机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建_杨晓东
No .8,2010Vol .31General No .6062010年第8期第31卷总606期职业技术教育VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION收稿日期：2010-01-02作者简介：杨晓东（1965-），男，吉林榆树人，吉林工程技术师范学院教务处处长，教授，工学博士；杨卓娟（1964-），女，河北丰润人，吉林工程技术师范学院机械工程学院副院长，教授，工学博士。
基金项目：全国高等学校教学研究中心“十一五”国家课题《我国高校应用型人才培养模式研究》子课题《机械类师范专业本科应用型人才培养模式研究》（编号：FIB070335-A5-05），主持人：杨晓东；2008年吉林省高等教育教学研究重点资助项目《〈机械课程与专业教学论〉课程体系与教学内容的研究与实践》（编号：200841001），主持人：杨晓东。
一、问题的提出截至2009年6月，我国有本科院校720所（不含民办），其中开设机械设计制造及其自动化专业（以下简称“机自动化专业”）的学校有440所，在校本科生约16万人，是目前我国规模最大的普通高等学校本科专业之一。
作为国家机械制造业最重要的支柱专业，机自动化专业近年来同其他工科专业一样，在专业教学中出现了一些不良倾向，主要表现为：一是课程与课程、课程群与课程群之间的设置既有缺乏联系的现象，又有课程内容交叉重复的问题；二是教学管理人员与教师对专业课程体系的知识、能力、道德目标缺乏了解，造成人才培养中“只见树木，不见森林”的后果，严重影响了人才培养质量；三是教师的教学方法与学生的学习方法明显缺乏整体的对接与方法论指导。
笔者认为，出现这些问题的原因，首先是本科专业人才培养方案的设计没有从课程与专业教学论的角度进行科学论证与设计；二是教师的教法体系与学生的学法体系没有很好地与专业培养方案中的人才培养目标相衔接。
因此，本文从教师的教法与学生学法两个视角，将应用型本科院校机自动化专业的人才培养方案中的课程模块，按知识传授目标、能力培养目标与道德养成目标进行整体性、综合性设计，以期构建全新的机自动化专业课程与专业一体化教学体系。
机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建杨晓东，杨卓娟（吉林工程技术师范学院，吉林长春130052）摘要我国高等工程教育与高等技术教育存在课程体系中知识、能力、道德教育目标不够清晰，以及教师的教法体系、学生的学法体系、教学内容与教学目标体系割裂的现象。
从专业课程与教学论角度，对机械设计制造及其自动化本科专业教学体系进行整体设计，关键在于按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度设计对应的知识、能力和道德模块，对每一模块分解出相应的课程和教学环节，同时针对课程和教学目标，构建教法与学法“一体化”体系。
关键词机械设计制造及其自动化专业；教学论；教学目标；教学内容；教学方法中图分类号G712文献标识码A文章编号1008-3219（2010）08-0048-05二、教法、学法、教学目标与教学内容“一体化”设计依据及内涵机自动化专业的人才培养目标是机械设计制造领域的高级工程技术人才，属于高等工程教育范畴。
根据高等教育教学办学经验可知，任何一个层次学校教育的内容与目标都可以按知识、能力、道德（即道德品质）三个维度进行设计。
世界经合组织（OECD）将知识分为四类：知道是什么的知识（know-what）,即事实性知识；知道为什么的知识（know-why）,即原理性知识；知道怎么去做的知识（know-how）,即技能型知识；知道该找谁的知识（know-who）,即人及特定社会关系方面的知识。
前两种知识是可以表述的显性知识（ex-plicit knowledge），而后两种是难以表述的隐性知识(tacit knowledge)。
