小学数学教学要重视“读”
小学数学老师应该读的书
小学数学老师应该读的书作为一名小学数学老师，在教学工作中除了掌握扎实的数学知识外，还应该具备广泛的专业知识和教育理论。
只有通过不断的学习，才能不断提高自己的专业水平，更好地为学生的数学学习提供支持。
下面是一些小学数学老师应该读的书，帮助他们更好地进行教学和教育。
一、数学教育理论类书籍1.《数学教育解剖》：本书通过对数学教育的历史、理论、实践的深入分析，帮助数学教师了解数学教育的本质和方法，提高他们的教学效果。
2.《数学教育学》：该书详细介绍了数学教育的基本理论、原则和方法，旨在帮助数学教师理解儿童数学思维的特点，掌握有效的教学策略。
3.《数学教学设计与组织》：本书以小学数学教学为背景，介绍了数学教学设计的原则和方法，帮助教师合理组织教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、数学教材与资源类书籍1.《小学数学教学与评价》：本书主要介绍了小学数学教学的基本要求和评价方法，对教师进行了实用的指导，帮助他们更好地选用教材，设计教学活动，并进行学生的评价。
2.《数学教学用书研究》：该书聚焦于小学数学教学用书的选取与使用，通过深入分析不同教材的优缺点，为教师提供了选择合适教材的方法和技巧。
3.《数学学习资源开发与利用》：本书介绍了各类数学学习资源的开发和利用方法，包括教学演示软件、互联网资源、课堂教具等，帮助教师在课堂中更好地利用这些资源，提高学生的学习效果。
三、数学思维与解题类书籍1.《小学数学思维导图法》：本书通过介绍思维导图在数学教学中的应用，帮助教师培养学生的数学思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
2.《小学数学解题方法论》：该书详细介绍了小学数学解题的方法和技巧，包括举一反三、透视法、等价转化等，帮助教师和学生更好地面对各类数学问题。
3.《小学数学奥林匹克解题技巧》：本书以小学数学奥林匹克竞赛为背景，介绍了一些解题技巧和思维方法，帮助教师培养学生的数学思维和解题能力。
四、数学史与数学文化类书籍1.《数学之美》：本书以娓娓道来的方式讲述了数学的发展历程和数学家的故事，帮助教师了解数学的魅力和价值，激发学生对数学的兴趣。
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究
核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究
一、重视数学阅读素材的选择
小学数学阅读是特意设计用数学内容进行阅读，其素材的选择非常重要。
首先，教师
应选择简单易懂、生动有趣的阅读素材。
其次，教师还应该合理选取素材的难度，从而满
足学生的需求，不至于过难或过易。
二、培养学生的数学术语意识
在小学阶段，学生的词汇量有限，因此我们需要通过小学数学教学来提高学生的数学
术语词汇。
这不仅有助于学生理解数学问题，也是提高学生的阅读能力的必要条件。
因此，教师应该注重培养学生的数学术语意识，通过看动画、听音频、做例题等方式加深学生对
数学术语的理解和记忆。
三、提高学生的语文素养
学生的语文水平是影响阅读能力的重要因素之一。
故教师在小学数学教学中除了注重
学生对数学术语的掌握和理解外，还需要注重学生的语文素养的培养，比如增加阅读量、
把握文章大意、关注文章的语言表达、学习语文语法和修辞等。
四、采用多种教学方法
在小学数学教学中，要尽量采用多种教学方法以激发学生的兴趣。
比如说精准讲解、
案例分析、互动讨论和课堂体验等，针对性地进行教学。
同时，在阅读环节中也要多使用
图片、表格等辅助工具，让学生在阅读的同时更好的理解和记忆数学概念。
综上，小学数学阅读的教学不仅能够提高学生的数学学习能力，还能够有效提高学生
的阅读能力，是数学教学不可或缺的一部分。
故教师要注重素材选择、培养数学术语意识
和语文素养、采用多种教学方法等方面来切实提高学生的阅读能力。
小学数学教学中要培养的几种能力
小学数学教学中要培养的几种能力和政县草滩小学赵霞从参加工作以来，我一直从教小学数学，我就小学数学中如何培养教师的能力，谈谈自己的点滴体会。
