教师专业发展课程期末考试试卷
课程与教学论期末试题
课程与教学论期末考试题2专业：教育管理(本) / 课程与教学论人气指数：185中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试(半开卷)小学教育等专业课程与教学论试题一、填空(每空1分，共10分)1．典型的课程与教学论的研究方法包括——、观察研究法、————、人种学研究法。
2．课程资源是教学内容的直接来源，它包括——和————。
3．所谓教学手段，是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的——、——或设备。
4．一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和——三种类型。
5．一个完整的教学模式应包含理论基础、——、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
6．在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过一一——、手势、面部表情、——和体态等来表达。
二、判断题(每小题2分，共10分。
在每小题后面的括号内，根据自己的判断填上“正”或“误”)1．生成性目标在英国著名课程论专家泰勒的理论中得到了发展和传播。
( ) 2．杜威是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。
( )3．比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为法国。
( )4．教学过程就是一个认识的过程。
( )5．教学评价不是教育行政主管部门的职责。
( )三、简答题(每小题10分，共40分)1．什么是隐性课程?2．综合实践活动的含义与内容是什么？3．简述教学过程的基本阶段。
4．简述教学艺术的特征。
四、论述题(每小题20分，共40分)1．试举例分析影响课程实施的因素。
2．试述课程与教学内容选择的依据。
试卷代号：1155中央广播电视大学2007—2008学年度第一学期“开放本科”期末考试[半开卷) 小学教育等专业课程与教学论试题答案及评分标准(供参考)2008年1月一、填空题(共6小题，共lo分)1．调查研究法实验研究法2．素材性资源条件性资源3．工具媒体4．对抗5．功能目标6．副语言眼神二、判断题(共5小题，共10分)1．错2．错3．对4．错5．错三、简答题(共4小题，共40分)1．隐性课程：隐性课程也叫隐蔽课程、无形课程等，是指学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非汁划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程。
教师专业标准测试题
教师专业标准测试题一、选择题。
1.教师的专业素养是指（）。
A. 教师的学历水平。
B. 教师的教学经验。
C. 教师的专业知识、能力和素养。
D. 教师的个人修养。
2.教师的专业发展是指（）。
A. 教师的职称晋升。
B. 教师的学术研究。
C. 教师的教学成果。
D. 教师的专业知识和能力的提升。
3.教师的专业发展需要注重（）。
A. 教学经验。
B. 学科知识。
C. 专业素养。
D. 教学技能。
4.教师的专业发展是一个（）的过程。
A. 长期。
B. 短期。
C. 临时。
D. 临时的。
5.教师的专业发展是（）的。
A. 个体的。
B. 集体的。
C. 学校的。
D. 教育局的。
二、填空题。
1.教师的专业素养包括（）和（）两个方面。
2.教师的专业发展需要注重（）和（）的提升。
3.教师的专业发展是一个（）的过程。
4.教师的专业发展是（）的。
三、简答题。
1.简述教师的专业素养包括哪些方面？2.你认为教师的专业发展应该如何进行？3.为什么教师的专业发展是一个长期的过程？4.你认为教师的专业发展对教师个人和学校的意义是什么？四、论述题。
教师的专业素养和专业发展对于教育教学的质量和效果有着重要的意义，请结合自身实际，论述你对这一观点的理解和看法。
五、综合题。
某校教师专业发展中心开展了一次教师专业素养和专业发展的研讨会，请你以研讨会的形式，就教师的专业素养和专业发展进行一次深入的探讨和交流。
