浅谈中学数学教学中如何实施创新教育
试析在中学数学课堂教学中如何实施创新素质教育
试析在中学数学课堂教学中如何实施创新素质教育【摘要】在遵循素质教育原则的基础上，中学数学课堂教学中要创新教学方法，根据社会长远发展对教育的要求，面向全体学生，注重学生潜能开发，培养学生创造精神和实践能力，激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，促进学生对知识的运用能力的培养。
【关键词】数学课堂素质教育创新方法我们把人在先天禀赋的基础上通过教育和社会实践活动而发展形成的人的主体性品质称为素质，也就是说，后天培养对一个人素质的形成尤为重要，如何如何提高中学生的数学素质，在课堂教学过程中渗透素质教育，是我们数学教师面对新课程的一个重要话题。
这个话题要求每一位数学教师，改进课堂教学方式、方法和手段，提高教学质量。
一、转变教育理念和教育思想教师是课堂的引导者，决定着教学过程的方向，所以教师的教学思想和观念非常重要。
素质教对学数学教学的要求不仅仅是培养学生的数学知识和能力，还要求学生能形成数学观念和意识。
另一方面。
素质教育还更加关注学生人格以及综合素质的发展。
我们要在教学中使学生学会学习，学会合作，学会竞争，学会创造，为可持续发展奠定基础。
因此，为了适应教育形势的发展和社会发展的需要，教师首先应该更新教育观念。
我们的教学工作要尽快完成从知识传授向以创新意识、创新能力为核心的素质教育转变。
二、转变课堂教学方式数学素质教育使学生各方面素质的重要组成部分。
课堂作为实施素质教育的主战场，更要重视中学生数学素质的培养，所以，数学课堂教学的根本任务应该是提高学生的数学素质，而课堂教学方法的运用于学生各方面素质的形成密切相关。
1.激发学生的学习兴趣为调动学生的求知欲，激发学生的学习热情和思维主动性，教师在刚上课的时候就应依据教学的任务和内容、学生的的年龄特征和心理特征，灵活运用教学方法，激发学生学习兴趣。
引导学生自己用旧知识带动新知识的学习，让学生在游戏中运用知识，解决实际问题。
可尝试以下方法。
（1）用已有的学习经验激发学生学习新知识的兴趣。
浅论中学数学创新教育
育 提 出 了 挑 战 。 教 育 再 也 不 仅 限 于 传 授 知识 ， 重 要 的 是 培 更 养 学 生 获 取 知 识 的 能 力 ， 养 学 生 的 理 想 、 情 、 心 、 任 培 热 信 责 感等 。 ２数 学 教师 的创 新是 培 养 学生 创 新 能 力 的 首 要 条 件 ． 教 育 本 身 就 是 一 个 创 新 的过 程 ，教 师 必 须 以 培 养 学 生 的 创新 意识 和 实 践 能 力 为 目标 ， 教 学 思 想 到 教 学 方 式 上 ， 胆 从 大 突破 ， 立 创 新 性 教 学 原 则 。 确
２ １ 学教 师 自身 要 具 备 创 新精 神 ．数 培养 学 生 的 创 新 能 力 。教 师 首 先 应 该 具 有 改革 创新 的 意 识 和 锐 意进 取 的精 神 ，只 有 这 样 才 能 自觉 地 把 思 想 认 识 从 那
关 键 词 ：中学数 学教 学 创新 教 育 创新 意 识 创新 能 力 数 学 是 培 养 人 思 维 能 力 的 学 科 ， 是 人 类 悟 性 的 自由 产 “ 物 ” （ 格 斯 语 ） 千 年 来 ， 学 在 人 类 的 社 会 实 践 中 ， 人 。恩 几 数 在 的 自 由 理 想 王 国 里 不 断 发 育 成 长 、 大 。 新 是 数 学 的 核 壮 创
心 ． 正 是 创 新 推 动 了 数 学 的发 展 。 中 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 也 在 如 何 实 施 创 新 教 育 ， 养 和 发 展 学 生 的 创 造 能 力 ？ 有 以下 几 培 我
点体会 。 １正 确 认 识数 学 中 的创 新 教 育 ．
些 不 合 时 宜 的 观 念 、 法 和 体 制 解 放 出来 ， 正 教 育 思 想 ， 做 端 面 向全体学生 ： 能改革落后教 学方法 ， 变 陈旧教学模 式 ， 才 改 重 视培 养学 生 的 创新 意 识 和 开 拓 精 神 。学 生 数 学 知识 的 获 得 和 能力 的形 成 ， 师 的 主 导 作 用 不 可 忽视 ， 师 的创 新 精 神 会 极 教 教 大地 鼓 舞 学 生 的创 新 热 情 。 因此 ， 该 充 分 调 动 教 师 的 积 极性 应 和 创 新 精 神 ． 力 提 高 创 新 能 力 ， 握 更 具 有 创 新 性 、 灵 活 努 掌 更
浅谈创新教育在数学教学中的渗透
