教师队伍建设与教师教育创新的文献综述.
小学教师专业化发展的文献综述
小学语文教师专业化发展的文献综述摘要：教师专业化是当前国际教育研究和教育改革的重要领域。
随着教育改革的深入，小学教师专业化的发展日益受到关注，但我国小学教师的专业化发展水平却不容乐观。
本文主要针对我国学者有关小学语文教师专业化发展的研究状况进行综述。
内容主要涉及小学语文教师的专业发展概述，影响因素，基本阶段以及途径和策略。
关键词：教师专业发展；小学语文教师专业发展，影响因素，途径和策略一、小学语文教师的专业发展概述1.教师专业发展刘湘溶在《简析教师专业化与教师教育专业化》中认为：教师专业化是教师专业发展的过程，可以理解为“个人成为教学的专业成员并且在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程”。
[1] 周慧霞在《小学语文教师的专业发展探究》一文中提到：“教师专业发展是当下教育改革实践的一个具有重大意义的课题，是适应当今时代潮流与改革潮流的。
”[2]2.小学语文教师的专业发展参考很多资料以及国内外的一些文献研究得出：就专业发展而言，语文教师应有什么不同数学教师之处，小学老师应有什么不同之于中学老师之处，到目前为止并没有这方面可资利用的研究成果，而这样的分学科分学段的教师专业发展更有助于具体的教育教学实践。
周慧霞主要从语文教育要求的语文教师的专业发展来阐述小学语文的专业发展。
她认为，语文教师首先要从整体上把握语文学科的性质——人文性和工具性的统一，要真切地体会到语文学科所具有的深厚的人文魅力；再次语文教师要树立言语本位的教学观和语文教学的实践观。
最后，要实现这些观念的转变，首先需要教师重新审视自己的角色扮演，努力在各个方面促进自己的专业发展。
周慧霞认为，小学语文教师的专业发展是指小学语文教师在一定的专业发展背景支持下，通过反思基本认同或形成新的小学语文教育理念，并不断扩充、更新原有专业结构，主动实现自我的专业发展。
二、小学语文教师专业发展的影响因素对小学语文教师的专业发展而言，教师作为主体性因素是起决定性作用的，但要实现如理论上所提倡的小学语文教师的专业发展，现实的影响因素起着重要作用。
我国高校教师专业发展文献综述——以近五年国内高校教师专业发展的文献资料为主
179我国高校教师专业发展文献综述——以近五年国内高校教师专业发展的文献资料为主作者简介：王倩，河南师范大学教育学院在读，研究方向：教师专业发展、学生减负、翻转课堂。
我国高校教师专业发展文献综述——以近五年国内高校教师专业发展的文献资料为主王倩（河南师范大学教育学院 河南 新乡 453007）摘要：近年来，教师专业发展日益成为我国教师教育改革的潮流与趋势。
近五年来，有关这一问题的研究主要集中在其概念、影响因素、存在问题、发展路径与模式构建五个方面。
通过对文献的研究与梳理，笔者发现，本课题相关文献数量较丰富，质量也较高，但仍存在一些问题，如研究缺乏针对性，措施可操作性不强，与国外研究对比较少等。
可以从与国外理论的对比借鉴、发展有针对性的实证研究等层面进行研究上的突破。
关键词：高校教师 专业发展 我国 文献综述中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）20-0179-02在21世纪，高校教师专业发展这一课题得到了越来越多的重视，现有的研究也越来越多。
然而，仍有一些问题存在于本课题的研究中。
基于此情况，笔者通过中国知网，以近五年（2013—2018年）为时间限度，以“高校教师专业发展”为主题，进行了核心期刊的检索，共检索到369篇文献。
笔者根据文献总结了此课题的成果与不足，并探讨今后的研究方向。
一、对高校教师专业发展概念的研究教师专业发展虽然经过了较长时间的研究历程，但由于其自身的复杂性，至今尚未形成统一的定义。
这一概念的形成发展是动态变化的，它经历了一个不断丰富完善的过程。
（1）教师专业发展概念的研究。
我国对教师专业发展概念大致可以分为两类，一种观点从群体角度出发，认为教师专业发展指“教师专业”的发展，强调教师职业的专业标准的要求。
其中叶澜教授认为，教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程就是教师专业发展。
