音乐课堂存在的问题及实施建议
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究
浅谈小学音乐教学中存在的问题及对策研究前言音乐作为艺术教育的一部分，在小学教育中扮演着非常重要的角色。
小学阶段是音乐教育的重要起点，对培养儿童的音乐素养、提高其音乐修养、促进其音乐兴趣等具有非常重要的影响作用。
然而，在小学音乐教学中，却面临着一些问题。
如何有效地提升小学音乐教学的质量，已成为当前需要研究的课题。
本文将在对小学音乐教学存在问题进行深入分析的基础上，提出一些可以改善现状的对策。
一、小学音乐教学存在的问题1.小学音乐教育理念滞后当前，许多小学对音乐教育的理念仍停留在传统强调唱歌、学习乐理知识等方面，并忽视了音乐教育其他重要且新颖的理念，如音乐情感、音乐想象等。
这使得小学音乐教育无法有效地激发学生的音乐兴趣和创造力，也无法真正地实现音乐教育的全面性与发展性。
2.针对不同学生的教学不足小学生的年龄、性格、文化背景等都存在着较大的差异性，因此对于不同的学生，应该采取不同的教学方法。
但是，现实情况中却存在很多老师对于学生的差异性无法做到合理地运用不同的教学方法，导致一些学生在音乐教学中难以得到最好的发展，甚至导致一些学生丧失了音乐发展的机会。
3.教师水平参差不齐在小学音乐教学中，有一部分的教师认为音乐教育是小学教育中很轻松的一部分，只需唱唱歌，教教乐理即可。
这些老师的水平和素质参差不齐，导致小学音乐教育教学质量难以具有保障，甚至影响到学生面对未来音乐学习的机会。
二、对策1.构建全面的小学音乐教育理念针对小学音乐教学中存在的问题，教育环境需要重构，让小学音乐教育从唯一追求技巧技能的“技术胜利者”转化为全面促进学生全人发展的理性实践者。
只有在全面理解音乐教育本质、深入挖掘音乐教育内涵的基础上，才能更好地开展音乐教育工作。
2.摆脱传统的“一刀切”教学法对于小学音乐教学中，教师需要考虑到学生的个性特点，针对每个人的不同需要来调整教学方法。
这意味着，教学方法必须与教师的教学技能相匹配。
学生多样性的存在，必须采取相应的教学方法，实行多元化的教学。
小学音乐课堂教学存在的问题及应对策略
小学音乐课堂教学存在的问题及应对策略问题概述小学音乐课堂教学中存在一些普遍的问题，这些问题可能会影响学生对音乐的研究和兴趣培养。
以下是其中一些常见问题的概述：1. 缺乏参与度：学生在音乐课堂上的参与度较低，缺乏积极参与的态度和兴趣。
缺乏参与度：学生在音乐课堂上的参与度较低，缺乏积极参与的态度和兴趣。
2. 内容枯燥乏味：音乐课堂的内容缺乏趣味性和创新性，过于枯燥乏味。
内容枯燥乏味：音乐课堂的内容缺乏趣味性和创新性，过于枯燥乏味。
3. 重复和死记硬背：学生只是机械地重复和死记硬背音乐知识，而缺乏对音乐的理解和创造性的思考。
重复和死记硬背：学生只是机械地重复和死记硬背音乐知识，而缺乏对音乐的理解和创造性的思考。
4. 缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际中去。
缺乏实践机会：学生缺乏实践机会，无法将理论知识应用到实际中去。
5. 教学资源不足：小学音乐课堂教学可能缺乏合适的教材、音乐器材和其他教学资源。
教学资源不足：小学音乐课堂教学可能缺乏合适的教材、音乐器材和其他教学资源。
应对策略针对以上问题，以下是一些针对小学音乐课堂教学的应对策略：1. 创设富有趣味的研究环境：设计活动和游戏，增加学生参与度和兴趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
创设富有趣味的学习环境：设计活动和游戏，增加学生参与度和兴趣，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
2. 多样化教学内容：创学内容，注重培养学生的创造性思维和表达能力，使课堂内容更加生动有趣。
多样化教学内容：创新教学内容，注重培养学生的创造性思维和表达能力，使课堂内容更加生动有趣。
3. 启发式教学：引导学生通过互动和思考来理解和研究音乐知识，避免机械死记硬背。
启发式教学：引导学生通过互动和思考来理解和学习音乐知识，避免机械死记硬背。
4. 增加实践机会：提供更多的实践机会，如小合唱、乐器演奏和舞蹈表演等，让学生能够将所学的音乐知识应用到实际中去。
增加实践机会：提供更多的实践机会，如小合唱、乐器演奏和舞蹈表演等，让学生能够将所学的音乐知识应用到实际中去。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
