第五课发现与创造教学反思
初中美术_第五课 静物画有声教学设计学情分析教材分析课后反思
5.1《静物画有声》教学设计教学目标:能够运用绘画要素分析静物画作品,探讨作品所表达的情感.会用钩线用单线画静物画构图教学重点:能够运用绘画要素分析静物画作品,简单赏析作品所表达的情感.会用钩线用单线画静物画构图《静物画有声》教案一、参观老师小画展导入本课同学们大家好，欢迎大家参加我的个人小画展。
注意：大家欣赏作品时请找找画面中描绘了生活中哪些物品？给大家三分钟时间。
师提问大家欣赏作品时请找找画面中描绘了生活中哪些题材？生：-----------。
师：对，描绘了水果、蔬菜、台灯、书本、花卉等。
生活中常见的的物品。
这类作品都有一个共同的名字----静物画。
静物画常常以生活中常见的物品为题材，他们可以用多种形式来表现，如水粉，油画，素描等。
静物画凝聚着画家丰富的情感，传达对平凡生活的情感态度。
静物画“静中有声”，它是画家心灵和情感的交响曲。
形、色、质、光影、构图和空间等造型要素都是情感表现的法宝。
画家在作画时通过强化某些要素来强调某一情感，从而感动观众。
说到这里我看到有的同学脸上充满了疑惑，静物画有这么神奇吗？那让我们一起见证静物画的神奇。
二、发现探索，师生齐欣赏(一)师：我们首先欣赏第一幅作品《一个教师的工作台》，给大家2分钟时间欣赏。
大家欣赏时思考两个问题1、《一个教师的工作台》描绘了哪些物品，通过这些物品想告诉你什么？2、其中主体形象是一件牛的模型教具，你怎样理解画家的用意？师：时间到了，哪个同学回答一下？生：----师：大家看问题的角度比较准确。
我们一块来总结一下：通过教师常用一系列物件（-------）的描绘，表现了一位在艰苦的工作条件下默默奉献的老（老花镜、药片）人民教师的高贵品质。
牛的模型一语双关，既说明教师身份的教具，又暗喻孺子牛的精神。
(二)通过欣赏<一个教室的工作台>我们初步了解了静物画的魅力，我们再欣赏吴作人的《熏鱼》，油画《熏鱼》以常见的食材为题材，表现日常生活中不起眼的东西，流露出对平凡生活的（挚爱和享受）---学生回答。
《5发现与创造》教学设计教学反思-2023-2024学年初中美术人美版七年级上册
《发现与创造》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是让学生初步了解“发现与创造”在美术创作中的重要性。
通过学习，学生应能：1. 掌握基本的观察方法和艺术创作的初步技巧；2. 培养艺术创作的兴趣和创造力，提高审美意识；3. 学会从生活中发现美，将自身感受以美术形式表达出来。
二、教学重难点本课时的重点是：1. 学会运用不同视角和观察方法去“发现”；2. 理解创意在美术创作中的核心地位，并实践“创造”。
难点在于：1. 引导学生将日常生活中的元素转化为艺术创作的灵感；2. 培养学生独立进行创造性思维的能力。
三、教学准备为确保本课时顺利进行，需做好以下准备：1. 教学材料准备：画纸、彩笔、水彩等绘画工具；相关艺术作品展示资料；2. 教学环境准备：布置美术教室，营造轻松、开放的创作氛围；3. 学生准备：提前预习课程内容，准备个人观察和创意的初步想法。
通过在这样一个松、开放的创作氛围中，学生不仅能够自由地表达自己的想法，更能够在交流和碰撞中激发出更多的灵感。
这样的环境为学生的创新思维提供了广阔的舞台，让他们在学习的过程中不断探索、尝试和成长。
提前预习课程内容的习惯，使学生对即将到来的课堂学习有了充分的准备。
他们带着个人的观察和创意的初步想法走进课堂，这种准备不仅让他们在课堂上有更多的参与度，也使得他们的思维更加活跃。
他们可以基于自己的观察和想法，与老师和同学进行深入的交流和探讨，从而让他们的创意得到更进一步的完善和提升。
在这样的学习过程中，每一个学生都是独特的个体，他们的想法和观点都被尊重和接纳。
这样的氛围不仅让学生在学习中获得了知识，更让他们在交流中获得了成长，培养了他们的创新思维和批判性思维。
四、教学过程：一、导言阶段激发兴趣：教师通过展示一些具有创意和美感的美术作品，引导学生讨论作品中的色彩、线条、构图等元素，激发学生的好奇心和探索欲望。
明确主题：教师简要介绍本节课的主题“发现与创造”，并解释在美术学习中“发现”指的是发现美、发现创意，“创造”则是通过艺术手段表达个人想法和情感。
《有趣的发现》教学反思范文
【引言】在教学实践中，老师不断探索着新的教学方法，以期能够更好的指导学生掌握知识。
在一次教学中，我偶然地发现了一种有趣的教学方式，并且应用在课堂中获得了很好的效果。
本文将围绕着这次有趣的发现，进行一些教学反思，总结该方法的优缺点以及适用范围。
【有趣的发现】这次有趣的发现是在我进行化学知识传授的时候出现的。
我教的是高一化学，这一的学生刚刚接触到化学这门学科，学生们还不知道它有什么特点和意义。
为了让学生对化学感到兴趣，我在上课时候采取了某种全新的教学方式。