研究表明，人类全部知识的90%以上是隐性知识，显性知识还不到10%。
高中以前的课程知识大多属于显性知识，靠记忆为主的学习方法。
而进入大学学习，课程知识大多为隐性知识，理论课部分一般以弄懂基本知识、基本原理、基本概念和方法为主，而实践性课程要掌握各种技能、培养解决实际问题的能力。
隐性知识是不能用文字形式表达的，但对以工程技术人才培养为目标的工程教育而言是更为重要的知识。
能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征，而技能与技艺是表示个体或组织知道怎样去做（Know-how）的能力，进一步解释为“在练习基础上形成的按某种规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力”。
道德包括主观和客观两方面。
客观方面是社会对其成员的要求，如道德理想、道德标准、道德规范等；主观方面是社会成员的道德实践，包括道德意识、道德信念、道德判断等。
对于工程教育而言，道德主要应包括伦理道德、社会公德和职业道德三个方面，而伦理道德和社会公德问题主要是环境问题，这个环境主要是指家庭环境、社会环境和学校环境。
一般而言，知识要靠传授获得，包括教师传授、自身学习等方式；能力主要靠实践习得；而道德目标要靠养成途径逐步完善。
教学方法是针对各自不同教学目标采取的办法与途径。
教学论是指在一定教育教学思想和教学环境条件下，研究教学内容、教学目标以及采取的教学方法之间的整体关系，以期更有效地达到教学目标，提高教学效果与人才培养质量的方法体系。
教法、学法、教学内容与目标体系三者间相辅相成。
如果把整个教学体系比作是一场战斗，教学内容与目标就可以看作是“要夺取的目标”；教师就是指挥员，教师的教学方法是“战术”；学生就是战士，学生的学法就是“战斗力”。
再好的“战术”，如果“战斗力”不强也不可能夺取“目标”，只有三者相辅相成，才能更好地完成任务。
三、教学内容与教学方法新体系的设计思路按照教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》（1998年）中对机械设计制造及其自动化专业的业务培养目标与要求，以及教育部机械设计制造及其自动化专业教学指导委员会制定的《机械学科专业本科教学规范》要求，将机自动化专业核心课程分为四大课程群：产品设计课程群、先进制造技术课程群、动力学与控制技术课程群、电子电气技术课程群。
笔者认为，因不同类型的大学人才培养定位不同，每一课程群在其人才培养方案中的作用和地位是有差别的，具体见表1。
同时，将机自动化专业的人才培养教学目标，按照知识领域、能力领域与道德领域三个维度进行研究，给出对应知识、能力和道德模块，对每一模块分解出相应的课程和教学环节，详见表2。
四、教法与学法“一体化”体系构建在理清机自动化专业教育课程类型的基础上，对应着课程体系中的知识传授目标、能力培养目标和道德养成目标，从教师“教”的角度，自然涉及如何教授的方法体系学校类型专业内容研究型研究教学型教学研究型教学型机电产品设计课程群强强中弱先进制造技术课程群强强强强动力学与控制技术课程群强中弱弱电工电子电气技术课程群强中中中表1不同类型大学课程群教学要求注：课程群在该专业中的权重系数按强、中、弱三个等级设定问题，即对知识、能力和道德的教育目标应该采取不同的有针对性的教法；从学生“学”的角度，同样有一个如何跟随教师以及自己更有效的进行学习的方法体系问题，即对知识、能力和道德的知识内容应该采取不同的有针对性的学法。
教法与学法“一体化”新体系的设计思路就是从整体着眼考虑课程群间、理论与实践环节之间的关系。
对机自动化专业的课程体系而言，根据各高等学校的类型不同应存在一定差别。
与此同时，作为本科教育层面的高等工程教育而言，它们必然存在着普遍一致的基本的专业标准，这在机自动化专业的全国专业教学规划中应该得到统一。