以上就是教师专业标准测试题的内容，希望大家认真思考，认真答题。
教师的专业素养和专业发展是教育事业的基础，也是教师个人的追求，希望大家能够在这方面不断提升自己，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
完整版教师专业发展课程期末考试试卷
A．专业形成期 B.专业更新期 C.专业预备期 D.专业成长期级历史学班贵州师范大学201514.客观反映在意识上即是（），教师要有（）。
A.公正公德心 B.公德公正心 C.公德公德心 D.公正公正心教师专业发展课程期末考试试卷15.（）是世界上最早实行教师资格制度的国家。
A.美国B.德国C.法国D.英国日制252017年11月16.（）只是把教师职业作为一种谋生的选择，他们在工作中难以调动个人的心理投入教师角色。
A.谋生型教师B.良心型教师C.事业型教师D.无私型教师校验：胡纯佳出题：胡纯佳17.教师发展的自我评价又称（）。
A.教师自我评价B.自我反思评价C.教师反思评价D.自我发展评价分钟）100分时间：120（分数：18.（）被称为教师专业发展中的“降压阀”和“转换钮”。
A.在职教育B.入职指导C.在职培训D.职业培训六五二题号一三四19.优秀教师的前提是（）A.教育家型教师B.教育教学能手C.合格教师D.专家型教师和学者型教师得分20.下列不属于教师职业行为异常问题的是（）A.自我型B.暴戾型C.不良型D.自私型单项选择题。
一、（每小题1分，共20小题）二、填空题。
（每小题2分，共10小题））1．历史上最早出现专职教师，是在我国（1.在我国，古代的西周，由，所以，学校的教师皆兼任。
C. A.秦朝 B.春秋战国时期五代十国 D.东周2.教师专业化包括和。
）2．1681年，（）在法国创立了世界上最早的师资培训学校。
（ 3.教师个体专业化的途径主要有、和。
D.卡特卡尔萨斯 B.拉萨尔卡萨丁 C.A.4.教师良好知识结构的基本特征有、、和。
3．政府通过建立健全（）的资格认证体系，为教师专业化提供制度保障。
5.启发是有条件的，、，是谈不上启发性的。
教师教育课程认证 A.教师教育机构认证 B. C.教师资格认证 D.以上都是6.教师成为学习者，主要通过、和。
） 4.教师的行动研究的要素最关键的要素是（7.教师职业观按境界划分分别是、、。
《中小学教师数据素养》课程期末考试题库(全)
《中小学教师数据素养》课程期末考试（全）本次期末考试限时60分钟，满分100分。
其中，单选题5道, 每题5分；多选题5道，每题5分;判断题5道，每题5分；填空题5道，每题5分。
请在规定时间内完成题目作答，只有一次作答机会。
单送(5分)“一图胜千言”是指数据图表能够将大量的数据以( )的形式呈现出所要表达的信息，方便用户对数据进行进一步的分析与应用。
◎A.交互◎B.艺术●C.直观◎D.关联1单选(5分)柱形图、饼图、散点图属于( )◎A.拓展类图表◎B.复杂图表◎C.基础类图表◎D.特殊图表2单选(5分)在中小学教师数据素养金字塔模型中，( )是对教师发展教师数据素养的高阶要求，意在培养教师数据驱动教学的意识，形成基于数据发现问题、解决问题的教育理念，对教师提升数据素养水平意义重大。
●A.思维方法层◎B.基础知识层◎C.核心技能层◎D.意识态度层3单选(5分)( )是教师提升数据素养的先决条件。
◎A.核心技能.●B.意识态度◎C.思维方法◎D.基础知识4单选(5分)下列哪一选项不属于大数据可能带来的伦理问题?( )◎A.隐私泄露◎B.数据鸿沟◎C.信息安全●D.优化决策4单选(5分)试卷的效度是衡量( )的指标。
A.试卷难易程度B.使用同-试卷对考生重复测验时，或两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的一致性和稳定性程度。
C.考试是否考了要考的内容,是否达到其预定目的。
D.考试卷目对考生心理特征的区分能力5单选(5分)教育大数据来源包括( )。
①在教学活动过程中直接产生的数据②是在教育管理活动中采集到的数据③在科学研究活动中采集到的数据④在校园生活中产生的数据◎A.①②④◎B.①②③●C.①②③④◎D.②③④5单选(5分)在独立样本[检验中(置信区间为95%)，若Sig值小于0.05，大于0.01，则说明显著性水平为( )?●A.显著◎B.弱显著◎C.极其显著◎D.不显著5单选(5分)教育大数据之“大”主要是强调( )之大。