浅谈创新教育在数学教学中的渗透【摘要】在新课改的教学课中，应培养学生的创新能力，让学生能主动提出数学问题，并主动探求知识，解决问题。
本文通过笔者的教学实践，运用二种教学形式和教学方法：①利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提；②在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键。
【关键词】数学教学创新教育思维能力中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学数学教学中的创新教育。
为此，作为教师我们在教学中必须做到以下几点。
1．利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。
1.1要善于设置悬念。
课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起下层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。
1.2创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。
学生有了兴趣，就会自觉思维、潜心思考、积极探索，就会创造出奇迹。
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系”。
只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，在心理舒畅的情景下愉快地学，从而最大限度地发挥自己的聪明才智，进行创造思维和想象。
1.3开展丰富多彩的数学课外活动。
根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。
在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考、自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互提问、相互启发，从而培养他们的创新思维能力。
2．在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键培养学生的创新思维能力，创新的课堂教学是主渠道。
要使这条主渠道畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。
中学数学中的创新教育初探
和鼓励而不能压 抑。正如 《 学记》 所言： 道而弗牵则和 ， 强而弗抑则易， 开而弗
达则思。只有做到” 弗牵 ” ” 、 弗抑” 才能” ， 和易以恩 ， 可谓善喻也” 科学发展 。 时时处处都 能感受到发现 、 创新 的乐趣 ， 时时体验成功 的喜 悦。这样能使学 史表明， 求异 是创新思 维的开始。爱 因斯坦 曾经说过 ： 创造并非逻辑推理的 生焕发出 自尊、 自强、 自我 实现 的需要 ， 有利 于增强学 生 自主地去探 索和发 结果。 对某些问题 要鼓励 学生超 越常规 ， 为之营造 良好的创新心理气氛， 在
三 、 化 教 材 ， 养 创 新 思 维 活 培
１ 思 维创 造 是一 种 “ 性 创 造 ” 、 悟
１培养数学教师 自身的创新精神 、 这 是 数 学 教 学 中培 养 学 生 创 新 能 力 的 一 个 重 要 因 素 。因 为 学 生 数 学 知 识 的获得和能力的形成 ， 教师的主导作用不 可忽 视 ， 教师本身 所具有 的创新
徒， 信奉 ’ ’ 上帝造物 ， 万事不变 ”但 他还是相信物种 是可变的， ， 在收集了大量 的 资 料后 ， 出 了 以 自然 选 择 为 中 心 的 生 物 进 化 论 ； 德 尔 也 同 样 以 求异 的 提 孟
精 神 由一 位 天 主 教 徒 而 成 为遗 传 学 的 奠 基 人 ； 利 略 由于 对 ” 帝 用 六天 时 伽 上 间 创 造 世 界 ” 一 修 道 院 老 师 的 讲 述 质 疑 ， 是 就 有 了天 文 望 远 镜 的 诞 生 ； 这 于
现 的 自信 心 ， 利 于增 强 学生 的创 新 意 识 。 有
一定Βιβλιοθήκη 度 上使学生树立创 新无 权威、创新无止境 的观 点。达尔文是天主教
谈中学数学的创新教育
谈中学数学的创新教育江泽民同志曾指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以立足于先进民族之林”。
因此培养创新人才是我们教育工作者所面临的必须解决的问题。
