二年级写话兴趣培养案例及反思
二年级小黄鸡写话教案反思
二年级小黄鸡写话教案反思教案标题：二年级小黄鸡写话教案反思教案目标：1. 培养学生的写作兴趣和能力。
2. 提高学生的语言表达能力和思维逻辑能力。
3. 培养学生的观察力和想象力。
教学重点：1. 学习如何用简单的语言描述小黄鸡。
2. 学习如何构思一个简单的故事情节。
3. 学习如何组织语言，将所想所写。
教学难点：1. 如何引导学生进行观察和想象，提高描述能力。
2. 如何帮助学生构思一个简单的故事情节。
3. 如何引导学生进行语言组织，将所想所写。
教学准备：1. 小黄鸡的图片或实物。
2. 白板、黑板、彩色粉笔。
3. 学生练习本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用小黄鸡的图片或实物，引起学生对小黄鸡的兴趣。
2. 提问学生，小黄鸡是什么样的动物？它有什么特点？二、观察与描述（10分钟）1. 让学生仔细观察小黄鸡的图片或实物。
2. 引导学生描述小黄鸡的外貌特点，如颜色、形状、尺寸等。
3. 教师板书学生的描述内容，帮助学生总结描述小黄鸡的词汇和短语。
三、构思故事情节（10分钟）1. 引导学生思考，如果小黄鸡有了一天的冒险，会发生什么有趣的事情？2. 让学生自由发挥，构思一个简单的故事情节，并写下关键词或关键句子。
四、语言组织（15分钟）1. 引导学生根据所构思的故事情节，开始组织语言。
2. 教师示范如何将关键词或关键句子进行扩展和连贯。
3. 学生逐步完成自己的写作，教师巡回指导和辅导。
五、分享与反思（10分钟）1. 学生自愿分享自己的写作成果。
2. 教师鼓励学生互相欣赏和提出建议。
3. 教师对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进之处。
教学反思：1. 教师在导入环节引起了学生的兴趣，但在观察与描述环节，需要更好地引导学生进行详细的观察和描述，以提高他们的描述能力。
2. 构思故事情节的环节，学生的发挥较为自由，但需要教师提供一些启发性的问题，以帮助学生更好地构思故事情节。
3. 在语言组织环节，教师的示范和指导起到了积极的作用，但在辅导学生完成写作时，需要更多的巡回指导，以帮助学生解决问题和提高写作质量。
二年级写话教学反思
二年级写话教学反思二年级写话教学反思对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。
学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。
有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。
有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。
关于写话教学，我不断地反思和探索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。
具体措施如下：一、培养学生的写话兴趣首先让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。
这样学生在课堂上就有话可说，老师引导他们说出心中的话，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻。
先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。
对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。
形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说，再到乐说、会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。
就这样，你一言我一语，既能活跃课堂氛围，又能激发出学生的创造思维，最后老师再加以总结，这样一篇写话学生就很容易完成。
二、善于运用学过的好词佳句在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，如：我在教学写一篇关于春天的美景，我就会让学生回忆我们曾经学过的关于春天的一些成语，再引导他们去寻找春天的特点，如：小草从地下探出头，XXX笑红了脸，小溪的水也开始叮叮咚咚的唱着歌流向远方。
