《与山为邻》教学设计
《与山为邻核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程
《与山为邻》导学案
【导学目标】
通过进修《与山为邻》，让学生了解自然环境对人类生活的影响，培养学生对自然的敬畏和热爱，引导学生珍惜自然资源，培养学生的环保认识和责任感。
【导学内容】
1. 了解《与山为邻》的作者、背景和主题；
2. 分析小说中人与自然的干系，探讨自然环境对人类的影响；
3. 探讨小说中人物的性格和命运，思考人与自然的和谐共处；
4. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境。
【导学过程】
1. 导入：让学生观看一段与自然环境相关的视频，引起学生对自然的关注和思考。
2. 进修《与山为邻》的作者、背景和主题：介绍作者的生平宁创作背景，引导学生了解小说的主题和意义。
3. 分析小说中人与自然的干系：让学生通过阅读小说的片段，分析人物对自然的态度和行为，探讨自然环境对人类的影响。
4. 探讨小说中人物的性格和命运：让学生分组讨论小说中的主要人物，分析他们的性格特点和命运走向，思考人与自然的和谐共处之道。
5. 思考如何珍惜自然资源，珍爱环境：引导学生思考如何从平时生活中做起，珍爱环境，珍惜自然资源，培养环保认识和责任感。
6. 总结：让学生总结本节课的重点内容，展示他们对自然环境的理解和感悟。
【课后作业】
1. 写一篇读后感，表达对《与山为邻》的理解和感受；
2. 制作一份关于环保的宣传海报，呼吁大家珍惜自然资源，珍爱环境；
3. 搜集一些关于自然环境的新闻报道，分析其中的问题和解决方法。
通过以上进修和活动，置信学生们能够更加深入地了解自然环境对人类的重要性，培养对自然的热爱和敬畏之心，从而更加积极地参与环保行动，为珍爱地球故里贡献自己的力量。
【人教版】历史与社会七年级上册：《与山为邻》教案
1前言本课是本人在4月23日在历史与社会综合性学习研讨会暨青年教师研修共同体成立仪式上开设的一节展示课，共同参与学习的班级是椒江二中七年级（8）班的47位同学，听课对象是椒江区青年教师研修共同体成员、台州学院实习生、椒江区各学校历史与社会教师共50余位老师。
椒江二中能够说是椒江区初中学校的龙头，学生素质不错，这个个七年级（8）班属于随机抽取班级，在上课之前理解到的学情是比较沉闷的班级，学生主动性不强、积极性不够。
2课程标准1-2-8描绘世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
要点提示：世界各国和地区，在自然环境方面有很大的不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。
1-4-2使用各种不同的地图和图表，描绘区域的自然环境和人文环境的特点。
要点提示：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活水平。
3教学目标能够利用各种地图或文字资料，获取所需要的信息，描绘秘鲁安第斯山区的自然环境；能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描绘他们生产生活的特色；学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系，树立因地制宜的意识。
4重点难点分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系把课本内容实行梳理，依据目标和学情重新选择与组织学习内容5学教形式全班上课与小组讨论相结合联系阅读法—主动问答法—自主讨论法—自评互判法传统纸笔与现代多媒体相结合教学活动活动1【导入】导入：神秘礼物马铃薯导入新课：你理解秘鲁的安第斯山区吗？你理解安第斯山脉吗？学生回答（根据资料：地理位置、概况、居民、特产等）（五）感悟安第斯山安第斯山区的印第安人为什么要这样利用当地的自然环境发展生产呢？说明了因地制宜，顺应自然，保护资源，人类才能与大自然和谐相处。
（五）学以致用通过今天的学习，请大家来出谋划策，为如何更好因地制宜的发展台州经济，打造山海秀丽，富裕和谐的台州贡献自己的智慧。
活动2【活动】教学过程（一）寻秘安第斯看来大家对安第斯山都有一定的理解，让我们先去找找安第斯山脉在世界的位置，结合两图说说。
