培智实用语文第六册6、弟弟不懂事
培智实用语文第六册教案
培智实用语文第六册教案|第1单元足部卫生题“洗脚”第2课时认知分辨象形文字，能形成单词掌握新单词“洗脚、洗脚”的写作技巧，注意笔画、笔画顺序了解足球和足球指导学生学会自己洗脚。
情感使学生注意足部卫生，保持鞋袜整洁，有利于健康的教学目标。
A组能区分近义词和形词。
能读写本课的新单词，课后完成练习。
了解足球和足球学会洗脚B组识别新单词并正确阅读课文。
C组跟随着单词和课文重点和难点可以从相似的字符中区分出来，并形成单词。
知道如何注意足部卫生，保持鞋袜清洁。
在这节课中，老师可以首先让学生观察图片，并告诉他们图片中的孩子在做什么。
然后老师可以问他们为什么每天洗脚。
你通常什么时候洗脚？第二，新的教学方法:在观察了单元图后，老师将继续询问有关洗脚所需设备的问题。
老师可以介绍洗脚用的洗脚盆和毛巾。
下载经典教育文件后，老师可以编辑和复制学生应该注意洗脚用的卫生巾。
脸盆应该与脸盆和毛巾分开。
1.教育学生每天晚上睡觉前要讲卫生，不仅要刷牙，还要洗脚。
与教育合作，让学生观察课本“说出来吗？”这部分内容通过观察，学生们知道他们应该养成睡前洗脚的卫生习惯。
告诉学生每天洗脚的好处:消除异味，促进血液循环，消除疲劳，有益睡眠和健康。
2.教学生自己洗脚教师可以画一幅洗脚过程的简单图画(或教师用任务分解法演示洗脚的一般步骤如下:(1)脱下袜子，卷起裤腿，用温水弄湿双脚一两分钟(2)用洗脚毛巾和水擦拭小腿(3)再次摩擦脚表面、脚跟和脚趾头(4)拧干毛巾，擦干双脚3.当教鞋子和袜子的时候，老师可以让学生看着课本说，“这个同学在做什么？”让学生知道他们为什么经常换鞋子和袜子。
教育学生养成良好的卫生习惯，经常更换鞋袜，保护皮肤清洁。
4.通过“洗袜子”的教学，让学生知道自己要做的事情，学会洗袜子老师演示了洗袜子的过程。
洗袜子的步骤:①浸泡袜子，然后拧出水来，在湿袜子上涂上肥皂(2)轻轻摩擦(3)用水冲洗干净(4)将袜子拉平，放在绳子或竹竿上，然后夹在一起晒凉。
培智语文第六册教案
培智语文第六册教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN培智语文第六册教案：交通工具（一）教学目标：1、知识与技能：认识交通工具：汽车、摩托车、自行车；认识部首“马”（马字旁）；认识生字“汽”、“班”。
2、过程与方法：通过观看视频、图片，知道汽车、摩托车、自行车的用途。
3、情感、态度及价值观：通过学习，增加常识，知道在过马路时应遵守交通规则。
分类要求：A类：1、会看图说出图片中的汽车、摩托车、自行车并会认读词语；2、学习本课部首马字旁，生字“汽”、“班”；并会指读课文。
3、增加常识，懂得遵守交通规则。
B类：1、会区别汽车、摩托车、自行车；2、能跟读字词。
C类：能积极参与课堂活动。
教学重、难点重点：课文字词难点：理解课文教具准备：（训练器材）图片、视频课时安排： 3课时第 1 课时一、课前安全教育：校园安全1、注意用电安全，不要乱摸乱动教室、走廊等公共场所的电器设备。
2、放学要按时回家，不要在教室、校园内逗留，也不要在街头闲逛。
3、上学、放学要遵守交通规则，过马路时看清来往车辆，要走人行横道。
学生乘车一定要遵守交通法规，不乘坐不符合规定的车辆，超载车辆。
4、不能在马路上玩耍、打闹。
二、导入：（一）谈话导入：师：刚刚安全教育中最后老师说了不能在马路上玩耍，打闹，为什么不能在马路上玩耍打闹呢？（生：马路上有很多车。
）（二）引出课题：1、师：对，马路上有很多车来来往往，非常危险，同学们在外一定要注意。
今天，我们来学习，认识三种交通工具。
2、齐读课题并板书：第13课《交通工具（一）》三、新授：（一）学习“汽车”：1、出示公共汽车图片，这是什么呢？（这是公共汽车，也叫公交车）（1）观看视频——如何乘坐公共汽车。
（2）拓展：关于公交车上的文明礼仪，引导学生文明乘坐公交，在公交车上不大声喧哗，不乱吐口水、乱扔垃圾；学会文明礼让，看到老爷爷、老奶奶还有怀孕的阿姨都要让座。