我没有采用老师一直讲，学生一直听的教学方式，而是利用了多媒体教学辅助工具，设计了一些有趣的互动游戏，将学生分成若干小组，让学生分组参与其中。
在游戏过程中，我通过一些例子引导他们发现化学中的规律和秘密，然后让他们在游戏中进行答题，回答正确的小组能够获得相应的奖励。
整个游戏充满了乐趣和竞争性，许多学生在游戏结束之后，主动发问，表示对化学的兴趣已经被引起了。
这样的教学方法，不仅让学生在上课时有趣，而且对学生的语言和思维能力的提高也有很大的帮助。
同时，在这样的教学中，老师不再是主导者，更多地是辅导者的角色。
这种教学方式不仅可以加强师生的互动，还可以增强学生和老师之间的联系和共同进步。
【教学反思】该教学方式对我的帮助极大。
它让我看到了学生更为活跃和积极的一面。
在教学中，我一直采用老师讲，学生听的方式，课堂效果不太好。
而综合利用现代教育技术和有趣的游戏，可以增强学生的学习兴趣和主动性。
对于学生而言，他们有机会与老师和同学的互动，通过互动的方式了解知识和吸收知识，更容易掌握和理解化学知识。
然而，在教学方法方面，该方式在一些情况下也存在着一定的不足。
例如，有时会出现游戏过程中学生在思考问题时分心玩闹的现象。
此时，我需要调整游戏规则，让其更为自由，这样学生更能够参与其中。
虽然这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，但在实践中，如何巧妙导入游戏、如何控制时间、如何避免流于娱乐等问题仍然需要在进一步教学及反思中总结。
iuü的教学反思8篇
iuü的教学反思作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的iuü的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
iuü的教学反思1本以为一节课肯定能把aoouiu教完，可是真正实施下来，结果差强人意。
问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。
特别是将这两个韵母和声母相拼时，学生就更容易混淆了，拼读起来很成问题。
在拼读书上配有插图的音节时，我发现许多学生是边看插图边猜读的。
我赶紧改变教学策略，先让学生看图读音节，再将图遮起来直接让学生拼读音节。
没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了，开始用心拼读音节了。
其实，想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手，只要学生掌握了正确的发音，就不会将它们混淆了。
我一遍遍地讲解着，第一个单韵母读得重，再滑向第二个单韵母，第二个单韵母读德轻一点。
但孩子们可能不太理解，还是有部分孩子貌似云里雾里。
于是，我临时调整教学方案设计了一个小游戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区别。
这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣，参与积极性很高，我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”，“u在前i在后uiui”。
识记“iu”和“ui”，所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。
iuü的教学反思2教学iuü内容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。
学习拼音字母无非是要孩子多读、多记，有些特殊规则如i标上声调要去点，ü遇y要去两点，若采用教师讲授的方法，可能只会事倍功半。
但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚，所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达，学生上课听得津津有味，而且记得特别快。
有时个别学生对知识点回忆不起来时，只要提醒他一下故事大概，他就能记起枯燥的知识点来。
小学数学教学反思 小学数学教学反思优秀13篇
小学数学教学反思小学数学教学反思优秀13篇小学数学教学反思篇一我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象。
选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个。
请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学。
这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计。
因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确平均分的含义。
