德育教育与学校管理论文
关于学校的德育论文五篇
关于学校的德育论文五篇【篇一】一个纪律严明、团结友爱、奋发向上的良好班集体，利益学生潜心学习和健康成长；利益学生学有所得，学有所获；利益学生形成健全的道德观、世界观和人生观。
良好的班集体就是适合学生成长的沃土。
那么如何培植出这片沃土呢？俗话所言“浇树要浇根，育人须育心”。
建立良好的班集体首先要对学生进行育心教育。
育心的关键就是要进行德育熏陶。
教师如何做好班级学生的德育教育工作呢？一、用爱心激励学生前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：没有爱就没有教育。
爱学生是教师的天职，没有爱就没有责任感。
教师应有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。
关爱学生，尊重学生的人格，用爱心与学生产生情感的共鸣。
应和学生多沟通，多了解，创造机会激励、表扬学生，做到“多激励、少批评”，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，教师要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心。
一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。
爱是教书育人的动力基础。
对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。
著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。
”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。
教师应当是爱心的使者，进行着爱的教育，一举一动都要洋溢着诚挚无私的爱，让学生的心灵充满爱的阳光，体味阳光的味道，享受着教育的真爱，在爱的天地里健康茁壮地成长。
二、用严纪约束学生“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。
但是仅有关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱。
要管理好班级，还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。
德育管理论文范文精选3篇(全文)
德育治理论文范文精选3篇一、在治理理念上，以生为本治理班级理念，是班主任进行治理班级时的方针与指南。
下课调打，追逐几层教学楼；上课之后，老师每节课都要不厌其烦地提醒大家“：安静了，安静了。
”同学们都很聪慧，虽然从没有得到过德育处颁发的“流动红旗”，不时还被学校领导点名批判，但成绩在年级中一直居于中等偏上的水平。
所以我想如果能够整顿好纪律，大家的学习肯定会更上一个台阶。
那么，如何才能让学生自己记住什么该做，什么不该做，又幸免老师苦口婆心的说嫌烦，不说又做不好的尴尬呢？我首先在班会课上与同学们一道分析了我们班的优缺点。
当班长将一列优点，一列缺点并列板书在黑板上时，大家沉默了。
我说“：我希望以后上课，同学们能够就像现在这样，不用任何提示，就可以安静地做好自己的本分工作。
大家想想怎么才能做到？”下面立刻展开了七嘴八舌的讨论。
最后综合同学们的意见，我们利用周末的时间，制作了六个绿底蓝字的大大的“静”字，均匀地悬挂在教室的周边，让所有同学能够360°无死角的看到这个提醒；其次，大家分析后觉得，被批判却不以为意，就是没有自尊的表现；成绩还可以进步却不努力，是放弃自我提升的机会；我们今天所做的一切，都是为了能够强大自我，今后能立足于社会。
二、在班委组建上，学生自主班主任在班级的治理中，起组织引导与维护协调的作用。
很多人觉得，班主任应当是班级的领导者，我并不这样认为。
所谓领导者，是发号施令的人，强调的是其权威，而我在治理班级时，认定的是自己为引导者。
因此，在初入学时，学生尚未有能力组织班委，我也只是临时指定代理班干，通常两周以后，指点临时班干组织班委竞选，让学生自由选择自己的治理者。
很多时候学生自主选择的班干部，都不是我心目中的最佳人选，但我绝不会插手进行撤废，只是对相关的班干做更多一些的培训，在他们开始执行班干职责后，与他们交流每一次的得失，寻求更好的治理方式，于是班干的能力便得到梯级提升。
介于有的学生在被治理时，会有“我偏不这样做”的抵触心理，我通过组织讨论，由同学们决定了轮流“执政”的方式，在班里组建若干个班委团体，每个团体先治理两周，之后根据大家意见进行或长或短的调整，让人人都能体会作为班干的荣誉，也感受作为班干的辛苦。
德育工作与学校管理的结合
德育工作与学校管理的结合《篇一》德育工作与学校管理的结合是我工作中非常重要的一个方面。