（3）跟读句子：早上，我乘着公共汽车去上学。
弟弟不懂事说课稿
三年级语文《弟弟不懂事》的说课稿今天我要进行说课的内容是《弟弟不懂事》的第二课时的教学。
在接下来的是时间里，我在教学内容、教学目标、教学重点和难点、设计理念和教学流程、板书设计等几个方面进行说课。
一、说教学内容《弟弟不懂事》是实用语文三年级第六册第六课的课文。
这是一篇非常生活化的记叙文，全文共三个小自然段，四句话。
简单地讲述了我和弟弟到姑姑家做客时，弟弟在餐桌上的不文明用餐行为。
课文结构清晰，插图逼真，语言简练，有助于激发学生的学习兴趣。
二、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合智障学生认知特点，我制定了以下的教学目标：1、A组：能够有感情的朗读课文，并理解文章内容；锻炼口语表达能力，拓宽问题解决思路与策略。
B组；能够在教师带领下，朗读课文，理解文章大意。
C组：借助课件或插图初步理解课文意思，并鼓励其参与发言，积极思考，融入课堂。
2、培养学生良好的用餐习惯，做一个讲文明懂礼貌的人。
三、说教学重点和难点重点：理解课文大意，能够有感情的朗读课文，提高文明用餐的意识。
难点：促进合作意识，培养交流能力四、说设计理念：本课的设计理念是“愉悦课堂，自主、合作学习”。
本课的教学对象是智障学生，他们智力发育迟缓、水平低下，以具体形象思维为主，观察、理解和口头表达能力较差，注意力不容易集中和保持。
因此在设计时准备以文本为载体，以摘苹果的游戏贯穿全课堂。
以有效的教育机智引导和调动学生的积极情感体验，力求使学生在愉悦、和谐、民主的氛围中学习基础知识，培养生存能力。
在教学中我主要选择创设情境、合作探究的启发式教学方式，采用小组讨论、游戏、情境模拟等生动、活泼的学法，让学生在说一说、演一演、练一练中掌握所学知识，培养学生的口语表达能力、发散思维能力。
五、说教学流程。
第一个环节，复习导入，我的导入分为两部分。
1、明确本节课的教学形式，把学生分两个小组，在这节课中能提出问题或回答对问题的同学，可以为本小组摘得一个苹果。
这样大大激发了学生的学习兴趣，增强了他们的合作意识，奠定了良好的课堂氛围。
培智生活语文第六册第16课《别说我小》
1、培养学生自我服务的意识和自豪感。
2、体会出父母长辈对自己的爱。
教学重点
1、朗读儿歌。
2、仿照儿歌中的句式说句。
教学
难点
1、仿照句式说句。2、Fra bibliotek会成长的自豪感。
使用教具
多媒体课件、图片、字卡
教学环节
教学内容
导入
活动
1．出示学生小时候和长大了的照片，引导学生发现自己的变化。（长高了、长大了……）
1、朗读儿歌，引导学生体会成长的喜悦：你们都学会做这么多的事情了，还小吗？我们带着骄傲的语气读给爸爸妈妈听。（个别读，齐读）
2、他们为什么总说我们还小？（体会父母对我们的爱）
3、带着感情齐读课文。
活动四：
欣赏儿歌
1、播放儿歌《别说我小》
2、说说儿歌中的小朋友会做哪些事情？
拓展活动
夸自己：别说我小！
引导学生像儿歌里的小朋友一样说说你自己会做哪些事情。
认读生字，了解大意
1、师范读课文。
2、学生跟读儿歌。
3、认读生字“别”、“奶”、“您”：正读音，辨字形，找字卡。
4、齐读儿歌，思考：儿歌中有谁总在说我们小呢？（生自由答，师板书）
5、我们还小吗？我们已经长大了，会做很多事情啦。儿歌中的小朋友学会做哪些事情？（生自由答，师板书）
活动三：
品读儿歌，
体验情感
培智生活语文第六册公开课教案
第16课《别说我小》
班级
人数
轻度
中度
重度
多重残疾
302
男：6人
女：3人
2人
3人
4人
1
课题
16《别说我小》
使用
教材
上海卢湾区辅读学校
培智生活语文六年级下册教学计划
培智生活语文六年级下册教学计划全文共3篇示例，供读者参考培智生活语文六年级下册教学计划篇1一、学生情况分析本班现有学生22人，通过六年的学习，大部分同学对语文的学习兴趣比较浓，均能按时按量完成各种学习任务。
朗读字词方面掌握得比较好，学习自觉性较强。
但在写作、阅读方面还有待提高。
