大学英语教改新探
大学英语学习成绩评价方式新探——以温州大学为例
学生推向了 ‘ （ 应试教育” 的狭窄境地 ， 严重抑制了学生思维能 力、 创造能力等能力素质以及动机 、 兴趣等非智力因素的发展 ，
首先是 网络 自主学习成绩 。目前学校大学英语教师都 以 网络学习平台系统 自动统计 的各单元成绩 的平均值作为最后 的网络成绩 ， 这是很不科学 、 也是很不公正的。因为从一些英
价 。 ］课 堂展 示 评 价 能 激励 学生 的学 习热 情 ， 进 学 生 的全 ”６ 促
面发展 ， 是教师进行有效教学 的重要组成部分。这样做 一方
面 可 以鼓 励 学 生 积 极 发 言 ， 跃课 堂气 氛 ， 效 提 高 学 生 口语 活 有 能 力 ； 一方 面 ， 以 减少 单 凭 期 末 口语 测 试 而 出现 的 成 绩偶 另 可
平 台 为主 ， 师 授课 为辅 进 行 英 语 教学 。其 目的是 从 根 本 上 教 改革 以往 的 以教 师 为 主 的满 堂 灌 授 课 方 式 ， 导 学 生 进 行 自 倡
叉进行 ， 即任课老师测试对象都不是 自己所教学生 ， 这似乎很 公正 ， 但公正只是表面的。 为适应 网络教学 改革 ， 温州大学大 学英语 目前都实行分级教学 ， 按照学生高考成绩分为Ａ、 Ｃ、 Ｂ、
综 合素质评价结果 的作用 。因此 ， 把综合素质评价和学业水 平考试 相结合 ， 形成一种科学 的评价机制就显得十分必要 。
（ ） 立 多层 次 、 方 位 的 评 价 体 系 一 建 多
然性 。 有些学生平时 口语课堂发言积极 ， 表现 出色 ， 但在期末
口语测 试 时 可 能 抽 到 一个 非 常 陌生 的话 题 ， 以 发挥 ， 加上 难 再 口语 测 试 老 师 的 评 判 要求 不一 致 ， 有 可 能 得 到 一 个相 当低 很
探析在企业需求导向影响下的大学英语教改思路
探析在企业需求导向影响下的大学英语教改思路1. 引言1.1 背景介绍在传统的大学英语教学模式下，学生主要以英语应试为主，缺乏实际应用能力。
而随着企业对人才的需求越来越趋向于实用性和综合性能力，大学英语教学模式亟待更新和改进。
如何使大学生在校期间更好地掌握实用英语技能，成为当前大学英语教学改革的重要课题。
本文旨在探讨在企业需求导向影响下的大学英语教改思路。
通过分析企业需求对大学英语教学的影响、探讨大学英语教改的思路与方法，以及建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境、更新教学内容与方法等方面，提出适应时代需求的大学英语教学改革方向。
通过本研究，旨在为大学英语教育提供新的思路和方法，培养更加符合现代社会需求的英语人才。
1.2 研究意义企业需求导向下的大学英语教改思路是当前教育领域亟需探讨的重要课题。
随着全球化进程的加快，企业对人才的需求也在不断变化，尤其是对语言能力要求越来越高。
探索如何将企业需求纳入大学英语教学之中，提高学生的实际应用能力，对于提升学生就业竞争力具有重要意义。
大学英语教改是当前高等教育领域的热点问题，如何更好地开展大学英语教学，培养学生的语言能力和综合素质，是每所高校亟需解决的难题。
通过研究企业需求导向对大学英语教改的影响，探讨大学英语教改的思路与方法，建立校企合作机制，打造实践性强的英语教学环境，更新教学内容与方法，将能够为大学英语教学改革提供有益的借鉴和参考，推动高等教育质量的提升，促进学生全面发展，服务社会和时代的发展需求。
【字数：207】1.3 目的目的是为了探讨在企业需求导向的影响下，如何针对大学英语教改提出有效的思路和方法。
通过深入分析企业对英语人才的需求及要求，结合大学英语教学实际情况，为大学英语教改提供具体的指导方向。
通过建立校企合作机制、打造实践性强的英语教学环境以及更新教学内容与方法，实现大学英语教学与企业需求的对接，帮助学生更好地适应社会需求，提升他们的英语综合应用能力。
融智学视域下英语专业基础阶段教学改革理论新探
为适应 时代 的要 求 ， 大纲 明 确提 出了 培 新
种依 赖智 能 的活动 。教学改 革 的关 键元 外乎是 对人 的智 能进行新 的认 识 ， 在此基 础 上 ， 并 采取 新 的更 能 提升 教 学效 率 的 教学模 式 、 教学 方法
和教 学手段 。融 智学在 人类 智能 和人工 智 能的 基础 上 ， 出 了“ 同智 能 ” 念 ， 而 革 新 了 提 协 概 从 智 能观念 ， 宽 了人类 对智 能 的 认 识 视野 。与 拓
