小学数学教学中如何指导学生阅读
谈谈小学生数学阅读方法的指导8篇
谈谈小学生数学阅读方法的指导8篇第1篇示例：数学是小学生学习中的一门重要学科，对于很多小学生来说，数学可能是一个难以逾越的障碍。
正确的数学阅读方法对于小学生的数学学习有着至关重要的作用。
下面就让我们来谈谈小学生数学阅读方法的指导。
小学生在学习数学时要养成良好的习惯，比如要保持专心、细心，不急躁，耐心思考。
数学是一门需要逻辑思维和精确性的学科，小学生在学习数学时要有耐心，不要急于求成，要通过不断的练习，逐渐提高自己的数学能力。
在学习数学时要注意细节，每一个步骤都要认真对待，不要因为一个小错误而放弃整个题目。
小学生在阅读数学题目时要学会提取关键信息。
很多数学题目都是用文字描述的，而且有些题目可能会比较复杂，小学生在阅读时要学会提取出关键信息，理清题目的思路。
可以通过画图、列式等方式将问题分解，帮助理解问题的意义，从而更好地解决问题。
小学生在解题时要掌握正确的解题方法。
不同类型的数学题目有不同的解题方法，小学生在解题时要根据题目的特点选择合适的解题方法，不能一味地套公式。
要灵活运用所学知识，找出解题的关键点，合理组织思路，选择合适的计算方法，解决问题。
小学生在学习数学时要注重练习。
数学是一个需要不断练习的学科，在学习数学时要多做题，通过不断的练习来巩固所学知识，提高解题能力。
可以通过做提高题、习题册、模拟试卷等方式来加强练习，提高数学的应用能力和解题速度。
小学生在学习数学时要注重实践。
数学是一个抽象的学科，需要通过实际问题和实际情境来理解和应用。
小学生可以通过生活中的事物和情境来引发对数学的兴趣，例如通过游戏、实验等方式来进行数学实践，锻炼数学思维，增强数学能力。
小学生在学习数学时要养成良好的学习习惯，提取关键信息，掌握解题方法，注重练习和实践，这样才能在数学学习中取得更好的成绩。
希望以上的指导能帮助小学生更好地掌握数学阅读方法，提高数学学习的效率和兴趣。
【思维导图】第2篇示例：小学生是数学的学习对象之一，他们在学习数学的过程中，往往会遇到各种困难。
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力
在小学数学教学中如何培养学生的阅读能力作者：刘忠臣来源：《当代教学与管理》2014年第01期阅读是“终身教育”。
不会阅读的人谈不上高效率的吸收，更谈不上学以致用。
“读”是学生知识内化的一条重要途径，传统的数学教学“讲多于读”、“满堂灌”、“以练为主，练重于读”，完全把学生禁锢于“讲——听——练”这单一流向的教学模式中，课堂教学死气沉沉，这种模式严重束缚了学生主动性和积极性的发挥，学生能力不能得到有效提高。
所以阅读能力的培养是很重要的。
可以通过以下几点来培养阅读能力。
一.激发学生的阅读兴趣1.努力挖掘教材中相关素材小学数学内容十分丰富，教材中不但有精炼准确的文字叙述，而且还有许多数学符号和图形，是图文并茂的一门学科，还有一些非常有趣的数学名题，“读一读”、“想一想”和“阅读材料”的内容等等也都很新奇，教师可以通过这些内容来激发学生的阅读兴趣。
例如：有一个阅读材料。
猜一猜，谁偷了奶酪？有四只小老鼠一块出去偷食物（它们都偷食物了），回来时，族长问它们都偷了什么食物。
老鼠A说：我们每个人都偷了奶酪。
老鼠B说：我只偷了一颗樱桃。
老鼠C说：我没偷奶酪。
老鼠D说：有些人没偷奶酪。
族长仔细观察了一下，发现它们当中只有一只老鼠说了实话。
那么下列的评论正确的是：（1）所有老鼠都偷了奶酪；（2）所有的老鼠都没有偷奶酪；（3）有些老鼠没偷奶酪；（4）老鼠B偷了一颗樱桃。
这样的阅读材料很具有吸引力，小学生会非常喜欢读，那么自然而然的就能够引导他们阅读数学课本，提高数学阅读兴趣。
2.开展形式多样的教学活动例如：在讲“圆的认识”后，教师用计算机生动、形象地展示了这样一个活动情境：学生站成一横排帮投沙包的游戏。
教师问：“这样站你们有什么想法？”学生说：“这样站队不公平。
”，教师问：“为什么不公平？”学生说：“因为每个人离投沙包的目标的距离不同，所以不公平”教师接着问：“怎样站队才公平？”学生用刚学的圆半径相等的知识说出，应该围着投沙包的目标站成一个圆，一个人投完后下边的人再依次投，这样距离相同才保证了竞赛公平。
小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导（推荐五篇）
小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导（推荐五篇）第一篇：小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导摘要：在当前小学数学的教学中，学生阅读能力的培养未能得到很好的重视，所以小学生数学阅读能力与水平呈现了参差不齐、不平衡等特点，这也直接影响了学生对新知识的学习以及运用数学知识与规律解决实际问题的能力。