与山为邻地理教案
与山为邻地理教案与山为邻地理教案1一、教学目标：1．学问与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，猎取信息，并尝试描述一个地区自然环境的根本特征，积极参加，学会比拟，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：观赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济进展问题。
能确立因地制宜的进展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的`状况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、争论法四、课前预备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：(略)六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动略与山为邻地理教案2一、教学目标：1．学问与技能：说出山区不同的自然环境特征，及其与当地居民生产、生活和文化间的关系。
2．过程与方法：能利用各种地图或资料，猎取信息，并尝试描述一个地区自然环境的根本特征，积极参加，学会比拟，能举一反三，解决实际问题。
3．情感态度与价值观：观赏山区自然之美，积极探讨山区社会经济进展问题。
能确立因地制宜的进展观，坚持人与自然的和谐观。
二、教学重点和难点：1．重点：山区人民利用自然条件来安排生产和生活的状况。
2．难点：山区人民利用自然条件来安排生产活动所包含的科学性和合理性。
三、教学方法：多媒体教学、问题探究法、争论法四、课前预备：请学生收集有关哈萨克人与哈尼人民俗风情的材料。
五、板书设计：（略）六、教学过程：教师活动及设计意图学生活动。
第四单元 第2课 与山为邻(1)
三官中学姜丽华课标要求：2-5 通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
教材分析：“垂直的牧场”“如画的梯田”，是让学生了解每个山区都有自己的特色，应因地制宜，不能照搬其他地区的经验。
同时要让学生理解：只有合理地开发和利用自然，才能促进生产生活的可持续发展，不能随意地破坏自然。
教学目标：知识目标：了解山区自然条件的不同特点和山区人民如何利用不同的自然条件组织生产生活的。
通过学习人与自然和谐发展的实例，初步理解人类与自然的相互关系，同时明确自然条件在人地关系中的重要作用。
能力目标：学会运用各种手段查找有关资料，丰富对不同山区的生产和生活的认识，能运用各种方法分析和评价其它山区的特点。
情感价值目标：通过山区人民科学合理的利用自然的事例，体验感受不同地区的风土人情，结合理解和拥护家乡生态建设的战略决策，激发学生热爱科学、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活。
教学难点：山区人民因地制宜利用当地自然条件来组织安排生产生活的科学性。
教学思路：把课本知识分成三大块内容：“自然景观”“生产活动”“生活状况”来构建一个知识体系，便于学生了解和熟悉知识，其中重点分析如何利用自然条件来组织生产生活的。
同时以家乡安吉的自然条件、发展策略为比较点，让学生理解家乡的建设方针，培养学生热爱家乡，努力学习，长大为家乡的建设作贡献的思想品德。
教学准备：有关安吉的风光图片、安吉生态建设图片及资料、有关“垂直的牧场”和“如画的梯田”的景观图片和文字介绍、哈萨克族人的哈尼人的图片资料、有关破坏自然环境的图片以及让学生准备有关家乡的自然环境和生态建设资料。
教与学过程：（新课导入）[叙述]同学们上一节课我领略了平原人家的特色，今天我想请大家到山区去看一看。
（多媒体播放安吉风光图片）这是我们美丽的家乡——安吉，生为安吉人要使自己的家乡变得美丽富饶必须对自己的家乡要了如指掌。
《与山为邻作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《与山为邻》作业设计方案一、教学目标：1.了解《与山为邻》的作者及其代表作品。
2.理解小说中的主要人物及其性格特点。