智学对 教学 改革 的两 大新 的理论 贡献 。 （ ） 同 智 能 观 。协 同 智 能 是 在 人 类 智 一 协 能 和人 工智 能 的基 础 上 发展 起来 的新 概 念 ， 也
在 多大程 度上 把新 型的教 学理论 应用 到英语 专
业基 础教 学并 没有 一 致 的 看 法 ” 推进 英 语 。
第 １２卷第 ３期 １ ２ ２年 ５月 ０
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ Ｆ Ｕ Ａ Ａ ＳＭ ＤＡＶ Ｃ ￣Ｏ Ａ Ｃ Ｎ Ａ ＬＥ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｅ Ｉ Ｏ Ａ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ Ｌ Ｏ ＬＧ Ｏ Ｈ Ｔ Ｃ Ｃ
湖南大众传 媒职业技术学院学报
Ｖ】 ２Ｎ ． ０１ ｏ ． ３
做到科学减负 ， 强调产出 ， 以突显教学 目标 ， 让高效省时 的基础 阶段英语专业教学“ 捷径” 为可能 。 成
【 关键词】 融智学 ； 英语专业 ； 阶段 ； 基础 教学改革
【 中图分类号】 Ｇ４ ． ［ ６２０ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １７ — ４４ ２１）３ ０９ — ５ ６ １ ５５ （０２０ — ０８ ０
【 收稿 日期 ］ ２１ ０ — ６ ０２— ３ ２ ［ 作者简介 ］ 简功友 （９ ６一） 男 ， １７ ， 瑶族 ， 湖南辰 溪人 ， 首大学外 国语学院副教授 ， 吉 研究方 向 ： 英美 文学 和教 育语 言学 ； 石红梅（ ９ ０一） 女， １７ ， 苗族 ， 湖南吉首人 ， 吉首大学外 国语学 院副教 授、 院长 ， 副 研究方 向： 英美 文学 和翻
大学英语教学中融入中国文化的探索与实践——以丽江文化旅游学院为例
ENGLISH ON CAMPUS2022年12期总第608期大学英语教学中融入中国文化的探索与实践摘 要：“中国文化失语”现象一直是我国英语教学的缺陷，受到英语教育工作者的高度重视。
当前课程思政背景下，大学英语教学中融入中国传统文化元素势在必行。
本文以丽江文化旅游学院为例，在分析该校学生本土文化素养欠缺原因的基础上，结合笔者教学实践和经验，探讨了将优秀中国本土文化融入大学英语教学的策略。
关键词：大学英语；中国文化；实践作者简介：刘芳芳（1984.10-），女，四川巴中人，丽江文化旅游学院，讲师，研究方向：大学英语教学。
一、引言当代大学生了解和学好中国文化有助于他们树立家国情怀，确立民族文化身份。
近些年，中国文化和智慧受到全球青睐，大学生只有了解和掌握中华优秀传统文化，才能讲好中国故事，担负起传承和弘扬中华优秀传统文化的责任和使命。
大学英语作为高校公共必修课，面向全校所有专业学生，加之其本身是人文学科，所以在大学英语教学中融入中国文化已成为当前课程思政背景下提升大学生本土文化素养的重要手段。
目前国内针对大学英语教学中融入中国文化的研究主要侧重于课程思政或文化自信视角，而鲜有涉及学校自身特色者。
事实上，基于不同的学校类型、学生特点及学校所在地等因素可以采取不同的本土文化教育策略。
本文以丽江文化旅游学院为例，首先分析该校大学生中国文化知识匮乏的原因，然后结合笔者教学实践探讨在大学英语教学中融入中国文化的策略和意义，以期对广大同类三本院校大学英语教师有一定借鉴意义。
二、学生中国文化知识匮乏的原因分析笔者根据多年教学经验及与学生的深入交流发现，丽江文化旅游学院除文学院外的学生普遍中国文化底蕴不足且本土文化意识淡薄。
首先，大部分学生在初高中阶段接受的是应试教育，这直接影响了学生的全面发展。
虽然学生花在学习上的时间越来越多，学习强度越来越大，但他们所掌握的知识却仅仅局限于课本和考试，课外阅读时间受到挤压，课外兴趣被扼杀，很少有机会深入学习中国传统文化。
大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究
015MingShi Jiang Tang 名师讲堂摘 要：目前，我国高等学校当中的大学英语教学存在着各种问题和矛盾，抑制了学生英语写作能力的提升。
长期以来，外语界一直在对大学英语写作教学模式进行积极的探索。
随着互联网、云计算、大数据技术的逐渐成熟与广泛使用，基于大数据背景下的语料库的发展，为大学英语写作教学提供了一种新的模式。
关键词：大学英语写作教学；大数据；语料库；批改网一、我国大学英语写作教学的现状随着我国改革开放与国际化的进一步深入，社会对大学毕业生需要的不仅仅是他们的专业技能，也同样需要其掌握基本的英语语言技能。