中小学教师数据素养》课程期末考试题及参考答案
中小学教师数据素养》课程期末考试题及参考答案厉害了！以下是《中小学教师数据素养》课程期末考试题及参考答案：一、单选题1.柱形图、饼图、散点图属于（基础类图表）。
2.教育大数据的“大”指的是（价值）。
3.（意识态度）是教师提升数据素养的先决条件。
4.（优化决策）不属于大数据可能带来的伦理问题。
5.在中小学教师数据素养金字塔模型中，（思维方法层）是对教师发展教师数据素养的高阶要求，旨在培养教师数据驱动教学的意识，形成基于数据发现问题、解决问题的教育理念，对教师提升数据素养水平意义重大。
6.试卷的效度是衡量（考试是否考了要考的内容，是否达到其预定目的）的指标。
7.在独立样本检验中（置信区间为93%），若Sig值小于0.05，大于0.02，则说明显著性水平为（显著）。
二、多项选择题8.教育大数据来源包括（①在教学活动过程中直接产生的数据②是在教育管理活动中采集到的数据③在科学研究活动中采集到的数据④在校园生活中产生的数据）。
9.在中小学教师数据素养金字塔模型中，思维方法层主要包含（数据驱动思维、数据量化思维、数据反馈思维、数据关联思维）。
10.下列哪些可以用做数据可视化软件（图表秀、ECharts、Excel、PowerBI）。
11.利用大数据，教师在课前可以（采集学生预数据、进行学情分析、精准定位教学目标和重难点）。
12.教育数据伦理的分析框架包括（情境、价值、利益、时间）。
13.下列哪些数据可以算作基础教育数据（师生基本信息数据、课程资源数据、校园实录数据、课业测试与作业数据）。
14.教育决策的系统框架包括（数据存储层、展示呈现层、应用服务层、数据采集层）。
15.衡量数据离散程度的指标有哪些？（标准差、方差）。
三、填空题16.在中小学教师数据素养金字塔模型中，意识态度层主要包含教师数据意识和教育数据伦理。
17.要评判深度研究是否发生，应该从知识、能力思维层面和情感层面三个层面进行分析。
18.填空（5分）教育数据可视化的四大特征包括直观化、关联化、艺术化、交互性。
(11)--《小学教师专业发展》期末考试答案详解(二)
详 解：种各样的试教活动是促使小学教师专业知能转化的重要途径。这一过 程中，如果有熟手教师，或教学实践行家的参与，新手教师就可能在观摩与研 讨中顺利实现这一转化过程。 故此，本判断是正确的。 （3） √ 详 解： 教师自主获取学习资源的学习方式属于一种自主学习，它能够提高小学
6. 一节小学“好课”的基本特征是什么?
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参考答案要点：
（1）目标明确，形散神聚；（1 分） （2）内容充实，注重效率；（1 分） （3）注重情趣，双向互动；（1 分） （4）优化进程，起伏跌宕；（1 分） （5）讲求艺术，追求教学美；（0.5 分） （6）实事求是，注重效果。（0.5 分）
详 解：在结实际时要尽可能从多维社会层面来思考，以免限制自己的认识与探究视 野。
2. 小学教师获取自主学习资源的途径有哪些？联系实际谈一谈。
参考答案要点： 小学教师获取自主学习资源的途径主要有： 专家咨询（1）；
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图书馆检索（1）； 网络检索（1）； 优秀课例课件收集（1）； 参加学术会议（1）； 查阅教育类《期刊文献索引》（1）； 建立自己的信息情报收集人脉网络（1）。 结合实际，谈出其他途径（2 分）。 详 解：上述资源获取路径较为常见，大家在回答时还可以联系实际，拓展思路，提出 更多的实践路径。
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二 、 判 断 题 （判断下列说法是否正确。若正确在括号内划“√”,否则划“X”。本题若 全为“√”或全为“X”,或规律性判断不给分。每小题 2 分，共计 20 分。)
（1） √ 详 解：小学教师的核心专业知识具有多种效能，例如，它既能够促进小学教师
高等师范学校《教育学》历年期末考试试卷及答案
