【人教版】六年级语文下册《口语交际习作二课件PPT》
六年级语文下册(人教版)《口语交际__习作三》教学设计2
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《口语交际 习作三》教学设计2
一、教学目标：
1、在口语交际课的基础上，指导学生进行准确写作，注意运用所学的表达方法。
2、树立远大理想，并为理想而努力。
二、教学重、难点：
1、注意文章的层次性，确定理想合乎现实。
2、找到实现理想的途径。
三、教学步骤：
课前：交流关于理想的名人名言
（一）、导入：
刚才同学们说了很多关于理想的名人名言。是的，理想是荒原上的一颗种子，燃起生命的希望。正因为我们心中有理想，所以我们才有努力的动力。这节课，我们就动笔写一写自己的理想。
（二）、明确要求：
1、自读习作要求
⑴自己的理想是什么？
⑵为什么有这样理想？
⑶准备怎样去实现自己的理？
2、说一说自己的理想是什么。
（三）、体验交流
1、回顾本单元的学习目标、重点
在同学们动笔写之前，请同学们回顾一下，本单元的哪篇课文给你留下了深刻的印象？为什么？
是啊，《灯光》的作者通过运用倒叙的叙述方式，首尾呼应，抓住郝副营长战斗前的神情和语言详略得当地写出了革命英雄执著的理想。郝副营长是为了实现孩子们能在灯光下学习这个理想而献出了自己的生命。刚才同学们都说了自己的理想，那么你为什么会有这个理想呢？你又准备怎样去实现呢？ 2 / 3
2、指导选材
为什么会有这个理想
⑴因为某个人的影响
⑵因为某一句话或者某件事情
⑶因为某一本书„„
准备怎样实现
⑴多读相关书籍，拓宽自己的知识面
⑵现在就好好学习，为以后的学习打下夯实的基础
„„
（四）、学生试写
（五）、交流评价
1、小组内交流
2、班级交流（选择自己认为自己写的最精彩的部分进行交流）
3、班级内评价
4、自读自改
评价：
师1：这个教学设计减少了指导的环节，让学生更多地去做个性化的体验和思考；重视评价环节，充分发挥评价的导向和激励的功能，在评价中（而不是指导中）更有效的教学。
师2：给学生大量的想象空间，关注人性本真，发展儿童语言。让学生写真情实感，做到习作清通具体。
语文六年级下册《口语交际·习作二》教案
口语交际·习作二
1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。
2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生 的口语交际能力。了解民俗文化，领略独具特色的民 风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情 的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。
4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
1.交流时做到内容充实、表达流畅。
2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。
学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2，教师准备有关的图片。
3课时
第一课时
口语交际
一、回顾课文，激发兴趣
1教师：“百里不同风，千里不同俗”。民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长， 民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是 不可忽视的重要组成部分。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。
2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。展示图片，向学生介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1小组交流
（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感 受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形 成初步的思路。然后交流内容，对通过课外阅读、调 查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。（如节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春 节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
六年级下册语文导学案口语交际·习作二人教新课标
六年级下册语文导学案口语交际·习作二人教新课标
【学习目的】
1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容空虚，表达流利。
2.自创本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点引见民俗的方法。
3.学习修正、完善自己的习作，创编班级习作集。
【学习重点】
自创本组课文描写民风民俗的写作方法，引见自己搜集到的民风民俗的特点。
【学前预备】
1.经过上网了解各地自己感兴味的民风民俗，或许调查本地的习俗习气。〔先生〕
2.预备有关的课件和图片。〔教员〕
【课时布置】
3课时
第一课时 口语交际 一、说话导入。
民俗风情源远流长，民俗文明斑斓多姿，在绚烂的人类文明中，民俗文明是不可无视的重要组成局部。本单元所学的文章，都能将极端往常的官方习俗和传统节日描画得妙趣横生、魅力四射。但单元课文为我们出现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们各抒己见，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。 二、分组交流。