[1]而另一种观点则与之不同，认为教师专业发展指教师的“专业发展”。
课题文献综述总结范文
一、课题背景随着社会经济的快速发展，教育领域也呈现出多元化的趋势。
在此背景下，如何提高教育质量、促进学生全面发展成为我国教育改革的重要议题。
本研究以“素质教育背景下学生创新能力培养”为课题，旨在通过对相关文献的梳理和分析，探讨素质教育背景下学生创新能力培养的策略。
二、文献综述1. 素质教育理论素质教育理论强调学生全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。
学者们普遍认为，素质教育是培养学生创新能力的基石。
如陈鹤琴（1998）指出：“素质教育就是通过教育培养学生的综合素质，使之成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
”2. 创新能力培养策略（1）创设创新环境。
张华（2007）认为，创设创新环境是培养学生创新能力的关键。
具体措施包括：加强课程改革，增加实践性教学内容；营造宽松、和谐的学习氛围；激发学生的好奇心和求知欲。
（2）培养学生的创新思维。
刘晓东（2010）提出，培养学生的创新思维应从以下几个方面入手：引导学生发现问题、分析问题、解决问题；培养学生的发散思维和逆向思维；提高学生的创新意识。
（3）加强实践环节。
刘晓东（2010）指出，实践是培养学生创新能力的重要途径。
学校应加强实践教学，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高创新能力。
（4）注重教师队伍建设。
王芳（2013）认为，教师是创新教育的关键。
教师应具备创新意识、创新精神和创新能力，才能有效地培养学生的创新能力。
三、总结综上所述，素质教育背景下学生创新能力培养是一个复杂而系统的工程。
要实现这一目标，需要从以下几个方面入手：1. 创设良好的创新环境，激发学生的创新潜能。
2. 培养学生的创新思维，提高学生的创新能力。
3. 加强实践环节，让学生在实践中提高创新能力。
4. 注重教师队伍建设，提高教师的教育教学水平。
总之，素质教育背景下学生创新能力培养是教育改革的重要任务。
通过深入研究相关文献，可以为我国教育改革提供有益的借鉴和启示。
在今后的教育实践中，我们要不断探索和创新，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才而努力。
我国教师专业发展文献综述
我国教师专业发展文献综述教师是国家的栋梁之才，也是教育事业中起着举足轻重作用的人员，而教师专业发展则是教师事业的重要组成部分。
为了促进教师专业发展，大量文献涉及了教师工作的各个方面，从而为教育教学提供了有益的参考和指导。
1. 教师专业发展的基本概念教师专业发展是指教师长期不断地学习和提高自己的能力，以不断完善自己的专业知识和技能，更好地为学生的学习和发展服务。
它是学科发展、教育质量提高和学生素质提升的重要保障，同时也是教育现代化和教师队伍建设的必要条件。
2. 影响教师专业发展的因素影响教师专业发展的因素有很多，主要包括教育政策、教育制度、教育管理、教学模式、教学内容、教学方法、教育技术等多个方面。
具体来说，教育政策对教师专业发展的影响主要表现在教育事业的整体规划和教育投入的政策导向方面；教育制度对教师专业发展的影响主要表现在教学管理、教学评价和教学机构的设置等方面；教育管理对教师专业发展的影响主要表现在考核评价、培训发展以及职业道德等方面。
3. 教师专业发展的内容教师专业发展的内容主要包括教育思想、专业知识、教学技能、教育心理、教育管理等不同方面。
具体来说，教育思想方面包括教育理论和教育哲学等；专业知识方面主要包括学科知识和教育科学知识等；教学技能方面主要包括教学设计、教学方法、教学评价等；教育心理方面主要包括学生心理和教师自身的心理素质等；教育管理方面主要包括教学管理、教育质量管理和办学管理等方面。
4. 教师专业发展的途径教师专业发展的途径主要包括进修学习、职业培训、教育实践和专业研究等多种途径。
其中，进修学习主要是指在学习方面不断更新专业知识和技能；职业培训主要是指在学校、教育部门或一些机构举办的专业培训和学术交流活动；教育实践主要是指教师在教育实践活动中逐渐提升自身的能力和水平；专业研究主要是指教师在科研方面不断探索创新，提高自身的科研水平。
