“和谐互助”
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究
“和谐互助”打造高效英语课堂的研究【摘要】本研究旨在探讨“和谐互助”打造高效英语课堂的有效性。
首先介绍了“和谐互助”的理念，其在英语教学中的应用以及对学生合作意识的培养。
研究发现，“和谐互助”不仅提高了学生的学习效率，还促进了师生关系的和谐发展。
通过“和谐互助”，学生能够更好地理解和使用英语，充分发挥团队合作的优势，进而提升整体学习成绩。
“和谐互助”是打造高效英语课堂的有效途径。
本文总结了研究成果，并展望了未来在英语教学中进一步推广“和谐互助”的可能性。
通过建立和谐的学习氛围，师生共同努力，将为英语教学带来更加积极的变革和发展。
【关键词】“和谐互助”、“高效英语课堂”、“研究”、“合作意识”、“学习效率”、“师生关系”、“有效途径”、“总结”、“展望”1. 引言1.1 背景介绍如何打造一个高效的英语课堂，激发学生学习的兴趣和潜力，助力他们取得更好的学习成绩，成为了每个英语教师都需要思考和探索的课题。
在这个背景下，本研究探讨了“和谐互助”这一教学理念在英语课堂中的应用，旨在通过学生之间相互合作、互相帮助，营造和谐的学习氛围，提高学生学习效率和学习成果。
通过本研究的探讨与分析，希望能够为教师们提供一些实用的教学方法和策略，帮助他们更好地运用“和谐互助”理念，打造一个更加高效、更加和谐的英语课堂环境，促进学生的全面发展。
1.2 研究意义“和谐互助”的概念在当今教育领域备受关注，其在英语课堂中的应用对于提高学生学习效率、促进师生关系和谐发展具有重要意义。
通过“和谐互助”，教师和学生能够建立起更加融洽的互动关系，增强师生之间的信任和沟通，从而有效促进学习氛围的形成。
“和谐互助”能够帮助学生树立合作意识，培养其团队意识和沟通能力，使其在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
通过“和谐互助”，学生能够相互鼓励、共同成长，形成学习共同体，从而提高学习效率，实现共同进步。
研究“和谐互助”在英语课堂中的应用，具有重要的理论和实践意义，对于教育教学工作者具有借鉴和指导作用。
“和谐互助”教学策略心得体会：师友互助 助我成长
“和谐互助”教学策略心得体会：师友互助助我成长引言在教育教学的过程中，如何培养学生的合作精神和互助意识是一个重要的课题。
本文将介绍“和谐互助”教学策略的心得体会，特别是师友互助对我的成长带来的积极影响。
1. 了解“和谐互助”教学策略的背景和原则“和谐互助”教学策略是一种注重学生之间相互合作、师生之间相互协助的教学方法。
它的核心原则是：倡导学生之间的互相帮助和共同进步，营造一个和谐的学习环境。
2. 实践“和谐互助”教学策略的方法在具体的教学过程中，我采用了以下几种方法来实践“和谐互助”教学策略：2.1 学生小组合作学习将学生划分为小组，让他们在小组内进行合作学习。
每个小组成员由一名学生和一名老师组成，他们相互间合作、互相帮助，共同完成学习任务。
这样既培养了学生的合作意识，又加强了师生之间的互动和交流。
2.2 启发式问题引导在教学过程中，我经常使用一些启发式问题来引导学生思考和讨论。
这些问题可以由师生共同制定，让学生在小组内进行讨论，并找到解决问题的方法。
通过这种方式，学生的思维能力得到了培养，同时也增强了他们的团队合作能力。
2.3 互助评价在学生的学习过程中，我鼓励学生之间互相进行评价和反馈。
这种互助评价可以是口头的，也可以是书面的。
学生在相互评价的过程中，可以互相指出不足之处，帮助对方进行改进。
这样既提高了学生的自我认知能力，也增强了他们的团队合作精神。
3. 师友互助对我的成长带来的积极影响作为教师，我深刻感受到师友互助对我的成长带来的积极影响。
通过和同事们的交流和合作，我不仅增加了教学经验，还学到了许多新的教学方法和策略。
同时，学生们的反馈和建议也帮助我发现自己的不足之处，激励我不断进步。
师友互助不仅增强了我的教学能力，还提升了我的职业素养和专业知识。
4. 结论通过实践“和谐互助”教学策略，我深刻认识到合作与互助在教育教学中的重要性。