二、教材分析本册教材要求认识97个字，要求会写80个字。
课后练习的"读读写写"中的词语由精读课文里的会写字组成，要求能读会写。
"词语采集"旨在引导学生学习主动积累词语，只要求识记，不要求会写。
三、本期教学任务1、在学习本册语文的过程中，感受中华优秀文化的博大精深和无穷魅力，激发民族自豪感；教育学生爱我中华，培养炽热的爱国情怀；树立法制观念，严守规则、遵守法律；受到高尚情操与爱美情趣的熏陶，感受人间真情，发展个性，丰富自己的精神世界；培养社会主义道德品质、科学精神和健全人格，立志走向更加美好的未来；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养良好的学习习惯。
2、认识97个生字，会写80个字，有较强的独立识字能力。
3、能用硬笔书写楷书，行款整齐，并有一定速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
6、能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
7、在阅读中把握文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景，说出自己的感受。
阅读诗歌，能大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会诗人的情感。
阅读说明性文章，能抓住要点了解文章的基本说明方法。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
培智语文第六册教案
培智语文第六册教案【篇一：培智实用语文第六册语文教案】学期总设想（含教材分析、班级特点、本学期教学目标、重难点、进度安排等）一、教材分析本学期教材注重几个方面：1、看图说话能力的训练，围绕“图上有什么（谁）”、“他在做什么”、“怎么做”展开。
2、生活自理方面的培养，如第一单元《脚的卫生》中教育学生要勤洗脚、常换鞋袜；第二单元《服装整洁》对衣服结构的认识也可以一定程度上提高学生的日常认知水平。
3、如第三单元《文明用餐》引导学生学做一个文明用餐的好孩子，第四单元《珍惜时间》培养学生热爱课堂、珍惜时间，但时间这个概念对学生来说比较困难，需下比较大的功夫，第八单元《我爱我家》引导学生学会热爱自己的家还有尊敬自己的爸爸妈妈；4、注重日常认知水平的培养，如第六单元《社区》教会学生认识街道、居委会，还有自家的地址，第七单元《交通工具》可以提高学生对日常交通工具的认识，从而提高认知水平；本学期继续学习拼音，程度好的学生都可以比较好的认识每个声母，相信在此基础上学生会学的不错。
二、班级特点本班现有学生十名，男生六名，女生四名。
经过两年的学习，原来的七名孩子都有了较强的学习意识，在课上能够认真、按时的完成作业，维护班级纪律，大胆参与学校班级的活动，从中锻炼和提升自己，可塑性较强。
另外三名学生是本学期新生，会有一段适应期，目前还不能很好的参与到课堂教学中，希望等适应期过后会有所转变。
本班学生大体可以分为a、b、c三组，b组人数最多，各组分布名单如下：a组同学有侯宁静；b组俞权玮、陈屹、邓光富、陈铭燕、王玉霞、陈以萱、谭志洋、王家俊； c组陈灿星。
三、本学期教学目标1、学习6个新的偏旁部首，其中重点学习5个；学习35个较简单的生字。
2、学习3个新笔画，巩固旧笔画 3、学习拼音，提高说话水平；4、能在观察图和事物后，用普通话进行描述；在引导下仿说句子。
5、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯，养成爱惜学习用品的习惯；专心听讲的习惯；继续培养勤于朗读，乐于阅读的习惯；养成认真完成作业的良好习惯。
培智教材报订单