总之，教师专业发展作为教育教学事业中的一个关键问题，受到了广泛的关注和研究。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
学校教师队伍建设总结范文
学校教师队伍建设总结范文一、引言学校教师队伍建设是学校发展的重要组成部分，对提高教学质量、培养高素质人才起着至关重要的作用。
经过长期的实践和不断探索，我们学校逐渐形成了一套科学有效的教师队伍建设模式，取得了显著的成效。
二、树立正确的教师观我们学校坚持将教师视为育人的主体，积极培养教师的责任感和职业荣誉感。
我们通过举办师德教育培训班、邀请行业专家讲座等形式，培养教师对教育事业的热爱和追求卓越的精神。
三、健全评价机制为了推动教师队伍的发展，我们建立了完善的评价机制。
通过定期的教学考评和教师个人素质评定，我们能够全面了解教师的教学情况和专业素养。
同时，我们还重视学生对教师的评价，并将其作为教师评价的参考因素之一。
四、提供良好的教学资源我们学校注重为教师提供良好的教学资源。
我们不断更新教学设备和教学材料，并积极引进国内外优秀教育资源。
同时，我们建立了教师资源共享平台，鼓励教师相互借鉴、交流教学心得，提高教学水平。
五、建设教研团队我们鼓励教师参与教研活动，建设教研团队。
通过定期组织教研交流会和教学观摩活动，我们促进教师之间的相互学习和共同进步。
同时，我们还鼓励教师参与科研项目，提高科研水平，为学校的发展注入新的活力。
六、加强师资培养我们注重教师的终身学习和成长，建立了完善的师资培养体系。
除了定期的教师培训课程外，我们还鼓励教师参加学术会议、研修班等学习机会。
我们同时鼓励教师持续学习，不断提高自身的学术造诣和教育理论水平。
七、注重素质教育我们学校注重培养学生的综合素质，鼓励教师以德育为先，注重学生的品德培养。
我们一方面要求教师在日常教育教学中注重培养学生的思想道德和创新能力，另一方面，我们也开设了一系列的课外活动，培养学生的艺术、体育等兴趣爱好。
八、加强对初级教师的培养与引导我们积极开展初级教师的培养与引导工作，在教学实践中为初级教师提供支持与指导。
我们鼓励有经验的教师充分发挥他们的优势，对初级教师进行帮扶和指导。
我国幼儿教师专业发展文献综述
名师指导 Famousteacherguidance96教育前沿 Cutting Edge Education我国幼儿教师专业发展文献综述文/褚秀蝶摘要：我国对幼儿教师专业发展的研究内容集中于教师专业发展的内涵、阶段、影响因素、途径方法与政策等向度。
幼儿教师专业发展的内涵与终极目标式的阶段划分复杂多元，缺乏动态性；影响因素发生了从外部到内部、从边缘到中心、从外塑到内发的转变，教师的专业自主意识、成就动机、主观能动性等对其专业发展更重要；“文化模式、能力模式、反思研究模式”等三种途径方法以解决实际问题为导向，但缺乏层次性、连续性与动态性。
教师的专业发展整体上表现出知识型、能力型、合作型、实践型和反思研究型等价值取向，并趋向于“实践型和反思研究型”。
关键词：幼儿教师专业发展；发展阶段；影响因素；途径方法；价值取向教育的质量离不开教师，建设“专业化教师队伍”是保证教育质量的前提。
保证个体教师的专业发展、不同发展阶段教师的专业发展、不同个体与发展阶段教师持续不断的专业发展是专业化教师队伍建设的根本。
1 关于幼儿教师专业发展的内涵与阶段研究1.1 幼儿教师专业发展的内涵幼儿教师专业发展，是教师终身学习的过程，是教师不断解决问题的过程，是教师的职业理想、职业道德、职业情感和社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
幼儿教师专业发展的内涵，从根本上来说都是指一个教师从开始任职，个体在专业理念与师德、专业知识、专业能力等各方面不断发展完善的过程，它是动态的、连续不断的。
1.2 幼儿教师专业发展的阶段关于教师专业发展阶段的划分存在各自的标准与看法，主要有两条主线：一是以职业生涯的发展划分，例如钟祖荣“准备期、适应期、发展期和创造期”的阶段划分和罗琴“适应期、发展期、成熟期和持续发展期”的四个阶段；二是以教师个体本身的发展状况划分，如白益民以教师自我发展意识为标准，将教师专业发展阶段化分为“非关注、虚拟关注、生存关注、任务关注、自我更新关注”等阶段、殷凤按照幼儿教师专业发展程度“新教师、有经验的教师、成熟型教师和专家型教师”的划分等。