学生之间的互相帮助和教师之间的相互协助，可以促进学生的综合素质和能力的全面发展。
2024年和谐互助式教学模式心得体会
2024年和谐互助式教学模式心得体会随着科技的发展和社会的进步，教育也在不断改革创新。
2024年，在教育领域中出现了一种全新的教学模式——和谐互助式教学模式。
作为一位教育工作者，我有幸能够亲身体验这种新的教学方法，并对其有了一些自己的感受和理解。
在接下来的文字中，我将详细介绍和谐互助式教学模式带给我和学生们的变化和心得体会。
和谐互助式教学模式是一种以和谐为基础，注重合作和互助的教学方式。
该模式强调学生之间的互动和合作，让学生们在互助中共同成长。
我发现，在这种模式下，学生们的学习主动性和参与度得到了大幅度提高。
以前，学生们在传统的教学模式下往往是被动接受知识，而现在，他们可以充分地参与到学习中，贡献自己的思考和建议。
这种互助式的学习氛围使得学生们勇于表达自己的观点和想法，充分发挥出了他们的潜力。
我曾经组织过一次小组合作活动，让学生们一起解决一个物理难题。
在过去的教学中，我发现很多学生在面对难题时会感到无从下手。
然而，在和谐互助式教学模式下，学生们可以相互交流和讨论，一起思考问题的解决方法。
他们不再孤立地面对困难，而是通过相互合作寻找解决问题的途径。
这使得学生们的解决问题能力得到了提升，并且在合作中培养了他们的团队精神。
在和谐互助式教学模式下，学生们也更加注重彼此之间的沟通和理解。
在过去的教学中，学生们通常只关注自己的学习进展，而忽视了与他人的交流和分享。
而现在，学生们会主动与同学们交流学习心得和方法，互相帮助解决问题。
我注意到，学生们的合作能力和社交能力得到了显著的提升。
他们能够更好地与人沟通，尊重他人的观点，学会在团队中分工合作。
这对他们未来的发展有着积极的影响。
在和谐互助式教学模式下，学生们的自主学习能力也得到了大大的提升。
在过去的教学中，学生们习惯于被动地接受老师的指导和教育，而现在，他们可以自己选择学习的内容和学习的方式。
他们可以根据自己的兴趣和需求来规划学习进程，培养自己的学习方法和学习策略。
国旗下讲话 互帮互助共创和谐
国旗下讲话互帮互助共创和谐尊敬的各位师生：大家好！在这个庄严的时刻，在国旗的庇护下，我站在这里向大家发表一篇“国旗下讲话”，借此机会，向大家强调互帮互助共创和谐的重要性。
首先，互帮互助是社会和谐的基石。
一个充满互助精神的社会，才能实现长远的发展。
我们每个人都是社会大家庭的一员，应该时刻记住互帮互助的道义。
在我们的学校、家庭、社会中，彼此之间的帮助和支持是我们共同前进的力量。
正如古人所云：“一人得道，鸡犬升天。
”只有当我们共同努力，相互扶持，才能共同追求自己的梦想，创造和谐的社会。
其次，互帮互助是教育的核心价值。
教育不仅仅是知识的传递，更重要的是培养学生的品德和价值观。
通过互帮互助的实践，学生可以感受到他人的关怀和帮助，从而培养出爱心、友爱、宽容的品质。
在我们的课堂上，我们应该鼓励学生之间相互帮助，互相学习，共同进步。
只有这样，我们的教育才能更好地为社会培养出一批有责任感、有担当的人才。
最后，互帮互助是国家发展的动力。
一个国家由一个个家庭组成，国家的发展离不开每个家庭成员的共同奋斗。
只有每个人都能够互相帮助、互相扶持，共同为国家的繁荣与发展贡献自己的力量，才能实现国家的长治久安。
正如习近平主席所说：“全体中华儿女齐心协力、同舟共济，众志成城、共创未来。
”亲爱的同学们，作为新一代的接班人，我们有责任和义务去传承和发扬互帮互助的精神。
我们要明白，一个和谐的社会需要我们每个人的努力。
无论是在学校还是在家庭，我们都要用自己的行动践行互帮互助的理念。
尽管现实中会出现竞争和摩擦，但我们要始终牢记互帮互助的价值，用理解、宽容与包容来化解矛盾，促进和谐的共处。
让我们共同肩负起推动社会向更加和谐的方向发展的重任，从每个人做起，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量吧！最后，我希望我们每个人都能牢记国旗下的誓言，积极践行互帮互助的精神，共同创造一个更加和谐、繁荣的社会。
谢谢大家！国旗下讲话，互帮互助共创和谐。