单位名称联系人地址序号123456789101112131415161718192021 22实用语文学本 教师实用语文学本 教师实用语文学本 实用语文学本 教师实用语文学本 教师实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本实用语文学本产品名实用语文学本实用语文学本24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 4546 47 48 49 50实用数学学本 教师实用数学学本 教师实用数学学本 教师实用数学学本 教师实用数学学本 教师实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用数学学本实用语文学本 教师实用语文学本 教师实用语文学本 教师实用语文学本 教师5253545556575859606162636465生活 第十一册66生活 第十二册 新版67辅读手工(一)新版68辅读手工(二)新版69辅读手工(三)新版70辅读手工(四)新版71辅读手工(五)新版72辅读手工(六)新版73辅读手工(七)新版74辅读手工(八)新版75辅读手工(九)新版76辅读手工(十) 新版77辅读手工(十一)新版78辅读手工(十二)新版生活 第十册生活 第生活 第生活 第生活 第生活 第生活 第实用数学学本 教师实用数学学本 教师实用数学学本 教师生活 第生活 第生活 第79辅读美术(一)新版80辅读美术(二)新版81辅读美术(三)新版82辅读美术(四)新版83辅读美术(五)新版84辅读美术(六)新版85辅读美术(七)新版86辅读美术(八)新版87辅读美术(九)新版88辅读美术(十)新版89辅读美术(十一)新版90辅读美术(十二)新版91趣味手工（一）新版92趣味手工（二）新版93趣味手工（三）新版94趣味手工（四）新版95趣味手工（五）新版96趣味手工（六）新版97趣味手工（七）新版98趣味手工（八）新版99趣味手工（九）新版100趣味手工（十）新版101趣味手工（十一）新版102趣味手工（十二）新版103海市辅读学校实用语文课程指导纲要 104海市辅读学校实用数学课程指导纲要 105上海市辅读学校生活课程指导纲要 新106上海辅读学校九年义务教育课程方案107海市辅读学校品德与社会课程指导纲108智障学生心理关爱家长手册 教辅109智障学生心理感悟成长手册 教辅110智障学生心理辅导教师手册 教辅111快乐学穿珠112快乐学足球113特殊儿童感知能力评估指导手册 新版114特殊儿童认知能力评估指导手册 新版115殊儿童社会适应能力评估指导手册 新116特殊儿童语言与沟通能力评估指导手册117特殊儿童运动能力评估指导手册 新版118心理辅导活动 四年级 教材119心理辅导活动 五年级 教材120心理辅导活动 六年级 教材合计人民币（大写）：税号日期电话定价数量金额16015015016017018017018017018017018018019019019019019015018022024教材报订单教师参考书 三年级教师参考书 四年级学本 第十八册教师参考书 一年级教师参考书 二年级学本 第十五册学本 第十六册学本 第十七册学本 第十二册学本 第十三册学本 第十四册文学本 第九册文学本 第十册学本 第十一册文学本 第六册文学本 第七册文学本 第八册文学本 第三册文学本 第四册文学本 第五册产品名称备注文学本 第一册文学本 第二册20029027023016016016016017017017018017018017018019019019019018016016017020017021教师参考书 一年级教师参考书 二年级教师参考书 三年级教师参考书 四年级教师参考书 五年级学本 第十三册学本 第十四册学本 第十五册学本 第十六册学本 第十七册学本 第十八册学学本 第七册学学本 第八册学学本 第九册学学本 第十册学本 第十一册学本 第十二册学学本 第一册学学本 第二册学学本 第三册学学本 第四册学学本 第五册学学本 第六册教师参考书 六年级教师参考书 七年级教师参考书 八年级教师参考书 九年级2202102206060707070706.5070605.50生活 第十一册 5.50生活 第十二册 