小学时期儿童数学能力不断地发生变化，不断地提高水平，这是儿童发展的一般趋势，但具体到数学能力各因素的时候，这个一般趋势又表现出很大的不平衡，这在小学一年级学生数学能力发展中就显著地体现出来了。
我们的教学必须针对全体学生发展特点进行，一切落后或逾越儿童心理发展水平的教学都将获益甚微，事倍功半，甚至会阻碍学生智力的发展，因此对学生着力于以下能力的培养。
一、小学生数学阅读能力的培养。
阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，它具有快捷传播知识、加深理解、提供范例、培养认知能力等功效。
数学阅读则是学生个体根据已有的知识经验，通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息，汲取知识，发展数学思维，学习数学语言的重要途径。
为了更好地为学生的数学自主学习提供基础、为学生的思维发展和能力培养提供基石，每一个小学数学老师必须重视小学生数学阅读能力的培养。
1、创设情境，激发阅读兴趣数学是一门比较抽象的基础科学，要想使儿童保持有强烈的求知欲，必须激发他们的兴趣，从而促进其思维发展。
课堂中我们要善于抓住契机，巧妙设疑,利用学生好胜的欲望，为读与思做好铺垫。
例如：在教完“三角形面积的计算”后，学生对用两个完全相同的三角形，可以拼成一个平行四边形的方法非常熟悉。
因此，在教学“梯形的面积计算”时，就可以先给学生看两个完全一样的梯形，引导学生思考可不可以用我们所学过的方法来推导出梯形的面积。
学生们在已有知识的基础上，很快就说出了自己的方法，并且急切想知道自己的看法是否正确。
在这个时候我们就可以让学生打开课本看看课本中是怎么说的？是否和自己所想的一样？学生们此时对数学课本产生了浓厚的兴趣，每个人都会认真阅读课本中的新知识，验证自己的想法是否正确。
由此可见，读是理解的前提，疑是思维的开端。
浅谈培养小学生数学阅读能力
浅谈培养小学生数学阅读能力
培养小学生的数学阅读能力是非常重要的。
数学阅读能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在如今的社会中，数学已经成为了一种基本的能力，培养小学生的数学阅读能力是非常必要的。
那么，如何才能有效地培养小学生的数学阅读能力呢？下面我们就来浅谈一下这个问题。
要培养小学生的数学阅读能力，就需要从教材入手。
教材是培养小学生数学阅读能力的重要工具，教师可以选择一些适合学生年龄的数学故事书、数学启发式故事等材料，让学生在愉快的阅读中学习数学知识。
通过故事和教材中的问题，激发学生的求知欲和好奇心，帮助学生感受数学在生活中的应用。
通过故事和问题的讨论，能够培养学生的数学思维，提高学生的数学解决问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力还需要注重实践性教学。
在课堂教学中，教师可以设计一些实际的数学问题或者场景，让学生在实践中学习数学相关的知识。
教师可以在课堂上设计一些有趣的游戏或者实验来引导学生学习数学知识，让学生在实践中感受数学的魅力。
通过实践性教学，学生不仅可以更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学阅读能力。
家长和学校也需要共同努力，培养小学生的数学阅读能力。
家长可以在家里多给孩子创造一些数学阅读的环境，例如可以跟孩子一起读一些有关数学的故事书，或者一起解决一些数学问题。
学校可以设计一些数学阅读的活动，例如可以利用放学后的时间组织学生一起朗读数学故事，举办数学解题比赛等活动，激发学生对数学的兴趣，提高他们的数学阅读能力。
数学阅读在小学数学教学中的作用
数学阅读在小学数学教学中的作用数学阅读是指通过阅读数学相关书籍、文章、题目等阅读材料，以提高学生对数学知识的理解与掌握能力，培养学生的数学思维、语言和文化素养的一种教育方法。
在小学数学教学中，数学阅读扮演着重要的角色，具体如下：一、提高数学能力数学阅读能提高学生对数学知识的理解与掌握能力。
在阅读过程中，学生能够深入了解数学知识的内部逻辑和相互关系，进一步强化对知识点的理解与掌握，从而提高数学能力，提高成绩。