有有关教育问题的文献综述吗
有有关教育问题的文献综述吗关于农村教育问题的文献综述中国是一个农业大国，农村人口在总人口中占有相当大的比例，农村人口的素质在整个国民素质的提高和实现农业观代化中，起着举足轻重的作用。
然而，农村的教育与城镇的教育相比较，是一个相当薄弱的环节，远远满足不了农村孩子成长的需要。
作为现代社会弱势文化群体的农村家庭。
由于长期生活于贫困文化中，弱势文化代代相传，使农村人口文化素质与农业现代化的发展不相适应。
要切实提高农村人口的素质，改善农村家庭的生活质量，我们必须重视农村的家庭教育，想方没法解决农村教育存在的问题。
农村由于条件落后，设施的配置水平不够，教师队伍在性别、年龄、学历结构的不平衡，以及学生受传统观念的束缚思想跟不上教育观念的改变，生源有限，教育投入的相对较少等一系列的问题严重的限制了农村教育的发展。
因此，研究农村教育的问题和对策，改善农村教育环境，提高农村教育水平，是非常必要的。
当前农村教育存在的问题一、教师存在的问题由于农村资源限制，对人才的吸引有限。
农村教师目前主要的问题是：教师性别结构、年龄结构、学历结构、学科结构单一，普通话不标准尤其是小学初中，女老师偏多，老教师偏多，中师学历的教师偏多，语文数学等正课老师偏多，英语音乐美术教师偏少每到有检查的领导来听课，好多教师无所适从，要么停止讲课，让学生自习，要么改变教学方式，抽查学生作业。
关于性别结构中小学女教师偏多本不是坏事，但由于中小学生爱模仿，可塑性强，很容易导致男生女孩气，女生受娇宠，严重的甚至导致学生日后性别角色认同障碍，这个现象泛化将是很严重的社会问题。
关于年龄结构老教师偏多也是弊大于利好处就是老教师比年轻教师新手教师责任心强，有耐心，教学经验丰富但是，老教师很难适应当前基础教育改革的大形势比如现在班班多媒体，条件好一些的，电子白板进课堂对于为教育事业奋斗了大半辈子的许多已经职业倦怠的老教师而言，根本不愿意去学这些新玩意，有时候即使愿意，他们也力不从心了对于新生事物的学习与运用，年轻教师往往表现出比他们的前辈更大的热情中小学不同于大学，中小学生不同于大学生，他们形象思维比较发达，图文并茂的讲授会让他们觉得更加直观和易于掌握，因此多媒体的优越性就显示出来了大学需要大师，中小学可能更需要一些年轻有朝气的教师，他们用生动有趣的方式给学生们展示不一样的世界。
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2009年4月号教师队伍建设与教师教育创新的文献综述中南民族大学姚付芳[摘要]本文对我国高素质教师队伍建设与教师教育创新研究的现状进行了分析对比,提出了研究存在的问题,指出了高素质教师队伍建设与教师教育创新研究的前景。
[关键词]教师队伍建设教师教育创新现状问题一、教师队伍建设与教师教育创新教育的任务是培养人才,而人才的培养离不开高素质的教师队伍。
我国教育部副部长袁贵仁说:“当前,人民群众和社会发展对教育更多更高的需求同优质教育资源供给不足的矛盾,是我国教育的基本矛盾。
解决这个矛盾的根本出路在于建设高素质的教师队伍,发展高质量的教育。
”朱仁宝认为未来教育“四大支柱”,即学会求知、学会做事、学会共处、学会生存,是相互联系、相互渗透、不可分割的一个整体。
“四大支柱”代表了一种新的教育价值取向,这种价值取向的实现取决于教师的素质。
因此,“四大支柱”的基石是教师的高素质。
我国社会的发展需要一批高素质的教师队伍来提升国家的教育实力。
我国的教师教育提出比较晚,2000年9月,教育部颁布了《<教师资格条例>实施办法》以及《中小学教师继续教育规定》,有力地推动了教师教育的发展。
2001年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第一次在政府文件中以“教师教育”替代了长期使用的“师范教育”的概念,我国开始进入教师教育的阶段。
教师教育创新需要一批高素质的教师队伍,而高素质的教师队伍建设则呼唤着教师教育的创新。
我国完成了从“师范教育”到“教师教育”的转型,探讨这些问题的文章也纷纷出现。