因此，广大小学数学教师应重视学生阅读能力的培养，强化研究，并立足于教学实际进行有效的拓展。
关键词：小学数学；阅读能力当今是一个知识不断更新的时代，老师不可能替学生把所有的知识准备好，学生要想获得长足的发展，必须具有不断获得知识的能力。
其中，阅读能力是是否会获取知识的重要表现。
人们往往会认为阅读能力应该是语文或者英语学习应该有的能力，但是数学其实对阅读能力的要求也是很高的。
一、数学阅读能力的影响因素⒈错误地认识数学阅读很多学校重视文学作品的阅读，甚至很多学者也认为阅读能力是语文科目的教学任务，和数学没有任何的关系，认为只要是语文阅读能力增强，数学阅读能力就会增强。
语文阅读和数学阅读之间是有相关联系的，但是数学阅读是有自身的特点的。
目前，很多学校语文阅读开展得非常好，但是重视数学阅读的学校是非常少的，例如，大多数学校早上的早读都安排给了语文和英语，但是很少有学校组织学生阅读数学。
⒉缺乏有效的要求与指导在学习数学的过程中，老师注重的是讲解和练习，由于对数学阅读没有强烈的意识，所以大部分教师在课堂上缺乏数学阅读的要求和指导。
老师往往把课本当作习题集，往往在教学过程中，只是指导学生完成课本那一页的哪些题目，但是没有给学生留下足够的阅读时间。
由于教师没有要求阅读课本，使得学生也没有养成阅读的习惯，不具备阅读课本的能力。
关于课外的阅读，家长更是缺乏指导。
在学习数学的过程中，家长关心的总是学习成绩，关于购买数学书也总是停留在奥数辅导等几本书上，关于数学阅读的书，很多家长表示从来没有听说过。
谈谈小学生数学阅读方法的指导
谈谈小学生数学阅读方法的指导数学是一门系统的学科，需要学生理解和掌握一定的概念、原理和方法。
在小学阶段，培养学生正确的数学阅读方法非常重要，能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
下面，我将介绍一些小学生数学阅读方法的指导。
要培养学生的数学阅读兴趣。
数学并不是一门枯燥乏味的学科，而是充满趣味和挑战的。
老师可以通过引入一些趣味数学故事、谜题等方式，激发学生的阅读兴趣。
鼓励学生主动阅读数学相关的书籍、杂志和网站，让他们感受到数学的魅力和实用性。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学阅读并不仅仅是阅读文字和数字，更重要的是培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
在阅读数学题目时，学生应该学会分析问题，抓住关键信息，理顺思路，寻找解题方法。
老师可以设计一些启发式的问题和情境，引导学生通过阅读和思考来解决问题。
学生需要学习一些数学阅读的技巧。
要注重读题技巧。
学生在阅读数学题目时，应该仔细阅读，理解题目的意思和要求，确定解题方法和步骤。
要注意计算和推理的技巧。
学生在进行计算或推理时，应该注意数值的精确性，避免粗心的错误。
要学会利用已知条件和已有知识推导出结论，提高解题的效率和准确性。
学生还要学习一些数学阅读的策略。
要注重理解和归纳总结。
学生在阅读数学材料时，应该努力理解其中的概念和原理，并学会将其归纳总结，形成自己的思维方式和解题方法。
要注重比较和联想。
学生在阅读数学材料时，应该学会将不同的概念和方法进行比较和联想，找出相似之处和联系之处，提高自己的思维深度和灵活性。
要注重实践和应用。
学生不仅仅要进行数学阅读，还应该学会将所学的数学知识应用到实际生活中。
老师可以设计一些实际问题，让学生通过阅读和思考来解决问题，培养他们的实际应用能力和创新思维。
小学生数学阅读方法的指导应当是全方位的，既要培养兴趣和思维能力，又要学习技巧和策略，同时注重实践和应用。
只有通过系统的指导和实践，学生才能够真正掌握数学知识，提高解决问题的能力和水平。
如何指导学生小阅读数学教材
如何指导学生小阅读数学教材
数学课本的语言精练，文字抽象，叙述严谨，逻辑性、艺术性强，而且数学课本中的符号、公式、图形、图表以及文字等学习材料是小学不易理解。
在指导学生阅读时要注意：
一、分层指导
对教材中一些不太好理解的词，要求学生要划记，再问一问，不能跳过去不阅读。
另外，为避免自学的盲目性，老师在自学前要先给出自学提纲。
二、分类指导
在学生自学中，老师不应仅仅提出自学的要求，而是应告诉学生怎样去自学，告诉他们学习的方法，根据其内容实行分类指导。
（1）感知课题。
解决“这节课讲的是什么问题？”
（2）理解概念。
学会从文字表面深入思考，读懂它。
（3）尝试例题。
先动手尝试做一做，再看书本比较。
（4）归纳法则。