在过去的几年里，我深入探索了如何将德育工作融入到学校管理中，以此促进学生的全面发展。
在这个过程中，我积累了一些经验和教训，也取得了一些成绩。
我所在的学校是一个有着多年历史的中等职业学校，学生人数较多，来自于不同的文化背景。
学校管理方面，我主要负责德育工作的规划和实施，以及与学校其他管理部门的协调工作。
在我的工作中，德育工作与学校管理的结合是一个核心重点。
我认为，德育工作不仅仅是学生的思想教育，更是学校整体教育的重要组成部分。
因此，我将德育工作与学校的日常管理、课程设置、学生活动等各个方面相结合，以此推动学生的品德教育和全面发展。
取得成绩和做法：在德育工作与学校管理的结合方面，我取得了一些显著的成绩。
我通过与各学科教师的协调，将德育内容融入到课程教学中，使学生在学习知识的同时也能接受到品德教育。
我组织了一系列的德育活动，如主题班会、德育讲座等，使学生能够通过实践和体验来提升自身的品德素质。
此外，我还与学生管理部门合作，建立了完善的德育评价体系，以激励学生积极向上，同时也及时发现和纠正学生的不良行为。
在这个过程中，我深刻认识到德育工作需要与学生实际情况相结合，因材施教。
我也学会了如何与不同背景的学生进行有效沟通，尊重他们的差异，引导他们树立正确的价值观和人生观。
经验教训以及处理的办法：在德育工作与学校管理的结合过程中，我也遇到了一些挑战和困难。
例如，有些学生对于德育教育持有抵触情绪，认为这与他们的学习无关。
面对这种情况，我采取了更加灵活多样的教育方式，通过讲故事、互动游戏等方式来吸引学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中接受德育教育。
另外，我也发现有些教师对于德育工作的重视程度不够，认为这应该是学生管理部门的事情。
为了解决这个问题，我与各学科教师进行了深入交流，强调了德育工作的重要性，并鼓励他们在教学中融入德育内容。
浅谈德育工作在学校管理中的重要性
浅谈德育工作在学校管理中的重要性德育工作在学校管理中起着非常重要的作用。
德育是指对学生进行道德教育和人文教育，旨在培养学生健康、积极、有责任感和宽容的人格，让他们成为社会主义事业的合格建设者和接班人。
以下是我对于德育工作在学校管理中重要性的几点探讨。
德育工作是培养学生全面发展的重要手段。
在学校管理中，注重德育工作能够促进学生的个性发展和品质培养。
德育不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的道德观念、价值观念和社会责任感，使他们具有良好的道德品质和社会道德意识。
这样培养出来的学生在未来的社会中将更加受人尊重，在个人事业的发展中也会更加成功。
德育工作是学校管理的重要内容。
在学校管理中，要求学校注重德育工作，培养学生的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。
只有养成良好的道德习惯和良好的行为规范，学校的管理才能得到更好的实施和发展。
德育工作可以通过课堂教学、学生活动、教师教育等多种途径来进行，这样学校管理才能更加全面有效。
德育工作是学生心理健康发展的重要保障。
在学校管理中，关注学生的心理健康是很重要的。
学生的心理健康是学习、生活和人际关系的基础，是全面发展的保障。
德育工作可以通过开展心理健康教育和心理辅导等活动，帮助学生认识自己、接纳自己，增强自信心和抗挫折能力，调整学习状态和情绪，从而提高学习效果和生活质量。
德育工作是社会发展的重要支撑。
学校是培养社会主义建设者和接班人的摇篮，只有注重德育工作，培养学生成为有良好道德修养和社会责任感的公民，我们的社会才能更加和谐稳定、繁荣发展。
德育工作在学校管理中具有重要的地位和作用。
只有注重德育工作，培养学生的道德品质和社会责任感，才能更好地促进学生全面发展，提升学校的管理水平，保障学生的心理健康，为社会的发展做出贡献。
学校管理者应该高度重视德育工作，加强德育队伍建设，加强德育资源的整合和利用，全力推动德育在学校管理中发挥更大的作用。
小学德育工作论文(优秀5篇)
小学德育工作论文（优秀5篇）浅谈小学教育德育工作论文篇一论文摘要：现代小学德育管理是一个系统工程，它包括计划的制定、组织实施、质量检控、总结创新等四个基本环节。
其中每个环节的构成又是多元性、多层次性的。
要重视德育工作的科学化和艺术性。
加强小学德育管理，不断提高德育工作水平，是促进小学教育沿着正确方向发展的前提，也是小学德育工作实现规范化、系列化、具体化、制度化的重要保证。
论文关键词：小学德育管理系统工程计划实施检控总结创新小学属于基础教育阶段。
基础教育的目的在于提高全民族的素质，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设人才奠定基础。