和谐互助课堂外出学习报告
3、先学后导，以学定导，学导和 谐，问题评价，互助共赢
这是“和谐互助”教学策略最大的特点 之一，“导”比“教”更深入一层，但 我们不是否定教师的“教”的作用，而 是对教师的“教”提出了更高的要求。 教师的“导”，是学生“学”的支撑， 是“学”的依赖。“导”的原则是： 学生会的不导；学生说明白的不重复； 学生不会的问题尽量让学生自己解决。 教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。
（3）学生师友教学相长 师友结对，共荣共进，互助共赢，课 堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课 堂没有死角。
（4）学生综合素质得到提高
学生问学生、学生教学生，学生互助交 流，自主学习，质疑能力强了，动手实践能 力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自 信，变得阳光了。
（5）更好的诱发了教师的创新能力
3、互助释疑
⑴师友互相质疑，共同讨论解决，并将解 决不了的疑难点进行记录。教师巡视，掌握学 情。 ⑵全班交流，解决疑难。主要采取“生问 生答”的形式，学友能解答的，尽量让学友说， 学友解答不了的，再由师傅说；学生自己能解 答的，尽量让学生相互解答，教师只做必要的 提示或补充。
4、巩固拓展 ⑴巩固当堂所学知识。
2、师友划分的标准：
①智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学 习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别 搭配、交往能力。 ②优化组合、优势互补、相互促进，按照优秀—一 般，良好—较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。
3、师友划分的方式： ①指定式 ②自荐自选式 ③民主式
（二）师友如何分工？
师傅的责任：①师傅的主要职责是教会学友学习，督促、
4、“和谐互助”课堂教学结构的实
质
以学为主体；以问题为载体；以评价为手 段；以任务驱动为动力；以师友互助为纲线。 全过程让学生学习，全过程让学生互助， 全过程问题评价。“教师的责任不在教，而在 于教会学生学”，学生学得精彩，教师导的精 彩，师生互助共赢。
和谐互助6篇
和谐互助6篇漆黑的夜空，有了星星的光芒，就不再那么单调乏味，而是充满和谐。
汹涌过后的海面，有了浅浅的浪花，就不再那么激情四射了，而是充满和谐之美。
枯燥的生活，因为有了互助的光芒，就不再那么平凡黯淡了，而是充满和谐之美。
互助，是一种特殊的和谐，让世界的你我他不再陌生。
在生活中的我们，如果碰见那些需要帮助的人，你是否会伸出援手？又是否你是那需要被帮助的人，别人又会愿意来和你一起携手共渡难关吗？对身边的人共同努力克服困难便汇成了和谐。
互助，让奉献者愈自信愈勇敢。
在每年的春秋联欢晚会上，那些在电视画面中进行精彩表演的演员们，如果只凭自己，画面是否还会表现出这样的精神？不会，互助的人给自己或别人带来这么多的快乐，我们何乐而不为呢？时间的沙漏每时每刻都在流逝，时间定格在了元旦那天。
儿时的自己很害羞，尤其是在陌生人或众人面前，所以自己是不敢再舞台上展现那个不完美的自己。
开朗豁达的朋友好像猜透了我的心思，握起我那双手出汗的手掌，鼓励着我，激励着我。
“好吧！共同努力，一起展现！”此后，在元旦前夕，我们每一天都挤出时间去研究怎样表演，不擅自在外人之前表达的我又开始犹豫不决。
朋友，并没有放弃，站在我身后，手把手教着我动作和语句。
看到朋友对我的不放弃，“我也不应该放弃，说好的共同努力，不努力怎么知道自己到底行不行"这个声音一直在我脑海中鼓励着我。
每天和朋友一起流下的汗水和欢声笑语最终在那个舞台上一起绽放，一起赢得舞台下的掌声。
互助是那么和谐！和谐之美，美在和谐！和谐互助篇(2):找回失落的人性美喧纷的街头，簇拥的人群，川流不息的马路，在经济迅猛发展的今天，我们忙碌地奔跑，但人们的内心总有一种空虚，因为我们迷失了自己的人性美。
冷漠的人群，世事的悲哀。
