四年级,读懂心理描写
人教版小学语文四年级上册语文园地四习作指导《心理描写》PPT课件
这小子，总爱搞恶作剧，真是找 着挨K不歇工，望着这青一块，紫一 块的伤口，一种想K他的欲望油然而 生。我长得又高又壮，扁他这个小子 简直是易如反掌！我握紧了拳头…… 可我转念一想，老师常常教育我们谦 让、宽容，如若我扁了他，那么和他 有什么两样？同学之间应该和睦相处， 不应该斤斤计较，我本来紧握着的拳 头又慢慢地放了下去……
捕捉瞬间 真情流露
——心理活动描写指导
今天，老师心血来潮，给我们 出了一道谜语题：十二口。我苦思 冥想，想了很多字，都被我一一否 决。最后，我终于想出来了，原来 是个“呈”字！
今天，老师心血来潮，给我们出了一道谜语题： 十二口。 十二口？什么怪物长着十二张嘴？那得吃掉多 少人间美食！是个什么字呢？“困”吗？不是，那 应该是“十八口”！“固”字吗？有“十”，也有 “口”，不过，没有“二”呀！还是不对！“十” 加一个“二”是个“王”字，啊！是个“国”？不 过，好像多了点儿什么。唉，还是不对！ 到底是个什么鬼字？把我这个人见人夸，天下 无双的机灵鬼都给难倒了。 “十”加“二”是个“王”，“王”加个“口”， 把“口”放到哪里呢？对了，放在“王”的上面， 不就是个“呈”字吗？ 哈哈，一定是！我得赶快举手，不要让别人抢 了先！
心理活动:是人们或动物在进行语 言、行为、表情等活动时所进行 的思维。 人的心理活动有很多种，在 不同的环境下每个人各自的心理 活动也是不一样的。可以说心理 活动是没有完全相同的，多是相 似，或是具有共同的出发点。
如何描人物的心理活动？
抓住一个人当时的喜、怒、哀、悲、 惊、怕、急、慌、犹豫等不同心情，写 出当时的内心活动，从而表达出人物该 有的真情实感。人的言论、行动都是受 思想支配。把人物的内心活动、自我感 受通过文字描述出来，就是心理活动描 写。
四年级下册语文书上的动作.语言.心理.神情.对比描写
四年级下册语文书上的动作.语言.心理.神情.
对比描写
《四年级下册语文书》中的动作、语言、心理、神情描写是为了
增强故事情节的生动性和情感表达的丰富性。
动作描写是通过人物的动作来描绘其形象和情感状态。
例如，在
故事中，当小明听到好消息时，他蹦蹦跳跳地向家里跑去，这个动作
表达了小明的喜悦和兴奋。
语言描写是通过人物的语言来展示其性格、态度、情感等。
比如，在故事中，当小红发现自己被别人嘲笑时，她愤怒地大喊一声：“你
们怎么这样！”这个语言描写反映了小红的愤怒和委屈。
心理描写是通过人物的内心想法来揭示其思维和情感状态。
例如，当小刚考试得了高分后，他内心感到自信和骄傲，他想着：“我一定
是最棒的！”这个心理描写展示了小刚的成就感和自豪感。
神情描写是通过人物的面部表情来描写其内心情感和心理状态。
比如，在故事中，当小芳听到坏消息时，她的脸色一下子变得苍白，
眼睛里闪过一丝惊恐的神情。
这个神情描写表达了小芳的害怕和不安。
对比描写是通过对比来突出人物的形象特点和情感变化。
例如，
在故事中，小胖和小瘦是最好的朋友，他们之间的对比描写可以突出
小胖的胖乎乎和开朗活泼，以及小瘦的瘦弱和聪明才智。
总之，《四年级下册语文书》中的动作、语言、心理、神情描写
丰富多样，能够深入描绘人物形象和情感变化，使读者更加真实地感
受到故事的魅力。