1.出示交流主题：节日习俗、中央服饰、特征饮食、共同民居、官方工艺品，依据先生调查的主题将全班分为五个组，停止交流。交流提示如下： ①说说你要为大家引见的内容是什么，你的资料从哪得来的？
②把民俗的主要特点讲清楚，做到详略妥当，重点突出，还可以谈谈自己的感受。
③留意各组员在表达的时分要用词准确，口齿明晰，态度自然小气，不扭捏。 ④仔细倾听组员的讲述，把不清楚的中央记上去及时讯问。
2.依据组员的建议，修正自己的引见资料，特别是留意把没讲清楚的中央讲清楚。 三、全班交流。
1.依据交流主题，每组引荐2-3名同窗在全班交流。
2.听的同窗仔细倾听，听后组织评议。可从以下几方面评议：
〔1〕主题能否明白，特点能否突出；
〔2〕内容能否详细空虚；
〔3〕表达能否流利；
〔4〕言语能否繁复。 四、激起情感，由说到写。
1.听了同窗的引见，此时你有什么感受？请用一句话总结明天的收获。
2.是啊，真是〝百里不同风，千里不同俗〞啊！透过这绚丽多彩的民俗，我们感遭到的是泱泱华夏民族文明的悠久历史和共同魅力。一节课的时间有限，假设你们想了解更多的民风民俗，请课后上网查询，置信你们一定会有更多的收获！最后让我们拿起手中的笔，入手写一写吧！
语文人教版六年级下册您来我家乡,我当小导游---“民风民俗”口语交际与习作
您来我家乡，我当小导游
——人教版语文六年级下册第二组“民风民俗”口语交际与习作（第一课时口语交际）
甘肃省武威市天祝县华藏寺镇教育辅导站新华小学：王草尕
【教材分析】
本次口语交际围绕民风民俗展开。通过本组课文的学习，学生已了解到不同地区、不同民族的风俗，学习了作者写出民俗特点的方法。这为本次口语交际的设计提供了基础。联系天祝丰厚的自然、人文资源，以及与外界日益密切的联系，本次交际拟让学生以小导游的身份，向远方的客人介绍天祝独特的民风民俗。这个设计，将课堂与生活结合起来，既能激发学生的学习热情、交际热情，也让学生了解天祝的民俗风情，锻炼了口语交际能力。
【教学目标】
1．搜集、整理民风民俗资料，做到材料丰富、具体。
2．态度大方、有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真地倾听，培养语言表达能力。
【教学重难点】
1．掌握搜集、整理民风民俗资料的方法。
2．感受民俗文化的魅力。
3．学习抓住特点介绍民风民俗的方法，做到内容具体、语句通顺、意思表达清晰。
4．学习互动交流，培养交际能力。
【设计理念】 1．语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程，应在具体的交际情境中进行；努力选择贴近生活的话题，让口语交际教学走向生活化；努力实现口语交际的双向互动；培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2．针对学生的个体差异．将目标分层，并逐步落实。教学过程中，通过教师的情境示范、学生扮演角色、小组交流、全班展示，尽量让每个学生都参与其中，真正使每个学生实现自己的发展。
3．结合评议，加强交际训练。教学过程中，教师要适时引导学生注意倾听，并对别人的表述、答问进行评议、补充，如“请大家仔细看，认真听，这位小导游当得怎么样？”这是引导学生学习观察与倾听；“听了导游的介绍，你还有什么问题想问吗？”“请你就导游的解说发表自己的看法”，这是指导学生在倾听的基础上思考、尝试给别人提意见；“你刚才介绍的内容不错，态度再落落大方一些就更好了”，这可以保护学生口语交际的信心，强化口语交际技能训练。评议时，学生要留心听别人的发言、答问，认真理解、思考，敢于提出不同意见、看法，从而提高口语交际能力。
最新版六年级上语文 口语交际·习作二(教案)
口语交际·习作二
1.学习根据主题写简明的演讲稿，引导学生在写的过程中了解演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律。
2.培养围绕主题选择、处理资料的能力，提高安排、组织写作素材的能力。
3.能将搜集到的材料，用比较适合自己的方式与同学交流分享，养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
4.在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。
学会写演讲稿，练习演讲，增强对祖国的热爱之情，进一步增强振兴中华的责任感。
根据主题写演讲稿。
１.教师准备几篇比较优秀的演讲稿，印发给学生。
２.本单元学习开始就布置综合性学习任务：围绕“祖国在我心中”这个主题，搜集爱国诗篇（或散文）配乐朗诵，寻找爱国人士的足迹，了解身边的爱国人物，编写以爱国为主题的手抄报，阅读和爱国有关的书籍。
2课时
（口语交际）
一、朗读片段，感受演讲稿的魅力
1演讲稿导入。
教师将一段演讲稿展示在屏幕上，声情并茂地读给学生听（如果能做到讲，则更好），让学生比较直观地感受演讲的魅力。
出示例文：
有这样一位“母亲”，她不是母亲却比母亲更亲，那便是——祖国。
可记得这一位母亲？她飘散的长发是千万条悠悠的河川；她的背脊，虽老迈但仍硬朗，是五岳，是阴山，是祁连……她那宽大而慈爱的脸膛，是青藏、云贵吧！她伸展的手臂从东北的谷仓，到长江的沿岸，到珠江的三角洲，把那一片无尽的沃土揽在怀中。啊，母亲！您的胸膛埋藏着多少灿烂的文明史和屈辱的血泪史。曾经，您骄傲过，自豪过；也曾经，您黯然神伤过，愤怒过。在无垠的岁月里，您孕育了长青的江水，也培养出千千万万的好儿郎。
2教师：同学们，听了刚才这段话，你有什么感觉？
（热血沸腾、心潮澎湃、很感人、很亲切、很有感染力等。）
3发现特点。
教师：刚才大家谈得很好，这的确是一篇让人热血沸腾的文字，读着它，我们心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情从我们的心头升腾而起。接下来，老师将这篇文章的下半部分发给大家，读了之后，请说说，这篇文章和以前我们读到的文章有哪些不一样的地方？有哪些一样的地方？
