舒伯特的艺术歌曲—教案教学文案
高中音乐《舒伯特的艺术歌曲》优质教案、教学设计
教学设计：
导入
师：（播放舒伯特《摇篮曲》）这首歌曲是否听过？能否一起哼唱一段？
歌曲的作者是谁？（学生回答）
师：舒伯特的歌曲还知道哪些？（学生回答）
一起聆听舒伯特的三首经典歌曲。
新课
一《鳟鱼》
1（ppt 展示聆听任务，播放中文版，小组内讨论）歌曲分为几个段落？音乐色彩是否有变化？在何处变化？如何变化？
A- A1-B 23 段之间开始变化，有轻松活泼转为暗淡紧张
2（播放中文版）曲描绘了怎样的情景？（提问—学生回答）
师：歌词来源于舒巴尔特的浪漫诗，因政治原因入狱，为表达向往自由的心情创此诗，把统治者比作渔夫，把善良的群众比作小鱼，表达了什么思想？（学生答）表达了对社会现状的愤慨和不满。
1817 年夏，舒伯特生活窘困，靠微薄的报酬和稿费生活，偶读舒巴尔特诗作时深有感触，快速写成这首歌曲。
表达了什么思想？（学生答）表达了对受欺骗的弱小者的同情。
3（ppt 展示聆听任务，播放原文版本，小组内讨论）
分析伴奏及其作用
4演唱歌曲，进一步体会歌曲内涵（播放中文版本，学生跟唱全曲）
师生谈话：歌曲是否容易演唱？难点在哪里？
结论：歌曲较难，旋律线条曲折多变，节奏不容易把握，乐句较长需要气息支持，演唱的情绪不好把握。
（教师教唱第一段-- 师生共唱第一段）
5统观全曲，梳理脉络---- 什么是艺术歌曲
二（ppt 展示聆听任务，播放歌曲，小组内讨论，分组展示谈论成果）
1《魔王》
可小组内角色扮演，进一步体会角色特点和情感。
2《菩提树》什么是声乐套曲？表达了怎样的情绪？
3 在音乐声中认识舒伯特。
结束：课下收集舒伯特艺术歌曲与同学们分享。
舒伯特的艺术歌曲-教案
舒伯特的艺术歌曲-教案章节一：舒伯特的生平与艺术歌曲的发展1.1 引入：介绍弗朗茨·舒伯特（Franz Schubert）的生平背景和音乐成就。
1.2 学习目标：了解舒伯特的生平及其对艺术歌曲的贡献。
分析舒伯特艺术歌曲的特点和发展。
1.3 教学内容：舒伯特的艺术歌曲介绍：生平、创作背景、艺术歌曲的定义。
舒伯特艺术歌曲的特点：旋律、和声、伴奏、情感表达。
1.4 教学活动：观看舒伯特的生平介绍视频。
分组讨论舒伯特艺术歌曲的特点。
分析舒伯特的代表作《魔王》的艺术特点。
章节二：舒伯特的艺术歌曲《魔王》2.1 引入：介绍舒伯特的艺术歌曲《魔王》的背景和主题。
2.2 学习目标：分析《魔王》的旋律、和声和情感表达。
理解《魔王》的歌词意义和主题。
2.3 教学内容：《魔王》的歌词分析：意义、主题、情感表达。
《魔王》的旋律和和声分析：曲式结构、旋律线条、和声进行。
2.4 教学活动：听赏《魔王》的演唱版本。
分组讨论《魔王》的歌词意义和主题。
分析《魔王》的旋律和和声特点。
章节三：舒伯特的艺术歌曲《野玫瑰》3.1 引入：介绍舒伯特的艺术歌曲《野玫瑰》的背景和主题。
3.2 学习目标：分析《野玫瑰》的旋律、和声和情感表达。
理解《野玫瑰》的歌词意义和主题。
3.3 教学内容：《野玫瑰》的歌词分析：意义、主题、情感表达。
《野玫瑰》的旋律和和声分析：曲式结构、旋律线条、和声进行。
3.4 教学活动：听赏《野玫瑰》的演唱版本。
分组讨论《野玫瑰》的歌词意义和主题。
分析《野玫瑰》的旋律和和声特点。
章节四：舒伯特的艺术歌曲《菩提树》4.1 引入：介绍舒伯特的艺术歌曲《菩提树》的背景和主题。
4.2 学习目标：分析《菩提树》的旋律、和声和情感表达。
理解《菩提树》的歌词意义和主题。