《大学英语课程教学要求》明确规定“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面信息交流[1]。
”这样的要求既反映了对英语写作能力的需求，又符合语言学习规律。
长期以来，我国大学生尤其是非英语专业大学本科生的英语写作能力的提高非常有限。
在全国大学生英语四、六级考试中，学生“听”和“读”的成绩在近年来都有较明显的进步，但写作成绩则少有改善[2]。
这样一个尴尬的现王永志大数据背景下的大学英语写作教学改革探索——基于句酷批改网的实证研究实，恰好反映了目前在大学英语写作教学中存在的一些问题。
首先，目前我国大多数高等学校中大学英语的课时非常少，很多院校只能开设每周4课时的大学英语课。
在有限的时间内，教师要保证听力、阅读等课程的时间，留给写作的时间就少了。
而写作教学本身就是一项非常耗时的系统工程，这就产生了不可调和的矛盾。
其次，目前国内各高校使用的主流大学英语教材中也普遍存在着对写作内容的轻视。
就以很多高校使用的外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》为例，有专门的《读写教程》《视听说教程》和《长篇阅读》，唯独缺少专门的写作教程。
所有关于写作的教学内容，都散布在各个单元的课后练习中，很难进行系统的、有效的学习，也往往容易被师生忽视。
大学英语教学改革案例范文
大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。
下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。
一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。
为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。
二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。
增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。
强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。
引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。
鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。
三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。
学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。
学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。
教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。
四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。
这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。
在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。
英语专业听力教学改革新探
② 运 用真 实听力材料 ； 培养积极 听力策略 ； 多媒体辅 助英语 听力教 学； 课 堂教 学与课后 自 ③ ④ ⑤ 主 听 音 动 态互 补 。从 量化 数 据 分 析 及 学 生信 息反 馈 等 方 面 对教 改 作 了评 估 ， 并得 出 了肯 定 的 结 论 。
希 望 以 此 对 我 国英 语 听 力教 学 的 理 论 及 实践 的研 究 引起 更 多的 关 注 。 关 键 词 ：英 语 听 力 ； 学 生 为 中心 ； 改 实践 以 教
维普资讯
第８ ６期
２ ０ 年 ８ 月 ０２
外 语 电化教 学
ＭＩ ＦＵ
Ｎ ｏ ８６ ． Ａｕ ２０ ｇ． ０２
中 图 分 类 号 ：４ １ Ｇ ３
文 献标 识 码 ： Ａ
文 章 编 号 ：０ １５ ９ （ ０ ２ ０ －０ ７０ ０ １ ０ —７ ５ ２ ０ ） ４０ ０ －０ ５
Ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｉ ａ ｈｎ ｓｅ ｉｇｔ ｇｉｈ Ｍ ａｏ ｓ ｎ ｏ ａｉ ｎ Ｔｅ ｃ ｉｇＬｉｔｎｎ ｏＥｎ ｌ ｊ ｒ ｏ ｓ
Ｙ Ｈｕｉｙ ｎ Ｅ —ｉ ｇ
（ ｏｅ ｎＬ ｎ ｕ ｇ ｅ ｔ ， ｎｈ ｕＴ ａ ｈ ｒ Ｃ ｌ ｇ ，Ｗｅ ｚｏ Ｚ ｅｉ ｇ３ ５ ２ Ｆ ｒｉ ａ ｇ ａ ｅＤ ｐ． Ｗｅ ｚ ｏ ｅ ｃ ｅｓ ｏ ｅ ｅ ｇ ｌ ｎ ｈ ｕ， ｈ ｊ ｎ ２ ０ ７，Ｃ ｉａ ａ ｈｎ ）
英 语 专 业 听 力 教 学 改 革 新 探
叶 慧瑛
（ 州 师范学院 外语 系 ， 江温州 温 浙 ３５２ ） ２ ０ ７
Байду номын сангаас
摘
要 ： 文探 讨 了在 英 语 专 业 听 力教 学 中 坚持 “ 学 生 为 中心 ” 学 思 想 的必 要 性 ， 绍 了 本 以 教 介
大学英语“1+1”课程体系改革新探
意， 抓住主要事 实和有关细节” 、 ” 能写所 学专业论文的英文摘要 。
能 写所 学 专 业 的英 语 小论 文” 、 ”能 摘 译 所 学 专业 的 英 语 文 献 资 料” 。 其次， 对 大 学英 语课 程体 系和教 学模 式 改革 是社 会发 展 的 需 求。 社 会 各 个方 面的 快速 发展 都 对 大 学英语语 言人 才 的培 养提 出 了更 高 的要 求 ，新 的 大 学英语 课 程是 全 面提 升 学生英 语 听 、说 、 读、 写、 译 各项 语 言技 能 的必要 条 件 。微 观 层 面 。 社 会 的快 速 发展 也 对每 一 位 学生提 出相应 的 新的要 求。 语 言 综合 运 用能 力培 养 方 面， 学生 普遍 期 望 加 强 口语 和 听 力 方 面的锻 炼 ． 以切 实加 强语 言 文 化 交流 的 能力 。此 外 写作技 能 、 尤 其是 针 对 学 术写 作的 规 范训 练 也 是 学生提 升 自我 国际 学术 交流 的重要 条 件 。最后 ， 对 大学 英 语 课程 体 系改革是 建 设教 学研 究型 大学 的 需要 。 教 学研 究型 大 学 是 推进 中国 高等教 育 大 众化进 程 的 中 坚力量 。 我 校 正积极 建设 教 学研 究 型大 学。教 学研 究型 大 学就是 以教 学为 中心 、 以研 究 为动 力的 大 学。 以教 学为 中心 ， 就是 要 保证 大 学为 社会 输 送的 人 才 能 够 满 足 社会 用人 单 位 对 大 学毕 业 生 的 需 求： 以研 究为 动 力 。 就 是 通 过研 究获得 知识 创 新 的 不竭 动 力 ， 为提 高人 才 培 养的 质 量 、 规 格 和 档 次服 务 。 教 学研 究 型大 学 更 多的是 关 注社 会对 科技 发展 的 需求 ， 科 技 成 果 的 社会 应 用 ， 以及 高 新技 术 的 产 业化 ． 为 地 方 科 技、 经 济和 社会 发展 服 务 。 虽然我 校 大学 英语 分级 教 学取 得好 的 效果。 但 应 用型 专 业英语 课 程 的数 量及 质 量 尚不 能很 好 地 满足 学 生的 实 际需要 。 因此 大 学英语 课程 体 系改 革 能为 我 国的 国防科 技 事业、 核 工业 、 医疗 卫 生 事业 和 地 方 经 济社 会发 展 作 出更 大的 贡
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索
以环境工程为例对专业英语课程改革的几点思考与探索∗郭小熙;徐航;张鹏翀;刘欣蕙【摘要】Based on the case study of Environmental Engineering discipline and the current teaching situation of ESP (English for Specific Purposes) in HAUST, the solution to problems in ESP teaching, such as lack of study motivation, improper teaching design, defect in assessment pattern and imperfection in teaching methods and contents, etc. , was focused on. Additionally, this program aimed to propose a new development strategy for ESP teaching of