六年级语文下册(人教版)《口语交际__习作五》教学设计2
1 / 4 《口语交际 习作五》教学设计2
教学目标：
1．通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。
2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写具体，语句通顺，意思表达清楚，发展学生的个性习作。
3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合能力。
课前准备：
组织学生课前收集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。
教学过程：
第一课时 口语交际
一、创设情境，激发兴趣
1．激情导入，创设交际的情境 2 / 4
在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空距离；克隆技术使人类能够按照自己的意愿繁衍新的生命„„但是随着科技的迅速发展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一部分青少年的生活„„
2．发表观点，激发交流愿望
面对日新月异的科学技术，你想说些什么？（引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由）
二、启迪思维，开展辩论
1．有的同学认为“科技发展利大”，也有的同学认为“科技发展弊大”，我们将就这个问题进行辩论。（根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。如果学生较多可以分为两组或三组进行）
2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？
①认真搜集说明自己观点的具体事例和材料
②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进行反驳。
③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。
④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进行表达。
⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。
2．自己准备相关的资料
3．小组内讨论交流，进行资料整合和组内分工。
4．学生就自己的观点双方展开辩论，教师及时的进行指导、点拨（注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。）
人教版六年级下册口语交际·习作二(教案)
口语交际·习作二
1.引导学生留心观察周围的事物，用心思考它们的特点，能够较完整地讲述自己的亲身经历，提高学生的口语表达水平。
2.在互动过程中，激发学生口语交际的兴趣，使学生从思想上积极主动地参与交际活动，全面提高学生 的口语交际能力。了解民俗文化，领略独具特色的民 风民俗，感受民族文化的独特魅力，激发学生的民族自豪感。
3.唤起学生的写作兴趣，激发学生的倾吐欲望，培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。尊重学生的独特感受，在习作中要写清楚事情 的经过或事物的特点，内容具体，感情真挚，充分表达真切感受。
4.培养学生书面表达的良好习惯，锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中，引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作的快乐。
1.交流时做到内容充实、表达流畅。
2，借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法，写民族特色。
学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1.学生通过上网查阅资料等方式了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2，教师准备有关的图片。
3课时
第一课时
口语交际
一、回顾课文，激发兴趣
1教师：“百里不同风，千里不同俗”。民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长， 民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是 不可忽视的重要组成部分。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔人》中，你了解到了哪些民风民俗。
2本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。展示图片，向学生介绍某种民风民俗。
二、畅所欲言，感受各地民风民俗
1小组交流
（1）让学生静下心来，回忆各地民风民俗，筛选最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想各种民风民俗，再想一想这些民风民俗给自己切身的感 受和自己从中得到了怎样的感悟，让学生在头脑中形 成初步的思路。然后交流内容，对通过课外阅读、调 查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。（如节日习俗:元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春 节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）