸张的寿命倍数就会达到5.81。
C．纸浆补书机修补法对于修复纸张的酸性特别理想,这种方法既可以增强纸张的强度,又不会影响字迹的清晰度。
D．国家图书馆的技术人员对毛里求斯形成于18世纪的档案文件的修复工作是可移动文化遗产保护的成功案例。
解析：选 C C项,“纸浆补书机修订法对于修复纸张的酸性特别理想”曲解文意,材料三中所说的“技术人员认为采用氢氧化钙溶液去酸法比较好,以氢氧化钙溶液去酸,可根据纸张酸化的程度调节去酸溶液的浓度和去酸时间,去酸彻底,可操作性强,在操作处理过程中也不会使文件出现新的损坏”,可见去酸方案是氢氧化钙溶液去酸法；纸浆补书机修订法主要是修补书页。
3．请结合材料,分析毛里求斯想要修复的档案文件的受损原因。
(6分)解析：材料二列举了温度和湿度对纸张寿命的影响,材料三所说的“气候湿热多雨”,可以概括出气候方面,位于赤道附近,湿热多雨,造成纸张寿命短。
材料三中“文件纸张为破布浆机制纸,字迹材料为酸性细黑墨水……文件纸张严重酸化”,可以概括为档案材料所用纸张方面,所用破布浆机制纸,柔韧性差,纸张严重酸化。
材料三中“形成于18世纪”可概括整合出第三点。
综合以上内容,整理一下用简洁文字分条表述即可。