为了确保人才培养的方向，客观上要求小学教育必须坚定不移地把德育放在学校各项工作的首位，端正办学思想，坚持不懈地进行思想品德教育，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合的道路，全面实施素质教育，培养德智体美等全面发展的社会主义新人。
基于德育在小学教育中的重要地位，所以必须加强德育管理。
现代小学德育管理的任务是在坚持社会主义办学方向的前提下，加强和改善学校对德育工作的领导，建立健全德育工作体制，充分调动和发挥学生进行自我教育的主动性和积极性，协调学校、家庭、社会各方面的力量，共同实现德育目标。
一、计划的制定制定德育工作计划是在国家关于德育工作的方针的指导下，为实现预定的德育目标及任务而采取的规划步骤。
学校德育工作是一个科学的管理和实施过程，因此，一个详尽、周密而具体的工作计划，可以使德育工作有序地进行。
制定德育计划应包括以下内容：1，制定德育目标。
德育目标是小学德育的出发点和归宿。
缺少它就象在大海中迷失了方向的船只一样，一切德育活动将无处着手。
小学德育工作目标是一个比较复杂的结构，反映了党和国家对小学生思想道德素质的总的要求，也反映了一定时期人才培养的总的向和总的趋势。
德育目标的制定一定要符合小学教育的基本任务。
同时，为了便于实际工作的顺利进行，还要把总目标进行分解，制定出不同阶段不同层次的德育目标。
班主任德育工作论文(热门3篇)
班主任德育工作论文（热门3篇）1.班主任德育工作论文第1篇一、为人师表，以身作则孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。
班主任作为班级工作的组织者、管理者，在提高孩子们的综合素质和培养情绪方面起至关重要的作用，在学校里，班主任与孩子相处的时间最长，对他们的影响最大。
因此班主任在教育工作中要时刻规范自己的行为，树立好榜样，提高自身素质，真正做到为人师表，做好自己的一言一行。
在实践过程中，要求孩子们做到的，首先班主任带头去做到，要求孩子们讲文明礼貌，自己首先要做到礼貌对待每一个学生教育学生热爱劳动，自己就要和同学一起参加劳动。
二、加强学生日常行为规范教育班主任对孩子们加强日常常规教育和训练，要以《小学生守则》为行为准则，教育孩子们要时刻做到“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。
利用一切可以利用的时间，利用各种渠道，各种途径培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯。
首先是训练学生正确读书方法：读书时要求学生必须做到：眼到、口到、心到。
在课堂上读书时，时时关注孩子是否做到了。
然后写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。
同学们只要做作业，我一边巡视书写格式，一边不停地提醒和纠正不良的姿势。
其次是训练学生起来发言时，要求他们站端正，两眼平视前方；态度自然；而且声音响亮；吐词清楚。
对各方面做的好的同学进行奖励，做的不好的进行耐心指导。
然后是训练孩子们对人要有礼貌；讲文明；说普通话；尊敬长辈；团结同学；相互谦让，不说脏话，不要乱扔果皮，爱护公物，爱护市政设施，爱护环境等行为规范，班主任利用主题班会教育孩子们爱护环境，爱护市政设施。
三、对孩子们多鼓励少批评我国明末清初的教育家颜元曾经说过：“教子十过，不如奖子一长”。
干任何事情之前，每个人都希望听到一些鼓励的话语，经常听到鼓励的话语，可以激发孩子的自信心、勇气和战胜困难的决心。
如果孩子稍有进步，就给以鼓励，孩子们则会更加努力，下次会争取更好的成绩，特别是学习成绩不太好的孩子，我们当班主任的更应该及时鼓励，表扬他们的进步，提高他们的自信心，或许，我们的鼓励会给孩子带来好的转机，成绩好的孩子在老师的鼓励下则会更加优秀。
试析加强学校德育管理的论文
试析加强学校德育管理的论文试析加强学校德育管理的论文论文摘要：做好青少年思想道德教育，加强和改进中小学德育工作，是教育工作的一项紧迫任务。
因此，作为教育工作者，应认真分析当前学校(特别是中小学)德育管理中存在的具体问题，积极探讨各级教育行政部门以及学校在实施德育教育、做好学生思想工作过程中应采取的积极措施。
论文关键词：学校；德育管理；问题；措施德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化等方式，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。
当前，国际国内形势发生了很大变化，学校德育面临着更为复杂的环境和严峻的挑战。
形势的发展对德育工作提出了更高的要求，学校德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾明显地暴露出来，德育工作的实际效果远远达不到人们的期望。