3、音乐基础较差，课堂学习效果不明显学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。
学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。
相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策
高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策高中音乐课堂教学是培养学生音乐素养和审美能力的重要环节，然而在实际教学中却存在着许多问题，例如学生兴趣不高、教学内容单一、教学方法陈旧等等。
为了提高高中音乐课堂教学的质量，我们需要认真分析这些问题，并提出相应的解决对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高高中学生普遍存在对于传统音乐课程的兴趣不高的问题。
学生们认为这些课程枯燥乏味，缺少趣味性。
2.教学内容单一部分学校的高中音乐课堂教学内容单一，大多停留在传统的理论知识教学，忽视了音乐的实际表演和创作。
3.教学方法陈旧传统的音乐教学方法已经难以满足学生的需求，缺少互动性和创新性。
二、解决对策1.提高师资力量学校应该加强对音乐教师的培训和引进，提高教师的专业素养和教学水平，使其能够更好地激发学生的音乐学习兴趣。
丰富教学内容，不仅包括音乐理论知识的传授，还应该注重音乐实践和创作能力的培养。
可以开设合唱、乐器演奏、音乐创作等多种选修课程，满足学生的个性化需求。
教师可以尝试引入多媒体教学手段，开展小组合作学习和实践性课程，增加课程的趣味性和互动性，从而激发学生的学习兴趣。
4.开展学生音乐活动学校可以组织学生参加音乐比赛、音乐文化节等活动，增加学生的音乐实践经验，激发学生的学习兴趣。
5.为学生提供更多资源学校可以投入更多的经费购买音乐教学资源，如乐器、音乐书籍、音乐学习软件等，为学生提供更多的学习资源。
6.注重学生个性发展教师在音乐课堂教学中应该注重学生个性发展，鼓励学生发挥自己的特长，如吉他演奏、钢琴弹奏、作曲等，引导学生树立正确的音乐价值观。
7.开设音乐欣赏课程除了传统的音乐理论课程以外，学校还可以开设音乐欣赏课程，让学生了解不同风格的音乐作品，提高他们的音乐品味和鉴赏能力。
8.进行跨学科教学以上就是关于高中音乐课堂教学存在的问题及解决对策的一些建议。
希望学校能够重视这些问题，并采取有效措施来提高高中音乐课堂教学的质量，为学生提供更丰富、更多元化的音乐学习体验。
音乐课堂存在的问题及实施建议
音乐课堂存在的问题及实施建议作者：高文华来源：《文学教育下半月》2011年第10期内容摘要：新课程改革以来，我国的音乐教育取得了很大的成绩，但还存在不少问题，这是由于教学观念偏差、教学评估片面、教师意识薄弱等原因造成的，需要紧扣新课程理念采取有效措施加以解决。
关键词：音乐课堂问题原因分析新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
一.存在问题1、学科地位没有提升到应有的高度受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
精选小学音乐课堂教学改进措施和对策(通用3篇)
一、音乐教学问题的分析音乐教学中教学目标的分析。
小学音乐教学课堂的目标一般都忽略了学生的情感态度，导致学生的审美能力有了一定的缺失，小学音乐课本身就不在考试的范围内，因此许多学生对音乐课堂不加以重视，更不会对音乐课产生兴趣，导致高中音乐课是枯燥无味，像是老师一个人在唱独角戏，这样的教学课堂是不提倡的。
音乐教学中教学内容的分析。
小学音乐教学课堂的内容比较复杂，又多，有些教学内容都脱离了小学教学的现状，不符合小学生的教学的内容，教学的内容也缺乏了科学性，完全没有一点音乐艺术在里面，忽略的音乐本身的艺术特点。
音乐教学中教学方法的分析。
小学音乐的教学课堂中，许多音乐教师还是采用传统的教学方式来对学生进行音乐知识的教学。
传统的教学方式教师只知道在上面讲，而忽视了学生是否在下面听，有时候学生还是在老师的压迫下接受知识，同时音乐教师在教学的方法中不宜形式多样，否则与教学内容不符合。
在音乐的教学过程中是对音乐的一种感受、一种体验、一种创造、一种探究的学习过程，往往教师没有抓住音乐的艺术特点，反而把音乐教学的课堂跟其他科目一样采用一样的教学方法来进行教学，在音乐的教学过程中教师往往只注重对学生知识的教育，而忽视了学生们的实践机会，只在乎教学课堂的效果，忽视了教学的过程。