同时，专业认证体系中也表明了这一专业应存在一些共同教学目标点。
本文讨论的机自动化专业的知识、能力、道德目标都是从各类高校共性目标出发而考虑提出的，具有各自特色的知识、能力、道德目标的人才培养课程体系不在此细论。
对教师的教学方法而言，归结起来，主要体现在三个方面：讲解、示范、身行。
本文称之为教授“六字诀”。
所谓“讲解”，一是讲授，二是解疑。
讲解法主要适用于知识模块，而讲解效果如何不但要看教师的表达艺术是否生动、形象、有趣，而且要看是否有利于学生的理解与掌握。
所谓“讲解适当”，应包含两层含义：一是少讲，从内容方面，教师要善于从众多知识点中抽取精华、骨架，让学生吸取有价值的知识；二是从教学艺术方教学领域教学体系知识、能力、道德目标体系课程与教学体系知识领域理论课程模块知识模块01：数理知识系列课程微积分、工程数学、大学物理、工程化学知识模块02：经济管理与环境资源系列课程工业企业经济、市场营销、环境保护与绿色再制造技术等知识模块03：思政教育与人文系列课程“两课”、文史哲、军事等知识模块04：外语系列课程大学英语系列课程知识模块05：计算机应用基础系列课程计算机应用基础、Internet 及其应用知识模块06：机械产品设计系列课程工程图学、机械原理、机械设计、机械工程材料、机械系统设计、机械优化设计、机械CAD 等知识模块07：先进制造技术系列课程制造技术基础、材料成型技术基础、数控技术、机械制造装备设计、精密加工、特种加工、自动化制造系统、CAD/CAM 技术知识模块08：动力学与控制技术系列课程工程力学（理论力学、材料力学）、机械动力学、流体力学、传热学、测试技术、机械控制工程、液压与气压传动、机电传动控制等知识模块09：电工电子电气技术基础课程电工技术、电子技术（模拟电路、数字电路）、计算机程序设计基础、计算机硬件基础能力领域实践操作环节能力模块01：表达能力（中外语言、写作）大学语文、演讲写作、社会调查、外语听说读写等能力模块02：组织与沟通能力校内外实践活动、社团组织等能力模块03：自学能力与分析解决问题能力自学意识、自学方法、读书方法、创新思维方法能力模块04：计算机操作能力视窗操作系统、办公系统使用、因特网利用、工程设计与图形软件应用能力模块05：信息文献利用能力电子文献检索、专业图书文献资料汇集整理能力模块06：工程制图能力零件测绘(手绘)、计算机绘图（2D 、3D ）能力模块07：产品分析计算能力机电设备检测维修、电工电子技术应用实践能力模块08：典型机电产品设计能力典型机械装置设计实践(传动系统方案设计、零部件结构设计、工艺编制、夹具设计、机电一体化系统设计等)能力模块09：机电产品测试能力机械设计、工程控制电路设计、光电器件设计能力模块10：先进制造技术工艺操作能力数控加工操作、数控工艺编程道德领域道德教育环节道德模块01：思想道德系列教育环节人生观、世界观、诚实自信、工程伦理、环保道德模块02：学术道德教育课程环节知识产权教育、创新意识、法制观念、责任感道德模块03：职业道德培养环节团队协作能力培养、敬业精神、创业意识表2机自动化专业教育教学内容与教学目标体系分解序号“八字法”名称与内涵教育教学信息流向及其价值1听———悉心听讲以进为主———宜多而博2说———口勤表达以出为主———宜勤而简明3读———精读泛读以进为主———宜精广适宜4写———文畅语通先出后进———宜先模仿后练习，在表达中成长，在成长中提高表达5化———理解吸纳非进非出———宜注意信息的加工、综合、联系、链接、生长、固化6练———反复精炼有进有出———反复为了熟练，熟练为了精通7思———贯通思考非进非出———联想、归纳、抽象、优化、创生8用———实做运用先出后进———能用是基本目标，用好是应达目标，用精是理想目标表3“八字法”的内涵及其与知识信息流向的价值关系面，要讲得精彩，从内容、表达方式、语言等各环节都要精心设计，这对教师来说是很高的要求，应该成为每位教师不断追求的境界。
新工科背景下机械制造自动化专业课程体系及教学模式