这就要求学生加强阅读，积累词汇。
我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画。
以增加学生的阅读量。
在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
部编版二年级语文上册写话教学设计及反思
一、教学设计
1. 教学目标
知识目标：掌握基本的写话技巧，如描述、叙述、表达等。
能力目标：能够清晰、准确地表达自己的想法和感受。
情感目标：培养学生对写话的兴趣，让他们愿意用文字表达自己的情感。
2. 教学内容
写话的基本格式和要求
描述性写作：描述一个物品或场景
叙述性写作：讲述一个简单的故事
3. 教学过程
导入：通过阅读一篇优秀的写话范文，激发学生的兴趣。
讲解：讲解写话的基本格式和要求，让学生了解什么是好的写话。
练习：学生分组练习描述和叙述，老师指导并点评。
总结：总结本节课的要点，鼓励学生在日常生活中多加练习。
4. 教学评价
设计评价策略：课堂小测验，观察学生的表现，口头反馈。
实施评价：给予学生积极的反馈，鼓励他们在今后的写话中继续努力。
5. 教学反思
在本次教学中，我注意到了学生在描述和叙述方面的困难，未来可以加强这一方面的练习。
同时，也发现学生在写作中缺乏想象力，可以在今后的教学中加入更多想象力的训练。
二、教学反思
1. 成功之处
本次教学成功地激发了学生对写话的兴趣，大部分学生都能够积极参与课堂活动，达到了预期的教学目标。
2. 不足之处
尽管大部分学生表现出浓厚的兴趣，但仍有一部分学生在写话时表现出明显的困难，这需要我在今后的教学中给予更多的关注和指导。
3. 改进措施
针对上述不足，我计划在今后的教学中加入更多的个性化指导，根据学生的不同需求和特点进行教学。
同时，也将注重培养学生的想象力，让他们在写作中更加自由地表达自己。
小学二年级学生写话兴趣的培养-随笔
如何培养二年级学生的写话兴趣（三月份随笔）生活是多姿多彩的，写话的材料是取之不尽的。
而为何我们的学生在写话时却无从着手呢？究其原因，我想一方面他们缺少生活实践，另一方面缺乏兴趣，平时不注意观察积累。
《语文课程标准》也指出，写作教学应贴近学生实际。
（一）明确目标，不要拔高要求课标第一学段习作目标：1•对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2•在写话中乐于使用阅读和生活中学到的词语。
3•根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
明确了写话要求，我们就不要对学生拔高要求了。
其实低年级的孩子，我们不必要求他写多长的篇幅，只要他乐意写，只要写的是他自己想说的，我们就应该鼓励。
（二）丰富生活，提供习作素材叶圣陶先生说过：“写话离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。
”而事实上，很多学生、家长纷纷抱怨写话无内容可写，把写话当作累赘，谈文色变。
怎样改变这种状况呢？我们教师要做个有心人，从学生实际出发开展丰富多彩的活动，让学生收获真实生动的材料。
老鹰抓小鸡、贴鼻子、丢手绢、小小故事会、击鼓传花、掰手腕比赛等，都可以丰富学生的生活，为学生提供习作素材。
（三）指导观察，丰富写作素材组织学生活动，不能只图一时热闹。
比如在写贴鼻子活动时，应指导学生观察贴鼻子人的动作神态以及观众的表现，再让贴鼻子的人说说自己的感受。
再比如写春天，先让孩子找春天，引导学生用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手摸、用整个心灵去感受；然后用“我发现”说话，说说春天的天空、山水、植物、动物、人们都有哪些变化：最后让学生把说的写下来。
总之，学生的观察能力不是与生俱来的，是需要长期不断的训练的。
（四）让日记本成为师生交流的平台为了提高学生写日记的兴趣，这学期我给每个学生的日记上都写评语不打等级，评语采用第二人称，针对学生日记中所写的事发表自己的看法，或者提一些书写上的要求。
我允许学生在我的评语下面写一两句自己想说的话，以此来和老师交流，结果孩子们也很乐意写。
小学二年级学生写话兴趣的培养-结题报告