先根据例题发现、归纳，要学以致用、灵活掌握。
（5）应用题。
先审清题目，了解数量关系，理清思路。
能过以上环节，避免学生看书一带面过或只停留在文表面。
总来说之指导要收到实效，就要能让学生真正深入地实行自学。
如何提高小学数学阅读能力
如何提高小学数学阅读能力数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
那么在实际教学中如何引导学生进行阅读，发展学生的思维能力呢？1.发挥教师示范作用数学老师的示范阅读的应该是学生的表率。
因为小学生具有很强的模仿力，老师的示范阅读直接影响着学生数学语言的表述能力。
这就要求老师不断提高自身的阅读水平，通过老师阅读的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
2.语数学科结合，课内课外结合老师要努力创造机会让学生阅读。
在课堂上要让学生充分地读，在课外也要让学生尽情地读。
并及时与语文老师沟通，课内阅读以读图、读符号为主，课外阅读应以游戏为主，不带任何任务，自由的阅读、自在的游戏。
同时提供各种形式的阅读材料，培养学生的阅读能力。
在教学中，凡是学生通过阅读能够读得出的问题一定让学生自己读；在教学中，可以提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、思考，在观察感知中积极思维，并让学生用清晰的数学语言有条理地叙述观察过程，不仅能反映学生思维的正确性，掌握知识的程度，而且有利于培养学生的阅读表达能力，并能促进感知有效地转变为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
并创设良好的阅读环境，开拓学生的数学视野。
拓宽阅读内容，培养学生良好的阅读习惯，可以有效地提高学生的阅读能力。
3.方法交流，教给学生正确有效的方法。
数学阅读理解有着自己的特殊性，重在理解领会，而实现领会目的的行为之一就是“内部语言转化”，即把阅读的内容转化为易于接受的语言形式。
数学中的语言常常非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的、含蓄的。
老师可以边读边做一做、画一画、写一写。
边读边动手，学生学得轻松，方法记得牢固。
语言的灵活性就是从不同的角度来表述问题的能力，也是智力活动灵活程度的体现。
数学教案小学阅读指导
数学教案小学阅读指导
教案内容简介：
这是一篇关于小学数学教案的阅读指导，将帮助学生更好地理解和掌握教案内容，提高学习效果。
阅读指导：
1. 在阅读教案之前，先仔细阅读教案的标题和简介，了解教案的主题和内容概要。
2. 阅读教案中的目标要求部分，明确本节课的学习目标和要求，有针对性地进行学习。
3. 仔细阅读教学重难点部分，对于难点内容，可以多看几遍，并在课前准备时重点复习。
4. 阅读教学内容部分，理解每一个知识点的含义和作用，可以结合实例进行理解和记忆。
5. 在阅读教学过程部分时，注意教师的教学方法和步骤，尝试理解教学思路和逻辑。
6. 在教学设计环节，可以思考教师的设计意图和方法，思考教师为什么选择这样的活动和任务。
7. 最后，总结本节课的重点内容，并积极参与课堂活动，与同学一起讨论和合作，提高学习效果。
通过以上阅读指导，相信学生能更好地理解和掌握数学教案内容，提高学习效果，取得更好的成绩。
祝学生们学习愉快！。
小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导
小学数学课堂教学中数学阅读能力的指导作者：高健来源：《读写算》2011年第59期重视阅读自学能力的培养是新课程标准倡导的一个重要理念。
新课标提出无论是课前预习还是课后复习，要十分重视学生的主体意识，强调让学生在阅读实践中提出质疑、独立思考、分析和解决问题。
数学教学过程中应将学生的阅读技能作为学生的一种重要的学习能力和智力操作技能进行培养。
那么，数学课堂上如何合理安排和指导学生阅读以达到提高教学质量，培养其数学阅读能力的目标呢？根据数学阅读特点，我有以下的六点做法，现归纳如下：一、根据教学内容，选择阅读时机教师要根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机，对于较易理解的、不算太抽象的概念内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的方法或讲解后阅读的方法。
如苏教版第八册教材中关于几何形体知识的内容可安排在讲授之前阅读；“简单统计”可采用边讲授边阅读的形式；而苏教版第十册“数的整除”一节宜安排在讲授之后阅读，因为这一节内容不仅理论性强，而且知识点很多，学生很难把握整体把握。