福州一位八旬老人摔倒了，有不少路人围观。
可是，他们中竟无一人敢出手相助，就连一位好心女子欲要上前帮助时也被“好心”劝阻了。
老人就这样离开了经济发达的世界，有谁能体味他渴望帮助的无奈，有谁能听见他临死前的悲叹！现如今，那个民风淳朴、自然融洽的桃化源成为人民心中的画饼，黄发垂鬓、怡然自乐的场面只能出现在文字的想像中。
初中历史“和谐互助”教学流程模拟实操
“和谐互助”教学流程模拟实操一、剖析“和谐互助”教学策略历史学科五步十环节教学流程。
第一步自主学习环节一：师友检查参考互助提纲，先自主复习，然后师傅检查学友（互查）的掌握情况，师傅记录并反馈学友存在的问题。
环节二：教师助学教师巡视指导、抽查师友的复习情况。
创设情境，导入新课。
第二步探究释疑环节一：师友探究参考互助提纲，先自主学习；师友交流自学情况。
简单的知识点由学友讲给师傅听；较难理解的知识点，由师傅给学友讲解；师友探究后仍存在的疑惑，向其他师友请教或全班交流时解决。
环节二：教师释疑组织师友质疑问难，引领师友拓展延伸，深化师友对知识的理解。
第三步理解巩固环节一：师友巩固师友参考互助提纲自主复习巩固本节课知识点，然后师友互查，师傅根据学友存在的问题交给学友学习方法并帮助学友解决问题。
环节二：教师提升教师根据学情，适时进行学法指导，强化重难点。
第四步互助提高环节一：师友检测教师出示分层次练习题（包括基础巩固型、强化提高型、拓展延伸型、考点连接型）A层师友自主完成。
B层师友互助完成。
C层……环节二：教师点拨点拨方法、点评表现第五步总结归纳环节一：师友总结1、通过今天的学习，我对……历史有了新的认识：……2、通过今天的学习，我知道采用……的方法学习本课知识更加有效。
3、通过今天的学习，我想对师傅（学友）说……环节二：教师归纳教师展示本节课知识体系,理清知识的内在联系,形成系统的知识网络。
二、案例分析《香港和澳门的回归》，深入体会“和谐互助”教学策略内涵。
科目：历史课型：新授课课题：八年级下册《香港和澳门的回归》五步十环节剖析：我执教的是和谐互助八年级历史下册第十二课《香港和澳门的回归》。
这节课主要学习“一国两制”构想提出的背景、含义 , 香港、澳门回归的历程及其历史意义等问题。
重点是“一国两制”及香港和澳门回归的历史意义，难点是为什么要采用“一国两制”的方式解决港澳台问题。
本节课，将通过和谐互助模式，通过五步十环节，实现师生互动、师友互助，解决重点、突破难点，培养学生的综合分析能力和初步的历史归纳能力,增强民族自豪感和民族自信心。
2024年和谐互助五步十环培训总结
2024年和谐互助五步十环培训总结在2024年的和谐互助五步十环培训中，我们深入学习了和谐互助理念和五步十环的具体实施方法。
通过培训，我们对和谐互助的重要性有了更深刻的认识，也明白了实施和谐互助需要我们付出一定的努力和贡献。
在这次培训中，我受益匪浅，总结如下：首先，我意识到和谐互助不仅仅是一种座右铭，更是我们应当践行的行动准则。
通过和谐互助，我们可以建立起相互信任和尊重的关系，增强团队合作的意识，解决问题的能力也会得到提高。
在今后的工作和生活中，我将努力践行和谐互助理念，与他人共同进步。
其次，我了解了和谐互助五步十环的实施方法。
五步分别是：共同设定目标、明确责任分工、有效沟通与反馈、相互支持与帮助、总结经验与完善。
而十环则是：互动适应环、沟通协作环、共赢双赢环、人际关系环、心态积极环、责任执行环、目标实现环、问题解决环、资源互补环、创新发展环。
通过遵循这五步十环，能够使团队工作更加顺畅高效。
第三，我了解到了和谐互助在团队建设中的重要性。
在团队中，和谐互助能够促进成员之间的互动和合作，增进彼此之间的信任。
当团队成员面临问题和挑战时，通过和谐互助的方式，我们可以共同努力，找到最佳的解决方案。
只有建立起和谐的工作氛围，我们才能够达到团队目标。
第四，我学会了如何有效沟通和反馈。
在团队合作中，沟通是非常重要的一环。
通过沟通，我们可以传达信息，理解对方的需求和观点。
而及时的反馈则可以帮助我们及时纠正错误，改进工作方法。
通过学习和实践，我意识到沟通和反馈不仅仅是指口头交流，还包括书面沟通和非语言交流等多种形式。