下雨(中雨)时的心理活动描写四年级
下雨(中雨)时的心理活动描写四年级在瓢泼大雨之下，在漫天云雾当中，我的内心是非常迷茫的，远处的雾蒙蒙，就像我内心深处的污萌萌一样让我看不到方向，让我找不见目标。
雨声敲击在屋檐之上，叮咚作响，同时也是敲击在了我的内心深处，感觉到自己灵魂发出的声音，在这片清脆的交响音乐之下，我可能是焦躁的，但是也会慢慢的，终究被抚平了，心目中的焦躁感，好像内心深处找到了一点苗头，找到了一个方向牵引着我，慢慢地走出迷惘，走进我的目标。
描写人物心理激动的句子四年级
描写人物心理激动的句子四年级
1. 小明看到自己的名字被列在了班级的优秀生名单上，他不禁心花怒放，激动地跳了起来。
2. 小红听到自己被选为学校的代表，能够参加全市的演讲比赛，她的心情激动得无法自已，眼泪不禁流了下来。
3. 爸爸告诉小亮，他考上了理想的大学，小亮激动得整个人都颤抖了起来，连忙给妈妈打电话告诉她这个好消息。
4. 来自偏远山区的小花获得了全市的奖学金，她的心情激动到了极点，感慨万分。
5. 比赛结束后，小杰激动得双腿发软，站立不稳，因为他不敢相信自己真的赢得了比赛的冠军。
6. 小玲听到自己的作文被老师点名表扬，她的心情激动得无法言喻，激动地和同学们分享这个好消息。
7. 小丽在接到医生的电话后，得知自己的手术非常成功，她的心情激动得流下了幸福的泪水。
8. 考试成绩公布后，小刚激动得一跃而起，因为他取得了班级第一的好成绩。
9. 小美听到自己被选为班长，她的心情激动得手忙脚乱，连忙感谢同学们的支持。
10. 小宇终于见到了多年未见的父亲，他的心情激动得说不出话来，只是默默地抱着父亲痛哭起来。
11. 老师告诉小燕她被选为学校的文艺骨干，小燕的心情激动得无
法入眠，一直在床上翻来覆去。
12. 小明得知自己的作文被选中发表在校报上，他的心情激动得手都在颤抖，忍不住对全班同学炫耀起来。
13. 小红在演出结束后，听到观众们为她的表演热烈鼓掌，她的心情激动得泪水夺眶而出。
14. 小亮在领取奖状时，感受到了胜利的喜悦，他的心情激动得整个人都沉浸在欢乐的氛围中。
15. 比赛进行到最后一刻，小花突然迸发出了强大的力量，她的心情激动得犹如燃烧的火焰，驱使着她冲向终点。
四年级人物心理与动作描写作文150字
四年级人物心理与动作描写作文150字考试正在进行。
做着做着，我忽然发现有两道题作业本上做过。
不知怎的，我那不争气的手怎么竟会放到作业本上！我想去翻去，心跳得很快，手指也颤得厉害。
同时，感到讲台上有一双异常严厉的眼睛盯着我，紧紧地盯着我。
我一抬头，正与那目光相遇。
我的背像遭到了芒刺一般，又像一个正在偷东西的小偷当场被人抓到一样惶恐、窘迫、难堪—老天8分，我越发慌张起来，脑袋里如同一团乱麻理不出头绪，总感到交卷铃声会突然在下一秒中响起，我时候我用热锅上的蚂蚁来形容已经是远远不够了。
我的手无力地从作业本上滑落，胆怯地垂着眼睑。
我不知是怎样交的卷，只觉得脸上红得厉害，发高烧也从未这样难受不知怎的，笔直平坦的小路，变得分外硌脚，路两旁妩媚的花草变得黯然失色，早晨那幽蓝的天空也变得不再幽蓝。
眼前的美景显得如此无趣，全系列是因为我那心疼的成绩——61分后。
离家越近，我的心越乱，仿佛看见爸爸那宽敞的巴掌朝我狠狠地落，我痛哭着，试卷被仍在一旁……我越想要越怕。
到了家门口，我定了定紧张而慌乱的心，轻轻地开门进屋。
