初中语文教材研究
部编本初中语文教材四大系统的显著进步研究
部编本初中语文教材四大系统的显著进步研究随着教育改革的深入发展，初中语文教材也在不断改革与创新之中。
部编本初中语文教材作为重要的教材体系之一，经过多年的实践和不断完善，取得了显著的进步。
本文将围绕部编本初中语文教材的四大系统，即修养思想教育、教学活动系统、素质教育体系和教育评价体系进行深入研究。
修养思想教育是部编本初中语文教材的重要内容之一。
通过各种文本，如课文、诗歌和散文，来引导学生树立正确的价值观和人生观。
教材中涵盖了伦理道德、家国情怀、助人为乐等方面的内容，旨在培养学生良好的人格品质和社会责任感。
一些经由语文教学融入的传统文化和现代科技知识，也极大地丰富了学生的修养背景。
通过这种修养思想教育的方式，部编本初中语文教材使学生在学习语文的也得到良好的人文教育。
部编本初中语文教材的教学活动系统是一个重要的教学手段。
教材中设置了大量的阅读、写作、口语和思维训练等活动，旨在培养学生的语文运用能力和综合素质。
教材中的文本选择也更加贴近学生的实际生活和兴趣爱好，使学生更易于理解和接受。
教材中还设置了课外拓展活动，如阅读体验、实践活动等，以提供更广阔的学习空间和更深入的思考问题的机会。
通过这种教学活动系统，部编本初中语文教材实现了知识与能力的有机结合，培养了学生全面发展的能力。
素质教育体系是部编本初中语文教材的又一个显著进步。
教材中添加了一些具有时代特色和现代文化内涵的文本，如科幻小说、网络短文等，以满足学生的兴趣需求和多元化发展的要求。
教材中强调培养学生的创新思维和实践能力，并通过一些创造性的任务布置、活动设计和评价方式，来促进学生个性特长的发展。
这样的教材设计不仅有助于激发学生的学习兴趣，也有助于提高学生的综合素质。
部编本初中语文教材的教育评价体系也得到了改进。
除了传统的考试评价外，教材中还增加了一些其他形式的评价方式，如个人档案评价、小组评价和实践成果评价等。
这些评价方式更加贴近实际教学，并注重学生的自主性和发展潜能的挖掘，从而使评价结果更加真实和全面。
初中语文教学教研工作计划（通用12篇）
初中语文教学教研工作计划（通用12篇）初中语文教学教研工作计划（通用12篇）光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们又将接触新的知识，学习新的技能，积累新的经验，我们要好好计划今后的工作方法。
写工作计划需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的初中语文教学教研工作计划，希望对大家有所帮助。
初中语文教学教研工作计划篇1一、指导思想：坚持“以改革创新求发展，用特色内涵铸辉煌”的工作思路，认真落实上级教研工作会议精神，以校本教研为中心，以“加强学科建设、提高教师学科能力”为切入点，以细化解读课程标准探索有效课堂教学模式，构建道德课堂为抓手，进一步推动课程改革向纵深发展，提高我市初中语文教育教学质量。
二、工作要点：1.以举行课标解读成果展示及评选活动来推进细化解读课程标准工作。
在道德课堂原则指导下，继续进行细化解读课程标准的工作，并使之常态化，实用化。
语文教师要认真研读课程标准，分类明确内容标准及表现标准，确定需要分解的内容标准，进一步掌握分解的技术手段。
要按照标准格式叙写学习目标，使学习目标清晰、具体、可测量，具有导学、导教、导测评的作用。
以目标为主导进行课堂教学，对照学习目标时时调整教学环节，确保学习目标有效达成。
设计课堂评价任务，依据学习目标选择评价方法，制定评价量规，确保课时学习目标步步有落实，环环有评价。
在上学期重点针对学习目标研究的基础上，本学期将着重加强促进学习评价的研究，进一步推进细化解读课程标准工作。
鼓励各学校教研组注重成果积累，总结典型经验。
5月份举行课标解读成果展示及评选活动，交流学校教研组的典型经验，互相学习，共同提高。