4.3 教学内容：《菩提树》的歌词分析：意义、主题、情感表达。
《菩提树》的旋律和和声分析：曲式结构、旋律线条、和声进行。
4.4 教学活动：听赏《菩提树》的演唱版本。
人音版高中音乐鉴赏《舒伯特的歌曲》教案设计
人音版高中音乐鉴赏《舒伯特的歌曲》教案设计第十六节艺术歌曲的成熟《舒伯特的歌曲》教学设计一、学习目标（一）聆听《魔王》《鳟鱼》《菩提树》，感受并体验三首歌曲的不同情绪，能够随音乐哼唱，理解记忆音乐主题。
（二）能够对舒伯特的艺术歌曲感兴趣，乐于了解舒伯特艺术歌曲的风格特征。
（三）初步了解舒伯特的生平及他对音乐的贡献，知道“艺术歌曲”、“声乐套曲”的音乐知识。
二、学习重点与难点（一）重点：聆听舒伯特艺术歌曲，感受其风格特征。
（二）难点：体验三首歌曲的音乐情绪和审美价值。
三、教学内容安排（一）导入：引出本课教学内容。
（二）展开：感受艺术歌曲的魅力。
（三）深入：进一步了解艺术歌曲的与特点。
（四）拓展：了解我国艺术歌曲的创作情况。
四、教学资源（一）教师：1.利用配套教学参考书和课件资源。
2.自选一首舒伯特歌曲做范唱，给学生以直观的感受。
（二）学生：1.自主学习查找舒伯特对相关资料，制成课件展示交流；同时了解我国艺术歌曲的发展情况。
2.学唱一首经典歌曲在课上演唱，汇报学习成果。
五、教学方法与指导策略（一）学习鉴赏：认真聆听教材提供的三首作品，学唱《鳟鱼》，感受舒伯特艺术歌曲的魅力，了解其风格特征。
（二）聆听教师和个别学生的演唱，直观感受音乐作品的情绪与风格。
（三）观赏教师提供的影视资料，感受艺术家对舒伯特歌曲的解读。
（四）探究感悟：在充分聆听、鉴赏的基础上，探究舒伯特艺术歌曲所蕴含的深层内容，了解作者本人内心世界的情感。
（五）引导学生自主学习了解我国艺术歌曲的创作情况，拓展学生视野。
七、教学评价设计（一）让学生将本课歌曲进行演唱，个人、分组、自由组合，形式均可。
（二）引导学生对歌曲《魔王》进行即兴模仿表演。
（三）写一篇学习体会，对聆听舒伯特艺术歌曲的感想。
高中教案音乐舒伯特模板
课时：1课时年级：高中一年级教材来源：人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材教学目标：1. 了解舒伯特的生平及其音乐创作，感受其艺术歌曲的魅力。
2. 通过聆听、分析舒伯特的艺术歌曲，掌握艺术歌曲的基本特征。
3. 感受浪漫主义时期音乐作品的风格特点，提高音乐鉴赏能力。
教学重点：1. 舒伯特的生平及其音乐创作。
2. 艺术歌曲的基本特征。
教学难点：1. 艺术歌曲风格的把握。
2. 感受浪漫主义时期音乐作品的风格特点。
教学过程：一、导入1. 播放舒伯特的艺术歌曲《魔王》，让学生初步感受其音乐风格。
2. 引导学生思考：这首歌曲给你什么样的感受？它与古典音乐有什么不同？二、新课讲授1. 介绍舒伯特的生平及其音乐创作，重点介绍其艺术歌曲的创作特点。
2. 分析舒伯特的艺术歌曲《魔王》，引导学生了解艺术歌曲的基本特征：a. 歌词与旋律的紧密结合；b. 富有表现力的旋律；c. 钢琴伴奏的丰富性。
三、欣赏与体验1. 播放舒伯特的其他艺术歌曲，如《鳟鱼》、《菩提树》等，让学生进一步感受其音乐风格。
2. 组织学生进行小组讨论，分享各自对艺术歌曲的理解和感受。
四、总结与拓展1. 总结舒伯特的艺术歌曲特点，强调其在浪漫主义时期的重要地位。
2. 引导学生思考：艺术歌曲与我们的生活有何关联？如何欣赏艺术歌曲？教学评价：1. 学生对舒伯特的生平及其音乐创作的了解程度。
