第9课时 5的乘法口诀
《5的乘法口诀》的教学设计
《5的乘法口诀》的教学设计《5的乘法口诀》的教学设计1教具准备：口算卡片。
教学过程：一、基本练习：1、背出5的乘法口诀。
2、对口令：一五（）（）（）（）一十四五（）（）三五（）（）（）（）二十五二五（）（）3、听口诀写算式。
4、计算并说口诀。
5×1 2 3 4 5二、拓展练习：1、比一比。
填上“”、“＝”。
5×2 10 5×5 20 4×5 163×5 17 5×1 1 2×5 92、连一连。
5×3 15 17－714－9 10 5×15×5 20 4×530－13+3 25 33+2－102×5 5 5+5+53、列式计算：（1）每个盘中有5个杯子，3个盘中共有几个杯子？4个、5个呢？（2）53页第8题。
先弄清画面的'内容，说一说画面上提供了什么信息，题目要求解决什么问题。
让学生通过观察和表述，初步体会怎样提出用乘法计算的问题和怎样解决用乘法计算的问题。
独立完成。
4、开放题：每个人有2只手，每只手有5个手指，4个人共有几个手指？教学目标：知识点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
能力点：培养学生的计算能力和应用能力。
德育点：养成认真审题的好习惯。
教学重点：使学生熟记5的乘法口诀，并能用乘法口诀熟练地进行计算。
教学难点：用乘法口诀熟练地进行计算。
教学模式：“自主探究”教学模式。
《5的乘法口诀》的教学设计2一、学前准备课件显示：1、你能很快的算出它们的结果吗？试试看。
5＋5＋5＋5＝ 9+9＝3＋3＋3＋3＝ 2＋2＋2＝4＋4＋4＝ 5＋5＋5＝4＋4＋4+4+4＝ 6＋6＋6＝2、读一读，说一说，这些算式各表示什么？4×2 3×7 6×9 5×2 7×5 6×43、看图说出是几个几，再说出乘法算式。
西师版二年级上册数学教案-第1单元 表内乘法(一)-第9课时 5的乘法口诀
第一单元表内乘法（一）第9课时5的乘法口诀课时目标导航教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。
1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。
2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。
重点：掌握并熟记5的乘法口诀。
难点：熟记5的乘法口诀。
一、情境引入（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。
）你从图上获得了哪些信息？学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。
教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？可以用哪句口诀？指名回答。
提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。
（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。
提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。
（板书课题）二、探究新知1.理解图意，填补表格。
（教材第20页例1）（1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。
学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五环旗有20个圆环，5面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25（个）；③通过数圆环数得出共有25个。
教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。
（2）提问：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢？引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。
2.尝试编口诀。
让学生根据表格中的数据写出乘法算式，结合前面编写1~4乘法口诀的经验，尝试编出相应的乘法口诀，并在小组内交流。
学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。
集体反馈时教师根据学生口答板书：5×5=25 五五二十五5×6=30 五六三十5×7=35 五七三十五5×8=40 五八四十5×9=45 五九四十五3.找规律，记口诀。
苏教版二年级上册《5的乘法口诀》市级公开课教案
苏教版二年级上册《5的乘法口诀》市级公开课教案一. 教材分析《5的乘法口诀》是苏教版二年级上册数学教材中的一部分，主要让学生掌握5的乘法口诀，并能够灵活运用。
本节课的内容对于学生来说，具有直观性和实用性，通过学习，学生可以更好地理解和运用乘法口诀，为后续的数学学习打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经初步接触过乘法概念，对乘法有一定的认识。
但是，对于5的乘法口诀，学生可能还不太熟悉，需要通过课堂学习来掌握。
此外，学生的学习习惯和思维方式各有不同，需要教师在教学过程中关注每个学生的学习情况，引导他们积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.让学生掌握5的乘法口诀，并能够熟练运用。
2.培养学生的团队协作能力和思维能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高他们的自信心。
四. 教学重难点1.重点：掌握5的乘法口诀。