再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识。
得出平均分的概念。
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解平均分的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法。
这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断。
目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示。
在把握教材时抓住除法的本质属性，淡化其非本质属性。
小学数学教学反思篇二《新课标》指出“数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动趣味的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生经过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣……。
”而在现实课堂中有的教师要求学生依靠单纯的记忆、模仿、训练只是有利于学生应试，而对学生逻辑思维本事、确定推理本事、概括本事的发展帮忙很小，更谈不上创新思维的培养了。
下头就本人的教学实践和听课后的收获浅谈一下对高效课堂教学的几点思考：一、重学习环境，让学生参与数学高效课堂教学必须强调学生在活动中学习，经过学生的主动参与，发展学生的应用意识与推理本事，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。
科学创造新生活教学反思
科学创造新生活教学反思
一、教学目标
1.了解科学创造对新生活的影响和作用。
2.掌握科学创造的基本概念和方法。
3.培养学生的创新意识和创造能力。
二、教学重点
1.科学创造对新生活的影响和作用。
2.科学创造的基本概念和方法。
三、教学难点
1.如何培养学生的创新意识和创造能力。
2.如何将科学创造与实际生活联系起来。
四、教学过程
1.导入
通过展示一些科学创造的成果，引导学生思考科学创造对新生活的影响和作用。
2.讲解
讲解科学创造的基本概念和方法，包括科学研究的基本流程、科学实验的基本要素、科学创新的基本方法等。
3.案例分析
通过分析一些科学创造的案例，让学生了解科学创造的实际应用和作用，如人工智能、基因编辑等。
4.讨论
让学生分组讨论科学创造对新生活的影响和作用，以及如何将科学创造与实际生活联系起来。
5.实践
让学生进行科学实验或创新设计，培养学生的创新意识和创造能力。
6.总结
通过总结本节课的内容，让学生对科学创造有更深入的了解和认识。
五、教学反思
本节课通过讲解科学创造的基本概念和方法，分析科学创造的案例，让学生了解科学创造的实际应用和作用，培养学生的创新意识和创造能力。
但是，本节课的实践环节可能存在一定的难度，需要根据学生的实际情况进行调整和改进。
同时，本节课的讨论环节也需要注意引导学生思考和表达，避免出现无意义的讨论。
幼儿园教学反思激发创造性思维
幼儿园教学反思激发创造性思维教学反思激发幼儿园幼儿创造性思维的方法教学反思是教师实施教学的关键环节之一，通过对教学过程的反思和总结，教师可以不断改进自己的教学方法，提高教学质量。
在幼儿园教学中，教师应该善于使用教学反思这一工具，以激发幼儿的创造性思维能力。
本文将从教师的角度出发，探讨几种有效的方法来激发幼儿园幼儿的创造性思维。
一、教师的教学反思方法1. 回顾反思法：教师在每节课结束后，应该及时回顾整个教学过程，对课堂互动、幼儿的参与度以及教学目标的达成情况进行反思。
教师可以通过记录、整理教学反思日志，对自己的教学进行全面的评估。
2. 听取意见法：教师应该搭建良好的沟通平台，与家长和同事们进行交流。
通过听取他们的意见和建议，教师可以从多个角度看待问题，从而更好地改进自己的教学方法。
此外，也可以邀请其他教育专家或同行进行观摩和评估，以获取更多专业的反馈意见。
3. 学习反思法：教师应该保持学习的态度，不断深化对教育理论和教学方法的学习。
通过参加专业培训、阅读教育相关书籍和研究论文，教师可以积累更多的教学经验和教学理论，从而提升自己的教学水平。
二、创造性思维激发方法1. 提供多样化的学习环境：幼儿对新鲜事物和环境特别敏感，所以幼儿园的教室、板书、教具等应该提供各种不同的材料和工具，以激发幼儿的兴趣和好奇心。
教师可以根据幼儿的兴趣和特长，组织一些创新的活动，如艺术表演、科学实验等，让幼儿可以自由探索和发现。
2. 激发幼儿的想象力：在教学过程中，教师可以通过一些富有想象力的活动，如角色扮演、情境模拟等，引导幼儿进行思考和表达。
同时，教师也可以经常和幼儿讨论一些有趣或激发思维的话题，鼓励幼儿提出自己的见解和想法，以培养幼儿的创造能力。