2. 学生对艺术歌曲基本特征的掌握程度。
3. 学生对浪漫主义时期音乐作品风格特点的感受能力。
教学反思：本节课通过聆听、分析舒伯特的艺术歌曲，让学生了解了艺术歌曲的基本特征，感受了浪漫主义时期音乐作品的风格特点。
在教学过程中，教师应注重引导学生积极参与，培养学生的音乐鉴赏能力。
同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行差异化教学。
在教学过程中，教师还要注意引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的音乐素养。
舒伯特艺术歌曲教学设计
《舒伯特艺术歌曲》教学设计一、学习内容分析1.学习目标描述知识与技能：1．欣赏《魔王》、《小夜曲》和《菩提树》感受舒伯特艺术歌曲的风格特征，了解歌曲所表现的思想内容。
2 .通过对《魔王》的分角色演绎，塑造人物形象感受音乐所展现的气氛与情感。
感受浪漫派音乐魅力和舒伯特音乐与浪漫主义诗歌的联系。
3.欣赏《菩提树》掌握有关“艺术歌曲”，“声乐套曲”的基础知识，初步认识了解舒伯特的生平及主要的代表作,并了解形成其音乐风格的社会原因。
过程与方法：运用多媒体教学、钢琴现场伴奏、示范演唱、让学生分角色朗诵体会音乐内涵以及欣赏分析、对比、提问、讨论、思考创造、律动等多元的教学方法，让学生更深刻的理解舒伯特的音乐特征和风格。
情感态度与价值观：通过对歌曲的旋律、调式及和声色彩、伴奏及音乐情绪的把握，认识浪漫主义音乐时期艺术歌曲的美妙。
让高雅艺术的灵魂深入每一个学生的心中，这种音乐艺术结合着诗歌文学艺术，歌曲蕴含了更深层的内容，迂回的影射当时的社会现实也很能表现个人的内心世界。
歌曲充满正能量，激发学生的音乐热情和学习热情。
2. 学习内容与重难点分析在如今流行歌曲风靡校园的时代，学生对艺术歌曲知之甚少，在一节课里面要充分展示艺术歌曲的魅力稍有困难，所以通过让学生分角色表演歌曲角色和朗诵歌德的诗歌，从文学入手进而学习歌曲的旋律、和声、节奏。
选取舒伯特典型风格的三首作品欣赏，内容的设计涉及了鉴赏、体验、表现、创作、探究等教学领域，引导学生充分地感受和体验音乐。
项目内容应对措施教学重点认识了解舒伯特和他的艺术歌曲体验教学难点理解艺术歌曲的风格特征及声乐套曲的音乐文化二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）对于农村普通高中的学生而言，艺术歌曲对他们来说是一个全新的体验。
对于现在全民选秀的世道，唱歌对他们来说是非常喜欢的，但演唱能力层次不齐，对歌曲的理解也不充分。
所以为了引导学生理解艺术歌曲的音乐作品，能够深入的领略音乐的内涵和情感，就需要从音乐的表现要素、作曲家的创作风格、演奏法、音乐风格发展史等方面去做功课。
艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教案
艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教案第一章：舒伯特简介1.1 生平背景出生与逝世时间出生地点：奥地利维也纳音乐世家音乐成就与逝世原因1.2 音乐贡献歌曲创作：数量庞大，开创艺术歌曲新领域交响乐：未被充分认可的领域室内乐：钢琴小品与室内乐创作第二章：舒伯特的音乐风格2.1 艺术歌曲风格特点诗歌与音乐的紧密结合旋律优美、感情丰富富有表现力的伴奏形式多样：liederkreis、song cycle等2.2 