二、设置阅读问题，指示阅读方向我国著名思想家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。
有疑者却要无疑，到这里方是长进”。
这就要求教师在培养学生数学阅读能力起始阶段，不论是安排什么时机的阅读，都应精心设计些阅读思考题，让学生带着疑问去阅读。
这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。
设计的问题首先要有启发性、针对性和概括性，能充分体现教材的重点和难点，形式宜多样。
其次还要体现三种不同的层次，第一：字面理解层次，这种问题即不需多深入地阅读就可以回答，比如，面积、周长的定义。
第二：解释层次，这种问题比字面理解层次的问题要深入，涉及对教学内容的概括、比较及发现规律的技巧；比如，自学分数的基本性质时，可以设计以下的问题：分数的分子和分母同乘2后，分数的大小变化吗？同除以2呢？如果同乘3或除以3呢？…这样设计，让学生有了阅读的方向，既理解了教材，又提高了课堂效益。
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小学数学教学中如何指导学生阅读
作者：刘丽峰
来源：《科教新报》2019年第31期
摘要：阅读是我们获得信息的主要途径，数学阅读有自身的特点，需要教师指导阅读方法：在愉悦的氛围中阅读;带着疑惑去阅读;在辨析中阅读;继而在阅读中思考，使学生领悟数学语言的内涵，发展数学思维，提升数学素养。
关键词：数学阅读 ;特点指导方法
随着“大数据”时代的到来，科技越来越数学化，社会越来越数学化，阅读是我们获得信息的主要途径。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。
”数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的基础之一，通过数学阅读，使学生领悟数学语言的内涵，发展学生的数学思维，提升数学素养。
一、数学阅读的特点
数学阅读与普通阅读一样需要认读、分析理解、掌握阅读技巧等，还具有自身的特点：（1）数学材料主要由数学语言组成，分为文字语言、符号语言和图形语言，阅读中常常需要将这三种语言转换运用;（2）数学材料严谨、简练，一字之差，就会谬以千里;（3）数学材料抽象，呈现的大都是规律、性质、定理。
二、数学阅读的指导方法
1.在愉悦的氛围中阅读。
教师充分挖掘数学阅读资源，如创办高、中、低段数学阅读材料集，学生收集数学读物、报刊，办数学手抄报等。
每周开设一节数学阅读课，每天午读20分钟的时间专门用于数学阅读，课后的每日一读，家校共同创设愉悦的阅读氛围，让学生真实有效地进行数学阅读。
2. 在质疑中阅读。
“学启于思，思启于问”，阅读数学课本时，学生走马灯似的浏览，并没有真正读懂。
教师适时“设疑”，帮助学生解惑，如在教学“商不变的规律”时，问：为什么要“在除法里”？“同时乘或除以”怎样理解？一定要是“相同的数”吗？“0除外”是在强调什么？通过质疑、追问，加深了学生对数学规律的认识，对数学语言的理解。
潜移默化中学生在阅读时也会提取关键词，多问“为什么”，久而久之，思考问题愈加周密。
3.在辨析中阅读。
有辨析才有深刻地认知，数学材料既有同类题型的横向比较，也有同一知识体系的纵向比较。
比如：“增加5倍”是比原来的数多了5倍;“增加到5倍”是在原有1倍的基础上多4倍;又如：画三角形的高与画垂线有什么不同？通过阅读比较得出高是垂线上顶点与垂足之间的线段。
在重、难点处辨析点拨，学生才能有效获取新知，增强学习信心。
4.在阅读中思考。
鼓励学生默读，圈出关键词，标明重点句，反复琢磨，有的放矢地分析思考;其次运用数形结合，理解阅读内容。
比如教学“在长方形广场四周插彩旗，每隔3米插一面，最少需要多少面彩旗？”的问题，让学生一边读题，一边画出简单的线段图，在图上将数学信息标明出来，学生立即明白顶点处只插一面彩旗是最少的。
通过数形结合的方式正确理解题意，独立解决问题;三是指导学生用关键词摘录要点，读思结合，升华認知。
比如，“画角”的教学，先让学生阅读课本上的画角步骤，尝试用几个关键词来概括;再让学生试画一个角，互动交流在试画时出现的问题;最后教师抓住重点、易错点进行讲解，归纳出“一画线二找点三连线”的画角小秘诀。
这样不仅培养了学生“边读边思”的习惯，也提高了自学能力。
作为小学数学教师要从点滴做起，持之以恒，充分提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读，培养学生的数学阅读能力，让学生终生受益，真正达到“教学生学会学习”的育人目标。
[参考文献]
[1]《新课程数学阅读教学新论》
[2]牛献礼.《小学生数学阅读能力培养的思考与实践》。