高等师范学校期末考试试卷及答案课程名称 教育学 教师 学时 学分一、判断是非1.教育学研究的对象是年轻一代。
2.教育永远具有阶级性。
3.一定教育发展水平往往反映出该时代文化水平。
4.教师的全部任务就是传授知识。
5.教师是双专业人员。
6.教学方法就是就是教师教学生的办法。
7.教学原则源于实践、高于实践、接受实践检验。
8.课堂教学是唯一的组织形式。
9.德育内容有民族性。
10.德育有多种途径。
二、选择题1.社会教育学主要研究的是（ ）A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.自然形态教育 2.教育规律是（ ）A ． 教育内部诸因素间的本质联系B ． 教育和其它社会现象间本质C ． 教育发展的未来趋势D ． 教育内部诸因素和其它社会现象间本质联系和发展趋势 3. 影响教育学研究课题选择中价值取向的是（ ） A.实践因素 B.文化因素C.科学因素 D.社会因素 4.教育学的独立形态阶段在（ ） A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会5.最早使教育学建立在心理学、伦理基础上，使之成为科学的是 A.夸美纽斯 B.康德 C.赫尔巴特 D.培根6.教育的历史性是说（ ） A. 教育与人类社会共始终学 号 姓 名 学 院……………………密……………封……………线……………以……………内……………答……………题……………无……………效……………………B. B.教育是人类所特有的社会现C.教育随人类社会发展而发展D.教育为统治阶级所占有7.教育的相对独立性是说（）A.教育与既同步又不同步B.教育有自身发展规律C.教育有历史继承性D 教育与政治经济制度发展不平衡性8.凡是对别人的知识、技能、思路品德等方面起到教育影响的人叫（）A.教师B.教育者C.受教育者D.教育措施9.教育具有等级性是（）特征A.原始的教育形态B.古代学校教育形态C.现代学校教育形态D.封建社会教育形态10.教育全民化、终身化是（）的特征。
[2021下]教师职业道德与专业发展_试卷_A卷
![[2021下]教师职业道德与专业发展_试卷_A卷](https://img.taocdn.com/s3/m/eff2f718a9114431b90d6c85ec3a87c241288a50.png)
30、__________是道德意识和道德品质的外在表现，是实现道德动机的手段。
31、教师职业道德评价中，依据评价参照的不同标准，可以分为绝对评价、相对评价和________三种类型。
32、坚持四项基本原则，关键在于________。
33、教育法律分为教育基本法律和________。
21、教师职业纪律有利于政治改革的推进。（ ）
22、个人的世界观属于外化素养。（ ）
23、所谓新教师，是指一个已经完成了所有职前训练课程（包括学生阶段的教学实践）的教师，他已经被授予了临时证书（教师资格证书），并受雇于某个学区（学校），他负有的责任与那些较有经验的教师必须负有的责任在种类和程度上是一致的，同时他正处在某个特定学区的前两年。（ ）
18、成长阶段的设计主要从以下几方面来进行：第一，了解自己所处的成长阶段。第二，设计以后每个阶段的发展任务和大体时间。第三，提出成长中需要的条件和措施。（ ）
19、专业发展是一个有意识的过程，一个持续的过程，一个系统的过程。（ ）
20、宋代是我国封建王朝发展的鼎盛时期，其学校体系更加发达和完善。（ ）
考生务必将答案抄到答题卡上，在试卷上作答无效。考生务必在答题卡密封线内作答。
一、单项选择题(本大题共巧小题，每小题1分，共15分)
1、教育的核心和灵魂是（ ）。
A 、德育B 、智育C 、美育D 、体育
2、教师职业情感的内容是多种多样的，其中（ ）是把教育工作看成是国家、民族伟大事业的一种积极情感。
A 、事业感B 、爱生感C 、责任感D 、乐业感
5、教师职业形成的基础是（ ）的出现。
A 、教师B 、教师活动C 、教育活动D 、学生活动
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贵州师范大学2015级历史学班教师专业发展课程期末考试试卷2017年11月25日制出题：胡纯佳校验：胡纯佳（分数：100分时间：120分钟）一、单项选择题。