往往教学的方法不适当，导致教学的结果不是教师所想要的。
有些学生是非常喜欢音乐的但是却不爱上音乐课。
音乐教学中教学评价的分析。
不管是小学音乐教学课堂还是其他科目的教学课堂往往对课堂的教学评价是一样的，以往的教学评价只注重分数的高低，而忽视了素质的教育，这样不仅仅降低来课堂的教学效率还给老师和学生的作业增加了负担，影响了学生的个性化发展，教学评价的方式太过于简单基本上是注重知识和教学的结果，忽略了教学的过程。
二、新课程改革对高中音乐教学的改进随着新课程的改革，教育教学的方式也得到了改革、随着新课程的改革，教学课堂也在不断的探究过程中。
由于以往的课堂教学的方式是采用传统式的教学手段，如今许多课堂都适应不了新课程改革的教学。
小学音乐教育存在的问题及解决策略
小学音乐教育存在的问题及解决策略
问题：
1. 缺乏专业音乐教师：许多小学音乐课程由非专业音乐教师教授，导致学生的音乐素养无法得到充分培养。
2. 教学内容单一：小学音乐教育普遍缺乏多样性，只注重基础乐理知识和简单的歌曲演唱，缺乏有效的音乐体验和艺术创造。
3. 缺少先进教学手段：缺乏音乐教学所需的现代化设备和教学资源，限制了教师的教学方法和学生的研究体验。
4. 缺乏参与性和创造性：许多小学音乐课程过于被动和死板，学生只是被要求传递和模仿音乐知识，缺乏主动参与和自我表达的机会。
解决策略：
1. 聘请专业音乐教师：学校应优先招聘专业音乐教师，他们具备专业知识和丰富的教学经验，能够提供高质量的音乐教育。
2. 多元化教学内容：音乐教育应注重培养学生的音乐素养和艺
术创造力。
教学内容可以包括音乐欣赏、乐器演奏、合唱团参与等，以丰富学生的音乐体验。
3. 更学手段与资源：学校应配备现代化的音乐教学设备和资源，如电子琴、多媒体教室等，以提供更多样化和丰富的教学方法和资源。
4. 强调参与与创造：音乐教育应鼓励学生主动参与音乐活动，
如音乐创作、音乐表演等，让学生能够发展自己的音乐才能和表达
个人情感。
通过以上解决策略的实施，可以改善小学音乐教育的质量，培
养学生对音乐的兴趣和热爱，以及音乐的艺术表达能力。
同时，学
生也能够获得全面发展和乐趣满满的音乐教育体验。
初中音乐课存在的问题及对策
初中音乐课存在的问题及对策一、问题的提出音乐是一门艺术，也是一门需要培养学生综合素质的学科。
然而，在当前的初中音乐课堂中，我们不难发现存在着一些问题。
这些问题不仅影响了学生对音乐的兴趣和理解，还制约了他们的综合素质的培养。
本文将从三个方面探讨初中音乐课存在的问题，并提出相应的对策。
二、问题及其影响1.课堂内容单一化。
在传统的音乐课堂中，常常局限于唱歌和简单乐器演奏的教学，无法满足学生对音乐多样性的需求。
这样的单一化教育会限制学生的创造力和创新能力的培养。
2.教学方法单一化。
传统的初中音乐课堂大多采用单一的教学方法，如讲授、模仿和练习。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动参与和创造的机会。
这样的教学方式影响了学生批判性思维和问题解决能力的培养。
3.缺乏培养美感的教学。
音乐是一门艺术，其中包含丰富的情感和美感。
然而，当前的初中音乐课堂中，教师往往忽略了对学生美感的培养，只注重音乐技巧的教学。
这样的教学方式影响了学生感受音乐的能力，也限制了他们对音乐的情感交流。
三、对策的提出1.丰富课堂内容。
教师应引入多样性的音乐形式，如不同国家和地区的音乐、不同类型的音乐作品等，让学生感受到音乐的多样性和魅力。
教师还可以组织学生进行音乐创作和表演，培养他们的创造力和综合素质。
2.创新教学方法。
教师可以采用多种教学方法，如合作学习、探究学习和情感教学等，让学生参与其中，培养他们的主动学习和问题解决能力。
此外，应加强实践教学，让学生亲身体验音乐的魅力，如参加音乐会、参观乐器制作工厂等。
3.培养美感的教学。
教师应注重培养学生的美感，教学中不仅要讲授音乐技巧，还要引导学生理解音乐的情感和美感。
教师可以通过音乐欣赏、情感交流、音乐评论等形式，让学生感受音乐的魅力，并鼓励他们表达自己的情感和思想。
四、对策的落实为了解决初中音乐课存在的问题，需要教师和学校的共同努力。
教师应及时更新自己的教育理念和教育方法，通过参加培训、研讨会等方式提高自己的教学水平。
2024年小学音乐教学存在的问题及对策分析
2024年小学音乐教学存在的问题及对策分析一、教学内容缺乏多样性当前，小学音乐教学普遍存在教学内容单一、缺乏多样性的问题。