交响乐风格特点旋律优美、形式自由色彩丰富的乐队编配充满激情与力量2.3 室内乐风格特点钢琴与小提琴、大提琴等乐器的默契配合音乐细腻、情感真挚第三章：舒伯特的代表作3.1 艺术歌曲代表作品《魔王》《野玫瑰》《菩提树》《鳟鱼》《小夜曲》3.2 交响乐代表作品《未完成交响曲》《伟大交响曲》3.3 室内乐代表作品《钢琴三重奏》《弦乐五重奏》第四章：舒伯特的创作方法4.1 歌曲创作方法选取诗歌：重视诗歌的文学价值与音乐表现旋律创作：自然流畅、富有表现力伴奏编写：与人声紧密结合，丰富歌曲情感4.2 交响乐创作方法主题发展：动机发展、变奏手法结构布局：严谨且自由乐队编配：色彩丰富、层次分明4.3 室内乐创作方法旋律与伴奏：默契配合，展现各自特色音乐对话：平等交流、充满活力第五章：舒伯特的艺术歌曲演唱技巧5.1 声乐技巧呼吸控制声音投射音色变化5.2 语言表达歌词理解语调、语气把握情感传达5.3 表演风格忠实原谱：尊重作曲家的创作意图个性化诠释：体现演唱者独特风格氛围营造：营造歌曲所描绘的情感氛围第六章：舒伯特的交响乐演奏技巧6.1 乐团编排与声部平衡乐器组合与音响效果声部之间的关系与层次6.2 指挥与演奏风格指挥家的解读与表达演奏风格的选择与呈现6.3 交响乐的动态与表情速度、力度、音色的变化情感与氛围的营造第七章：舒伯特的室内乐演奏技巧7.1 室内乐的协作与沟通演奏者之间的默契与配合角色分配与旋律传递7.2 钢琴与弦乐器的对话钢琴伴奏与旋律乐器的关系弦乐四重奏与钢琴协奏曲的演奏特点7.3 室内乐的演奏风格与技巧忠实原谱与个性化诠释情感表达与技术要求的平衡第八章：舒伯特的艺术歌曲与交响乐的比较8.1 音乐形式与风格对比艺术歌曲与交响乐的结构差异音乐语言与表现手法的异同8.2 诗歌与音乐的结合艺术歌曲中诗歌的文学价值交响乐中主题的发展与变奏8.3 舒伯特作品在不同体裁中的相互影响艺术歌曲对交响乐的影响交响乐对艺术歌曲的渗透第九章：舒伯特音乐教育的意义与价值9.1 舒伯特作品在声乐教学中的应用歌曲技巧的培养与训练诗歌表达能力与音乐感知力的提升9.2 舒伯特作品在器乐教学中的应用钢琴演奏技巧与伴奏编配室内乐演奏能力的培养9.3 舒伯特音乐对音乐文化的影响艺术歌曲与交响乐的传承与创新音乐审美与鉴赏能力的提升第十章：总结与展望10.1 舒伯特音乐的艺术价值歌曲、交响乐、室内乐的贡献音乐风格与创作手法的创新10.2 舒伯特音乐在当今社会的意义音乐教育与演奏实践的启示音乐文化的传承与发展10.3 对舒伯特音乐研究的展望深入挖掘舒伯特作品的艺术内涵探讨舒伯特音乐与其他音乐流派的关系重点和难点解析重点环节一：舒伯特的生平背景及其音乐贡献舒伯特的生活年代及其音乐成就对后世的影响。
艺术歌曲的成熟舒伯特的歌曲教案
艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲教案第一章：引言1.1 课程背景1.2 课程目标1.3 教学方法1.4 教学内容第二章：舒伯特生平简介2.1 舒伯特的时代背景2.2 舒伯特的音乐生涯2.3 舒伯特的艺术歌曲成就第三章：舒伯特艺术歌曲的特点3.1 旋律优美动人3.2 诗歌与音乐的完美结合3.3 丰富的情感表达3.4 钢琴伴奏的独到之处第四章：舒伯特艺术歌曲的代表作4.1 《魔王》4.2 《野玫瑰》4.3 《圣母颂》4.4 《小夜曲》4.5 《菩提树》第五章：欣赏与分析5.1 欣赏方法指导5.2 歌曲分析练习5.3 学生分享与讨论教学评价：通过本章的学习，学生能够对舒伯特的生平及其艺术歌曲特点有更深入的了解，能够欣赏并分析舒伯特艺术歌曲的魅力所在。