（每小题1分，共20小题）1．历史上最早出现专职教师，是在我国（）A.秦朝B.春秋战国时期C.五代十国D.东周2．1681年，（）在法国创立了世界上最早的师资培训学校。
（）A.拉萨尔B.卡萨丁C.卡尔萨斯D.卡特3．政府通过建立健全（）的资格认证体系，为教师专业化提供制度保障。
A.教师教育机构认证B.教师教育课程认证C.教师资格认证D.以上都是4.教师的行动研究的要素最关键的要素是（）A.教师学习B.教师行动C.教师发表D.教师知识5. 美国学者伯克认为，“教师专业发展”这个概念的基本假设是：（）A. 教师需要稳定的发展B. 教师需要职业化的发展C . 教师需要持续的发展D . 教师需要不断创新的发展6.以下对“谋生型教师”的描述正确的是？（）A.凭良心教书B.有极强的敬业精神C.教师职业在于奉献D.教师是求得生存的一种职业7.费斯勒的教师生涯发展影响因素论中的“组织环境因素”不包括下面的哪一方面（）A. 管理人员B. 教师协会 C .学校的规章 D.社会期望8.教师的专业理想包括（）。
A.高尚的职业道德观念B.职业道德精神C.A和BD.以上都不是9.《第五项修炼》的作者是（）。
A.埃利雅德B. 彼得·圣吉C.大仲马D.托尔斯泰10.优秀教师的最好层次是（）。
A.合格教师B.教育教学能手C.教育家型教师D.专家型教师和学者型教师11.美国学者玛斯拉池等人确定了职业倦怠的三个核心成分。
以下选项中不属于这三个核心成分的是（）A. 身体疲劳 B .非人性化 C .情绪衰竭 D.个人成就感降低12．（）被认为是教师专业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”。
A.在职教育B.教学实践C.校本培训D.教学反思13.结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是（）。
A．专业形成期 B.专业更新期 C.专业预备期 D.专业成长期14.客观反映在意识上即是（），教师要有（）。
A.公正公德心B.公德公正心C.公德公德心D.公正公正心15.（）是世界上最早实行教师资格制度的国家。
A.美国B.德国C.法国D.英国16.（）只是把教师职业作为一种谋生的选择，他们在工作中难以调动个人的心理投入教师角色。
A.谋生型教师B.良心型教师C.事业型教师D.无私型教师17.教师发展的自我评价又称（）。
A.教师自我评价B.自我反思评价C.教师反思评价D.自我发展评价18.（）被称为教师专业发展中的“降压阀”和“转换钮”。
A.在职教育B.入职指导C.在职培训D.职业培训19.优秀教师的前提是（）A.教育家型教师B.教育教学能手C.合格教师D.专家型教师和学者型教师20.下列不属于教师职业行为异常问题的是（）A.自我型B.暴戾型C.不良型D.自私型二、填空题。
（每小题2分，共10小题）1.在我国，古代的西周，由于、，所以，学校的教师皆由兼任。
2.教师专业化包括和。
3.教师个体专业化的途径主要有、和。
4.教师良好知识结构的基本特征有、、和。
5.启发是有条件的，、，是谈不上启发性的。
6.教师成为学习者，主要通过、和。
7.教师职业观按境界划分分别是、、。
8.教师职业倦怠是在长期的和的互动下形成的。
9. 是教师专业人格的重要内容，也是目前我国教师专业人格中。
10.从专业伦理修养的角度看，教师的，是指教师在教育教学工作中所必须具有的方面的自我修养。
三、判断题（每小题1分，共10小题，填“正确”或“错误”）1．职前培训主要由各级进修院校来承担。
（）2.教师的专业情意可分为专业理想、专业情操、专业性向。
（）3教师素质，又称教师专业素质，是指能顺利从事教育活动的基本品质或基础条件。
（）4.教师自我教育能力的核心是评价能力。
（）5.教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和具体实施者。
（）6.教师职业在发展的中期，经历了漫长的非专业化、经验化阶段。
（）7教师职业认同，既指一种过程，也指一种状态。
（）8.教师职业观依境界划分为三类，分别是谋生型，事业型与无私型。
（）9.教师专业中的“专业”是把所教的“学科专业”，而不是把教师的“教育行为与教育活动”视为其专业表现的领域。
（）10.语言是教师传播知识与同学生交流的主要手段，从事教育工作必须有较强的语言表达能力。