多数音乐教学仍停留在传唱经典儿歌和教授基础乐理知识的层面，缺乏对多元文化音乐的引入和探索。
这导致了学生音乐视野的狭窄，难以培养出对音乐的广泛兴趣和审美能力。
针对这一问题，音乐教师应积极拓展教学内容，引入多元文化的音乐作品，如民族音乐、世界音乐等，以丰富学生的音乐体验。
同时，还应注重跨学科融合，将音乐教学与其他学科相结合，如语文、历史等，使学生在学习音乐的同时，也能加深对其他学科的理解和认识。
二、教学方法单一落后当前小学音乐教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，如填鸭式教学、机械记忆等，这些方法忽视了学生的主体性和创造性，导致教学效果不佳。
此外，一些教师缺乏对现代教育技术的掌握和运用，使得音乐教学缺乏新颖性和吸引力。
针对这一问题，音乐教师应更新教育观念，采用多种教学方法和手段，如情景教学、游戏教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，还应加强现代教育技术的培训和应用，利用多媒体、网络等资源，为学生提供更为丰富和生动的音乐学习体验。
三、师生互动不足问题在小学音乐教学中，师生互动的缺失也是一个普遍存在的问题。
一些教师在音乐课堂上过于注重知识的传授，而忽略了与学生的情感交流和互动，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
为了改善这一问题，音乐教师应加强与学生的沟通和互动，关注学生的情感需求和个性差异，鼓励学生在课堂上积极参与、大胆表达。
同时，还可以通过组织小组活动、合作表演等方式，增强学生之间的合作意识和团队精神，营造良好的课堂氛围。
四、评估体系不够完善目前，小学音乐教学的评估体系尚不完善，往往过于注重学生的考试成绩和技能表现，而忽略了对学生音乐素养、情感表达等方面的评价。
这种单一的评估方式难以全面反映学生的音乐学习成果，也容易导致学生的应试心态和片面追求技能的表现。
为了完善评估体系，音乐教师应建立多元化的评价机制，包括观察记录、自我评价、同学互评等多种方式，以全面了解学生的音乐学习情况。
农村小学音乐课堂教学的对策及建议
农村小学音乐课堂教学的对策及建议随着教育的改革和发展，农村小学音乐课堂教学也面临着一些挑战和困惑。
农村小学音乐课堂的教学情况和城市小学有很大的不同，由于师资力量、教学资源、学生家庭环境等方面的限制，农村小学音乐课堂常常面临着很多问题。
本文旨在探讨农村小学音乐课堂教学的对策及建议，以期为农村小学音乐教学提供一些借鉴和指导。
一、农村小学音乐课堂教学存在的问题1. 师资力量不足：农村小学的音乐教师往往师资力量不足，且教学经验相对较少，无法保证高质量的音乐教学。
2. 教学资源匮乏：农村小学的音乐教学资源匮乏，很多学校没有专门的音乐教室，音乐教材、乐器等教学资源也缺乏。
3. 学生家庭环境差：由于农村家庭环境的限制，很多学生缺乏对音乐的兴趣和了解，对音乐课堂的参与度较低。
二、农村小学音乐课堂教学对策及建议1. 提高师资队伍水平农村小学应加强对音乐教师的培训和学习，提高其音乐教学水平和专业知识。
可以通过邀请城市音乐教育专家、音乐教师到农村小学进行培训和指导，提升农村音乐教师的综合素质。
2. 加强教学资源建设农村小学应加大对音乐教学资源的投入，提供专门的音乐教室和教学器材，确保音乐教学的基本条件。
还可以通过向社会募捐、向政府争取教育经费等途径，增加音乐教学资源的储备。
3. 组织丰富多彩的音乐课外活动农村小学可以通过组织音乐比赛、音乐会、音乐节等形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐课堂的参与度。
同时可以邀请音乐爱好者、音乐达人到校进行音乐讲座和表演，让学生接触和了解更多的音乐形式，拓宽音乐视野。
4. 创新教学方法农村小学音乐教学可以尝试采用多媒体教学、情景教学、互动教学等创新的教学方法，通过视听、体验的方式引导学生参与课堂，激发学生的学习兴趣。
注重学生的音乐素养培养，注重培养学生的音乐欣赏能力和综合能力，提高音乐课堂的教学效果。
5. 加强家校合作农村小学可以通过与家长沟通，加强家校合作，让家长了解音乐教育的重要性，并在家庭中引导学生积极参与音乐活动。
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音乐课堂存在的问题及实施建议
高文华
（河南师范大学附属小学，河南新乡，453007）