第六章：舒伯特歌曲的演唱技巧6.1 声乐技巧6.1.1 呼吸控制6.1.2 音准与节奏6.1.3 音色与共鸣6.2 语言表达6.2.1 歌词的理解与感受6.2.2 情感的传达6.3 表演风格6.3.1 舒伯特的创作风格6.3.2 时代背景与演唱风格的关系第七章：钢琴伴奏的特点与弹奏技巧7.1 钢琴伴奏的旋律性7.2 和声与伴奏的关系7.3 节奏与力度7.4 动态与表情7.5 弹奏技巧与练习第八章：舒伯特艺术歌曲的表演实践8.1 声乐与钢琴的协调8.2 舞台表现与情感传达8.3 角色定位与塑造8.4 舞台实践与反馈第九章：舒伯特艺术歌曲的国内外演绎现状9.1 国内外演唱舒伯特艺术歌曲的知名艺术家9.2 不同演绎风格的特点与比较9.3 当代舒伯特艺术歌曲的演绎趋势10.2 学生作品展示与评价10.3 舒伯特艺术歌曲的拓展学习10.4 推荐阅读与欣赏教学评价：通过本章的学习，学生能够掌握舒伯特艺术歌曲的演唱技巧，具备一定的钢琴伴奏能力，了解国内外舒伯特艺术歌曲的演绎现状，能够独立完成舒伯特艺术歌曲的表演，并对舒伯特艺术歌曲有更深入的理解和感悟。
重点和难点解析六、舒伯特歌曲的演唱技巧呼吸控制：如何通过正确的呼吸技巧来支持歌声，保持音准和节奏的稳定。
舒伯特的艺术歌曲—教案
舒伯特的艺术歌曲—教案《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案讲课人：宋延华教学年级：高中一年级教学类型：音乐欣赏课课时：一课时一、教材分析：（一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。
这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。
本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。
（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。
（三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术歌曲的特点。
二、学情分析高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能力与音乐感受能力。
他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。
这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。
三、教学目标：（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。
（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。
（三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论探究等过程与方法，学生充分参与课堂。
四、教学重、难点：（一）教学重点：1、了解《鳟鱼》所表达的思想内容，学会演唱第一段；欣赏《魔王》，对其角色进行划分、分析人物的形象以及音乐所表现出的气氛与情感，体验歌曲的整体效果。
2、分析总结艺术歌曲的特点（二）教学难点：通过欣赏艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》挖掘出艺术歌曲的特点。