“小学二年级学生写话兴趣的培养”结题报告一、课题研究的价值写作文一直是困扰我们小学语文教师多年的“老大难”问题。
在追问原因的时候, 我们常常把“板子”全部打在中高年级语文教师身上。
其实, 这是有失公平的二年级语文教师也应该承担一部分责任。
试想, 一个学生在二年级连一两句通顺的话也说不好、写不好, 如何能到中年级就一下子能写好一段话和一篇文章呢？但这种看似显而易见的道理却常常被大家忽视。
很多时候, 我们的忙碌和低效都是因为重复做着忽视基础而忙于建造空中楼阁的事情。
我认为, 二年级也是要有一定的写话基础的。
当我们的老师忙着让学生练习说话写话的时候, 是否想到学生说的话是不是真心话？当我们抛出一个话题让学生去说写的时候, 是否想到学生对此有没有兴趣？当我们引导学生说写的时候, 有没有想到其实也是在引导学生做人？感兴趣是学生喜爱写作的前提, 说好话是写好文的基础, 做好人是写好文的根本, 这些都是指导二年级写话的关键。
如果说教会学生说话写话是需要策略的, 这些就应该是最最重要的策略。
从学生角度来看, 入学时虽然年龄偏小, 还不懂得“作文”为何物, 但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐, 有着强烈的表达欲望。
可是随着年龄的增长, 年级的增高, 因为缺少老师的正确引导, 学生这种“表达的欲望”却越来越弱, 以至于到了中高年级写作时认为那是一件“很难应付的差事”。
经过跟踪调查, 我还发现, 学生在二年级没有打好写话基础, 直接影响到高年级习作能力的培养与提高。
于是, 很多学生怕写作文的现象就不足为奇了。
鉴于这样的现状, 我认为：改革作文教学, 培养学生习作兴趣, 必须从源头抓起！于是, 我确定了“小学二年级学生写话兴趣的培养”这个课题。
一年的实践告诉我, 小学二年段写话教学指导策略的研究, 既可以指导二年级老师转变写话教学观念, 提高写话教学水平, 又可以激发二年级学生写话的兴趣, 提高二年级学生写话的质量, 培养良好的写话习惯, 为学生终生发展奠定基础, 从而进一步深化语文教学改革。
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告
小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告小学二年级学生写话兴趣的培养课题研究报告一、引言写话是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力以及人文素养都具有重要意义。
特别是对于小学二年级的学生来说，写话是他们初步接触语文写作的重要阶段，也是培养其写作兴趣和习惯的关键时期。
然而，在实际教学中，很多二年级学生对写话存在畏难情绪，缺乏兴趣和主动性。
因此，本课题旨在研究如何培养小学二年级学生的写话兴趣，提高其写话能力。
二、研究方法本研究采用了问卷调查、个别访谈和课堂观察等方法。
首先，我们设计了一份关于学生写话兴趣的问卷，调查了100名小学二年级学生的写话兴趣情况。
其次，我们进行了个别访谈，深入了解学生对写话的看法和困惑。
最后，我们对课堂写话教学进行了观察，分析学生在写话过程中的表现和需求。
三、研究结果1、问卷调查显示，仅有30%的学生对写话感兴趣，而剩余的70%的学生对写话缺乏兴趣或持否定态度。
2、个别访谈发现，学生对写话的畏难情绪主要源于不知道如何下笔、不知道写什么以及担心写错。
3、课堂观察表明，学生在写话过程中存在语言表达能力不足、缺乏写作素材、写作技巧欠缺等问题。
四、培养策略根据研究结果，我们提出了以下培养策略：1、降低写话难度：教师在写话教学中应适当降低写作要求，让学生逐步掌握写话技巧。
同时，教师可以提供一些范例或模板，帮助学生找到写作思路。
2、丰富写作素材：教师可以通过课堂活动、课外阅读、实物展示等多种方式，为学生提供丰富的写作素材，激发学生的写作灵感。
3、个性化指导：针对不同学生的写作困难和需求，教师应当进行个性化指导，帮助学生克服写作难题，提高写作水平。
4、激励与评价：教师应对学生的写话作品给予积极的评价和鼓励，激发他们的写作兴趣和自信心。
同时，教师可以设立优秀写话作品展示区，让学生互相学习、借鉴。
5、家校合作：家长也应积极参与学生的写话培养，鼓励孩子多读书、多观察、多练习，营造良好的家庭写作氛围。
二年级上册语文教案：培养孩子的写作兴趣