3.分析小说的主题和情节发展。
4.培养学生的阅读能力和文学素养。
二、教学内容：1.《与山为邻》的作者简介。
2.小说的主要人物介绍。
3.小说的情节梗概。
4.小说的主题分析。
三、教学重点：1.理解小说的主要人物及其性格特点。
2.分析小说的主题和情节发展。
四、教学难点：1.理解小说中的隐喻和象征意义。
2.分析小说的深层含义。
五、教学方法：1.讲授相结合的方式。
2.小组讨论和展示。
3.教室互动和问答。
六、教学过程：1.导入：通过图片、视频或音频等多媒体形式引入小说《与山为邻》，激发学生的阅读兴趣。
2.进修：讲解《与山为邻》的作者及其代表作品，介绍小说的主要人物及其性格特点，分析小说的主题和情节发展。
3.讨论：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的隐喻和象征意义，分析小说的深层含义。
4.展示：学生展示他们的讨论效果，分享自己的见解和体会。
5.总结：对本节课的进修内容进行总结，梳理重点知识点，强化学生的记忆。
七、作业设计：1.阅读小说《与山为邻》，撰写读后感，并结合作者背景和作品特点进行分析。
2.选择小说中的一个人物，分析其性格特点，并撰写一篇人物分析文章。
3.就小说的主题进行深入探讨，撰写一篇主题分析文章。
4.小组合作，设计一个展示项目，展示小说《与山为邻》的主题和情节发展。
八、评判标准：1.作业内容全面，观点清晰，结构合理。
2.语言流畅，表达准确，思路清晰。
3.展示项目设计独具特色，能够生动展现小说的主题和情节。
九、教学资源：1.教材《与山为邻》。
2.多媒体设备。
3.相关视频、图片和音频资料。
4.学生自备读书笔记和相关资料。
十、教学反思：通过本节课的设计和实施，学生能够全面了解《与山为邻》这部小说，深入分析其中的人物、主题和情节，提高了学生的阅读能力和文学素养，激发了学生对文学作品的兴趣和热爱。
初中历史《与山为邻》教学设计
初中历史《与山为邻》教学设计初中历史《与山为邻》教学设计初中历史《与山为邻》教学设计一、教学设计思想1、教材分析《热闹的山谷》侧重于讲述山区旅游业及其对山区发展的影响。
山区自然景观千差万别，有的地方资源短缺、交通不便；有的地方则善于利用本地自然条件，开发旅游业。
现代化的科学技术和社会化大生产条件，扩大了人类活动领域，增强了人类利用和改造自然的能力，丰富了人类的物质生活，使旅游业成为不少地区的重要产业和新的经济增长点。
但是它在给人们带来大量财富的同时，也产生了许多问题。
由于人类某些活动没有遵循自然规律，随意破坏自然环境，导致水土流失、森林破坏等一毓环境问题，阻碍了经济的健康发展和人民生活水平的提高。
因而，协调好人类活动与地理环境的关系，实现可持续发展，是众多旅游胜地面临的重要问题。
它要求学生明白：在经济发展的同时，不能以牺牲环境为代价，要坚持走一条合理开发和利用自然条件进行生产和生活活动的可持续发展之路，正确认识环境发展规律，趋利避害，造福人民，而不能随意破坏自然环境。
2、课程标准能根据资料、地图和图片描述，获取有用用信息，分析卢卡索包含的地理环境优势，熟悉在这种环境下人们的生活图景，形感性认识。
通过学习卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济的内容，让学生进一步认识到自然条件在人地关系系统中的重要作用，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系共同作用的结果。
通过对卢卡索利用自然条件来发展本地旅游经济过程中带来的问题进行综合分析，理解因地制宜、可持续发展的观点。
3、教学重点与难点教学重点：卢卡索人民利用自然资源来开发旅游来以及由此而产生的问题。
教学难点：产生这些问题的内在原因以及如何解决的看法。
教学关键：从地理环境与人类活动相互协调的角度分析区域的经济发展。
4、教学方法运用多媒体教育技术教学。
5、教学准备教师准备：收集有关滑雪运动和介绍卢卡索自然景观的录像资料，《欧洲地形图》、卢卡索地理位置图，卢卡索村庄的景面图片，有关旅游活动三要素的文字资料、破坏旅游景点行为的系列图片等，并制作成课件。
《与山为邻导学案》
《与山为邻》导学案主题：自然与人类的和谐共生导学目标：1. 了解自然环境对人类生活的重要性；2. 探讨人类与自然的干系，学会尊重和珍爱自然；3. 激发学生对自然环境的热爱和珍爱认识。