2.难点：灵活运用5的乘法口诀，解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
通过设置有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动，与他人合作学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.准备乘法口诀卡片，用于课堂练习。
2.准备与本节课相关的故事素材，用于引发学生的兴趣。
3.准备小组合作学习的相关材料，用于学生实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用故事引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
例如，讲述一个关于小猴子种树的故事，小猴子种了5棵树，每棵树上都有5个猴子，让学生思考一共有多少个猴子。
通过这个问题，引导学生进入本节课的学习。
2.呈现（10分钟）呈现5的乘法口诀，引导学生观察和发现规律。
例如，5×1=5，5×2=10，5×3=15，让学生发现5的乘法口诀的特点。
同时，让学生说一说自己是怎样记住这些口诀的，分享彼此的学习方法。
3.操练（10分钟）利用乘法口诀卡片，进行分组练习。
将学生分成若干小组，每组分发一套乘法口诀卡片，要求学生在小组内互相问答，检查彼此对5的乘法口诀的掌握程度。
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀3篇
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀精选3篇（一）数学教案：5的乘法口诀教学目标：1. 能够正确地背诵和说出5的乘法口诀。
2. 能够熟练地使用5的乘法口诀进行计算。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 数字卡片或乘法练习题等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入乘法概念，复习乘法的基本知识。
2. 提问：你们能想出一些简单的乘法口诀吗？二、讲解5的乘法口诀（10分钟）1. 展示5的乘法口诀，例如：1 × 5 = 5，2 × 5 = 10，依次类推。
2. 帮助学生理解乘法口诀的规律性。
三、练习口诀（15分钟）1. 制作数字卡片或准备乘法练习题。
2. 将学生分为小组，让他们在口头上或书写上随机回答口诀。
3. 教师可根据学生的情况，适当调整练习难度。
四、巩固（10分钟）1. 师生互动，抢答口诀问题。
2. 利用练习题进行个人或小组竞赛。
五、作业布置（5分钟）1. 家庭作业：完成相应乘法练习题。
2. 鼓励学生在日常生活中应用口诀进行实际计算。
备注：在教学过程中，教师应根据学生的认知水平和学习特点，灵活设计教学活动和练习内容，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神。
西师版二年级上册数学教案：5的乘法口诀精选3篇（二）课程名称：数学年级：二年级教材版本：西师版上册课时安排：1课时教学目标：1. 让学生认识和理解倍数的概念，并学会利用倍数进行计算。
2. 培养学生的观察力和逻辑思维能力。
教学准备：1. 教材《西师版二年级上册数学》课本2. 黑板、白板、彩色粉笔、笔记本等辅助教具3. 直尺、计算器等计算工具教学过程：Step 1: 导入新知- 引导学生回顾一年级学过的倍数的概念，例如：3的倍数是3、6、9、12……等。
- 提问：学过的倍数有哪些呢？Step 2: 引入新知- 展示一个珠子串，把它分成若干组，每组有相同数量的珠子。
- 提问：这样的珠子串可以分成几组呢？每组有多少个珠子？（例如：有30个珠子，分成3组，每组有10个珠子。
小学数学人教版二年级上册《5的乘法口诀》教案
小学数学人教版二年级上册《5 的乘法口诀》教课设计教课目的一、知识与技术1．熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀娴熟地进行计算。
2．经历概括 5 的乘法口诀的过程，知道5 的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
二、过程与方法经过找规律，概括口诀，培育学生研究新知识、自主学习的能力。
三、感情态度和价值观经过各样活动使学生累积极丰富的学习感情，培育学习数学的自信心。
教课要点在教师的指引下，学生经过自己的研究，概括出 5 的乘法口诀并能运用。
教课难点会用 5 的乘法口诀，口算 5 的乘法。
教课方法研究法、议论法、解说法。
课前准备多媒体课件、教课设计、教案。
使用“学乐师生”APP 摄影，和同学们分享。
课时安排一课时。
教课过程一、导入新课1．创建情境，提出问题出示情境图（动向出示，小朋友划船）师：认真看，你发现什么了？生：一只小船，船上有 5 个人师：（出示 2 只船），怎么样了？你能提一个数学识题吗？生： 2 只船上一共多少人？师：（3 只）你想提出什么数学识题？,,师：老师把方才小朋友们提出来的问题整理了一下，变为了一个表格船的只数123 4人数????二、新课学习研究新知研究算法、提出口诀。
师：我们先来求 3 只船上有几人，怎么列算式？预设一生：加法算式5+5+5=15师板书：他先想到了加法。
生：乘法算式，3X5=15,5X3=15师：（板书 3X5= ，5X3= ）经过上节课的学习，我们知道 3 个 5 相加能够写成3x5 或 5x3, 那等于多少呢？生： 15师：你是怎么知道的？生： 5+5+5=15 ，用加法算的（假如学生直接说口诀，则师:他说了一句小歌谣，挺不错的，谁还有其他想法）。
师：对，方才我们用加法算出等于15，（板书，指），大家看，我们先算了加法，还可以把它改写成乘法（板书算加法写乘法）5 ?师：此刻我们想很快的记着这个算式，你能帮大家编一句小儿歌吗？生：三五十五师：（板书）三五十五，行吗？那“三”表示什么意思？“五”表示什么意思？十五表示什么意思？生：“三”表示 5 的个数，是 3 个 5“五”表示一只船上有 5 人。