新工科背景下机械制造自动化专业课程体系及教学模式随着中国制造业的飞速发展，工程技术人才的需求也在不断增加。
新时代背景下，新工科理念逐渐兴起，以培养创新型、应用型人才为目标，更加注重学科交叉、实践能力和创新思维的培养。
而在机械制造领域，自动化技术的应用已经成为趋势，因此机械制造自动化专业课程体系及教学模式也需要随之进行更新和调整。
一、机械制造自动化专业课程体系1.基础课程机械制造自动化专业的基础课程主要包括数学、物理、材料力学、机械设计等。
这些基础课程是学生后续学习和实践的基础，尤其是在机械制造自动化领域，对数学和物理的理解是非常重要的，能够为学生后续的学习和研究提供强大的理论支持。
2.专业核心课程专业核心课程是机械制造自动化专业的重点课程，包括制造工程、自动化技术、机器人技术、传感器技术等。
这些课程涵盖了机械制造和自动化领域的核心知识和技术，通过这些课程的学习，学生可以系统地掌握机械制造自动化领域的基本理论和技术知识。
3.实践课程机械制造自动化专业注重学生的实践能力培养，因此实践课程也是非常重要的一部分。
实践课程包括制造实习、自动化实验、机器人实训等，通过这些实践课程的学习，学生可以将理论知识应用到实际操作中，培养自己的动手能力和解决问题的能力。
4.拓展课程除了基础课程、专业核心课程和实践课程外，机械制造自动化专业还需要设置一些拓展课程，包括创新设计、项目管理、工程伦理等。
这些课程可以帮助学生培养创新思维和团队合作能力，提高学生的综合素质。
1.项目驱动式教学在新工科背景下，机械制造自动化专业应该引入项目驱动式教学模式，通过教师团队选定一些具有挑战性和实用性的项目，引导学生进行课程设计、实践操作和解决问题，培养学生的团队合作精神和创新意识。
2.实践教学与理论教学相结合机械制造自动化专业的教学模式应该注重实践教学与理论教学相结合，通过实验教学、实习实训等形式，帮助学生理论知识与实际操作相结合，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践
一
系进 行 了修 订 。 确 定课 程 实验 、专 业 设 计 与 实 习 、科 研 实践 逐 级 深 化 的 实践 教 学 体 系， 并取 得 一 定 的 成 效 。 关 键 词 ：机 械 类 专业
实 践 教 学是 理 论 教 学 的延 伸 、深 化 与 检 验 ，也 是 提 升 当 代 大 学 生 的 创 新 与 工 程应 用 能 力 的有 效 手 段 。 在 新 形 势 下 ， 为 了 满 足 大 学 生 的
但 其 教学 量 达到 ３ ５学 时 。 表 １ 学 生 毕 业 学 分 要 求 理 论 实 践 实 践 课 程
一
科 实 模 ｋ 研践 块
．
学 术 告 生 技 新 学 报 科 创
、～
教 师科研
图 ｌ 机 械 设 计 制 造 及 其 自动 化 专业 实践 教 学 体 系 英 语 环 境 ，提 高 听 说 能力 。
课程设计 毕业设计
定 了各模块 的学分最低要求 ， 要求修读有匹配实验课 的理论课程需 并 同时修读其相应实验课程。机械设计制 造及其 自动化专业 学生 四年至 少修 满 １０学分 ，毕业学分要求如表 １ ７ 所示 ，在 各教学平 台 中，学生
必须修满符合培养 目标规定的最低学分方予毕 毕业 ，授予工学学士学 位。从表 １ 可知 ，从总学分来看 ，实践课 的学分 占总学分约 ２ ％ ；专 ３ 业核心 、学术研 究 以及 就业创 业等 模块 中实践 课 占理论课 的 比例较 多 ，达到了 ４ ％ 以上 ，特别指 出，跨学科 课程 的实 践课不具 有学分 ， ０
０ ０
２ 践 教 学 体 系构 建 ．实
该实验模块是培养大学生主动探索 和研究的意识 以及具备分析 问 题和解决问题能力的关键 环节。２ １ ００版大学生培养方案中规划机械 设 计制造及其 自动化专业主干课 程设计为 ６次 ，设计学分 、学 时及安 排