2.以组织开展分课型教学模式研讨会活动来引导教师稳步探索研（1）上学期已经立项研究的课题，凡上学期已经提交阶段小结的课题，如有基本符合结题要求的课题，需在3月10日前及时提交结题申请，可以准备以下有关材料申请验收：如立项书、开题报告、课题研究实验阶段小结、结题申请、课题研究实验结题报告、课题研究成果资料（该教学模式的介绍，对应本教学模式的教学设计、教学案例或教学实录）等。
部编本初中语文教材四大系统的显著进步研究
部编本初中语文教材四大系统的显著进步研究部编本初中语文教材是国家规定的统一教材体系，是学生学习和提高语文能力的重要依据。
随着教育改革和时代发展的要求，部编本初中语文教材在不断进行更新和改进，其教学体系也在逐步完善和优化。
本文将围绕部编本初中语文教材的四大系统（知识系统、能力系统、情感体验系统和文化体验系统）的显著进步进行研究，分别从教材内容、教学方法和学生学习效果等方面进行分析。
一、知识系统的显著进步知识系统是语文教材的重要组成部分，它包括语文知识、语文文化知识等内容。
随着教育教学理念的更新和发展，部编本初中语文教材在知识系统方面取得了显著进步，主要表现在以下几个方面：1. 教材内容更加符合时代需求。
部编本初中语文教材不断增加现代文学名著和当代作家的作品，涵盖了丰富多彩的人文知识和社会现象，有利于学生增长见识，培养综合素质。
2. 教材内容更加注重线索的延伸和拓展。
教材内容设置更有层次感，能够引导学生从多个方面去理解和体验，有利于提高学生的认知水平。
3. 教材内容更加注重立体化呈现。
部编本初中语文教材在知识呈现的过程中，更加注重给学生提供生动的语境，使他们在学习语文知识的增强对当代社会、文化、生活等方面的认知。
通过以上几点分析可知，部编本初中语文教材的知识系统在教材内容、知识延伸和知识呈现等方面都取得了显著进步。
这为学生深入学习语文知识和丰富语文素养提供了更广阔的空间。
1. 课程设置更加注重学生综合能力的培养。
教材内容不再仅停留在对文字的理解和运用，而是更加注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、分析和解决问题的能力等。
2. 教学设计更加注重启发性和交互性。
部编本初中语文教材在设计课程活动和教学环节时更加注重启发学生思维，引导学生主动思考和发现问题，通过师生和生生之间的交互，提高学生语文素养和综合能力。
3. 教学设计更加注重情境性和实践性。
教材内容和教学设计更加贴合学生的生活实际和心理需求，使之具有实践性和情境性，有利于激发学生学习的兴趣和愿望。
初中语文教学教学研究方向
初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。
随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。
以下将从几个重要的研究方向展开探讨。
一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。
首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。
同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。
其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。
例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。
还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。
再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。
既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。
二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。
一是注重写作素材的积累。
引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。