突出表现在：重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然在一些地方和学校严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求，方法与手段滞后，针对性和实效性不强；重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育的.倾向比较严重；全社会关心和支持德育教育的风气尚未全面形成，一些地区的社会环境不利于青少年学生健康成长；一些教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距，教师职业道德亟待加强；德育工作的保障措施不够有力，体制、机制、队伍建设和经费投入等政策不到位。
因此，做好青少年思想道德教育，加强和改进中小学德育工作是教育工作的～项紧迫任务，将直接关系到科教兴国战略实施的成败。
因此，如何改进和加强学校的德育工作。
是教育工作者共同关注和探索的重大课题。
对各级教育行政管理部门来讲，首先要认清形势，统一认识，进一步增强搞好中小学德育工作的紧迫感和责任感。
同时要认真研究新时期德育工作特点，认真探索德育改革实践，确定德育目标和德育内容，改进德育的方法和手段，努力提高中小学德育工作的针对性和实效性。
浅谈德育工作在学校管理中的重要性
浅谈德育工作在学校管理中的重要性德育工作一直以来都是学校管理中的重要组成部分，因为它牵涉到学生的品德修养和价值观培养，对学生的全面发展起着至关重要的作用。
在当今社会，青少年面临着各种各样的挑战和诱惑，因此德育工作更是迫在眉睫。
本文将从德育工作在学校管理中的意义、德育工作的内容和方法、德育工作的重要性三个方面来进行探讨。
让我们来看看德育工作在学校管理中的意义。
德育工作是学校管理的一项重要任务，其首要目标是培养学生的道德品质和价值观念，培养他们的正确的人生观、世界观和价值观。
这些都是学生成长中非常关键的部分，也是他们成为合格公民和有用人才的基础。
德育工作旨在通过各种方式和途径，教育和引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们的良好品德和道德修养，使他们能够在社会中担当起应有的责任和角色。
德育工作对于学校管理来说，是至关重要的一环。
我们来探讨一下德育工作的内容和方法。
德育工作的内容主要包括道德教育、思想政治教育、法制教育、心理健康教育等方面。
道德教育是德育工作的核心内容，它通过对学生进行道德规范的宣传和教育，引导他们养成正确的道德行为和品德操守。
思想政治教育是为了引导学生养成正确的思想观念和政治立场，使他们具备健全的人生观和世界观。
法制教育的目的是使学生了解法律的重要性，遵守法律，自觉维护社会公共秩序。
心理健康教育则是为了帮助学生树立正确的人生观、世界观和自尊心，培养他们的心理健康。
针对不同的内容，德育工作也有不同的方法。
可以通过班会、主题班会、家庭访谈等方式，开展道德教育；可以通过心理健康教育课程、心理咨询服务等形式，开展心理健康教育。
还可以通过各种教育活动和实践活动，让学生亲身经历和感悟德育的重要性，使他们在实践中不断提高自我修养和道德素质。
让我们来分析一下德育工作在学校管理中的重要性。
德育工作在学校管理中的重要性不可忽视。
德育工作是学校管理的基础和前提。
在学校里，学生的品德修养和道德观念直接关系到学校的文明程度和学风建设。
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德育教育与学校管理
学校管理工作是一项繁杂而又琐碎的工作，它既有在宏观上引导全体师生形成具有自己特色的校风、学风、教风等人文价值取向的功能，又要处理在教学、教师、学生中出现的日复一日的事务性的工作。
因此，学校管理要求管理者有自己清醒的独特的治学理念外，还要有行之有效的能充分调动起广大教师和学生的积极性，能将自己的理念贯彻下去的方式方法。
综合运用德育教育的功能，不失为一种好的办法。
一、德育教育与学校管理的关系
首先，德育教育是一种人文关怀教育。
它是学校管理者在贯彻自己的治学理念中所运用的一个基本手段和标准。
它体现了教育工作中的真、善、美、信等道德价值的取向，是一个学校人文关系、风俗人情形成并传承的基础。
“真”体现在对学校管理规律的认知和把握上，通过人文关怀特有的方式，强化人们对客观规律、客观真理的尊重和遵循；“善”体现在引导人们追求道德、实践道德、完善道德，使人们在道德上合乎规范，不断升华人的精神境界，创造出属于人的特有的价值和尊严；“美”主要体现在人的心灵之美；“信”主要体现在诚恳待人、踏实做事、恪守信用。
人文关怀是手段是标准，它体现了管理者的智慧与水平，即通俗的管理者对下属的爱与关心。
因此，人文关怀是做好学校管理工作的一个前提和基础。
其次，德育教育是学校教育的普遍目的。