（）四、名词解释（每小题4分，共5小题）1．教师专业化：2．教师专业发展：3.课堂叙事：4.创建学习型学校：5.教师专业精神：五、简答题（每小题5分，共4小题）1.试述教师成为研究者的必然性。
2.试述教师行动研究对教师专业发展出的意义。
3.为什么说教师专业精神有其独特的作用和意义。
4.试述如何构建教师共同体。
六．论述题（每题10分，共一题）论述职业倦怠的组织干预如何进行。
参考答案一、单项选择题。
（每小题1分，共20小题）1—5： B A D B C6—10： D A C B C11—15：A A D D C16—20: A C B C D二、填空题。
（每小题2分，共10小题）1、政教合一、“学在官府”、官吏2、个体专业化、职业群体专业化3、职前教育、入职培训、在职学习4、综合性、独特性、实践性5、就事论事、照本宣科6、自我反思、同伴互助7、谋生型、良心型、事业型8、宽容善良、不足的方面9、工作压力、自身心理素质10、专业人格、道德品质方面三、判断题（每小题1分，共10小题，填“正确”或“错误”）1．× 2.√ 3.√ 4.× 5.√ 6.×7.√8.×9.×10.√四、名词解释（每小题4分，共5小题）1．教师专业化：答：教师专业化是指教师个体和教师群体的专业水平提高以及教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
具体包括三个层次：一是指教师个体的专业水平提高的过程；二是指教师群体的专业水平提高的过程；三是指教师职业的专业地位的确立和提升的过程。
三个层次紧密联系，相互促进。
忽视任何一个方面，就会阻碍教师专业化的进程。
2.教师专业发展：答：教师专业发展是指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。
五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神、专业智慧。
3.课堂叙事：答：课堂叙事是指教师以讲故事的方式描述自己的课堂教学行为，并对其进行分析，从而发现课堂教学事件背后所蕴含的教育理念、思想以及对教育教学的认识与理解。
4.创建学习型学校：答：创建学习型学校是指通过培养弥漫于整个学校组织的学习气氛，充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。
这需要学校的管理方式，从控制型管理转为学习型管理。
5.教师专业精神：答：教师专业精神是指教师对自己所从事的教育事业的敬畏与自豪，对社会、对学生的一种强烈的责任意识，对教育工作的一种精益求精的态度，对自己的一种严格要求和自我发展的意识，是一种专业自律和自我教育的力量五、简答题（每小题5分，共4小题）1.试述教师成为研究者的必然性。
答：1）教师是“主动变革者。
2）教师是“反思性实践者”。
3）教育理论与实践沟通的必然诉求教师从事研究是跨越理论与实践的主要桥梁，是教育理论和实践沟通的必然诉求。
要打通理论研究者与教育实践者之间的壁垒，教师必然要成为研究者。
2.试述教师行动研究对教师专业发展出的意义。
答：1）有利于教师专业理念的形成。
2）有利于教师知识结构的完善。
3）有利于教师专业能力的提高。
4）有利于教师自我专业意识的生成。
3.为什么说教师专业精神有其独特的作用和意义。
答：1）它是教师专业价值与功能充分发挥的保证。
2）它促进教师个人的成长与完善。
3）它是影响学生的主要因素之一。
4）它是树立教师良好形象、提高教师社会地位的重要手段。
4.试述如何构建教师共同体。
答：1）以教研为载体构建共同体。
2）基于知识管理构建共同体。
3）基于理论探究构建共同体。
4）基于网络构建共同体。
六．论述题（每小题10分，共1小题）论述职业倦怠的组织干预如何进行。
答：消减过度的工作时间，降低工作负荷，明确教师任务分配，阐明角色和责任，向教师提供建设性的反馈，更多地接纳教师对学校管理、制度的意见。
工作业绩评定时，力争做到公正公平，教师的优点、贡献要放在重要位置，而不要只看到不足。
提供与教师工作相关的培训和信息。
尽可能解决教师的个体问题，如交通等，使教师感受到关怀。
提供一些教师帮助节目，具体包括个人心理健康指导、压力管理和应对、职业改变咨询等，协助教师处理自身的情绪。
教师帮助项目内容还可延伸到工作以外，包括儿童照顾项目，营养保健项目等。