engineering discipline, which emphasized a student-oriented teaching method under the teachers’ guidance and made most of on-campus and MOOC ( Massive Open Online Course) academic resources to enrich the teaching contents and the teaching methods as well as to reform the assessment pattern. Thereby, independent learning capability of students can be enhanced.%本研究以环境工程为例，结合河南科技大学专业英语教学的实际情况，针对当前专业英语教学中存在的诸如学生学习动因不足，教学设置不合理，考核方式及教学手段与内容需要完善等的问题，提出了一种以学生为主导，教师重在引导的教学方式，充分利用校内与MOOC (大规模开放式网络课程)资源，充实教学内容，丰富教学手段、改革考核方式，强化学生的自主学习能力，为工科专业英语教学的开展提供了一种新思路。
“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析
“后大学英语时代”的大学英语教师身份问题探析王进【摘要】作为基础英语的大学英语前后经历过三次大规模教学改革,作为专业英语的大学英语正在经历不少知名高校的教学实践,它的效用和转型问题饱受外语教育界的批判和论争.大学英语的各种危机论和消亡论,不断催生所谓“后大学英语时代”.大学英语教育的转型问题,存在于教学内容和教学艺术的两个层面,牵涉到政策、市场、课程、教学和评价等多个方面,最终归结到大学英语教师身份从“启蒙”到“协同”的视域转向,从“认知”到“思维”的范式转型,以及从批判到创新的观念重构.【期刊名称】《盐城工学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2013(026)004【总页数】5页(P82-86)【关键词】后大学英语时代;教师身份;启蒙主义;建构主义;身份转型【作者】王进【作者单位】暨南大学外国语学院,广东广州510632【正文语种】中文【中图分类】G451.1大学英语的教学改革自20世纪80年代以来先后经过三次大规模的政策调整，在历经30多年的诸多质疑、批判和论争过程之后，逐渐呈现出“温和改良”和“激进改革”的不同导向。
前者延续基础英语或通用英语的教改立场，肯定大学英语是“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”，提倡从“教学要求”、“课程设置”、“教学模式”、“教学评估”和“教学管理”等方面推进教学改革［1］;后者力挺专业英语和学术英语的教改导向，强调“专门用途英语教学将成为21世纪的英语教学的主流”［2］，倡导从通用英语到专门英语的全面转向，近年来不断发出大学英语危机论和消亡说的激烈论争。
相关学者疾呼“后大学英语”的划时代意义:“我们大学英语已经搞了30年的基础英语，难道还要再搞30年吗?”［3］。
然而，大学英语转型始终要落实到教学内容和教学艺术这两个具体层面:作为器物层面的教学内容涉及到教育政策、市场导向、课程设置、教学方法和学习策略等方面，作为精神层面的教学艺术关系到教育理念、教师素质、教学模式和教育思想等环节。
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大学英语教改新探
发表时间：2013-07-09T16:29:44.827Z 来源：《素质教育》2013年5月总第120期供稿作者：王少敏[导读] 在建构主义教学模式中，学生享有更多的管理自己学习的机会。
王少敏西安外事学院外国语学院710077
一、建构主义教学理论思考
作为教育界的一种新的认识论和学习理论，建构主义对传统的教学观念提出了尖刻的批评，对学习和教学作出了新的解释，以这种理论为基础，研究者提出了一系列改革教学的设想。
学生、教师、教材、媒体构成了教学模式改革的基础成分，在运用建构主义学习理论于教学中时，网络能帮助学习者，但仍不能代替课堂，因为课堂教学以及教师的辅导具有面对面交流、富于情感、更有针对性地组织教学、更好地互动等特点，两者各有所长，各有优势。
我们应该积极地将两方面的长处恰当地组合起来，做到优势互补，设计出适合本校情况的新的教学模式。
个性化学习也不是无约束的学习。