5的乘法口诀教学设计及反思
5的乘法口诀教学设计及反思“做一做”安排了两道题。
第一题是让学生熟记乘法口诀；第二题由人民币图列出算式，并应用乘法口诀计算出得数，让学生体会乘法口诀的价值。
二、学情分析在学习本课前，学生已经初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础。
根据学生已有的生活经验，对口诀的记忆并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口诀，如何编制乘法口诀是学生学习的一个难点。
在学习前两句的基础上尝试独立创编其他三句口诀，进一步理解乘法的意义，达到熟记成诵，应用自如。
三、教学目标2. 通过讨论、交流、比较等编制口诀的过程，体会乘法口诀的必要性，培养迁移类推的能力，建立数感，渗透转化的思想方法。
四、教学重、难点教学重点：经历编写5的乘法口诀的过程，掌握5的乘法口诀。
教学难点：多元化表征5的乘法口诀。
五、教学准备：课件微课教学设想：教学中要关注学生的知识起点，经历编制口诀的过程，让学生乐于参与、主动学习。
学生在前面的学习中了解了乘法的意义，会列出乘法算式，本节课采取“扶----半扶半放----放”的方式，引导学生经历蕴育口诀、探究口诀、内化口诀、巩固口诀和解决问题的过程，从而让学生经历编制口诀的过程，掌握口诀。
二年级学生活泼好动，对于直观形象的事物感兴趣。
本节课还设计了三段微课小视频，分别体现在课初、课中和课尾，调动学生的参与积极性，将兴趣保持始终。
整节课的设计，尊重学生已有知识经验，经历学习过程，达到愉悦表述、乐于学习的目的。
六、教学过程（一）引发认知冲突，引出乘法口诀的需要1、大家看看这是什么？（一只手）一只手有几个手指头？两只呢？2、游戏－－攻心术（1）谈话：最近老师学了一个猜数游戏，也就是：只要你们说出手的只数，老师能立马说出共有多少个手指头，想不想试试。
（2）玩游戏学生说手的数量：（生）3只手－－（师）15个手指头（生）Ｘ只手－－（师）Ｘ个手指头（3）谈话：我厉害吗？想知道其中有什么奥秘吗？今天这节课我们就来揭秘读心术。
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、说教材首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。
本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。
二、说教学目标、教学重难点我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个：知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。
情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。
教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义；难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。
三、说教法学法接着，我说说本课采用的教学方法。
围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。
在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。
四、说教学过程最后，我说说本课的教学过程。
本课教学我想采用以下四个环节：（一）、创设情境，激发兴趣，（二）、自主合作，探究口诀，（三）、实践运用，巩固深化，（四）、总结提炼，课后延伸。
下面，我具体说说每个环节的安排及我的设计意图。
第一环节：创设情境激发兴趣创设情境，激发学生参与探究口诀活动的兴趣，我设计了摆小雨伞的情境，以生动有趣的对话故事贯穿整节课，以便引起学生主动参与、主动思考、主动提出问题、自主探究的愿望，并使学生保持较高的学习兴趣。
五的乘法口诀说课稿(精选3篇)
五的乘法口诀说课稿五的乘法口诀说课稿（精选3篇）作为一名默默奉献的教育工作者, 常常要写一份优秀的说课稿, 说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
说课稿要怎么写呢？下面是小编为大家整理的五的乘法口诀说课稿（精选3篇）, 仅供参考, 希望能够帮助到大家。
五的乘法口诀说课稿1说目标数学教学首先关注的是教育, 其次才是教学。
要充分利用数学知识这个载体, 让学生通过主动参与、积极探索, 在获取知识的过程中, 情感、态度、价值观和学习能力都能得到培养和发展。
因此, 我根据新课程要求, 结合教材特点和学生的认知规律, 设计了如下的学习目标: （1）理解记忆5的乘法口诀, 并能运用口诀进行表内乘法的计算。
（2）经历归纳5的乘法口诀的过程, 理解5的乘法口诀的来历。
（3）通过找规律, 归纳口诀, 培养学生探索新知、语言表达、合作交流的能力说教学重点、难点表内乘法是学生学习乘法的开始, 他是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。
让学生体会乘法运算的意义, 在理解的基础上熟记5的乘法口诀, 并能运用口诀进行表内乘法的计算, 是本节课教学的重点。
其中, 亲历并理解口诀的形成过程和口诀的含义、作用是本节课教学的难点。
说教学设想新课程倡导学生是学习和发展的主体, 教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此, 将教学方法确定为促进学生自主、合作的问题情境法和探究学习法。
1、密切联系生活, 创设问题情境。