[摘要]新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩，但由于各种原因所致，音乐课堂的教学仍存在很多问题。
本文通过对音乐课堂中存在的典型问题的分析，提出实施建议，以期促进音乐课堂改革健康发展。
[关键词]音乐课堂；音乐课程标准；音乐素养
新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。
尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。
但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。
存在问题
1．学科地位没有提升到应有的高度
受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。
在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。
教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否去所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。
在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。
从全国来看，开课率不足50%。
学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。
2．淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差
学生对音乐有着普遍的兴趣。
但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。
学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。
这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。
3．音乐基础较差，课堂学习效果不明显
学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。
学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。
相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差甚深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。
4．教学设备落后
很多学校的课堂缺乏应有的硬件设备，如必备的音乐教室、多媒体教学设备、以及必备的乐器。
这些现象在县级及以下教学仍十分普遍。
一所4000多人的县第一中学学校只有一架钢琴，4间音乐教室，2名音乐教师……这些对学生音乐素养，乃至综合素质的培养十分不利。
5．教师素质
一些学校硬件设施的不足，直接影响音乐教师能力的提高。
许多教师在使用现代教学媒体时，依然是以落后的教学理论为指导，采用落后的教学方法，改变的只是向学生灌输知识的方式而已。
原因分析
1．教学观念
长期以来，在音乐课堂教学中存在着这样一种观念：即单纯强调音乐理论知识的学习及技能训练，忽视了对学生综合音乐素质的培养。
2．教学评估
受上述音乐教学观念的影响，教学评估存在片面性，对学生测验的内容只不过是学生掌握了多少音乐知识，能唱几首曲子。
至于学生在音乐教学中究竟被培养了何种能力，在测试中很少体现。
教师也一味地强调分数，忽视了对学生综合能力的培养，特别是音乐想象力，创造力等能力的培养。
3．教师的意识
由于某些原因，音乐教师在就职前所进行的专业学习和受到的师范音乐训练中，存在着只重视技能训练而忽视创造力的培养问题。
也就是说，他们未亲身体验到诸如创造性思维的培养，创造意识、创造习惯并未养成，在工作中对于新思想、新观念接受得慢，所以缺乏对学生进行创造能力开发的研究与实践。
音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按照书本上的要求去做，又要紧密联系学生的实际情况，从学生的基础入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴
的逐步提高学生的音乐素质和创新意识。
通过这次调查，了解了学生的情况，面对学生音乐素质比较低的现状，必须有针对性地加强音乐课堂的教学，改进教育教学方法，努力提高教学效果，努力培养学生的创造性思维，把学生培养成为创新型人才，让音乐课堂真正成为素质教育的重要途径。