机械设计制造及其自动化专业培养方案(精)
机械设计制造及其自动化专业培养方案Machine Design & Manufacturing and Their Automation（门类：工学，二级类：机械类，专业代码：080301）一、业务培养目标本专业培养德智体美全面发展，掌握专业领域内的技术基础理论和相关专业知识，具备科学的思维方法和获取新知识、分析解决技术问题的基本素质，能在企业从事机械产品的设计制造，机电设备的控制监护，或在相关行业从事教学、科研和管理工作，具有较强的实践能力和创新精神的高级专门人才。
二、业务培养要求本专业主要传授机械设计与制造的基础理论及电子技术、机电控制技术、计算机技术和信息处理技术的基本知识，重视实践能力和工程素质的培养，使学生受到现代机械工程师的基本训练，具有进行机械产品设计制造、机电设备控制监护、机电一体化技术应用与开发及生产组织管理的基本能力。
毕业生应获得以下几个方面的知识和能力：1、扎实的自然科学基础，并掌握一定的社会科学、人文艺术、经济管理、法律、国防等方面的知识，具有德智体全面发展、爱岗敬业、求真务实、遵纪守法、团结合作的品质；2、较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础知识，主要包括数学、力学、机械学、机械设计工程学、机械工程材料、机械制造基础、电工与电子技术、自动化技术基础、计算机及信息化技术基础、市场经济及企业管理等基础知识；3、具有本专业必需的制图、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能；4、具有本专业领域内某个专业方向所必要的专业知识，了解其科学前沿及发展趋势；5、具有工程及设备的管理、安全、质量和效益观念及相关的工程技术知识；6、具有一定的自学能力和创新意识，具有初步的科学研究、科技开发能力；7、基本掌握一门外语，能较顺利地阅读本专业的外文书刊，具有较好的听、说、读、写能力。
三、主干学科主干学科：力学、机械工程、电子学、计算机科学。
四、主要课程/学位课程主要课程：画法几何与机械制图、理论力学、材料力学、机械原理、机械设计、电工电子技术、机械工程材料与热处理、机械制造技术基础。
机械设计制造及其自动化专业课程体系构建
摘要：文章以滨州学院机械设计制造及其自动化专业人才培养方案修订为例，探讨了新建地方本科院校培养目标的确定、课程體系的构建以及实践创新能力的新路径，为实现知识、能力、素质全面发展的应用型人才培养体系奠定了一定基础。
关键词：应用型人才培养；机械设计制造及其自动化；课程体系Abstract： Taking the revision of the mechanical design， manufacturing and automation professional training program of Binzhou Universityas an example，this paper discusses the training target， the construction of curriculum system and practice innovation ability of the new path for new-founded local undergraduate college. These establish the foundation to realize the knowledge， ability and quality development of applied talents cultivation system.Keywords： applied talents cultivation； mechanical design and manufacturing & automation； curriculum system前言高等教育的大众化，带来了高等学校在办学规模、办学层次、办学类型和办学特色等方面的多样性，《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（教发[2022]7号）中明确提出：新建地方本科院校要以社会经济发展和产业技术进步为驱动，深化人才培养方案和课程改革，注重培养学习者的技术技能和创新创业能力，构建起适合自身发展的、科学合理的应用型人才培养方案和课程体系。