最后，我认识到和谐互助对于个人的成长和发展也有着积极的影响。
通过参与和谐互助的活动，我不仅可以借鉴他人的经验和知识，还能够提升自己的能力和技能。
在和谐互助中，每个人都有机会发挥自己的优势和特长，同时也会收获更多的参与感和成就感。
总之，2024年的和谐互助五步十环培训让我深入了解了和谐互助的意义和实施方法。
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“和谐互助”让课堂充满灵动即墨市第二十八中学新课程强调自主、合作、探究的学习方式，要求转变传统的灌输式教学行为为自主、参与、体验式的教学行为，凸现学生的自主性、主体性，构建充满生命活力的课堂，以便提高课堂教学的有效性。
即墨28中依据新课程理念，积极转变教学理念，经过几年的研究实践，成功探索出“和谐互助”高效教学策略，大大提高了课堂的有效教学。
一、“和谐互助”高效课堂创建原因1、教育形势促成“和谐互助”山东省规范办学要求是很严格的，明确提出：“把健康还给孩子，把时间还给孩子，把能力还给孩子。
”因此，2004年，我校提出创建“和谐教育”品牌，创建“高效课堂”，在这种背景下，我们诞生了“和谐互助”教学策略。
2、雷锋精神孕育“和谐互助”我校是“全国学雷锋活动先进集体”，“雷锋精神”已成为我校校魂，“雷锋精神”所蕴含的爱心、责任心、互助精神已经内化为学生、老师和学校的内在品质，“帮助别人就是帮助自己”已成为即墨28中人自我发展的内在需求。
“和谐互助”教学策略是我校42年坚持学雷锋文化内涵长期积淀的结果。
3、科研积淀涵养“和谐互助”我校是中央教科所教改科研先进学校，先后研究过“目标教学”、“合作学习”等省市级和国家级课题，多年的科研积淀和浓厚的教科研氛围，培养了老师们强烈的教科研精神和较高的教科研能力。
这也是原生态的“和谐互助”教学策略能够在全校深入研究的重要原因。
二、“和谐互助”高效课堂创建过程一个典型引发一场改良。
当学校唱响向“高效课堂”要质量的主旋律时，在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索和谐互助教学策略的浪潮。
1、典型探索我校时红霞老师在教学中，大胆尝试将互帮互助的雷锋精神引入课堂。
2004年她让班里30个成绩优秀的学生当师傅，负责教会另外30个学习较弱的学生，结果教学效果出乎意外的好。
更可贵的是，时老师作业出奇的少，甚至没有书面作业。
2、校本教研学校对于时老师的大胆探索，给予全力支持。
数学教研组及时开展有针对性地教研，并选择部分骨干教师进行实验，半年后数学学科“和谐互助”教学策略逐渐完善，全组推行并取得有效成果。
2005年学校组织骨干教师全面深入数学课堂总结提升，对这个本土化、原生态的高效课堂教学策略进行全校推广。
3、科研锤炼教学实践证明了“和谐互助”切实可行，但为了实验的稳妥，2006年学校专程请来即墨市教研室、教科室、督导室、普教科专家论证修改后，又请来青岛市教研室、教科室的专家，青岛大学基础教育研究中心的教授一起深入课堂，从理论到实践反复研究论证，对这个本土化的课堂进行总结提炼，最终构建起了行之有效的“和谐互助”教学策略。
4、总结推广我校在推广上采取“三步走”策略，2004年在数学组试点实验，2 005年在七年级所有学科展开研究，2006年全校推广这一高效课堂教学策略，并将各科教学模式结版成集出版了《灵动的课堂》，受到教育部基础教育中心领导的高度评价。
三、“和谐互助”教学策略课堂展示1、以教学模式为载体现在我校所有学科都已经依据学科特点，研究制定出新授课、复习课、讲评课、实验课四类课型“和谐互助·五步十环节”教学模式，每节课均已各类模式为载体。
下面通过数学新授课展示模式流程：交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固反馈（1）交流预习①学生根据预习作业，在教师的指导下，师徒相互提问与这节课相关的旧知识。
②师徒相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与师徒间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况。