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《艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲》教案讲课人：宋延华教学年级：高中一年级教学类型：音乐欣赏课课时：一课时一、教材分析：（一）《艺术歌曲的成熟--舒伯特的艺术歌曲》是人民音乐出版社高中音乐鉴赏教学中的内容。
这一章节介绍了浪漫派音乐的不同题材与音乐特点。
本课重点认识舒伯特艺术歌曲的音乐特点与思想性，尤其剖析了作为艺术歌曲中不可或缺的钢琴伴奏部分，本课时是接下来学生对浪漫派器乐体裁作品学习的前奏。
（二）本节课内容适合音乐基础教育普通高中一年级学生。
（三）本课分别从艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》中体验和分析艺术歌曲的特点。
二、学情分析高中学生经过小学与初中的音乐学习已经具备了基础的音乐理解能力与音乐感受能力。
他们正值青春期，这个年龄段是人生观、价值观形成的重要阶段，社会道德、伦理等观念逐渐形成。
这个年龄段的学生情感需求强烈而不稳定，音乐教育恰恰是一种独特的审美性、情感性的教育，富有感染力的音响会丰富学生内心对美的理解，而音乐作品深层次的内涵与思想性也会随着音乐体验潜移默化影响学生的生活态度。
三、教学目标：（一）、情感态度与价值观目标：通过欣赏歌曲《鳟鱼》和《魔王》，感受、体验音乐思想情绪，理解音乐形象，提高学生对艺术歌曲的兴趣，最主要的是让学生提高辨认是非的能力，面对社会中的种种诱惑能够学会擦亮自己的双眼，不被表面现象所蒙蔽。
（二）、知识与技能目标：初步认识、了解著名音乐家舒伯特的生平及其重要代表作，学习演唱舒伯特艺术歌曲《鳟鱼》，欣赏艺术歌曲《魔王》，并引导学生自己总结艺术歌曲的音乐特点。
（三）、过程与方法目标：通过教师范唱、学生演唱、启发、讨论探究等过程与方法，学生充分参与课堂。
四、教学重、难点：（一）教学重点：1、了解《鳟鱼》所表达的思想内容，学会演唱第一段；欣赏《魔王》，对其角色进行划分、分析人物的形象以及音乐所表现出的气氛与情感，体验歌曲的整体效果。
2、分析总结艺术歌曲的特点（二）教学难点：通过欣赏艺术歌曲《鳟鱼》和《魔王》挖掘出艺术歌曲的特点。
体会艺术歌曲中钢琴伴奏的重要意义，增强学生对艺术歌曲欣赏、演唱的兴趣。
五、教学用具：多媒体设备、钢琴六、教学方法：教师讲授法、欣赏法、讨论法、形象直观法、情感体验法、归类比较法七、教学过程：课前播放舒伯特的小夜曲（舒缓、梦幻）（一）导入师：同学们，有这样一首歌曲，大家应该非常熟悉，（师自弹自唱《摇篮曲》）师：同学们知道这是什么歌曲吗？生：《摇篮曲》师：那么大家知道这是谁的作品吗？生：……师：这是舒伯特的一首艺术歌曲，那么这节课老师就要带领同学们一同走进舒伯特的艺术歌曲（展示课件《舒伯特的艺术歌曲》）说到歌曲大家都非常熟悉，那么关于什么是艺术歌曲，大家可能比较陌生，那么这节课，我们就来一起探究什么是艺术歌曲？【设计意图】教师自弹自唱学生比较熟悉的《摇篮曲》导入，歌曲舒缓、梦幻、自然，既能使学生尽快回归课堂又能快速有效抓住学生兴趣，集中学生的注意力，顺利进行新课教学。
（二）教授新课1、了解舒伯特师：同学们对舒伯特有哪些了解啊？生：……师：请同学们打开课本第119页，给大家一些时间先了解舒伯特的生平，并把重要的信息勾画出来。