机械设计制造及其自动化专业培养方案
机械设计制造及其自动化专业培养方案（工学,机械工程，080303）一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要，掌握机械设计与制造、机电控制和机械化施工与设备管理的基本理论及专业知识，具有对科学知识的综合运用能力、工程实践能力、创造思维能力，以及较强的沟通能力和协调能力；综合素质高，德、智、体、美全面发展，面向生产、管理、服务等岗位,并具备可持续发展潜力的高级工程应用型专门人才.二、培养要求本专业培养学生系统地掌握机械设计、机械制造、电子技术、自动化技术及计算机技术的基本理论及专业知识，以及对科学知识的综合运用能力、创造思维能力和工程实践能力。
特别注重培养学生的工程技术综合能力，尤其是项目组织、设计、开发和实施能力，以及较强的沟通能力和协调能力，为社会培养和造就一批符合国际化，具有雄厚的工程科学基础、创造性和系统思维能力、多学科背景和国际视野、优秀的管理和沟通能力、团队合作精神、职业道德和法律意识的工程技术和工业管理人才。
通过本专业的培养使学生具有的知识要求、能力要求和素质要求的具体表述要求如下:1。
知识要求具有本专业特色的知识结构，包括:基础科学知识;工程科学知识；工程专业知识。
（1)比较系统、扎实地掌握本专业所必需的自然科学基础和技术科学基础的理论知识，具有一定的专业知识，相关的工程技术知识和技术经济、工业管理知识,对本专业范围的科学技术新发展及其动向有一般的了解。
(2)具有本专业所必需的制图、运算、实验、测试、计算机应用等基本技能，以及一定的基本工艺操作技能。
较强的产品设计开发和制造的能力.(3)初步掌握一门外国语，能够阅读本专业的外文书刊,具有一定的听、说、写作基础。
2．能力要求所需要的个人职业能力和素质，包括:工程推理和解决问题的能力；实践和发现知识的能;系统思维能力；个人能力和态度;较强的创新能力。
（1）具有从事机械设计制造、机电控制和机械化施工和管理的能力。
(2）具有较强的自学能力和适应科技发展的应变能力。
机械设计制造及其自动化专业培养目标及课程体系介绍
二年级课程
工业自动化
机械动力学
介绍工业自动化技术和设备，包 括传感器、执行器和控制系统等。
学习机械系统的运动规律和力学 性质，分析和设计机械系统。
制造工艺学
了解常用的制造工艺，包括铸造、 锻造、加工和焊接等。
三年级课程
1 机械设计
深入学习机械设计的原理 和方法，进行机械零部件 和系统的设计。
结论和总结
全面发展
机械设计制造及其自动化专 业培养学生的技术能力和创 新能力。
实践导向
注重学生的实践能力培养， 为行业需求提供适应的人才。
前沿技术
关注智能制造和工业自动化 等前沿领域的发展，培养未 来工程师。
机械设计制造及其自动化 专业培养目标及课程体系 介绍
通过培养机械设计制造及其自动化专业学生，我们旨在培养具备创新能力和 实践能力的工程技术人才。
培养目标
1 技术全面
全面掌握机械设计、制造和自动化技术的理论知识和实际应用。
2 创新能力
培养学生的创新意识和创新能力，能够解决实际工程问题。
3 团队合作
培养学生的团队合作精神和交流能力，能够在跨学科环境中合作。
课程体系介绍
核心课程
包括机械设计基础、自动控制 原理、制造工艺基础等。
专业选修课
提供各种机械设计、制造和自 动化领域的选修课程。
实践课程
注重学生的实践能力培养，包 括实验、设计和项目完成等。
一年级课程
1
数学基础
数学基础课程为学生提供数学知识的基础，以便在后续课程中应用。
