在语文教学中渗透德育教育的几点做法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
小学语文教学中德育教育的渗透方法
语文教学是学生德育教育的重要途径之一，教师可以通过合适的教育方法将德育理念
和原则渗透到语文教学中，从而实现德育与语文教学的融合。
这样不仅能够提高语文教学
的效果，还能够通过语文教育培养学生的德性。
以下是小学语文教学中德育教育的渗透方法。
一、通过语文教材来渗透德育教育
语文是德育的有力润滑剂，语文教材中有丰富的德育内容，教师通过教材中学生易感
性的课文内容可以不断渗透德育教育，同时还可以让学生更好理解课文中对生命、对真理、对美的内容，从而达到德育的目的。
教师可以在语文作业中渗透德育的教育内容，比如通过阅读的作业，要求学生体会社
会职业、是怎样需要好的德行来坚持他们的职责和使命，从而让学生体会到职业的真正含义，加强对德育教育的体会。
语文口语交流是一种重要的沟通手段，教师可以通过学生之间的口语交流，让他们在
交流过程中学会尊重、爱护别人，并且不断增强自己的德性修养，从而实现将德育教育与
语文教学的融合。
语文教学中情感的激发是学生理解、接受语文教育的关键之一，教师可以通过情感的
引导来激起学生的情感共鸣，感受到德育教育的价值，从而积极的接受和阐述课文中的德
育内容，进一步将德育教育渗透到语文教学中。
总之，通过语文教学中的德育教育渗透方法，教师可以更好地传递德育理念，让学生
全面发展。
通过营造德性青春校园的理念，不断强化学生的德性修养，进一步实现语文教
育与德育教育的互动，从而让学生受益终身。
小学语文教育中的德育教育
小学语文教育中的德育教育小学语文教育中的德育教育是培养学生良好道德品质和价值观的重要环节。
以下是一些关于如何在小学语文教育中渗透德育教育的建议：一、挖掘课文中的德育资源小学语文教材中的课文往往蕴含着丰富的德育资源，如爱国主义、诚信守信、尊重他人、勤劳节俭等。
教师应该充分挖掘这些资源，通过引导学生深入阅读和理解课文，让他们感受到其中蕴含的德育价值。
例如，在教授《我的战友邱少云》这篇课文时，教师可以引导学生感受邱少云同志的英勇无畏和爱国主义精神，从而激发他们的爱国情感和责任感。
二、注重情感教育与价值引领在小学语文教育中，教师应该注重情感教育与价值引领。
通过引导学生深入理解和感受课文中的情感色彩，让他们形成正确的价值观和人生观。
例如，在教授《诚实的孩子》这篇课文时，教师可以引导学生认识到诚实守信的重要性，从而培养他们的诚信意识和道德品质。
三、结合生活实际进行德育教育德育教育不应该脱离生活实际。
教师应该结合学生的生活实际，引导他们关注身边的社会现象和人物事迹，从中挖掘德育资源。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、纪念馆等场所，让他们了解当地的历史文化和英雄事迹，从而培养他们的爱国情怀和社会责任感。
四、注重德育教育的实践性德育教育需要注重实践性。
教师应该组织一些实践活动，如志愿服务、社区公益等，让学生在实践中体验德育的价值和意义。
通过参与这些活动，学生可以更加深入地理解德育的内涵和要求，从而形成良好的道德品质和行为习惯。
五、注重家庭教育与学校教育的衔接家庭教育和学校教育是德育教育的两个重要方面。
教师应该与家长保持密切联系，了解学生在家庭中的德育表现，并给予指导和建议。
同时，学校也应该加强对学生的德育教育，形成家庭教育与学校教育的良好衔接。
综上所述，小学语文教育中的德育教育是非常重要的。
教师应该充分挖掘课文中的德育资源、注重情感教育与价值引领、结合生活实际进行德育教育、注重德育教育的实践性以及注重家庭教育与学校教育的衔接等方面来渗透德育教育。
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学
谈谈如何在语文教学中渗透德育教学将德育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中是非常重要的。
下面是店铺收集整理的谈谈如何在语文教学中渗透德育教学方法以供大家学习。
一、抓住课前三分钟演讲我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。
有时让学生讲述成语故事。
成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。
学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。
学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。
如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。
有时让学生评述社会生活中的事件。
我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。
因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。
教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
1、结合教材内容，陶冶爱国情操江泽民在2001年全国教育工作会议的重要讲话指出：“思想政治素质是最重要的素质。
不断增强学生和群众的爱国主义，集体主义，社会主义思想，是素质教育的灵魂。