一切犹如往常一样平静，妈妈在煮饭，爸爸则在沙发上看报，那严肃的神情像一位法官。
我像是邂逅猫的老鼠快速地躲进房间，心想：我必须怎样才能把试卷盖章这项任务顺利完成呢？签下吧？没用我考得太差了。
不签下？也没用，老师必须检查……时间一分一秒地过去，我犹豫不决，要是给爸爸签会怎呢？……我不敢往下想要。
最终，还是带着一丝不安和恐慌走出家门。
到了学校，老师检查到我的试卷时便问我：“婧雯同学，你怎么没签字？”“是因为父母不在……。
”我这才结结巴巴地提问，连我自己都惊讶。
说谎了，第一次鬼使神差地说谎了。
这时我的同桌却说：“老师，她撒谎，我今天还看见过她妈妈。
”我顿时脸红耳赤，恨不得把头钻进抽屉里。
出乎意料的就是，老师没发狂，而是保守又真诚地说道：“同学们，考试中考不好考差并不关键，关键的就是不好的必须使自己更自信心；糟的则必须敢于直面，并以此鞭策自己，不懈努力上入。
四年级作文课心理描写
四年级作文课心理描写“哎呀！这作文课可真是让我又爱又怕！”每当上作文课的铃声响起，我的心里就像揣了一只小兔子，七上八下的。
这不，今天的作文课又开始了。
老师像往常一样，脸上带着神秘的微笑走进了教室。
她轻轻拍了拍手，说道：“同学们，今天咱们来学习心理描写。
”我一听，心里就开始犯嘀咕：“心理描写？这可怎么写啊？”我偷偷看了看周围的同学，大家似乎也都一脸迷茫。
老师似乎看出了我们的心思，笑着说：“别担心，咱们先从一个小游戏开始。
”听到有游戏，大家顿时来了精神。
老师拿出了一个小盒子，神秘兮兮地说：“这个盒子里装了一个神秘的东西，我会请一位同学上来摸一摸，猜猜里面是什么，但是不能看哦。
谁愿意先来？”教室里一下子安静了下来，大家你看看我，我看看你，谁也不敢举手。
我心里特别想上去，又怕猜错了被同学们笑话。
就在我犹豫不决的时候，老师的目光扫到了我，说：“那就请这位同学来吧！”我心里“咯噔”一下，完了，这下躲不过去了。
我慢慢地走上讲台，心都快提到嗓子眼儿了。
老师把盒子递给我，我的手伸出去又缩了回来，心里想：“这盒子里到底会是什么呢？会不会是一只毛毛虫？要是摸到它，我不得吓个半死！或者是一个软软的、黏糊糊的东西？哎呀，不敢想了！”我深吸一口气，终于把手伸进了盒子里。
当我的手碰到那个东西的时候，我的心都快跳出来了。
那东西凉凉的，滑滑的，还有点儿硬。
我心里琢磨着：“这到底是啥呀？”我的脑子飞速地转着，各种奇怪的想法都冒了出来。
我又轻轻地捏了捏，感觉它好像是个塑料制品。
难道是一个小玩具？就在我胡思乱想的时候，老师说：“好了，猜猜看吧。
”我犹豫了一下，结结巴巴地说：“我猜……是一个小玩具汽车。
”老师笑了笑，打开盒子，里面竟然是一个小飞机模型！同学们都笑了起来，我顿时觉得脸上火辣辣的，心里特别不好意思，暗想：“哎呀，真丢人，怎么就没猜对呢！”回到座位上，我的心情还久久不能平静。
老师说：“同学们，这就是心理描写。
当你们在经历一件事情的时候，心里会有各种各样的想法和感受，把这些写出来，就是心理描写。
作文心理描写
作文心理描写在写作文的过程中，我们常常会遇到各种各样的心理状态。
有时候我们会感到兴奋和激动，因为我们有很多想法和灵感要表达出来；有时候我们会感到焦虑和紧张，因为我们担心自己的表达能力不够，或者担心自己的观点不够独特；有时候我们会感到无奈和沮丧，因为我们觉得自己的文字无法表达出内心真实的想法和情感。