3. 节奏感和反馈机制：教师在教学过程中要根据幼儿的学习进展情况，合理调整教学节奏和内容安排。
同时，对于幼儿的表现，教师要及时给予积极的反馈和鼓励，增强幼儿的学习动力和自信心。
这样可以帮助幼儿建立起积极的学习体验和创造性思维的习惯。
教学反思培养学生创造力的探索
教学反思培养学生创造力的探索过去的教学理念强调传授知识和培养学生的记忆和应试能力。
然而，随着时代的发展和社会需求的变化，学生需要具备创造力和创新思维来适应未来的挑战。
因此，教学反思成为一种重要的教学方法，用于培养学生的创造力和创新精神。
教学反思是教师对自己的教学过程和效果进行思考和分析的过程。
通过反思，教师能够发现教学中的问题和不足，并根据学生的需要进行调整和改善。
然而，教学反思不仅仅是关注教师自身，它也关注学生的学习情况和学习效果。
教学反思注重从学生的角度出发，关注学生的学习方式和学习需求，以满足学生的学习需求和促进学生的创造力发展。
在教学反思中，教师需要倾听学生的声音和理解学生的想法。
通过与学生的对话和互动，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题，从而更好地引导学生的学习和培养学生的创造力。
教师可以通过提问、讨论和小组活动等方式激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师还可以通过观察学生的学习表现和作品，了解学生的创造力发展情况，并给予针对性的指导和支持。
此外，教学反思还需要关注学生的自主学习和主动参与。
教师应该提供给学生更多的自主学习的机会和空间，让他们在探索中学习，丰富他们的知识和经验。
学生通过主动参与和自主学习可以培养自己的创造力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以通过布置项目任务、设置实践环节等方式激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。
此外，教师在教学反思中要注重对学生的个体差异进行关注。
每个学生都有自己的学习方式和思维方式，教师要根据学生的特点和需求进行个性化教学，满足学生的学习需求和培养学生的创造力。
同时，教师还可以通过多种评估方法和评价标准来了解学生的学习情况和学习效果，为学生提供有针对性的反馈和指导。
综上所述，教学反思是培养学生创造力的重要途径。
通过教学反思，教师可以更好地了解学生的学习需求和问题，并采取相应的教学方法和策略来促进学生的创造力发展。
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《发现与创造》课后教学反思
本课内容属于九年义务教育初中阶段美术课程“设计·应用”学习领域。
新课标指出：“设计·应用”学习领域的教学，应“以形成学生设计意识和提高动手能力为目的”，“应贴近学生的生活实际”，“密切联系社会生活，关注环境和生态”。
遵循这一原则设计，旨在引导学生从生活中发现材料，巧用这些材料创作令人耳目一新的美术作品，变废为宝，或应用于生活，或美化环境，体验其中的新奇，享受其中的乐趣。
本课原是九年级第17册的课程内容，现今放在七年级上册进行教学，不宜设置得太多理论知识或专业术语，我认为应以简单的创意、设计方法和基础制作技能作为出发点。
本课是一节融入了寻找材料、设计构思、巧手制作三部分内容的课程。
首先培养学生有意图地去发掘生活中的材料，根据材料自身特点去思考和构思。
然后在选择恰当的表现形式，探索不同的制作方法，完成一件作品。
整节课主要是通过欣赏和了解环保创意作品，使学生感受环保设计理念，领悟美术与生活的关系，体验制作中的材质美与创意美。
对于课堂效果，总的来说，自认为按计划完成了课程内容的教学，基本达到了教学预定目标。
按教参上的设计，本课该设置2课时，我为了在公开课上方便操作，也从学生的实际情况考虑，改设为一个课时，最终验证，顺利让学生接受，这样的课时安排还是可行的。
而在教学程序里的时间安排上，我觉得自己还是疏忽了合理设计，将学生制作、教师巡视辅导的时间仅设置十分钟时间，且还包括了展示评价所需的时间，这就显得太仓促，也让整节课显得教师讲过多。
这节课出现
了突发状况，影响最大的是多媒体音响设备无法播放，以及材质材料的遗漏。
而这些情况的出现很大部分是由于我没有用足够的时间去预先准备，准备好课室，准备好教具。
以那样匆忙的脚步赶到多媒体室后发现有班级在上课，课间时间引导七一班学生进入课室后已是逼近上课，而铃声响后才发现音响设备有故障，而这时候我又没有灵活处理，只装作若无其事的上课，却想不到可以找空隙求助信息老师，疏忽之下，造成课后听闻后面的老师和部分学生有时听不见我的声音，课件设置的音响效果也完全无效。
虽然说美术是一种视觉艺术，严格来说不需要在声音方面要求太多，但从艺术审美的追求上来说，声光色彩的全面配合还是很有必要的，所以我个人对此挺在意的，也对上课时这方面的欠缺很是遗憾。