在建构主义教学模式中，学生享有更多的管理自己学习的机会。
但是这种模式中却隐藏着一种风险，即如果没有有力的监督和管理机制，对于部分学生而言，个性化的学习很可能会变成无约束的学习，甚至主动学习可能会变成不学习。
网络学习过程中，学生处在一个比较纷乱的网络环境下，容易受到与当前学习无关的额外信息的干扰。
而且学生单独学习，缺乏同学之间的交流，这些都是可能出现的问题。
美国有一项关于远程教育教学质量的统计报告已经显示，远程教育的学生明显呈现两极分化的现象。
这说明缺乏教师的直接指导，一些学生会滥用所享有的自由和主动权，导致学习效果下降。
所以，不能盲目相信学生自我管理的意愿和能力，学校教务部门和老师必须通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录等形式对学生的学习过程进行观察、评估和监督，促进学生进行有效的学习。
教师素质的高低将最终决定教学模式改革能否成功。
新模式改革需要高校在硬件和软件建设方面加大投入的力度。
提供新模式运营所需的校园网和计算机的硬件建设与培训出能够胜任新的教学模式的大学英语师资的软件建设虽然应该并重，但是培养英语师资才是重中之重，应将足够的资金投放到其中。
学校要重视英语教师的在职培训，因为新教学模式能否取得成功，在很大程度上取决于教师。
教师要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式。
二、现代化教学手段
1.多媒体计算机迅速普及。
由于计算机的性能迅速提高，多媒体计算机己经进入各校实验室甚至学生寝室和家庭，“网吧”也像雨后春笋一样发展起来，学生方便、廉价地上机上网已成事实，多媒体辅助教学己成为必然。
2.校园网、多媒体教室如雨后春笋般建立起来。
根据21世纪教育行动计划，2000年全国所有本科院校都必须加入教育科研网，大规模的计算机辅助教学条件基本具备。
3.国际互联网发展迅速。
互联网在我国的用户已扩大至2250万人，上网计算机达到892万台(据中国互连网络信息中心2001年1月17日公布的第七次《中国国际互联网络发展状况统计报告》)。
互联网功能迅速加强，网上实时视频音频交流己经变得十分方便。
网速提高很快，教育科研网主干线已经实现155兆连接，卫星通讯、微波通讯等无线互联网连接已经面世，应用软件迅速发展。
要因地制宜地进行硬件建设。
教学中所需的各种设备耗资较多，可以采取逐步发展、分期到位的方法。
如首先解决“名师讲大课”所需的计算机和投影仪，再解决学生上机上网的问题；先形成局域网，再连通Internet;“小班搞训练”所需的多媒体，可以采用计算机主机加大彩电的方式解决，既省钱又解决了教室遮光的问题。
课件制作并不难，但需要组织团队攻关和一定的资金投入，最好是与其他学校合作，在制定了统一的格式和风格后将任务分解，合成后共享资源。
要注重人才的培养，建立一支懂教学规律、能编制课件的骨干教师队伍和责任心强、技术娴熟的教辅人员队伍。
教学与管理、使用和维护要结合起来，滚动发展。
三、大学英语教改措施小结
1.大学英语教学中外语教育观念的更新。
改变传统的教学模式，提高学生语言的输出能力，增强语用性语言应用能力可分为听、说、读、写四大板块，又可综合为输入能力和输出能力。
听读为输入能力，说写为输出能力。
不难看出，目前大学英语课堂上学生的表现为哑巴英语，在阅读过程中情况能好一些。
这可能是以下两个原因导致的：一是非英语的语言环境；二是传统的教学方法导致课常教学中输入大于输出，即注重读的能力，这一点就要追溯到中小学。
因此，要尽可能地多提供写英语的语言环境，在课堂上多进行口语练习和测试来激励学生开口说。
2.创造更加真实的、多维的语言教学环境
(1)提供多种渠道，扩大学生英语输入途径。
鉴于大学英语课时少、任务重、学生的英语语言输入不足的特点，在日常教学中我们要拓宽渠道，积极优化多种途径的语言输入。
教师应积极参与、指导和推动校园“英语角”的活动和学校英语广播电台的广播，组织学校的英语演讲、英语竞赛等形式多样的课外活动，优化校园英语学习环境，使学生有更多接触英语的机会，以弥补英语课堂听说的不足。
(2)引进现代技术手段，改革英语教学模式。
现代化的教学手段，如录音、录像、电影、电视、网络以及多媒体课件的运用，有助于提高大学英语教学质量。
因此，应采取积极措施，大力推广这些技术在大学英语教学实践活动中的运用，尤其是要利用多媒体技术为大学英语教学服务。
特别要强调的是网络在英语教学中的辅助作用，应充分利用校园网络为英语教学的课后学习提供便利，可以设立师生互动平台，提供英语课文背景知识及英美文化介绍等等。