作文心理描写，就是要探讨我们在写作文的过程中所经历的各种心理状态，以及如何应对这些状态，使我们能够更好地完成作文。
在写作文的时候，我们常常会感到兴奋和激动。
这种情绪常常出现在我们有了一个新的灵感或者想法的时候。
比如，当我们找到一个特别好的观点或者论据，或者当我们突然有了一个很好的开头或者结尾的时候，我们就会感到兴奋和激动。
这时，我们会觉得自己的思维变得特别活跃，文字也变得特别流畅。
这种时候，我们通常会觉得写作是一件特别愉快的事情，而且会觉得自己的写作水平有了很大的提高。
然而，除了兴奋和激动之外，我们在写作文的时候还会经历焦虑和紧张。
这种情绪常常出现在我们觉得自己的表达能力不够，或者觉得自己的观点不够独特的时候。
比如，当我们觉得自己的文字表达得不够清晰，或者觉得自己的观点和论据不够有说服力的时候，我们就会感到焦虑和紧张。
这时，我们常常会变得犹豫和迟疑，甚至会觉得自己写不出好的作文来。
这种时候，我们需要学会调整自己的心态，放松自己的情绪，相信自己的能力，才能更好地完成作文。
除了兴奋和激动、焦虑和紧张之外，我们在写作文的时候还会感到无奈和沮丧。
这种情绪常常出现在我们觉得自己的文字无法表达出内心真实的想法和情感的时候。
比如，当我们觉得自己的作文写得很死板，或者觉得自己的作文缺乏情感的表达的时候，我们就会感到无奈和沮丧。
这时，我们会觉得自己的写作能力受到了限制，甚至会觉得自己的写作天赋不够。
这种时候，我们需要学会挖掘自己的内心世界，找到自己真实的情感和想法，才能写出更加真实和动人的作文。
总的来说，在写作文的过程中，我们会经历各种各样的心理状态。
心理描写的句子四年级
心理描写的句子四年级
心理描写的句子对于四年级的学生来说，可以是一些简单而富有情感的句子，能够反映出孩子们内心的想法和感受。
以下是一些适合四年级学生的心理描写句子示例：
我紧张地握紧了手中的笔，心里像有一只小兔子在乱跳，生怕写错一个字。
看着窗外的暴风雨，我心里有些害怕，但同时也感到一种莫名的兴奋，好像这场雨能带走我所有的烦恼。
当老师宣布我得了第一名时，我心里充满了喜悦和自豪，仿佛整个世界都在为我欢呼。
站在舞台上，我紧张得手心出汗，但当我看到观众们鼓励的笑容时，我鼓起勇气，勇敢地完成了表演。
看着妈妈忙碌的背影，我心里有些难过，我知道她很辛苦，但我也希望我能为她分担一些家务。
这些句子通过描绘孩子们内心的紧张、兴奋、喜悦、勇气和难过等情感，展现了他们丰富多彩的内心世界。
这样的心理描写可以帮助读者更好地理解人物的情感和动机，增强故事的真实感和感染力。
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悔
恨
例文1 我看着外公伤心的样子，后悔极 了，我真不该刺伤他老人家的心 哪！后来，我一直想跟外公认个错， 可一见他老人家，脸就发烧，喉咙像 被什么东西堵住了似的，总不好意思开口。 可现在，外公已在九泉之下了……
[简评] 小作者后悔不该刺伤他外公的心，又不好意思开口， 终酿成千古遗恨。