同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。
二是创新写作教学方法。
例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。
三是加强写作评价与反馈。
建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。
教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。
三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。
研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。
初中语文教材云教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也发生了深刻变革。
云计算、大数据、人工智能等新技术在教育教学中的应用越来越广泛，为教育教学改革提供了新的思路和手段。
在语文教学中，如何充分利用信息技术，创新教材内容，提高教学效果，成为当前教育研究的热点问题。
本课题旨在探讨基于信息技术背景下的初中语文教材创新研究与实践，以期为我国初中语文教育改革提供理论支持和实践参考。
二、课题研究意义1. 理论意义（1）丰富和发展我国初中语文教材理论体系，为教材编写、使用和评价提供理论依据。
（2）推动信息技术与语文教育的深度融合，拓展语文教育的时空界限。
（3）促进语文教育观念的更新，提高教师信息化素养。
2. 实践意义（1）提高初中语文教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
（2）培养适应信息时代要求的创新型人才，提升国家竞争力。
（3）推动教育公平，缩小城乡、区域、校际之间的教育差距。
三、课题研究内容1. 初中语文教材现状分析（1）教材内容：分析现行初中语文教材在内容设置、结构体系、主题思想等方面的优缺点。
（2）教材使用：调查教师对教材的使用情况，分析教师在教材选择、教学设计、教学评价等方面的需求和困惑。
2. 信息技术在初中语文教材中的应用研究（1）云计算：探讨如何利用云计算技术实现教材资源的共享、整合和优化。
（2）大数据：分析如何利用大数据技术对教材内容进行个性化推荐，提高教材适应性。
（3）人工智能：研究如何利用人工智能技术实现教材智能生成、批改和反馈。
3. 初中语文教材创新设计（1）教材内容创新：结合信息技术，优化教材内容，提高教材的时代性和实用性。
（2）教材形式创新：利用信息技术，创新教材呈现方式，增强教材的趣味性和互动性。
（3）教材评价创新：结合信息技术，构建多元化的教材评价体系，提高教材评价的科学性和客观性。
4. 初中语文教材云教研实践（1）建立云教研平台：整合各类教育资源，为教师提供便捷的教学支持。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
初一语文教材研究报告范文
初一语文教材研究报告范文前言本文对初一语文教材进行了深入研究，结合实际教学经验和学生反馈，分析了教材的内容与形式，总结了优缺点，并提出了改进建议。
一、教材的内容初一语文教材包含了多种文学作品，如诗歌、散文、小说等，涵盖了传统文化和现代文学的经典之作。
教材在内容上注重了对学生的历史文化素养的培养，通过阅读经典文学作品，让学生了解中国文化的博大精深。
同时，教材还注重了对学生语言表达能力的培养。
教材中的作文训练、口语交际活动等都有助于学生提升自己的语言表达能力，培养学生的思考能力和创造能力。
二、教材的形式初一语文教材采用了分册的形式，每册分为多个单元。
每个单元以一个主题为线索，安排了多个相关的文学作品，并配以详细的注释和习题。
这种形式使得教材的内容有机地联系起来，帮助学生更好地理解文学作品的内涵。
同时，教材还引入了多媒体资源，丰富了教学形式。
学生可以通过扫描二维码或登录在线平台，观看相关的音频、视频资源，提高学生对文学作品的综合理解能力。