2
工程图学
学习工程图学的基本知识和技能，了解图纸的表示方法和应用。
2 机器人技术
介绍机器人的基本原理和 技术，包括运动控制和感 知等。
机械设计制造及其自动化专业课程与教学论体系构建
职业技术教育
ＶＯＣＡＴ ＯＮＡＬ ＡＮＤ Ｔ Ｉ ＥＣＨＮＩ ＣＡＬ ＥＤＵＣ Ｉ ＡＴ ＯＮ
Ｎｏ ８ ２ ０ ． ， ０１
Ｖｏ．１ １ ３
Ｇｅ ｅ ａ ． ０ ｎ ｒ ｌＮｏ６ ６
机械设计制造及其 自动化专业课程与 教学论体系构建
中 图分 类 号
一
、
问题 的提 出
程 群与课 程群 之间 的设 置既有 缺 乏联系 的现象 ， 又有课程 内容交叉
的设计 没有从 课程 与专业教学 论 的角度进行科学论证与设计 ； 二是 系没有很 好地 与专业培 养方案 中 的人 才培养 目标相衔接 。因此 ， 本
截至２０ 年６ ，我 国有本 科 ０９ 月 院校７０ （ ２ 所 不含 民办 ）其 中开 设 ，
二 、 法 、 法 、 学 目标 与 成某 种智 慧任 务 或身体 协调 任务 成 ， 教 学 教 才能更好 地完成任务。 教 学 内容 “ 体 化 ” 计 依 据 及 一 设 内涵
的能力 ” 。
道德包括 主观 和客观两方面 。
三 、 学 内容 与 教 学 方 法 新 教 体 系的设计 思 路
按 照教育部《 普通 高等学 校本
机 自动化 专业 的人才 培养 目
标是机 械设 计制 造领 域 的高级 工
客观方 面是社 会对其成员 的要求 ，
如道 德理想 、 德标 准 、 道 道德 规范
程技术 人才 ， 属于高等工程教 育范 等 ； 主观方 面是社会 成员的道德实 畴。 根据高等教育教学办学经验可 践 ， 包括道德 意识 、 道德信念 、 道德
培养 中“ 只见树木 ， 不见森林” 的后 文从 教 师的教 法与学生 学法两 个 果 ，严重影响了人 才培养 质量 ； 三 视角 ， 将应用型本科 院校机 自动化
机械设计制造及自动化专业课程体系改革与探索——以山东理工大学为例
机械设计制造及自动化专业课程体系改革与探索——以山东理工大学为例作者：李志永，张海云，刘俨后，司马中文来源：《教育教学论坛》 2018年第34期一、引言机械设计制造及其自动化专业是研究各种工业机械装备及机电产品生产及过程管理的综合技术学科，涵盖产品的设计、制造、运行控制、生产和管理等各个环节。
在国民经济中处于极其重要的地位，是国民经济各行业的基础，因此被国家列为社会发展最急需的十大专业之[1，2]。
本专业立足于培养各种高级工程技术人才，使之具有机械设计制造等基础知识与应用能力，能在机械设计制造工程领域第一线从事设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作[3，4]。
山东理工大学机械设计制造及其自动化专业是我校开设时间最久、办学历史最长、学科实力最强的重点专业之一，先后被列为国家级特色专业、山东省品牌专业、教育部卓越工程师教育培养计划首批试点专业。
为了大幅度提升本专业的教育教学质量，促进和发展专业建设，紧跟国际高等教育发展的趋势，必须持续不断地深入开展教学改革，其中课程体系的进一步优化显得尤为重要。
二、课程体系改革举措根据学生的基础条件、特点和个性发展的需要，结合机械制造及其自动化专业的专业特点，把社会需要作为人才培养的最终出发点和落脚点。
经过充分的社会调研和与兄弟学校的密切交流，结合我校的培养基础、师资力量和设备条件，对该专业进行了培养计划的修订和课程体系的优化和调整。
课程体系由原来的通识教育课程、学科基础课、专业课程和实践环节4大模块修订为6大模块。
修订后的6大模块分别为通识教育课模块、数学与自然科学模块、工程基础课程模块、专业基础课程模块、专业课程模块和工程实践与毕业设计模块。
（一）理论课程教学体系的构建通识教育课旨在提高学生人文、身心素质和科学素养，培养学生的价值判断能力，训练学生的科学思维，提高学生的人际沟通与表达能力，培养学生的创新意识和创新能力。