（2）互助探究①让预习充分的师徒到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法。
②师徒按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。
师徒几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅，其他学生补充。
师徒互相纠错并讲解。
（3）分层提高①教师通过课前备课内容结合学生课堂的表现情况，通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1-2道基础题，挤出时间做拓展题。
②集体交流，教师订正答案后，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。
鼓励徒弟思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查师傅的情况。
（4）总结归纳①教师引导学生回顾本节课新学知识，师徒交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。
学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的师徒予以表扬、激励，树立典型。
②教师出示知识体系，作简要强调。
（5）巩固反馈①教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或师徒交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。
②师傅根据徒弟反馈的情况课后互助过关，教师出示下节课预习内容。
2、以学生为主体英国教育家威廉·亚瑟说：“平庸的教师只是叙述，较好的教师是讲解，优秀的教师是示范，伟大的教师是启发”。
“和谐互助”课堂突出“五个还给”：即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探究权还给学生，将教学权送给学生。
充分体现学生在课堂中的主体地位和自主性。
3、以高效为特征和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合在一起，实现点对面与点对点的结合，极大的增加课堂有效学习时间，将一个老师关注60个学生，演变成了30多个师傅的关注另外30多个学友。
并且师友在课外联系也很密切，由知识传授扩展到学法指导，由习惯规范扩展到兴趣培养。
4、以丰实为标志所谓丰实，指的是课堂有生成性，和谐互助教学策略的标志是在教师及时的引导、点拨，下，学生在掌握基本知识的前提下自主创新，互助学习，张扬个性，在原来的基础上有所提高，有所收获，辨别能力、分析能力和改造能力得到增长，课堂是一个生成性的课堂。
5、以训练为主线课堂上，全过程都是学生在“学”“导”“练”，《问题预习模板单》《问题展示导读单》《问题汇总释疑单》《问题训练解决单》《问题训练提高单》分步骤展现出来，一环套一环，环环相扣。
而在具体的教学过程中，学中有导，导中有学，学中有练，练中有学，“学”“导”“练”三位一体，几乎每个环节都“一学一导一练”钱梦龙先生的“以训练为主线”在“和谐互助”的课堂教学模式中得到了最好的体现。
6、以先学后导，以学定导为指导“和谐互助”教学策略最大的特点是：“先学后导，以学定导，学导和谐，互助共赢”，这里强调一个“导”字，“导”比“教”更深入一层，我们不是否定老师的“教”的作用，而是对教师的“教”提出了更高的要求。
教师的“导”，是“学”的依赖，是“互助”的依赖。
这好比一间大房子，哪怕它仅仅只有一根柱子，但离开了“导”这根柱子的支撑，“学”只能轰然倒塌。
7、以多元的学习方式为中介“和谐互助”教学策略将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，其切入点就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学。