二、培养数学思维数学阅读可以培养学生的数学思维。
在阅读过程中，学生不仅需要理解文字，还需要思考与推理，从而培养学生的数学思维能力，强化学生的逻辑思维能力，提高学生的问题解决能力，为日后的学习和职业发展打下坚实的基础。
三、促进阅读兴趣数学阅读能够增加学生对数学的兴趣。
在阅读过程中，学生能够感受到数学知识的美妙和神奇，从而调动学生学习数学的积极性和热情，深入学习数学知识，拓展数学思维。
四、强化语言和文化素养数学阅读能够强化学生的语言和文化素养。
在阅读过程中，学生能够学习到更多的数学术语和表述方式，从而学习到更多的数学语言知识，提高学生的表述和交流能力；同时，学生还能够了解到不同文化中的数学观念，增加自己的文化素养。
针对小学生的具体实践方法如下：一、选择适当的阅读材料首先，要选择适合小学生读的数学相关的书籍、期刊、文章、题目等阅读材料，它们应有足够的难度，但不至于过于艰涩，能够根据小学生的学习水平和兴趣进行选择。
建议选择质量较高、认可度较高的数学阅读材料，比如伟大数学家的传记等。
二、适时分享在教学中，可以适时与学生分享一些有趣的数学知识、数学问题、数学模型和数学故事等内容，并引导学生深入思考。
教师要运用适当的教学方法，开发学生的想象力和创造力，建立一种愉悦的、与数学相关的思维方式。
三、鼓励阅读在学校里，鼓励学生阅读与数学有关的书籍和文章，注意及时发现并承认孩子们读书的成果，并进行适当的表扬与赞扬，激发他们的学习动力和兴趣，进而增强他们学习数学的自信心。
《义务教育数学新课程标准》数学阅读能力。
《义务教育数学新课程标准》数学阅读能力。
数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种工具，更是培养学生思维能力和逻辑推理能力的重要途径。
《义务教育数学新课程标准》作为我国义务教育数学教育指导方针，旨在培养学生的数学素养和数学阅读能力。
下面将从数学阅读能力的重要性、数学阅读能力培养的要求以及数学阅读能力培养方法等方面进行阐述。
首先，数学阅读能力是数学学习的基础。
学习数学，不仅要学会计算和运用公式，更要懂得如何读懂问题、理解数学概念和定理。
只有具备良好的数学阅读能力，才能有效地理解、分析和解决数学问题。
数学阅读能力不仅能够帮助学生更好地学习数学，还能够帮助他们应对生活中的各种数学问题，如购物计算、理财规划等。
因此，培养学生的数学阅读能力具有重要的现实意义和长远的发展价值。
其次，《义务教育数学新课程标准》对数学阅读能力的培养提出了明确的要求。
标准要求学生通过丰富的数学阅读材料，提高对数学问题的理解能力和解决问题的能力。
同时，要求学生能够准确把握数学信息，提取数学问题的关键信息，通过阅读理解完成数学推理和证明的过程。
此外，标准还要求学生能够阅读数学文献，了解数学的发展历史和数学思想的演变过程。
这些要求旨在培养学生全面的数学素养和数学阅读能力。
最后，培养学生的数学阅读能力需要采取多种途径和方法。
首先，学校应该注重培养学生的数学阅读兴趣，通过精心设计的数学阅读材料吸引学生的注意力。
其次，教师要注重数学阅读的教学方法，引导学生掌握数学阅读的基本技巧和方法，如提取关键信息、分析问题的结构等。
同时，教师要注重数学阅读的实践应用，让学生通过解决实际问题的过程来提高数学阅读能力。
此外，家长也要积极参与学生的数学阅读教育，鼓励学生读数学相关的书籍，提供适合的数学阅读材料。
总之，《义务教育数学新课程标准》的出台，对于培养学生的数学阅读能力具有重要的意义。
学生通过学习数学阅读，不仅能够提高数学学科素养，还能够培养思维能力和学习能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
小学数学教学中听、说、读、写
小学数学教学中的听、说、读、写听、说、读、写能力是语文课的教学目标。
其实，数学学习也要培养学生的听、说、读、写能力。
《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流。
在这个动态交流的过程中，听、说便是有效而常用的手段。
数学的读写能力作为数学的一种基本能力，已经成为现代社会要求每个公民必须具备的基本素养。