数学教学需要注重知识和生活实际的联系, 只有创设了亲切、自然、贴近生活的问题情境, 才能激发学生解决问题的欲望, 从而让学生在快乐中参与学习。
本节课从学生喜欢的谜语入手, 以手为样本, 常设情境导入, 从而引出5的乘法口诀, 犹如练习中, 把5的乘法口诀和生活中常见的时钟联系起来, 使学生倍感亲切, 而且更加容易记忆。
2.重视学生原有的认知水平新课表的一个重要理念就是课堂学习要与学生的原有经验相联系, 要从学生已有的认知结构和生活经验出发。
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西师版二年级上册数学第一单元表内乘法（一）
第9课时5的乘法口诀
课时目标导航
教学内容：教材第20~21页例1、例2、课堂活动及练习六。
教学目标：
1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。
2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。
教学重点：掌握并熟记5的乘法口诀。
教学难点：熟记5的乘法口诀。
教学过程
一、情境引入
（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。
）你从图上获得了哪些信息？
学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。
教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？
指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表
示？可以用哪句口诀？
指名回答。
提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。
（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）
学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五二十”这句口诀口算的。
提问：如果有5面五环旗，一共有多少个圆环？
设疑：用乘法算式怎样表示？怎么算？今天我们来继续探究5的乘法口诀，解决这类问题。
（板书课题）
二、探究新知
1.理解图意，填补表格。
（教材第20页例1）
（1）教师继续用课件出示5位小朋友分别举着五环旗的情境图和表格。
学生根据已有经验可能有以下几种想法：①5+5+5+5+5=25；②4面五环旗有20个圆环，5面比4面多1面，多了5个圆环，20+5=25（个）；③通过数圆环数得出共有25个。
教师根据学生的回答在表格“5”对应的“圆环”栏上写出得数25。
（2）提问：那么6面、7面、8面、9面小旗各有多少个圆环呢？
引导学生用同样的方法，将表格补充完整，教师讲评，集体订正。
2.尝试编口诀。
让学生根据表格中的数据写出乘法算式，结合前面编写1~4乘法口诀的经验，尝试编出相应的乘法口诀，并在小组内交流。
学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。
集体反馈时教师根据学生口答板书：
5×5=25 五五二十五
5×6=30 五六三十
5×7=35 五七三十五
5×8=40 五八四十
5×9=45 五九四十五
3.找规律，记口诀。
（1）提问：5的乘法口诀一共有几句？有什么规律？
学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。
重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差5。
（2）引导学生利用刚才发现的规律熟记口诀。
4.用口诀。
（教学教材第20页例2）
（1）课件出示。
5×7= 。
（2）请同学们想一想，计算这道题要用哪句口诀？计算结果是多少？
学生独立思考后，回答：5×7=35 口诀：五七三十五
追问：“五七三十五”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？今天学习的这些口诀中哪些可以计算两个乘法算式，哪句口诀不可以？为什么？
指名口答后，教师归纳：一句乘法口诀一般都可以算两个乘法算式，两个因数相同的乘法算式除外。
（3）让学生独立完成“算一算”，教师指名口答，让学生说说每个乘法算式应用的是哪句乘法口诀。
最后让学生全班齐读这四个乘法算式。
三、巩固练习
1.完成教材第21页“课堂活动”的第1题。
同桌两人合作，对口令。
2.完成教材第21页“课堂活动”的第2题。
学生先独立应用口诀编儿歌，然后在小组内交流：1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有……
最后全班交流。
3.完成教材第21页“课堂活动”的第3题。
（1）教师点明题意：用5分别乘1~9，所得的积写在表格第二行相应的位置上。
学生独立填写后，教师用课件逐一显示出来，全班订正。
（2）全班齐读所得的积后，教师提问：你发现了什么？
学生通过观察比较、讨论交流可能有以下发现：
①相邻的两个积相差5。
②5与1，3，5，7，9相乘的积的个位上都是5。
③5与2，4，6，8相乘的积的个位上都是0。
教师指出：我们可以利用这些规律，帮助我们熟记5的乘法口诀。
四、课堂小结
这节课我们学会了什么？（5的乘法口诀。
）有什么规律？你能背出5的乘法口诀吗？
板书设计
教学反思
本节课是在学生已经掌握乘法的意义和学习了1~4的乘法口诀的基础上进行教学的。
学生已经初步掌握了列算式编口诀和记忆口诀的方法，因此教学时通过创设情境放手让学生尝试编口诀，利用已有的知识经验，迁移类推，自主探究5的乘法口诀。
教师只在关键处启发、点拨。
学生在编乘法口诀的过程中，不仅提高了归纳概括、迁移类推的能力，而且从中享受到成功的喜悦和学习数学的乐趣。