三、教材的优点初一语文教材有以下几个优点：1. 注重传统文化的传承教材中涵盖了大量的传统文学作品，通过阅读这些作品，学生能够了解中国文化的源远流长。
这有助于学生培养对传统文化的兴趣，增加对中国传统文化的认同感。
2. 注重语言能力的培养教材中的作文训练、口语交际活动等都有助于学生提升自己的语言表达能力。
这有助于学生培养自信心、增强自身的沟通能力。
3. 注重思维能力的培养教材中的文学作品往往涉及深刻的人生问题和思考，通过阅读这些作品，学生可以锻炼自己的思考能力和创造能力。
同时，教材中的习题也能引导学生思考，培养学生的批判性思维能力。
四、教材的不足之处初一语文教材也存在一些不足之处：1. 知识点过于繁杂教材内容涉及广泛，但每个单元的内容过于繁杂，学生在有限的时间内难以深入理解和消化。
教材可以适当减少内容的数量，将重点放在学生的理解和运用能力上。
2. 练习题缺乏差异化教材中的练习题缺乏差异化，难度较为单一。
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一、初中语文教材编排的历史回顾
早在20世纪前期，庞翔勋《我的中学语文教学经验》（《国文月刊》，1934年第二十五期）宋文翰《一个改良中学国文教科书的意见》（《中华教育界》，1931年第十九卷第四期）就批评语文教科书选文编排没有系统，他们说：“从来选取国文教材，大多数只是几篇文选，……一言蔽之，没有系统”，“以前的国文教科书，大都是没有系统的，只是刻板地顺次一课课教下去，忽而一篇论文，忽而一篇游记，忽而一篇纪传，又忽而一首诗、一篇小说”。
归因分析：从旧式教育脱胎出来的新教育，其他学科教科书可以照搬国外的做法，而语文不能。
既不能照搬先进国之成法，自己又寻不出端绪，这样的教材对教学实践的凝滞落自然负有责任，遭人诟病也就在所难免。
编排语文教科书内容的方法大致有可分为两种：
（一）论理的排列：完全依照学科本身的系统而定的排列法。
（二）心理的排列：完全依照学生的经验和兴趣而定的排列法。
现分述如下：
（一）论理的排列综述
1、按时代逆溯编排
代表教材：1908年由林纾评选，商务印书馆印行的《中学国文读本》
编排方式：由近及远，由浅及深，循序渐进。
优点：A 可以让学生在沿流溯源的过程中明了文学和学术思想的变迁。
B 掌握了一定的文学史知识，有利于理解作品。
弊端：不易确定难易程度。
2、按文章体裁编排
代表教材：1924年吴遁生、X次川编写、商务印书馆发行的《新学制高级中学国语读本》
编排方式：分评论、演讲、序传、记述、书信、小说、短剧、诗歌八类，各类皆选近人可诵之作。
优点：A 有利于写作。
以文体编排，其“用意在于连类比较，使学生容易悟解文艺作法的同异”，这样就便于学生遵循规X的文体样式进行写作，即得“体”。
B 有利于阅读。
阅读也需要文体思维。
定体虽无，大体则有。
弊端：A 文体往往难以归类。
B 文体相同的文章难易程度未必相同，放在一起不利于教学。
3、按主题编排
代表教材：1928—1929年朱文叔编写、中华书局发行的《新中华教科书国语与国文》
编排方式：全书没有采用单元组文的形式，只将主题相近的排列在一起。
如1—3课为读书治学；4—6课主题为秉公无私；16—19课主题为离别；21—24课主题为战争。
优点：A 便于引起学习的兴趣，激发研究的动机。
B 便于了解各种文体特征，促进写作和阅读。
不同作者围绕同一个问题，采用不同的文体形式，这样学习既增加了学生对内容的兴趣，引发他们对于该问题发生深沉研究的动
机，又可以让他们在对各种文体的比较之中了解文艺表现的方法。
弊端：A 不明语文学科基本属性和主要任务。
夏丏尊、叶圣陶认为：“把内容相类似的古今现成文章几篇合成一组，题材关于家庭的合在一处，题材关于爱国的合在一处。
这种办法，一方面侵犯了公民科的X围，一方面失去了国文课的立场。
”宋文翰认为这种编排方式极易导致教师在学时，把语文课上成社会问题研究课。
B 不尽合学生的兴趣、需要。
C 有时主题分得过细，显得很繁杂。
有教材写景竟细分到桃花和梅
花两个单元。
4、按知识、技能编排
代表教材：1935年夏丏尊、叶圣陶合编、开明书店出版的《国文百八课》。