例文2 过了几天，马丽找到了我，告诉我很多很多 的事，我简直不敢相信这是她说的。没想到 她会有这样的痛苦，平常打打闹闹、嘻嘻哈 哈的她，内心却是那么的脆弱，把真正的自 己捂得严严实实。我相信她了，我错怪她了， 我感到自己伤害了她，使她那颗痛苦的心更 痛苦。 我们从这以后再也没有见过面，但我忘不了 她。常常，我面对黑夜，面对寂静，虔诚地 向她忏悔。 [简评] 此文写作者明白自己因误会伤害别人的真相时产生文1 “你这败家子，尽搞歪门邪道。你……你 干的好事！”怨恨、痛苦充满着爸爸的 心，他那充血的、似乎就要冒火的眼睛， 紧紧逼视着哥哥。 [简评]
着墨不多，刻划了“爸爸”愤怒的心情。
例文2 我耸了耸肩，把鱼放了，心里 在骂：“有什么了不起的，不就 是个看鱼池的官吗！等我长大 了当了大官，不比你神气才怪呢！” 我心里恨透了他，想找个机会报复一下。 [简评] 小作者的愤怒心理暴露了他自私 自利的缺点，反衬了主人公一心 为大家的品质，这正是要表现的 主题。
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例文2 回到座位上，我小心翼翼地把 奖状卷起来，还用纸包了一层 又一层，生怕被弄破了。心想， 一到家，先把奖状给爸爸妈妈 瞧一瞧，让他们欢喜欢喜；然 后再把它贴到客厅的正面墙上， 每个角上插上一朵小红花，让 来我家的客人一进门就看到。 我美美地想着，老师讲了些什 么也没听清楚。
[简评] 作者写出了把奖状 给爸爸妈妈瞧，把 奖状贴到客厅正面 墙上，每个角上插 上小红花，让来自 己家的客人一进门 就看到奖状的心理。 并流露出喜悦之情。
例文2 今年清明节，下着濛濛细雨， 妈妈又带我来到了我敬爱的外公 的坟前，悼念他老人家。我望着 墓碑，外公那瘦小的身影又浮现在我眼前， 好像在说：“孩子，过来，让外公好好看看你！” 我禁不住泪水簌簌地流下来，往事又涌上了心头……
[简评] 小作者通过写自己悲哀的心理，表达了 对外公的敬爱、怀念之情。
悲 哀 例文1 下午，班主任蒋老师慢慢走进 教室，她的眼睛已经红肿了： “于老师，她——她……”这声音像一个炸雷 重重击在同学们心上，大家都惊呆了，接着 就是同学们的哭声。于老师，于老师，您还年轻，我们 舍不得您啊；您三岁的儿子离不开您；呆傻、失明、长年 病瘫在床不能自理的弟弟需要您；年老多病的母亲等待着 您……您不能走啊！我不禁又失声痛哭起来。 [简评] “我们”的悲痛反映出于老师热爱学生、忠诚党的教育事业 的崇高品质。
请完成基础训练，并带着 下列问题： 1.在文中作者运用心理描写的 语段有哪些？为什么要用心理 描写 2.我们如何在阅读训练中运用 心理描写？什么时候运用？
得到答案之后，请同学 们带着同样的问题走进 我们的巩固训练
The End
Original Score by: Faizaan Marolia Special Thanks: Thakkar & Rane
读懂心理描写
什么是心理描写？
心理描写，指在文章中把人物没有
说出口，仅在心里讲的话，和人物
的感情活动刻划出来。心理描写只
有写出人物微妙而真实的心理活动
，才能反映人物的内心世界，表现
人物的思想性格。
让我们来看看 心理描写要怎 么运用吧！
喜 悦 例文1 读小学几年来，我一直担任班 上的宣传委员。我十分乐意做 这项工作，每次都把老师分配 的任务按时圆满完成。老师时 常夸奖我工作出色。由于工作 顺利，我成天喜上眉梢，乐在 心头，连说话也带着笑声。 [简评] 读了这段话，小作者喜悦的情 绪一定也感染了你。