本专业的通识教育课程又分为三类：通识教育必修课程、通识教育选修课程和创新创业基础课程。
机械设计制造及其自动化专业实践教学体系的改革与实践
的探 索， 并进行 了多年的实践， 初步形成 了与人才培养 目 标相适应的专业实践教 学体 系， 为培养高素质
的工程 应 用型人 才奠 定 了坚 实的基 础 。
关键词 ：专业； 培养 目标； 实践教学体 系； 应用型人才 中图分 类号 ：Ｇ ４ ． ６ ２０ 文 献标识 码 ：Ａ 文 章编 号 ：１７ ６ １—１８ （ ０ ８ Ｏ ０ ８ ０ １ １ ２ ０ ） １— ０ ２— ３
容中减少验证性实验 ， 增加综合性、 设计性和创新性
收 稿 日期 ：０ ７－０ ２０ ８—２ ９
作者简介 ： 谢
骐 （９ ６ ， ， １６ 一） 男 湖南醴陵人 ， 教授 ， 研究方向： 数控技术 。
维普资讯
第１ 期
谢
骐等 ： 机械设计制造及其 自动化专业实践教学体系的改革与实践
８ ３
实验。综合 性实验是 实验 内容涉及 相关 的综 合知
处理后得到零件数控加工程序并进行加工仿真 ， 最 后将正确的程序传送到数控机床 ， 加工出合格 的零 件并对其进行质量检测与分析。本综合训练实现 了 设计与制造 的一体化 ， 极大地提高了同学们 的专业
信 心 和兴趣 。
识， 或运用综合 的实验方法、 实验手段 ， 对学生 的知 识、 能力、 素质形成综合 的学 习与培养的实验 ； 设计
化专业的培养 目标 ， 对实践教学体 系方案不断调整 优化 ， 实践 、 总结 ， 成 相 对稳 定 完 善 的实 践 教 边 边 形 学体系， 并在多所应用型本科院校中推广。
基地中进行 ， 实战训练” 不搞“ 搞“ ， 纸上谈兵” 在真 ， 实的工程环境 中培养能力、 提高素质 ； 实效” “ 就是
性 实验 是学 生 在教 师 的指 导 下 ， 据 给 定 的实 验 目 根
机械设计制造及其自动化课程与教学论体系构建
机械设计制造及其自动化课程与教学论体系构建摘要：教育是立国之本。
随着社会的发展，素质教育的深入人心，人们越来越重视教育，重视学生的学习情况，因而，对教育的要求也越来越高，传统的教学模式的缺点与不足也逐渐显现出来。
而科技的进步也为教学提出了更多的要求，因此在日常的教学中，人们开始转变传统的教育模式，机械设计制造及其自动化专业教学难点也逐渐展现在教育者的面前，人们希望改变这一现状，以最优的方式来促进教育的发展。
本文基于机械设计制造及其自动化专业的教学难点，提出相应的对策，培养学生的实践能力。
关键词：机械设计制造自动化教学难点对策随着社会的发展，教育越来越受到重视，特别是素质教育。
机械设计制造及其自动化专业的教学目标，是在社会背景下培养更加优秀的人才，将教学质量摆在首位，培养专业性的人才。
以最优的培养方案和教育资源配置为前提，不断完善教学形式，为国家为社会培养最好的人才，并提供最好的教学模式，将机械设计制造及其自动化专业向国内品牌专业进军。
在教学的前提下，以培养专业性人才为己任，注重培养目标，提高教学质量，将先进的教学理念与教学模式贯穿于整个教学中，同时，将专业知识与人文知识相结合，实现将知识转换成动力，培养更多有用的人才。
专业知识的教学上，不仅要注重学生的专业技能，还要注重学生的实践能力，将专业知识与实践能力相结合，在素质教育的前提上，培养学生的综合性、创造性、主动性，培养复合型人才，注重探索与创新，为本专业培养出社会上需要的人才，实现技能与现实的统一。
一. 机械设计制造及其自动化专业的教学难点机械设计制造及其自动化专业是一个对学生技术与知识都要求比较严格的专业，在教学中，教师秉承的是机电合一以及机电一体化的技术教学理念。
在教学中，常常会将社会高科技复合技术与本专业的专业知识相结合，以渗透学习为主，技术指导为辅，培养出复合型人才，在对机电一体化研究的同时，强调分析应用能力，不仅拥有强大的理论知识做后盾，更是培养学生的具体操作实践能力。