课堂上可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
8、以积极的课堂气氛为依托斯卡纳金曾说过，“如果孩子没有学习愿望的话，我们的一切想法、方案、设想都将化为灰烬，变成木乃伊。
”和谐互助教学策略通过创设宽松开放的学习氛围、和谐融洽的师生交往和张弛有度的教学节奏，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、互助学习与探究学习，让学生生动活泼地、主动地得到全面发展。
四、“和谐互助”教学策略实施的具体措施（一）师友科学管理，奠定互助基础1、关于师友的划分班主任依据学生的学业成绩、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性别搭配、交往能力等方面，采取优化组合的方式，按照优秀—一般，良好——较弱的均衡标准，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为师傅。
2、关于师友的职责师傅的主要职责是教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，帮助学友创新思维，激发灵感，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。
学友接受师傅的全面管理和学习指导，在和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
同时发挥自己的特长，及时弥补不足，不断提升自己的能力和素质。
3、关于师友的培训师友培训以课堂集体培训和课堂个别培训为主渠道，以专题培训为主要手段。
培训内容包括思想意识培训、教学方式培训、学习方法培训等。
通过培训使学生理解合作互助的重要性，明白师友职责的好处，明确如何互助。
（二）建立师友规则，规范师友活动1、荣辱与共规则师友结成互助对子，“捆绑式”管理，一荣俱荣，一损俱损。
这种“连带”关系，在一定程度上促进了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。
2、不包办代替规则师友荣辱与共后，有时会出现优秀师傅为了赶进度或急于求成，包办学友的学习活动，这无形中剥夺了学友的学习权力，偏离了互助提升的初衷。
这时教师要及时调控，使课堂真正成为学生自主提高的课堂，让每一个学生都发挥主观能动性。
3、师友讨论规则别人发言时要虚心倾听，适时插话。
努力听懂别人的发言，记住要点。
两人意见不一致时，不急于争吵，而应设法拿出事实来证明自己见解的正确性。
4、自学规则“互助”并不是要舍弃学生的自学，没有独立思考做基础，交流就变成了空谈，和谐互助课堂强调“独立思考，互助学习”，在10个环节上都为学生搭建了独立思考的平台，教师设计的导学提纲和知识树对学生自学都有指导性的建议。
5、交流规则课堂上能独立完成的问题，不交流，需要互助交流的问题，尽可能在师友间解决，只有疑点、难点、重点的问题，才在全班交流。
全班交流时，不仅要说明答案，而且要说明解题思路，解题方法，应该注意的问题及该题中得出的规律等。
交流中按照“学友→师傅→学友→师傅→教师”的顺序发言。
6、限制发言规则在鼓励弱势学生发言的同时，限制优势学生的发言，多提供机会给学友发言，避免强势学生独霸课堂，通过限制发言次数和时间，提高师傅发言质量。
7、动静协调规则“静”即学生参照各类导学提纲、知识树，进行自学、自思、自练、自查；“动”即学生进行“互助学习”，开展互帮、互练、互议、互查活动。
让学生“动”在关键处，“静”在必要时，保证学生自主学习的时间，不要单纯地为了“动”而“动”。
8、其他规则①“二要二不要”规则：课堂讨论交流中，要给学生独立思考时间，不要一提出问题就让学生讨论，使学生思维得不到锻炼；要掌控好学生讨论，不要使讨论流入形式。
②“三讲三不讲”规则：讲易混、易错、易漏的问题；讲学生想不到的问题；讲归类提升的问题。
不讲学生已经会了的问题；不讲学生自己就能学会的问题；不讲教师讲了学生也不会的问题。
③“四和谐四不和谐”规则：和谐自主而不自由，和谐放手而不放任，和谐互动而不浮动，和谐互助而不无助。