接下来，我们来看以下这些填空：奥地利音乐家，是早期浪漫主义的代表人物。
“艺术歌曲”是他创作中的重要体裁，一生中创作了六百多首，其歌词许多选自歌德、席勒、海涅等著名诗人的诗作。
他首次将艺术歌曲的潜能挖掘，使这种体裁成为极富表现力的一种音乐形式，那么，从他创作艺术歌曲的数量来看，他对艺术歌曲的贡献是非常大的，因而他还被誉为“歌曲之王”。
主要代表作有：《未完成交响曲》、《C大调交响曲》、《鳟鱼五重奏》、声乐套曲《美丽的磨坊女》、《冬之旅》。
2、欣赏《鳟鱼》（1）欣赏歌曲，了解歌曲内容和寓意师：接下来我们来欣赏舒伯特的一首比较著名的艺术歌曲——《鳟鱼》，这首歌曲用三个小段描述了一个非常简单的故事，在欣赏的过程中大家注意这样两个小问题：①、根据歌词和旋律看作品三个小段各自讲述了怎样的内容？②、作品的寓意是什么？接下来，我们来欣赏德语版本的《鳟鱼》（播放德语版《鳟鱼》）师：好，我们完整的聆听了一遍。
大家说，《鳟鱼》的词作者是谁？生：舒巴尔特师：同学们对舒巴尔特有没有一些了解呢？生：……师：舒巴尔特是德国著名诗人、音乐家和政治家，《鳟鱼》的歌词就是采用了舒巴尔特的一首浪漫诗。
舒伯特有数首艺术歌曲的歌词均来自舒巴尔特的诗作。
师：那么大家看歌曲的三个段落描绘了什么样的内容，请哪位同学说一下？（请同学讲解三段内容）生：……（师总结）师：那么，这样一个简单的故事，作者他想要表达一种怎样的思想感情呢？它有着怎样的寓意呢？难道他仅仅是要告诉我们鳟鱼是如何被钓上岸的吗？我们可以展开一下联想：在这里，老师给你们提示一下，诗人舒巴尔特当时由于某种政治上的原因，被抓进了监狱，他是在监狱里完成了这首词的，那么我想请同学们展开你的想象，他们想要表达怎样更深层的意思呢？接下来，请同学们以四人为一小组进行讨论，过会老师要请两个组的代表来展示你们的讨论成果（走到学生中去，关注学生）师：有哪个组的代表来展示一下你们的成果呢？（请同学回答）生：……师：那么在这里，他要告诉同学们，一定不要像鳟鱼一样被搅浑的河水蒙蔽了双眼，要学会擦亮自己的双眼，看清外面的世界。
尤其是对于我们中学生来说，外面的世界充满诱惑，同学们一定不要被表面现象所蒙蔽。
师：还有哪个组有其它意见的？生：……师：还有就是，他把鳟鱼比作什么呢？（生：······）比作自己，也可以说把千千万万条鳟鱼比作普通的民众，对不对？把搅浑河水的渔夫比作什么呢？（生：······）比作统治者，那么就是说，统治者欺压或者欺骗民众的一种体现。
甚至，更深层的一个意思是什么呢？善良与单纯往往要被邪恶与欺诈所欺骗的这样一种道理。
（2）学唱《鳟鱼》第一段师：刚刚，我们已经对这首曲子大致表现的内容进行了了解，那为了加深我们的情感体验，我要跟同学们一起来演唱一下这首歌曲的第一段。
大家是不是觉得这首歌曲的难度有点大？我们可以用中文来演唱。
首先先来听老师完整的范唱一遍中文版的《鳟鱼》，（教师跟随伴奏演唱）师：老师已经范唱了中文版的《鳟鱼》，下面同学们来跟老师一起学唱歌曲的第一段，（强调状态、坐姿）。
首先第一遍，同学们慢速的跟着钢琴学唱，老师弹唱一句你们跟唱一句。
（教唱第一遍并解决学生演唱中的问题）师：接下来我们还是放慢速度，但是要连贯地演唱。
（学生完整演唱）师：很好，我们已经完整的唱了一遍，大家觉得自己演唱的怎么样？生：……师：我觉得大家演唱的非常好，但是还能更好，还有很大的提升空间我们应该怎么唱呢？刚刚我们讲过，作品的第一段描绘了什么内容？生：鳟鱼在水里快活的游来游去的欢快情景师：那么这种欢快的场景，我们有没有把这种轻快、活泼的情绪特点唱出来呢？生：······师：那么接下来我们一定要带着这种活泼欢快的情绪回到原来的速度来演唱一遍（强调状态和坐姿，老师伴奏、学生演唱）师：很好，是不是比刚才好多了?掌声鼓励一下自己。