导学内容：1. 了解《与山为邻》这篇文章的主题和背景；2. 分析文章中描写的自然环境和人类生活的干系；3. 讨论人类应该如何与自然和谐共生。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 让学生观看一段关于自然环境的视频，引导他们思考自然环境对人类的重要性；2. 引入《与山为邻》这篇文章，简要介绍文章的背景和主题。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生阅读《与山为邻》这篇文章，重点关注作者对自然环境的描写和人类与自然的干系；2. 学生回答相关问题，帮助他们理解文章的主题和作者的写作意图。
三、讨论交流（15分钟）1. 学生分组讨论：人类应该如何与自然和谐共生？分享各自的观点和想法；2. 汇总各组讨论的结果，让学生展示他们的看法，并进行互相讨论和交流。
四、思辨拓展（15分钟）1. 引导学生思考：自然环境对人类的影响有哪些？人类应该如何珍爱自然环境？2. 让学生展开思考，提出自己的看法，并与同砚分享。
五、总结反思（5分钟）1. 总结本节课的进修内容，强调人类与自然的和谐共生的重要性；2. 让学生思考，未来应该如何更好地珍爱和爱护我们的自然环境。
导学案评判：1. 通过本节课的进修，学生能够更深入地了解人类与自然的干系，激发他们对自然环境的热爱和珍爱认识；2. 通过讨论和交流，学生能够培养团队合作和表达意见的能力，增强他们的思辨和批判性思维能力；3. 通过总结和反思，学生能够形成正确的价值观和行为准则，为未来的生活和进修奠定良好的基础。
《与山为邻作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《与山为邻》作业设计方案一、教学目标：1. 能够理解小说《与山为邻》的主题和情节；2. 能够分析小说中的人物形象和情感表达；3. 能够运用适当的语言描述小说中的场景和事件；4. 能够运用所学知识展开讨论和思考。
二、教学内容：1. 小说《与山为邻》的背景和作者简介；2. 小说中的主要人物及其性格特点；3. 小说中的情节走向和主题思想；4. 小说中的语言运用和修辞手法。
三、教学过程：第一课：导入与小说相关的背景知识，介绍作者及其作品。
让学生了解小说的创作背景和作者的生平，为后续进修做好铺垫。
第二课：分析小说中的主要人物及其性格特点。
通过阅读小说片段，让学生深入了解主要人物的性格特点，探讨他们在故事中的作用和发展。
第三课：分析小说中的情节走向和主题思想。
通过分析小说的情节走向和主题思想，引导学生思考故事背后的意义和价值观念。
第四课：分析小说中的语言运用和修辞手法。
通过挑选小说中的经典语句，让学生分析作者的语言运用和修辞手法，培养其对文学作品的审美能力。
第五课：展开讨论和思考。
组织学生展开讨论，分享对小说的理解和感悟，引导他们思考生活中的类似情境，并提出解决问题的方法和建议。
四、作业安排：1. 阅读小说《与山为邻》，撰写读后感；2. 分析小说中的主要人物形象，撰写人物分析文章；3. 总结小说中的主题思想，撰写主题解读文章；4. 选择一段经典语句，分析其语言运用和修辞手法，撰写语言分析文章；5. 小组讨论：结合小说中的情节和人物，展开主题讨论，提出自己的见解。
五、评判方式：1. 作业完成情况：包括作业的完成质量和时效性；2. 参与讨论情况：包括讨论的积极性和贡献度；3. 思考深度：包括对小说的理解和思考深度；4. 展示能力：包括文章撰写的表达能力和逻辑性。
六、补充说明：1. 本作业设计方案旨在引导学生深入理解小说《与山为邻》，培养其文学鉴赏能力和批判性思维；2. 教师在教室上应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法和内容，确保教学效果；3. 鼓励学生多阅读文学作品，培养其文学修养和审美情趣。
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《与山为邻》教学设计（新教材）
浙江省丽水市青田县高湖镇中学李锡可
一、课标解读
课标：1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