近年来，不仅家长们开始越来越关心孩子们的读写能力，更有许多教育机构和学校开始着重加强语文课程，以期提高孩子们的整体素养。
在二年级这个阶段，孩子们的写作能力还远远不够成熟，他们的表达能力还十分初步。
如何提高孩子们的写作兴趣，成为了教师们重视的问题。
下面，本文将从以下几个方面详细阐述如何培养孩子们的写作兴趣。
一、采用生动有趣的教学方式对于初学写作的孩子们而言，枯燥乏味的写作材料会让他们失去耐心和兴趣。
教师在授课时需要关注到孩子们的接受程度，从孩子们的兴趣点入手，例如故事、动画片等，引导他们进行思维拓展、联想和记录。
同时，教师还可以设置小游戏、谜语等让孩子们进行互动，激发孩子们的写作兴趣和积极性。
二、注重篇章结构的教学对于写作初学者来说，篇章结构是最需要关注和掌握的。
在二年级的教学中，教师可以通过分类、比较等方法帮助孩子们学习如何合理分段、串联情节和逻辑思考。
同时，教师还可以通过让孩子们观察优秀的文学作品，让他们感性认知各类故事的主题、人物和情节，从而激发他们的写作灵感和思考能力。
三、细节塑造形象的教学写作的目标不单单是为了描述事物，而是要通过文字将情感表达出来，激发读者的共鸣。
在二年级的教学中，孩子们对于细节的认知还不够丰富，这就需要教师注重对细节进行培养。
例如，戏曲《窦娥冤》中唐刘禹锡将“瘦骨嶙峋的孟宾于”刻画得入木三分。
教师可以引导孩子们细细品味每一个人物的特点，感受文化的魅力，并且基础上进行写作练习。
四、写作语言的培养在写作这个过程中，语言是联系文章上下文的纽带。
在教学中必须注重语言的培养。
教师可以通过让孩子们读一些富有感染力的文字，听歌、看电影等方式让孩子们在学习语言的过程中掌握一些技巧和词汇。
通过此方法的培养，孩子们的语言表达能力和写作技巧有了明显的提升。
五、注重家校合作家长作为孩子们的第一任教师，他们的态度对孩子们的写作兴趣很有影响。
教师需要和家长保持良好的沟通，及时向家长反馈孩子的学习情况，鼓励家长多与孩子们交流，尤其是对写作的兴趣点进行探讨。
二年级写话兴趣培养案例及反思
二年级写话兴趣培养案例及反思二年级上册语文园地四?看图写话?案例这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。
上课伊始，我就宣布：?小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？?——?好！? ?我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？?——?明白！?（只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子）我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。
于是我调整了一下心态，继续说道：?小朋友们，你们看，这是什么地方？?（出示图） ?公园！? ?动物园！? ?花园！?,?恩，这里啊应该是动物园，瞧，有那么多的猴子在呢！那你们说现在应该是什么时候？? ?早晨！? ?春天！????恩，最好是写星期天吧，那你们看这图上有什么？?我继续穷追不舍。
?有假山，有草，有树。
??有好多猴子，还有很多小朋友。
??对拉，我们来看看这些小猴子，多可爱啊！他们在干什么？? ?他们在吃东西。
? ?他们在玩。
? ?你看这两只猴子，是不是在挠痒痒啊？?我看学生说不出来，就加以引导着，?你再看这只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望着远方呢？?——?是！? ?小朋友们，我们已经找到了时间（星期天）、地点（动物园）、什么人（小朋友们）、在干什么（在看猴子，有的猴子在挠痒痒，有的猴子在吃东西，还有的猴子望着远方）。
我适时把这些写话的素材写在了黑板上。
?小朋友们，想把这幅有趣的图写下来吗？开始动笔吧！?孩子们开始写了，我不断强调要空两格，写清楚时间、地点、什么人在干什么。
他们时而看看黑板，时而看看图片，有的还啃着铅笔，眼睛望着天花板滴溜滴溜地转着。
我在心里窃喜：思考地这么认真，准能写出自己想说的话来。
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二年级写话兴趣培养案例及反思二年级上册语文园地四‚看图写话‛案例这是一个很好的看图写话训练素材，图为一群小学生在老师的带领下来到动物园看动物，他们围在一群猴子的旁边看得很开心的场景。