新版90辅读手工(一)新版120辅读手工(二)新版120辅读手工(三)新版120辅读手工(四)新版120辅读手工(五)新版120辅读手工(六)新版120辅读手工(七)新版120辅读手工(八)新版120辅读手工(九)新版120辅读手工(十) 新版120辅读手工(十一)新版120辅读手工(十二)新版12第十册 新版活 第四册活 第五册活 第六册活 第七册活 第八册活 第九册教师参考书 七年级教师参考书 八年级教师参考书 九年级活 第一册活 第二册活 第三册辅读美术(一)新版120辅读美术(二)新版100辅读美术(三)新版120辅读美术(四)新版120辅读美术(五)新版120辅读美术(六)新版100辅读美术(七)新版120辅读美术(八)新版100辅读美术(九)新版120辅读美术(十)新版100辅读美术(十一)新版120辅读美术(十二)新版120趣味手工（一）新版120趣味手工（二）新版120趣味手工（三）新版120趣味手工（四）新版120趣味手工（五）新版120趣味手工（六）新版120趣味手工（七）新版120趣味手工（八）新版120趣味手工（九）新版120趣味手工（十）新版120趣味手工（十一）新版120趣味手工（十二）新版120海市辅读学校实用语文课程指导纲要 9.60海市辅读学校实用数学课程指导纲要 6.90上海市辅读学校生活课程指导纲要 新 6.90上海辅读学校九年义务教育课程方案60海市辅读学校品德与社会课程指导纲4.50智障学生心理关爱家长手册 教辅300智障学生心理感悟成长手册 教辅770智障学生心理辅导教师手册 教辅380快乐学穿珠270快乐学足球160特殊儿童感知能力评估指导手册 新版150特殊儿童认知能力评估指导手册 新版120殊儿童社会适应能力评估指导手册 新120特殊儿童语言与沟通能力评估指导手册80特殊儿童运动能力评估指导手册 新版160心理辅导活动 四年级 教材200心理辅导活动 五年级 教材200心理辅导活动 六年级 教材200。
如何培养培智生的生活习惯
如何培养培智生的生活习惯摘要：智障学生属于社会弱势群体，是社会的重要组成部分，培养智障学生的良好生活习惯是实现培智学校培养目标必不可少的部分。
关键词：培养；智障学生；生活习惯个人具有良好的品质，就必须有良好的习惯，习惯是经过反复练习而养成的语言、行为、思维等生活方式。
智障学生属于社会弱势群体，是社会的重要组成部分，培养智障学生的良好生活习惯是实现培智学校培养目标必不可少的部分，对于智障学生来说，只有通过提高他们的生活自理能力，培养他们良好的生活习惯，才能真正减轻社会和家庭的负担。
为了让智障学生将来能更好地融入社会并适应社会生活，现就如何培养智力障碍学生的良好生活习惯谈谈几点看法。
一、利用多媒体设备，创设情境，培养智障学生的良好生活习惯。
以前传统的教学和现在的教学许多都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂教学内，使其和丰富的资源、现实完全隔离。
对于智障学生来说，在教学中更是难上加难，这就需要我们结合智障学生实际，通过自制多媒体课件，将多媒体信息技术融入课堂教学，以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为智障学生创设各种情境，这样就可以激起学生各个感官的参与，通过反复观看一些有关学生生活行为习惯养成方面的课件、动画和视频短片，把教学内容化静为动、有声有色的展现在学生面前，在课堂上给学生提出一些问题和小要求，让学生一边观看，教师一边讲解、再讲解，引导学生通过观看后学会简单回答问题，并当堂消化授课内容。
如：在讲授培智教材实用语文第六册（上海教育出版社）第一单元《脚的卫生》，教师通过设计教学课件，在多媒体设备上展现出“洗脚”图片和文字资料。
然后通过教师一边讲解课文内容一边播放设计的教学视频资料，让学生很直观地接受“勤洗脚，利健康；袜要天天洗，鞋要常常换；鞋袜保清洁，卫生又健康。
”的教育。
可见，我们在课堂教学中，一定要结合智障学生的实际接受能力，借助多媒体设备，科学设计教学课件，才能更好地培养智障学生的良好生活习惯。