德育教育是学校所有工
作中的一项重要内容。
学校的职责是培养“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，“德”放在了第一位。
所谓“德胜才谓之君子，才胜德谓之小人”（《资治通鉴》语）。
杜威认为，教育上合乎需要的一切目的和价值，它们自身就是合乎道德的。
李长春同志在2009年11月召开的全国未成年人思想道德建设经验交流会上强调，要“着力建立健全有利于未成年人思想道德建设的长效机制；着力营造全党全社会关心与支持未成年人思想道德建设的浓厚氛围；着力净化社会环境，保护未成年人身心健康；着力提高未成年人思想道德素质，培养德智体美全面发展的合格者和可靠接班人，确保中国特色社会主义事业后继有人，兴旺发达”。
因此，从某种意义上讲，德育教育是学校教育的重要内容，也是中国特色社会主义建设的必然要求。
二、德育教育中的几点落差
1.学校教育与社会行为之间的落差
学校德育中着力点是教育孩子从社会的个人的等方面遵守国家
的法律，践行社会公德，教育学生自觉地运用道德的标准调节个人的行为，即教育孩子“做一个有道德的人”。
但随着社会上人的思想和精神面貌发生深刻变化的同时，一些有悖于学校德育教育的现象在社会上大行其道，即所谓的“道德失范”问题。
这让教育者与被教育者都感到困惑不解与不适应，尤其是对未成年人的身心健康成长产生了消极的影响，出现了在校五天不如在社会两天的“五小于二”现象。
2.德育成果与评价标准之间的落差
随着素质教育的深入推广，对学生的评价越来越全面，越来越公正。
但是，德育作为一种抽象的存在，它不象学习成绩一样具体实在，基层教育工作者在具体的操作时，面临着几方面的困惑：一是传统观念的束缚，尤其是家长方面的不认可，家长仍习惯于用考试成绩作为衡量孩子学习成长的唯一标准；二是老师在操作时的不确定性。
由于德育的评价不是标准答案，老师在具体操作时不好掌握，与真实的全面的评价一个学生的要求有差距；三是高考指挥棒的导向作用。
由于高考目前仍以成绩为主，这样就导致了学校教育中一方面高喊如何提高学生的综合素质，一方面却又在想方设法提高文化课的成绩，使德育教育陷入了“务虚”的尴尬。
3.德育标准与道德规范之间的落差
道德规范是在社会发展中形成的为维护社会的合理秩序、保障每个人的基本权益而共同遵守的一种价值取向。
德育的核心应该就是道德规范的标准。
但在当前的学校教育中，经常存在的现象是拥有教育权的教师或学校管理者将自己的所认为的道德规范作为唯一
正确的标准来评判、评价学生，并以此评论、指责学生的行为是否符合道德规范的要求。
我们知道，人无完人，任何人都不敢说自己的标准就是最完美的标准。
所以在很多情况下，问题并不在于学生不遵守道德规范或不够道德，而在于评判者所持有的道德规范或标准是否存有问题，教育者与被教育者不在平等的地位上。
这种作为导致的结果往往是使德育脱离人，脱离道德源起的最初目标。
这就
是当前学校教育中普遍存在的“学生难管”现象的一个重要原因。
三、德育教育在学校管理中的运用
1.学校德育教育要有明确的目标
学校德育教育的目的是培养一个“有用的好人”，教育的作用是培养人的品质和人格，是要将人性中的真善美进行发掘和提升，将学生塑造成为有高尚品格的人，让学生拥有广博知识的同时还拥有更高尚的人格，使学校教育取得“为学”和“育人”的最佳平衡。
2.德育教育中要有适当的惩戒
俗语说“玉不琢，不成器”。
惩戒是通过外来的力量对学生不良行为、思想、习惯进行抑制的过程。
教师的惩戒权是教师在教育过程中依据一定的规范对学生的失范行为施以否定性制裁，以促进其改正并使该行为不再发生的一种教育权利。
教育的过程是一个长期的过程，面对一群个性差异等等不一的学生，既需要老师的谆谆教导，又需要纪律的严格约束，对那些不愿学习经常违犯校规校纪，影响他人正常学习的个别学生，教师就必须使用惩戒权，对学生的失范行为予以纠正。
马卡连柯指出“凡是需要惩戒的地方，教师就没有权利不惩罚，在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而是一种义务”。
3.要特别注重师德的建设
德育教育的主体是教师，“学高为师，行为是范”、“为人师表”等是对教师的基本要求。
教师首先要做到不断加强自身的修养，努力提高自身的道德水准，用自己的道德表率作用，在与学生的交住
中，以心灵赢得心灵、用人格塑造人格，感化学生，成为学生的榜样和楷模。
通过以教师师德行为的感染促进学生实现道德内化，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。
参考文献
[1]《中国德育》王洪明《论杜威的学校道德教育目的观》；
[2]李戬《中小学教师惩戒权存在的合理性探析》；
[3]龙迪辉《学校德育“三要”》；
[4]王佳佳《道德教育的前提性反思》
（作者单位：山东潍坊市潍城经济开发区中学 261000）。