上课伊始，我就宣布：‚小朋友们，这节课，我们要练习看图写话，我们先来观察这幅图，一会在老师发给你们的纸上把你想写的话写下来，好吗？‛——‚好！‛‚我们在写话的时候一定要注意，开头空两格，写话内容要包括时间、地点、什么人、在干什么，如果能在写的时候用上一些好词就更好了，明白吗？‛——‚明白！‛（只从教室的个别几个角落依稀听到了学生的回答，其他人还是一脸茫然的样子）
我有些失望和不满，但是心想通过下面的观察，应该能调动学生的兴趣，写出他们想说的话。
于是我调整了一下心态，继续说道：‚小朋友们，你们看，这是什么地方？‛（出示图）‚公园！‛‚动物园！‛‚花园！‛,‚恩，这里啊应该是动物园，瞧，有那么多的猴子在呢！那你们说现在应该是什么时候？‛‚早晨！‛‚春天！‛……
‚恩，最好是写星期天吧，那你们看这图上有什么？‛我继续穷追不舍。
‚有假山，有草，有树。
‛
‚有好多猴子，还有很多小朋友。
‛
‚对拉，我们来看看这些小猴子，多可爱啊！他们在干什么？‛‚他们在吃东西。
‛‚他们在玩。
‛
‚你看这两只猴子，是不是在挠痒痒啊？‛我看学生说不出来，就加以引导着，‚你再看这只站在最高的地方的猴子，它是不是好象在望着远方呢？‛——‚是！‛‚小朋友们，我们已经找到了时间（星期天）、地点（动物园）、什么人（小朋友们）、在干什么（在看猴子，有的猴子在挠痒痒，有的猴子在吃东西，还有的猴子望着远方）。
我适时把这些写话的素材写在了黑板上。
‚小朋友们，想把这幅有趣的图写下来吗？开始动笔吧！‛
孩子们开始写了，我不断强调要空两格，写清楚时间、地点、什么人在干什么。
他们时而看看黑板，时而看看图片，有的还啃着铅笔，眼睛望着天花板滴溜滴溜地转着。
我在心里窃喜：思考地这么认真，准能写出自己想说的话来。
不由地期待着欣赏他们创意的表达。
下课了，我回到办公室，迫不及待地拿起学生的‚作品‛想‚一饱眼
福‛，看着看着，我的激情没了，取而代之的是失落与困惑。
怎么学生写的都差不多？一点感情都没有？什么‚各抒己见‛？什么‚百家争鸣‛？简直就是‚千篇一律‛！学生大致都是这样写的：星期天，老师带我们去动物园玩。
我看到了一群小猴子，有的在挠痒痒，有的在吃东西，有的在望着远方。
我们玩得很开心！
这不是我想要的[分析思考] 这堂课后，我反思了自己的教学，也查阅了许多关于低年级写话训练的文章和书籍，再请教了学校的一些老教师，发现了导致这堂课失败的几点原因：
1.写作是一种任务，扼杀了学生的想象思维。
课伊始，我就告诉学生我们今天要写话，没有从激发兴趣入手，反而让学生把写话当成是一种作业，一种任务。
因此，学生参与的积极性不高，主动性不强。
低年级学生本应该是充满着丰富的想象力的，如果能激发学生的兴趣，打开他们的想象之门，写出来的文章也必定是丰富多彩的。
再者，整个课堂，我都紧紧地抓着学生，约束了他们想象的空间。
把本来富有情趣、最丰富多彩、最生动活泼的看图写话课，变成照本宣科、抽象乏味、死气沉沉的‚填鸭‛课。
2.过分注重写话技巧训练，没能让学生体会到写话本是一件愉快的事情。
新课标明确指出要淡化写作技巧训练，应注重培养学生从生活中积累素材的习惯。
教学中，我过分注重了写作技巧的训练，把写话的框架固定在‚时间、地点、什么人在干什么‛，使学生写出来的东西很空洞，缺乏真实的情感。
3.忽略主体地位，掠夺了学生思考的时间。
在学生观察猴子的时候，我没能给足他们时间，而是急于把我的想法灌输给学生，忽略了学生的主体地位，这也是导致写话‚千篇一律‛的重要原因之一。
结合以上的几点反思，我对这幅‚看图写话‛进行了重新的设计，并在另外一个班级进行了教学，教学设计如下。
二年级上册语文园地四‚看图写话‛案例二
‚孩子们，有没有哪件事让你特别难忘，或者特别高兴的？‛（学生纷纷举手）‚可是，时间久了，这些事情会慢慢地淡忘，不过，有个好方法能把它们永远地留住。
就是把这些事情写下来。
你可以准备一个小本子，有什么高兴或者难过的事情都写在这个本子上，等你长大了，再翻出来看看小时候你写的这些事，还能边看边想到当时的情景呢！如果你写得多，保管得好，也许等你到了50岁的时候，都有一大箱了，到时候说不定都可以出书了。
（生笑）那有多好啊！孩