现将笔者在这方面做的一些探索,说几点自己浅显的体会。
一、深挖课本,努力为学生提供创新的平台(一)在教学中,教师应该通过挖掘数学的内在潜力,使学生对数学产生浓厚的兴趣,同时,教师更应创造一种良好的教学环境,充分调动学生思维的积极性和主动性,使学生的创新能力得到充分发挥。
例如,在讲二次函数求最大值时,除给学生讲(4ac-b2)/4a是函数最大值或最小值,还可以讲其它求最值的方法并让学生思考两种办法的相同与不同之处,以求调动学生思维的主动性和积极性,具体如下:求代数式x2+4x+5的最小值,方法一:按公式设y=x2+4x+5,y最小值=(4ac-b2)/4a=1,方法二x2+4x+5=(x+2)2+1因为(x+2)2的最小值为0。
所以x2+4x+5的最小值为1。
二、要让学生接受你的课,就先让学生接受你这个人建立良好的师生关系,为创新习学习奠定基础,创新要求有民主的环境,试想,如果师生关系还是支配与被支配的关系,又怎能奢望学生独力思考、自主探索发展能力呢?在教学中,只有通过提问或讨论建立师生平等,融洽、友爱的关系,师生之间才有可能诘难答疑,互相启发补充,从而依靠师生共同的智慧发出创造性火花。
三、让学生学会观察观察是一种科学研究,艺术创造和教学的重要方法。
它在人类实践活动的各个领域中都有极其重要的意义。
运用观察使学生对学习对象获得鲜明、生动具体的感性认识,积累丰富的感性经验,便于抽象概括跃进到理性认识。
观察能力是人智力的重要组成部分,人的观察力是在观察实践中通过培养锻炼而发展起来的。
观察是创新思维的前提。
通过观察可使学生从中对事物获得丰富的了解和认识,以便分析问题和了解问题的发展趋势,利于变通思维,激活旧思维,开创新的思维,同时还增强逻辑记忆。
如何在数学教学中实施创新教育
浅谈如何在数学教学中实施创新教育创新素质的基本内涵包括创新意识、创造性思维和创造能力。
一个教育工作者的责任，就是要通过各种途径，开启学生想象、创新的大门，让他们潜在的智慧活跃起来，并使其不断地迸发出耀眼的火花。
在数学教学中，如何实施数学创新教育，谈谈自己的探索和认识。
一、创设开放的教学环境，培养学生的创新意识（一）提供轻松的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种心理状态。
良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。
因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、平等、和谐、融合、合作、相互尊重的学习氛围，让学生在轻松、愉快的心情下学习，鼓励他们大胆质疑，探讨解决问题的不同方法。
亲其师，信其道，师生关系融洽，课堂气氛才能活跃，只有营造良好的教学气氛，才能为学生提供一个锻炼创新能力的舞台。
因此，在加强学生对知识理解的过程中，良好的教学氛围能更好地激发学生的求知欲望，充分发挥学生的潜能，使他们更能积极主动地参与学习。
孔子曰“：知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。
作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
（二）以情设景，激发学生的求知欲，培养创新欲美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣”。
数学产生于生活，生活是激发学生好奇心的源泉。
生活中的数学问题最能吸引学生“本地电话网的电话号码为什么要升位？”、“在银行存款时，选择哪一种存款方式最划算？”等等，都是实实在在的数学问题。
把这些生活中的数学问题引入到课堂，让学生感到数学不是枯燥的符号、抽象推理，而是实实在在的存在于我们身边的学问，我们生活处处需要它，进而在趣味数学中激发创新的灵感，变“要我学”为“我要学”，学习的积极性就能充分地调动起来，学习的效率也就会提高。
浅谈中学数学教学中学生创新能力的培养
能力和创新精神 的关键时期。 因此 ， 最基础 的数学教学 过程 中， 在 培养学 者让其看到多发 言者 实实在 在 的进 步； 或者 对提 问题 多的同学 予以某种 奖励” 。或者采用定期让学生 当“ 老师” 的办法 ． 让每个 学生都有锻炼 的机 生的创新能力是每个中学数学教 师义不容辞 的责任。而 要培养 中学生的 “
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新教 育， 实现新一轮数 学课程改革的关键所在。将课堂教学、 是 数学学科教 学、 学过程三者有机 结合起来 ， 实施 中学数 学教 学中学生 教 是