师：学唱完歌曲之后大家回想一下，老师弹的伴奏和我们听的德语版的伴奏有什么不同？我们再来听一遍德语版的伴奏，大家对比一下。
（播放第一段）师：你们觉得这两个版本的伴奏最大的不同是什么？生：……师：我们听的德语版的前面部分有什么？生：……师：（模仿）前奏，对不对？还有什么不同呢？如果大家跟着德语版的伴奏学唱的歌曲的话，能不能学的会？（不能）为什么？生：因为没有旋律师：对，老师弹的伴奏是有旋律的。
还有什么不同呢？从表现的层次来看，哪个更丰富一些呢？生：德语版的师：对，德语版的也更丰富一些，那么刚才的两种伴奏呢，第一种，就是老师弹的即兴伴奏，是老师自己编配的，在歌曲伴奏方面它只是简单的辅助与衬托，像这种伴奏我们还可以编配好几种。
那么第二种，就是正谱伴奏，是作曲家专门为这首作品所作，也就是说《鳟鱼》这首作品的伴奏是舒伯特根据舒巴尔特的诗作专门量身定做的伴奏，它适应于音乐作品整体结构和音乐内容的需要，是表现音乐形象、发掘歌词内涵的重要创作手段。
它已经成为艺术歌曲中一个不可分割的重要组成部分，这也是艺术歌曲里一个非常重要特点。
舒伯特艺术歌曲的钢琴伴奏不仅从气氛上创造了超越诗词的力量，也刻画了诗词所要表达的更多情感。
3、欣赏《魔王》师：接下来我们再来欣赏舒伯特另外一首艺术歌曲——《魔王》。
在欣赏之前，大家看这首作品的词作者是谁？生：歌德师：同样的，歌德也是著名的诗人，那么这首作品就是选自歌德的一首叙事歌谣接下来，我们来欣赏这首歌曲的视频，在欣赏的过程中呢，大家注意思考以下两个问题：①、这首作品饰演了几个角色？②、诠释出一种怎样的气氛？（播放视频并引导学生关注演唱者的表情和语气变化）师：这首作品饰演了几个角色？生：四个师：哪四个呢？生：叙述者、父亲、儿子、魔王师: 这首作品中饰演了四个角色，那么他的演唱形式是什么样的？生：独唱师：在一首艺术歌曲中一个人演唱四个角色，那么由此可以看出艺术歌曲的演唱技巧要求是怎么样的？生：演唱技巧要求很高师：大家听这首作品，你感受到了怎样的气氛？生：……师：首先我们先来分析一下这首作品的音乐形象，根据角色的不同，他的情绪和表情都是不断发生变化的，都有什么变化呢？生：（教师引导，师生共同探讨）叙述者：表情是平淡的，以一个旁观者的身份进行口语化的朗诵调进行；父亲：音色处于低音区，以沉着、平稳的声调刻画父亲的关切和抚慰；儿子：害怕、惶恐的表情和情绪；魔王：声音略显甜美与抒情，实际上表现了一种虚假、狡猾。
经过对人物形象的分析和歌曲内容的了解，我们能感受到一种紧张的气氛和危急的情绪。
师：这节课通过对这两首艺术歌曲的聆听感受，同学们能不能总结出艺术歌曲的特点呢？生：（教师引导，师生共同探讨）歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；演唱形式：多为独唱曲；演唱水平：对演唱水平有较高的要求；伴奏：一般心都有精编配的钢琴伴奏；师：（总结）通过本节课的学习，同学们应该很清楚歌曲与艺术歌曲的区别了，感受了艺术歌曲的音乐魅力；对舒伯特的生平以及他的艺术歌曲有了一定的认识和了解。
舒伯特为艺术歌曲做出的贡献，不是我们在短短的一节课里面就能够完全解读的，还需要我们在今后的学习生活中不断的去品味和领略它独特的艺术魅力。
最后，希望同学们在课下能够完整的学唱《鳟鱼》这首作品。
好，今天这节课就上到这里，下课！。