解读：让学生借助地图、文本等资料，概述不同地区或国家的地理位置、地形、气候等自然环境条件，通过比较，知道不同地区或国家的生产、社会生活和风土人情与当地的自然条件有密切的关系。
二、教材简析
教材编写特点及意图：教材用文字和图片配合说明秘鲁安第斯山脉的地理位置、山脉走向、海拔高度等自然环境特征，展现了安第斯山区“靠山吃山”的山区农业生产生活场景，让学生在感受自然美的同时，思考当地人们是怎样顺应自然环境、与自然和谐相处等更深层次的问题。
三、教学目标
（一）知识与技能目标
1．能够描述安第斯山区的地理位置和自然环境，学会从地图中获取信息。
2．能够描述安第斯山区的生产生活特色，学会通过探究合作获取信息。
3．能够说明安第斯山区的生产生活特色与山区自然环境之间的关系，学会分析和归纳。
（二）过程与方法
1．能够通过位置图、示意图和景观图说出安第斯山脉的位置、走向、自然特点和生产生活特色。
2．能够通过合作和探究，分析自然条件和人类生产生活的联系。
（三）情感、态度和价值观
1．在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。
2．在探究中感受自然之美，产生愉悦的情感，乐学的态度。
四、教学重点与难点
重点：介绍安第斯山区的自然环境特征，以及秘鲁安第斯山区人民顺应自然，遵循自然规律，在山区发展高寒种植业和畜牧业。
难点：懂得不同的自然条件下形成不同的生产生活方式，进一步理解因地制宜的意义。
五、教学策略
1．用案例教学法，让学生积极参与学习，使教学氛围民主、平等、和谐；用地图和图表教学法，帮助学生认识、分析和归纳。
2．融入生活元素，增强学生学习地理的兴趣，提高生活实践能力。
3．用多媒体形象直观的展示手段，为呈现问题，创设情境提供有利条件。
4．用板演建立知识结构，使学生整体把握教学内容。
六、教学过程设计
（一）复习导入──展示一张安第斯山区景观图片。
设问：我们已经了解了平原地区人民的生产和生活情况。
同学们印象中的山区和平原有什么不同？请同学们说说山区的优势和劣势？导入主题：垂直的生计──安第斯山区
（二）走进山区
出示安第斯山脉在世界的位置图。
设问：1.位于什么半球？什么洲？2.山脉什么走向？
3.在山脉中的地位是怎样的？
探究南纬5度安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化图。
探究：1.海拔和气温之间存在怎样的关系？2.气候和自然景观之间又有什么样的关系？3.安第斯山脉从山麓到山顶的自然景观呈现怎样的变化？
（三）了解山区生产
描述秘鲁安第斯山区农业活动。
1.在低海拔的山谷、山坡处有什么？──种植业（梯田、灌溉系统、玉米、马铃薯、小麦等。
2.高海拔区有什么？──畜牧业（羊驼、骆马等）
（四）体验山区生活
分合作小组探讨：1．描述安第斯山区印第安人的生活特色（衣、食、住、行等）2.安第斯山区印第安人的生产与生活（衣、食、住、行）与当地的自然环境有什么样的关系？
（五）感悟山区文化
早期的印加人就已经能够利用当地的自然环境因地制宜地发展生产，因而创造了辉煌的印加文明。
（六）感悟升华
安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了：1.发展区域经济要遵循（因地制宜）的原则；2.人与自然之间要和谐相处。
（七）知识延伸──看秘鲁国徽图和秘鲁的“全国马铃薯日”影视资料
1．结合所学知识描述秘鲁国徽。
（秘鲁国徽上有3个图案：右上部是一棵枝繁叶茂的绿色金鸡纳树，那是秘鲁的森林和农业；左上部一匹金黄色的羊驼，那是秘鲁稀有的珍离异兽；下部一只涌出金币的金黄色羊角，那是国家财富和安第斯山蕴藏的丰富矿产资源。
顶部饰有用红色彩带系扎的棕榈和月桂枝叶，那是胜利的荣耀。
4面秘鲁国旗分别饰于国徽两侧）
2．5月30日是秘鲁一年一度的“全国土豆日”。
每逢这一天，在秘鲁各大城市和主要土豆产区，人们都会自发地组织各式各样的庆祝活动，感谢土豆对人类作出的贡献。
秘鲁各地纷纷举办土豆展销会、土豆美食节等庆祝活动，以推动土豆及其制品的内销和出口。
秘鲁是土豆的发源地，同时也是世界上土豆品种最多的国家，共有大约2800个品种。
在秘鲁首都利马举办的土豆展销会上，身穿民族服装的工作人员展示用土豆制成的各式食品。
七、板书设计
垂直的生计。