二、研究现状1.比较师范教育与教师教育,分析教师教育的特点黄葳的《从“师范教育”到“教师教育”的转型》,潘懋元、吴玫的《从师范教育到教师教育》,刘开源的《教师培养制度的变革:从师范教育到教师教育》以及肖爱芝的《对新时期教师教育的思考》等探讨的都是这方面的问题。
通过研究,他们认为我国的“教师教育”内涵丰富,在内容上包括人文科学教育、学科教育、专业教育和教学实践,从顺序上来看有职前教育和在职教育,从层次上来看有专科、本科和研究生教育。
“教师教育”包含教学职业的职前、试用和在职等层次。
他们普遍认为我国的教师教育具有以下特点。
(1我国的教师教育强调的是教师职业的专业性,教师教育要专业化。
教师的业务素质是教师素质的核心,是教师素质的主体。
教师的业务素质包括科学文化知识和能力素质两个方面。
教师的科学文化知识包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。
这是教师业务素质的基础内容,也是教师业务素质的内在表现。
教师的能力素质包括基本能力和特殊能力,教师应具有的基本能力为高度集中的注意力、敏锐的观察力、快速的记忆力、丰富的想象力、灵活的思维力、积极的应变力、独特的创造力。
教师通过专业的教育与训练,掌握教育教学的专门知识、形成教育教学的专门技能、养成专业道德,逐步提高专业素养,成为教育专业工作者的专业发展过程就是教师的专业化。
教师教育的课程是三个相互联系的系列:教师专业知识课程系列、教师专业技能课程系列和教师专业实践能力系列。
教师教育就是实施这些专业教育的活动。
(2我国的教师教育是开放、多元的教育。
我国的教师教育不再仅仅是师范大学的专利,各类综合性大学、专门性大学都可以成立教育学院,那些愿意当教师的各种学科专业的学生都可以在学校的教育学院里接受教师教育,教师教育的渠道被拓宽了,教师的来源日益多元化。
(3教师教育是终身教育。
潘懋元和黄葳等认为我国的教师教育不再是职前教育,而是终身教育随着计算机、微电子技术和无线电通信技术等现代信息技术的应用,它们已经成为我们在日常生活中处理信息的有效手段,因此肖爱芝等提出教师教育的信息化和现代化,传统的传播知识的技术已经落伍了。
(4教师教育注重质量教育。
多数研究者认为,我国的教师教育已经发生了质的变化,最显著的是不再注重数量而是侧重于质量。
教师供求关系的基本矛盾由总量不足转变为结构性矛盾,并且随着社会上公众对其子女教育期望的提高转变为永恒的质量矛盾。
另外,黄葳认为教师教育应该是一个系统的教师培养活动,肖爱芝认为教师教育应该法制化,这些新的观点为我国的教师教育改革注入了新鲜的活力, 有力的推动了我国的教师教育的发展。
2.探讨高素质教师队伍建设的途径,促进教师教育创新浙江省教育厅师范处处长励如孟指出:新时期,推进教师教育创新,必须以科学发展观为指导,坚持以教师为本,坚持以基础教育改革与发展服务的方向, 坚持统筹规划与分类指导的方针,以教师专业化为导向,以全面提高教师素质和实施素质教育的能力为宗旨,以骨干教师尤其是农村骨干教师建设为重点, 不断创新,努力建设一支高质量中小学教师队伍。
他们认为建设高素质的教师队伍有很多途径,比如,建立政策保障机制,提高教师的待遇和社会地位;完善培训机制,提高教师整体素质;抓好常规教学,提高教师业务能力等。
而他们一致认为创新教师教育才是建设高素质的教师队伍的根本,并提出了一些行之有效的方法,主要有:(1教师要具有宽厚的知识功底,树立全新的教育观念。
教师要能胜任教学工作就必须有坚实、宽厚的知识功底。
这就要求教师必须通过不断的学习来补充教师教育探索・182・2009年4月号教师教育探索自己的知识,这符合现代教育观,作为结果的知识是不断更新的,发现真理、探索结果的方法最重要,教师只有具备这些新的教学理念才能胜任今天的教学工作。
(2教师教育工作要高举质量的大旗,以提高教师质量和专业化水平为导向,推进教师教育改革发展。
要牢固树立“百年大计,教育为本:教育大计,教师为本”的观念。
提高教师教育质量是教师教育改革发展的中心任务和最终目的,而全面推进教师教育体系创新、人才培养模式创新、制度创新是提高教师教育质量的必由之路。
(3建设高水平师范大学,推进教师教育创新。
许祥源等认为要建设高水平的师范大学,来推进教师教育创新,师范大学可以通过加强学术研究,提升学校办学实力;可以提高综合化水平,创设良好的人才培养氛围;通过强化教师教育特色,培养专业化的教师;改革现有的课程体系,注重教师教育课程与学术性课程的有机结合。