创新 能力 培 养 的 主 渠道 【 键词 】 中学数 学教 学 关 课 堂教 学 创 新 能 力
创 新 是 一个 民族 的 灵 魂 ， 我 国 深 化 教 育 改 革 ， 面 推 进 素 质 教 学 的 氛 围， 是 全 让学生在课堂上争先恐后发言 ， 让学生体验多发言 、 会提 问对 自己是 根 本 宗 旨 ， 是 新 课 程 改 革 的 培 养 目标 之 一 。 中 学 阶 段 ， 培 养 学 生 创 新 绝好 的锻炼机会 。对于不善于发言的学生， 也 是 教师可 以采用激励性 的语言或
自身的创新素质 ， 从而使 自身具备较高 的创新能 力和较强 的创新意 识， 这 法的超越、 或者是对问题已有解决思 路的再 加工 以寻 求新的思路 ． 也可 以 样才能够更好地在数学教学的过程中培养学生的创新能力 ， 实现 素质教 育 表现 为对未知 问题长时间坚韧不拔 的探索精神等 。
创 新 能 力 。 师就 应 根 据学 生 的认 知 规 律 ， 学 生 的实 际 出发 ， 充 分 发 挥 会。逐步培养学生挑战 自我、 教 从 在 超越 自我 的勇气 ， 从而 激发他们进 行创造性 教 师 主导 作 用 的 前 提 下 ， 以课 堂 教 学 为 主 渠 道 ， 择 科 学 的教 学 方 法 、 颖 思 维 的意 识 和兴 趣 。 选 新
浅议中学数学教学中的创新教育
浅议中学数学教学中的创新教育作者：蒋智余来源：《考试周刊》2013年第34期摘要：创造性思维是指有创见性的思维，人们通过这种思维不仅可以揭示出事物的本质及其内在联系，而且可以在此基础上产生新颖的、独创的、有实际社会意义的思维。
在中学数学教学中，应利用学生的求知欲、表现欲，精心设计问题，并及时表扬与鼓励学生，进行创新教育。
关键词：中学数学教学创新教育创新意识创新精神创新能力创新主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知，独立思想，会从数学的角度发现和提出问题，并进行探索、研究和解决。
创新是人类社会进步的不竭动力。
在当前的数学教育改革中，变“传统教育”为“创新教育”，使学生在获得知识的同时学会思考、学会发现、学会创造。
从中学数学教学本身的特点看，中学数学教学是思维活动教学。
中学数学教学的核心目标是培养学生的创新思维能力，它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
中学数学教学已从以往的知识体系为基础的教学向问题取向的创新型教学变革，这也是课堂教学结构改革的重要内在因素。
一、激发学生求知欲，培养学生创新意识激发求知欲的关键就是要引发学生学习的内驱力，有了这种内在动力，学习活动才会有“能源力量”，反之，就会丧失求知欲，给学习带来“阻抗”。
在教学中，教师如果不给学生提供独立思考的机会，只是让学生跟着教师的思路走，一步一步引导学生说出正确的解题方法，虽然这样可以比较顺利地完成教学任务，但长此以往，学生就会养成惰性。
所以，教师在课堂教学中要特别注意为学生创造更多的思考机会，充分激发学生的内在动机，挖掘学生的潜能，使学生在认识所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平不断得到提高。
通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更强烈，克服困难的毅力也大大增强。
所以，在课堂上，尤其在活动课上，采取竞赛的形式组织教学，可使学生变得更积极，通过互动相互借鉴，这有利于学习能力的提高和学习方法的改进，有助于增强自信心和学习的内在动机。
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浅谈中学数学教学中如何实施创新教育
【摘要】中学数学是一门具有严密的逻辑推理的系统性、知识性、实用性、趣味性的学科。
在教育转轨，由应试教育向素质教育的转变过程中，素质教育如何操作是教师们讨论、议论得比较多的问题。
而如何培养学生的创新精神、创新意识则是素质教育非常重要的一个方面。
该文在中学数学教学中如何打破常规，实施素质教育，特别是在培养学生的创新意识、创新思维上谈点体会。
【关键词】中学；数学；创新；方法
1. 要给学生有自由的空间
创新是指贯穿整个教学之中的一条教学原则，不是单一的教学方法。
而落实这一原则，将使课堂出现一种新的局面。
数学课不再是老师讲，学生听，听完之后练习题的格式。
在教学中，自始至终让学生有自由活动的空间，使他们处于积极创新的状态，有进行创新的欲望。
课堂开始时，教师给出一些实例或具体的数学现实作为起点。