实施建议
学校、教师应更深刻的理解新课标精神，在音乐课程目标中实现创造性的综合教学理念。
教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”这种新的课程目标的表述方式，体现了新的知识观和学生观，体现了在人的发展中多维目标的整合，体现了素质教育对课程目标体系的综合要求。
此次《音乐课程标准》目标的设置以音乐课程价值的实现为依据的，目标的设置从本质上看就是一个综合三维度，体现学生是课程核心和课程的综合理念，是建立在对人的生命存在及发展的整体关怀上的，而不仅仅是认知性目标。
通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
具体从音乐课程目标中的三个层面来分析：
（1）在“情感态度与价值观”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“情感态度与价值观”包括以下几方面：丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力，陶冶高尚情操；培养爱国主义和集体主义精神；尊重艺术，理解多元文化。
正是最后一点体现出其综合理念。
卡尔斯塔·汉德森说：“各种音乐织锦使美国成为世界上最富有色彩的国家之一，也是音乐师范教育的最大资本和最大挑战。
”“就多元文化音乐教育而言，它最好是植根于中小学音乐教师中，特别是那些在不同的都市学校系统通过多种音乐培训以更好指导学生，帮助学院和大学实现改变的教师。
”可见，在美国，在中小学课程中积极鼓励多元文化方法，开设一门世界音乐概况课程或者在音乐欣赏课中加入世界音乐的内容等，这都体现了一种世界多元文化音乐教育汇合、综合的态势，培养综合的、多元的世界文化音乐的观念和，已越来越成为全球化形式下，音乐教师应具备的一种基本的素质。
（2）在“过程与方法”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“过程与方法”包括以下几方面：“体验；模仿；探究；合作；
综合”。
其中，综合是综合理念具体指导的实施过程，它指将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观的理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。
音乐学习过程从某种意义上说比学习结果更为重要，音乐课程的综合，是以音乐为本的综合。
通过这种综合艺术实践，基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对音乐知识的综合运用与创新能力等等从而使学生更多的体验和学习音乐所能遇到的所有可能的方式。
（3）在“知识与技能”中实现综合教学理念
《音乐课程标准》中提到，“知识与技能”包括以下几方面：“音乐基础知识；音乐基本技能；音乐创作与历史背景；音乐与相关文化”等四个方面。
第四个方面内容指，认识音乐与姊妹艺术的联系，感知不同艺术门类的主要表现手段和艺术形式特征，了解音乐与艺术之处的其他学科的联系。
根据自己的生活经验和已学过的知识，认识音乐的社会功能，理解音乐与社会生活的关系，从而来体现出音乐课程的综合作用。
基础教育中的任何课程，只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系，就音乐教育而言，课程教学应立足于“以人为本”的教学理念，科学地认识到音乐与其他相关学科密不可分的关系及音乐学科本身各种能力之间的相互关系，提倡改变以往单纯传授知识的教学方法。
知识技能的学习是必要的。
问题在于改变音乐课程中那种单纯传授知识和训练技能的倾向，改变学习知识与技能的学习方式，把其放在具体的音乐实践当中，结合其有相通血缘关系的姊妹艺术学科，紧密结合自己的兴趣、态度、情感、体验等等方面。
这是我们当前音乐教育和教学所应关注的探索与改革的方向。
在全面实施素质教育的今天，音乐教育作为其中的一个部分，起着其他学科所不能替代的作用。
每个音乐教师在教学中要善于捕捉学生思维的闪光点，鼓励学生积极思考，培养学生的创新意识，就能使学生通过自己的实践，让创新能力得到提高，达到全面发展的目的，为培养全面发展的创造性人才产生积极的、深远的影响。
来源：
高文华.音乐课堂存在的问题及实施建议[J].文学教育（下）,2011(10):62-63. (CN42-1768/I)。