那么，数学课教学中的听、说、读、写有什么要求、应该怎样训练呢？一、“听”的训练让学生学会倾听，是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。
学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
（一）明确“听”的要求。
倾听时要做到：1.无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；2.不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。
3.当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。
4.当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；5.在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。
（二）鼓励倾听。
在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
一个眼神，一句赞扬，一个微笑，不花时间，不费力气，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？二、“说”的训练数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
（一）明确“说”的要求。
小学生数学阅读能力培养且行且思
小学生数学阅读能力培养且行且思数学是一门需要阅读和思考的学科，而小学生的数学阅读能力培养是非常重要的。
数学阅读能力培养不仅可以帮助孩子更好地理解数学知识，还可以培养孩子的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在日常生活中，我们可以通过一些方法来帮助小学生培养数学阅读能力，让他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
一、培养小学生的阅读习惯阅读是培养数学阅读能力的基础，因此要帮助小学生养成良好的阅读习惯。
为了培养学生的数学阅读习惯，老师和家长可以从以下几个方面入手：1. 提供丰富的数学阅读素材为小学生提供丰富的数学阅读素材是培养数学阅读能力的第一步。
这些素材可以包括数学故事书、数学绘本、数学科普读物等。
在选择素材时，可以根据学生的年龄和兴趣来进行选择，确保素材的趣味性和可读性。
2. 激发学生的兴趣激发学生的兴趣是培养数学阅读能力的关键。
老师和家长可以利用故事情节、有趣的题材、生动的插图等方式来吸引学生的注意力，让他们对数学阅读产生浓厚的兴趣。
3. 引导学生有目的地阅读学生在阅读数学素材时，可以根据自己的兴趣和需要有目的地进行阅读。
老师和家长可以对学生进行引导，帮助他们找到适合自己的数学阅读素材，并设定阅读目标，从而更好地提高阅读效果。
二、培养小学生的数学思维1. 培养学生的逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的基础，因此要想培养学生的数学思维，首先需要培养他们的逻辑思维能力。
老师和家长可以通过一些数学逻辑游戏、数学思维训练等方式来帮助学生培养逻辑思维能力。
数学是一门需要解决问题的学科，因此要培养学生的数学思维，还需要培养他们的问题解决能力。
老师和家长可以通过给学生提出一些实际问题或者数学题目，让他们通过阅读和思考来解决问题，从而培养他们的问题解决能力。
三、帮助小学生在“且行且思”中享受数学学习的乐趣在培养小学生的数学阅读能力和数学思维能力的过程中，我们还需要帮助他们在“且行且思”的过程中享受数学学习的乐趣。
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小学数学教学要重视“读”
发表时间：2013-03-14T09:09:28.920Z 来源：《中小学教育》2013年3月总第127期供稿作者：张为民
[导读] 数学教学过程是一个不断变化发展的过程，其中人的因素起决定性作用。
张为民河北省南和县贾宋学区郄村小学054400