让学生像历史上数学家经历的创新过程一样，观察、试验，用直觉或推理提出猜想，再加以证实，然后建立这些发现物之间的联系，形成体系，得到类似于教科书的数学知识。
整个过程中，教师不设“圈套”，没有一连串的问题牵着学生的鼻子走，几乎对学生的任何想法都不加阻挠。
学生与学生之间可以互相讨论，共同启发，教师在课堂间来回走动，观察学生的活动，真正让学生向享受“创新”的自由，但是不排除教师恰当的时候组织引导学生更有目的地进行创新和反思，不排除教师的总结性评述。
由于中学生由于受年龄的限制，身体、心理发育不健全，自我控制力差，容易受外部环境影响，养成不良的学习习惯，对学习不重视，对自己学习的目的不明确，在学习上很茫然，教师应该从学生的灵魂深处去触及他，让他们认识到新世纪社会需要的是有创新精神和实践能力，有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，要具备这种高素质的人才必须由学校培养，要进入高等院校深造才能成为合格人才，这就要求在现阶段的学生各科优秀才能进入理想的天堂。
学生有了理想就会开始飞翔，在学习的过程中将会积极主动、自觉进取。
2. 要让学生学得轻松
兴趣是学生学习的动力和源泉，在教学过程中教师正确的引导有助于学生学习兴趣的建立，教师在教学中应该做到：增强师生感情，创造良好的学习氛围。
采用启发式教学增强学习兴趣。
运用多种教学手段，使学生活动生动有趣。
教学函数时可以把这章的内容分为三类：概念类，计算作图类，运用类。
在规定的时间里通过讨论、总结使学生掌握每一个知识点应注意的内容。
如在慨念类中一定要掌握：平面
直角坐标系、函数、一次函数、二次函数、反比例函数等的意义和性质。
在教学中给学生编出口诀便于学生记忆，例如：在教学二次函数的性质时，就归纳为：“二次函数抛物线；主要性质记四点；先记开口对称线；再记最值与顶点；一般式化顶点式；所有性质便出现。
”这样学生容易记住，让学生学起来也显得轻松。
3. 要保护学生的好奇心
要提高数学教学质量，学生阅读能力德培养不可忽视。
这就要求老师在平时的教学中对学生要加强阅能力的训练，在教学中对重要的数学名词、术语、关键语句要逐字逐句逐段讲解，对重要的数学名词、术语、关键语句反复强调，并指出记忆的方法，同时标上自己给定的符号标记。
对于例题，首先让学生读题，然后再引导学生审题，最后确定最佳的解题方法。
要达到创新的目的，教师就要培养学生的创新意识，要鼓励学生敢于质疑权威，敢于质疑书本。
因为，书本上的东西和权威们的说法，都是在当时当地的客观情况下得出的结论。
当客观实际发生了变化，就应该按照新的情况得出新的结论。
如果爱因斯坦不突破牛顿关于时间和空间的观念，就不可能提出相对论。
敢于质疑，善于质疑，才会去钻研，去创新，才有好奇心。
创新肯定是标新立异，肯定是做前人没有做过的事。
创新的源泉就是好奇心，因此，数学老师要
培养、要保护学生的好奇心。
另外，在学生具有一定的阅读能力后教师根据学生的接受情况找一些阅读题目让学生按照老师讲解的方法进行分析，找出这道题的重点、难点和易错处，设置思考题、课外阅读题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读课外数学材料，促使学生再次阅读寻找答案，弥补自己先前阅读时的疏漏，进一步顺应和强化知识。
4. 要培养学生的思维能力
数学教学之所以有利于贯穿“创新”原则，这与数学的特点是分不开的。
弗赖登塔尔说过：数学是最古老的科学，同时也是最容易“创新”的一门科学，因为数学实质上正是人们常识的系统化，这与别的科学不一样。
数学的建立，从观察到猜想，再证明，得到真理，用不着像物理、化学那样大搞试验，而且数学结论可以在不同的场所由不同的人独立获得。
老师要依靠课堂教学内容，在教学中首先要让学生对初中阶段所有解题类型有个整体把握，把初中的运用题分为13种类型，每拿到一道题先分析它属于我们学习的哪种类型，涉及到的有哪些数量关系，哪一句体现整个题的等量关系，有没有“是”或“比”等等。
让学生有条不紊的进行思考，这样一道题就不难解决了，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度，如在讲完新课后，安排课本中的练习题作为速算题，以提高学生快速答题的能力。
总之，除了课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨
论，阅读题比赛，分析各种解题方法的特点，拓展学生的思路，尽开创学生的创新能力。
教师也只有在教学中不断创新，不断探索，才能适应素质教育的转变要求，才能形成新课程改革新课标的教育理念。