编排方式：全套教科书按文章学知识体系分108课，每课为一单元，有一定的目标，内含文话、文选、文法或修辞、习问四项，各项打成一片。
以掌握写作、阅读方面的知识和技能为目的。
优点：A 目标明确。
为了“给与国文科以科学性，一扫从来玄妙笼统的观念”，要系统地学习文章形式方面的知识。
B 体系完整。
弊端：A 过分强调言语形式的学习。
形式的学习必然伴随而且需要通过内容的学习才能完成。
B 过分突出选文的单一功能。
任何一篇选文都具有多重教学功能，强调某一种功能并以编写教科书，可能会造成其他功能的丧失，削弱选文其他方面的价值；而且往往编者所选定的文章自身并不能发挥他所预设的功能。
C 过分追求知识、技能体系的完整。
《国文百八课》的作者也说：“我们自己发觉的缺点有一端就是太严整、太系统化了些。
”而这种语文知
识、技能的序列，是否符合语文能能发展的序列，也值得怀疑。
（二）心理的排列综述
文艺的浅深繁简很不容易确定，每每依主观的直觉，而有“仁者见仁，智者见智”的流弊。
——周予同《对于普通中学国文课程与教材的建议》（《教育杂志》1922年
第14卷第1号）
阮真《初中国文教材研究（二）》（《教育研究》，1929年第16期）提出可以从4个方面13条标准来判断选取文的难易。
甲辞句方面的标准
1、文中用辞造句愈近于现代通俗语者为浅；愈远者愈深。
2、文中引用古典及前代或取古代之成语或原文，以所引多寡难易酌定其深浅。
3、根据文句结构之烦简，平曲，华质，雅俗，及含蓄之多寡，以判断文法之浅深。
乙内容方面之标准
1、文中所载事实，以易否引起学生想象为浅深。
2、文中所含理想，以某级年龄之学生易否判断及领悟为浅深。
3、文中所含感情，以某级年龄之学生曾有否类似的经验为浅深。
丙艺术方面之标准
1、文章层次清楚，用笔平易少变化者为浅；结构繁复，用笔奇险多变化者为深。
2、诗文格调近俗者为浅；格调高古者为深。
3、艺术的表现明确，易于寻绎者为浅；文意含蓄，不易寻绎者为深。
丁意境方面之标准
1、童话，故事，寓言，神话，歌谣，合于初级学生之幻想，而为其时心理
发育程度易感兴趣者为最浅。
2、记事记游记人记物及叙述言行，为学生的处世经验所能想象而感兴趣者次之。
3、描写议论须根据深刻的处世经验与学理解析者又次之。
4、文艺之含有哲学的背景，与论文之为学术之门径，或考据者为最深。
二、初中语文教材编排的思考
（一）近来语文教材研究的新动
向
1、教材编制类型有文选型、知识型、活动型、语用型等，现有人提出编制启发型教材的主X。
2、《新时期中小学语文教材建设的探索与启示》（周庆元、胡虹丽，《XX 教育·语文教师版》2008年第10期）认为教材编制理念的人本化、内容的生活化、体系的多元化是30年语文教材建设的主要经验，提出今后要我国语文教材编制需要继续处理好三对关系。
3、《语文教材建设新探——试教交流（第一辑）（王荣生、X桂华，XX 教育）提出教材编制的新思想：1、
教材要提供比较切实的课程内容；2、教材必须通过种种资源运用和语文实践活动，使课程内容得以具体显现；3、教材应该提供比较完整的、教师可据以教学的方案设计。
4、《语文教材选文的五个向度》（《语文教学通讯》，2008年第10A期）一文提出语文选文的五原则，分别为语文内质、学生立场、典X精神、开放气度、时代气息。
5、主题组元模式引热议，构建能力体系呼声高涨。
《语文教学呼唤教材体系化》（《语文教学通讯》2009年5A期）指出，现行教材各“主题”单元表面团
结，实则意义不相往来、知识点纠缠不清。
王士荣认为，用“情感态度价值观”来设计语文教材，不如用语文能力的形成来设计实在些，至少更适合语学科的教学。
（《试论普通高中语文教材的编写与使用》，语文月刊·学术综合版，2009年第3期）
《新世纪语文教科书编排方式的探索》（《课程·教材·教法》2009年第5期）指出将“主题”、“情境”并列作为编排单元的要素，可以构建一种更符合语文学习规律的语文教科书编排方式。
（二）讨论题
1、你怎样看待现行语文教材的编排系统？
2、怎样看待单元的意义与价值？
3、文选型教材如何融入写作、综合性学习、语法等内容？。