数学教学过程是一个不断变化发展的过程，其中人的因素起决定性作用。
它不是一种机械运动，不可能有一种统一的操作方法，因此教学方法、教学环节可以有各种派系、各种模式，势必“知无不言，言无不尽，共同探索”。
同时在不断的教学实践当中，要立足于培养和发展学生各方面的能力，在教学过程中总结出“读书、联想”的做法。
其一，读书。
读书有三“到”：眼到，口到，心到。
教科书是教师传授知识的依据，是学生获得知识、培养能力的主要源泉。
教师在教授知识时，不仅要把知识的精髓教给学生，而且还要教会学生看书，指导学生阅读方法，养成学生良好的读书习惯。
只有学生看通弄懂了教材，熟悉有关数学语言，懂得了定义、定理、性质、法则、公式的真实意义，才能掌握知识、运用知识。
培养学生的阅读能力应该从低年级就开始。
目前小学生读数学书存在着以下几个问题：
1.不看书，数学课本仅作为抄习题、练习之用。
2.看书，一晃而过，像看小说、连环画，不思考，不探求。
3.语文水平低，语法结构不清，读不通。
4.数学语言、数学词汇难懂，障碍多，读不懂。
5.兴趣容易转移，易受外界干扰，持久性差。
针对以上情况可以采取以下方法：
1.小学一年级学生重点应放在培养读书习惯方面。
可以在课堂上由教师带领阅读，分析章节内容，扫清文字障碍，难以理解的数学名词或句子可先作一些解释。
2.学生初步养成阅读习惯后，可以把读书分成两个阶段:讲前预习，讲后阅读。
讲前预习可以不用要求太高，也可指定范围，要求学生通过阅读对教师所要讲的内容大体了解，将难懂的地方用铅笔做上记号，以便教师讲授时集中精力听讲。
讲后阅读重点放在独立思考上，根据课堂讲授与书本内容两相对照，弄通、弄懂各种数学概念。
该识记的定义、定理、公式、性质，就要下功夫记，既要动脑子又要动手；重要的难懂的定理和例子，要亲自动笔推证和演算。
通过讲后阅读还搞不懂的问题再用铅笔做记号，也可请同学或老师帮助解答。
当然，对小学生，每次阅读时间不宜过长。
3.根据教材的不同内容和各年级的特点，教师要帮助学生辨析数学用语、数学名词和数学符号，如“提高了”和“提高到”，“都不”和“不都”，“或”、“且”和“当”，“仅当”和“当且仅当”，“有”、“仅有”和“有且仅有”，“至少”和“至多”，“不超过”和“不低于”等。
对难懂的长句子要帮助学生找出句子的主要成份和附加成份。
还可引导学生把数学语言翻译成数学式子，或把数学式子用数学语言叙述。
4.指导学生通过阅读写提要，在教材上划着重点（找重点）、写批注、添补内容（如补图形、补步骤、扩张概念等）。
5.引导学生阅读时注意数学结构，分清定义、公理、性质、法则、定理、推论的内涵和外延，弄清逻辑关系。
6.强调学生阅读时注意教材中数学语言的严谨、简练，注意例题的格式，要求学生以课本上的规范纠正自己作业中的错误。
7.考试时适当考一些课本中的数学概念或常识，以提高学生看书的兴趣，达到督促的目的。
其二，联想。
培养能力，必须基于培养学生的思维能力，如逻辑思维能力、空间想象力、抽象思维能力等等。
简单地说，就是要培养学生的想象力。
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。
”要培养学生丰富的想象力，首先要从培养学生的联想能力入手，因为它比较具体、直接。
数学结构是数学知识的中心和灵魂，如果搞不清数学结构，学生的知识是支离破碎的。
以单元进行教学，每个单元的数学概念、定义、法则、性质、定理、推论等等可以自成体系，学生可以融会贯通，要启发学生，针对概念问题想定义，针对计算问题想法则，针对推证问题想定理。
引导学生的结构联想也要注意年级特征，如初一年级的有理数概念，只作描述来下定义，重点放在法则上，可启发学生看例题想法则、对照法则看例题、做习题想法则、对照法则想习题。
数学教学中必须注意新旧知识之间的联系，只有温故才能知新。
如讲解用求根公式对二次三项式的因式分解时，就应引导学生回忆联想用乘法公式和十字相乘法等对二次三项式的因式分解。
这种平行的新旧知识对比，加深了对新知识的认识。
总之，在教学中要教会学生怎样读书，引导学生进行联想，善于发现各个问题之间的联系，揭示问题之间联系的规律，这样有利于开拓学生的智力，培养学生的逻辑思维能力，从而提高教学效果。