三、存在的问题尽管对我国高素质的教师队伍建设和教师教育创新的研究取得了很大的成果,但是还存在着一些问题,主要体现在以下几个方面。
1.大部分文章只局限于问题的一个方面,真正把二者联系起来的很少。
很多研究者探讨的是提高教师素质的途径或者是如何推进教师教育创新,而将二者联系起来专门探讨如何通过教师教育创新、提高教师的素质或者如何通过建设高素质的教师队伍来推进教师教育创新的文章却很少,而这个问题的探讨对今天的教师教育改革有着重要的意义。
今天的教师教育改革是世界性的,随着我国的高等教育步入了大众化阶段,教师教育已成为我国高等教育的重要组成部分,教师教育正在面临着从满足数量需求向质量提高的重大转变。
如何改革创新教师教育、建设一批高素质的教师队伍推动我国的高等教育大众化发展、适应我国的社会主义市场经济是一个亟待解决的问题。
2.一些解决方案流于书面形式,没有实践意义。
建设高素质的教师队伍,要通过建立合理的人才流动机制,优化教师资源配置。
人才流动是一个复杂的过程,它需要在反复的探索中才能找到答案,而且要因时因地因人而不同,决不是说只要人才流动了,就能优化教师的资源配置了。
教师教育创新需要创新型的教师,要加强教师知识创新能力的培养, 怎么样加强?人人都有创造力,但是创造的程度有差异,要使每个教师都能充分的发挥自己的创造力,达到个人的“最近发展区”则需要有专家型的领头雁,那么又如何培养这样的领头雁呢?研究者甚少。
许多人认为,应该加强对教师的职前培训,并提出了很多培训的方法,但是,如何才能保证每个参加培训的教师都能“训之有效”呢?这就很少有人涉足。
2007年9月22日,以“师范生免费教育与中国教师教育改革”为主题的首届中国教育家论坛在北京师范大学召开。
教育部副部长陈小娅指出,此次师范生免费教育的重要性在于:首先,师范教育决定着国家的未来和命运;其次,师范生免费教育制度有力地了教育创新; 再次,师范生免费教育制度在社会上进一步弘扬了中华民族尊师重教的优良传统和社会氛围,有利于推动教育改革。
我国的教师教育改革在呼唤着建设一批高素质的教师队伍,而我国的高素质教师队伍的建设也必将推动我国的教师教育改革的发展。
参考文献[1]袁贵仁.全面落实以人为本的科学发展观,努力建设高素质的教师队伍[J].人民教育,2005(9.[2]朱仁宝.现代教师素质论[M].杭州:浙江大学出版社,2004.[3]黄葳.从“师范教育”到“教师教育”的转型[J].高等师范教育教育,2001(6.计算机网络教学探究河北省昌黎县职业技术培训中心赵巍陆卫军[摘要]计算机网络教学给传统的教学方式带来了很大的改变,本文从以下方面来探讨计算机网络教学。
教学改革让学生能够接触到最新的计算机技术,大大提高动手能力,让老师掌握最好的教学方法,动态地与学生交流,取得最好的教学效果。
[关键词]计算机教学教学改革优势分析宽带网的出现、光纤的接入将计算机网络的速度提升到了一个新的档次,校园网的大量应用使得部分课程提前进入了网络教学模式。
在这种全新的教学模式中,教师可充分调动学生的积极性,利用网络的便利性,共享各种资源进行教学。
这样既能加强师生之间的交流和师生之间的协作,又能充分调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,优化教学过程。
计算机是一门很重要的学科,在教学中,开始学生都对计算机充满着神秘感,有着浓厚的兴趣,但随着计算机教学内容的深入,难度增大,而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离,学生的兴趣就会降低。
为此计算机教师要多动脑筋,在现有的教学条件下,充分利用现有资源,不断进行教学研究,采用多种教学方法,激发学生兴趣,提高教学效率。
一、计算机网络教学的特点1.网络教学的多样化。
计算机在学习其他学科过程中所占有的越来越重要的地位,因而不熟练计算机或者说不精通计算机。
这门学科在现代科学研究中所起的作用是其他任何学科所无法替代的。
多媒体技术利用文字、声音、图形等多种途径充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,促进了学生的记忆、思考、探讨・183・。