子们，愿意写下这些事情吗？‛——‚愿意！‛（学生非常兴奋，兴趣一下子调动起来）‚今天啊，就有一件高兴的事，瞧，我们来到了动物园，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？和你的同桌交流交流！‛（学生开始交流，他们说的很开心）‚我听到了小鸟唧唧喳喳的声音。
‛
‚我听到了小朋友们的笑声，看到了太阳公公在向我们点头。
‛
‚我看见了可爱的猴子，他们好象在讨论着今天怎么来了那么多的小朋友啊？‛‚我看到了猴妈妈在给猴宝宝梳理皮毛。
‛‚孩子们那么会观察，不把你们想到的，看到的，听到的写下来，那真是太可惜了，赶快拿出纸和笔写下你快乐的心情吧！‛下课了，孩子们完成了本次写话的内容，有几个还跑过来跟我说：‚老师，我回家要准备一本漂亮的本子，写下快乐和难过的事情。
‛我的内心充满了喜悦！下面，我把一篇比较好的作品摘抄如下：今天，天气格外晴朗，太阳公公仿佛在向我们点头，鸟儿好象在为我们歌唱。
我们怀着愉快的心情来到了温州动物园。
动物园有好多动物，最有趣的就是那一群可爱的猴子了。
有的站在假山的山顶，望着前方，好象在等待朋友的到来；有的倒挂在树枝上，吃着可口的水果，多快乐；还有的在认真地练习着猴拳，是不是准备着参加今年的猴王争夺赛呢？猴妈妈在给自己的猴宝宝梳理着毛发，多温暖的画面啊！我要把这些可爱的猴子画下来，送给我亲爱的妈妈。
[案例反思]
１.兴趣——唤起写话的激情子曰：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
‛《课标》对学生写作过程中的情感、态度尤为关注，即倡导学生自信、愉快地写话，对写话有兴趣。
在低年级，学生即使没有‚作文‛的意识也不要紧，要紧的是让学生敢于写，乐于写。
那么，培养学生写话的兴趣，唤起写话的激情在普遍存在着写作恐惧心理的今天，更具有现实意义。
而兴趣的培养是一个漫长的过程，案例二中是通过告诉学生写作的价值所在，并结合想象来达到激发兴趣的目的的。
兴趣的激发还可以通过创设情景、续编故事、动笔画画并结合有效的评价、积极的鼓励来实现。
２.观察——收集写话的素材
有些低年级学生很怕写话，问他们为什么，最普遍的是不知道写什么，没有写话的愿望，这固然和学生的生活还不够充实有关，但更主要的
还是对周围的事物不留心，不注意观察。
教师要有意识地指导学生用眼睛去看，用耳朵去听，用自己的脑筋去想。
这样，学生就会常常发现新鲜的见闻，得到特殊的感受，就能把这些新意思说给大家听。
有了这样的情感愿望，教师再因势利导，提供表达的机会，学生写话的内容就会比较充实、生动，思想感情也就显得真实、丰富。
３.想象——张扬写话的个性
低年级学生对身边的一切事物都好奇，充满着幻想，要想培养写话兴趣, 教师应该激活学生思维，鼓励学生大胆想象，并引导他们把所思、所想完整地表达出来。
张扬学生写话的个性是很重要的。
新课程标准强调作文教学要‚激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物‛。
这对创新精神和创新能力的培养是非常必要的。
鲁迅先生说：‚孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。
‛学生的想象之鸟一旦高飞，脑海中便会展现出新颖、生动的意象，创新的萌芽便又一次破土而出。
因此在低年级进行写话教学时，引导孩子放飞想象的翅膀，便能为学生写话能力的发展创造一片绿色天地。
4. 表达——奠定写话的基础叶圣陶说过：‚语文里面有个‘语’如何听他人的话，如何更好地说自己的话，正是语文老师应该教会学生的。
‛小学语文教学法专家高惠莹也曾指出：‚作文应该包括口头作文和书面作文。
培养学生作文的能力，具体地说，即教儿童学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的意思。
‛为了使文章表达的内容更准确、清楚，我们可以让学生在写之前先练习如何表达，在日常的教学中也可以经常锻炼说话能力，提高说话能力，这样可以为写好文章打下一个良好的基础。
５.书写——提炼写话的内容
从看图说话到看图写话这个过程，关键就在于识字量、词汇量的大小。
口头表达能力强的学生若词汇量小，也写不出好作文。
鼓励学生在写作时用拼音代替没学过的字，能较好地解决这个问题，对学生大胆地想、说、写也是个促进。
将扩大词汇量，加强造句，练习与看图写话结合起来，可以使学生较为顺利地进入中文写作的情境中，创意地表达，写出自己的个性、情感。
二年级写话兴趣培养案例及反思
西城小学
潘丽
二〇一四年十月。