”凡是有利于提高学生思想道德素质，有助于学生学习怎样做人的，且教学内容本身具有思想教育因素，都是语文学科思想教育的内容，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，已迫在眉睫。
现行小学语文教材内容丰富，图文并茂，每篇课文都体现了文以载道，道以文盖的原则。
小学语文课的课文所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有，包括思想政治、道德品质、科学思想、审美情操……，但每篇都有其侧重点。
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）
如何在小学语文学科中渗透德育内容（共五篇）第一篇：如何在小学语文学科中渗透德育内容如何在小学语文学科中渗透德育内容语文是传情达意的工具，语文是生命之声，是文化之根，具有丰富的人文内涵。
语文教学的本质，就是在引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的同时，受到思想政治、道德情操、人文素养等德育教育，促进学生德智全面发展。
因此挖掘语文教学的博大教化力量，提高学生认识世界和改造世界的能力，是深化小学语文教学改革重要途径。
下面就个人体会，谈谈在语文学科中如何更好的渗透德育。
一、挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及的内容广泛，文章体裁多样化，任何知识的教学，老师都可以在适当的范围内创造出一个师生情感交融的氛围。
声情并茂的散文，老师可通过朗读把优美的声音形象呈现于学生面前；平淡如水的说明文，可借助形象风趣的话语解说其中的事理；说理性文章，可用通俗的哲理把学生引入严密的逻辑世界。
教材是进行思想教育的凭借。
因此，教师应充分、全面、深入地探讨教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中语言文字的训练和思想品德教育有机地结合起来。
（一）课前深入备课，挖掘品德教育素材。
语文教师要充分利用教材深入钻研，挖掘每篇课文的德育因素，确定每一课的教育点，即每篇课文可以运用文中哪些内容（字，词，句，段）对学生进行哪一方面的思想教育，教师要做到心中有数，胸有成竹，确保在教学中做好既教书又育人。
例如在备课时，教师可以根据课文特点定出思想教育内容。
《开国大典》《长征》等课文，讴歌革命传统，表现革命前辈的献身精神，可以使学生懂得今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统，为建设祖国作贡献的责任感。
《长城》《桂林山水》《林海》等课文，描写祖国河山壮美，文化灿烂，可以提高学生民族自豪感和家国热情，并能使学生受到爱美情趣的陶冶。
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇
语文教学中德育渗透的途径与方法9篇第1篇示例：语文教学中德育渗透的途径与方法语文教学是德育渗透的重要途径之一，作为传授语言文字知识的学科，语文教学不仅要培养学生的语言表达能力和阅读能力，更重要的是要传承和弘扬中华民族的优秀传统文化，培养学生的人文素养和道德情操。
那么在实际的语文教学中，德育应该如何渗透？有哪些有效的途径与方法呢？下面将从多个方面进行讨论。
语文教学中德育渗透的途径是多样的，可以通过课文内容、课外阅读和作文等多种形式来实现。
在课文内容的选择上，应该注重传统文化的传承和价值观念的引导，通过选取富有思想性和感染力的文学作品，让学生在阅读中接受美好的情感熏陶和崇高的道德教育。
教师还可以指导学生进行课外阅读，让他们接触更广泛的文学作品，培养他们的审美情操和人文素养。
作文是学生表达个人思想和情感的重要形式，教师可以引导学生树立正确的价值观念，引导他们在作文中表现出对美好事物的向往和对社会生活的热爱。
语文教学中德育渗透的方法是关键的，要注重启发式教学和情境式教学。
启发式教学是指在教学中通过启发学生思维，引导他们自主探究，培养他们的自主学习能力。
在启发性教学中，教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考课文中所蕴含的道德观念和人生哲理，让他们在积极思考中接受德育教育。
情境式教学是指在真实的情境中进行教学，通过学生参与感受其中的人文情感和道德观念。
可以通过给学生创设情境，在角色扮演和游戏中体验人生百态，感悟真理和美好。
这种方法能够更加生动地让学生感受到德育教育的力量，增强其道德情操和人文素养。
语文教学中德育渗透的途径与方法也包括学生自主学习和家校合作。
学生自主学习是指在课堂之外，学生通过自主阅读、自主思考和自主写作来增强自身的道德修养和人文素养。
教师可以通过布置一些与课文相关的阅读任务和写作任务，让学生主动参与通过主动阅读和写作来感悟课文中蕴含的文化精髓和道德意义。
家校合作是指学校和家庭之间的紧密联系，通过家长的参与和辅导，让德育教育在课堂之外得以延伸。
浅谈中学语文教学中渗透德育的策略
浅谈中学语文教学中渗透德育的策略概述语文教学中，除了学习语言知识和技能外，还要注重德育教育。
如何在语文教学中渗透德育呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、注重学生人品培养学生人品培养是中学教育的重要任务。
所谓人品，就是指一个人的性格、道德品质、思想观念等综合素质。
作为教师，我们需要注重学生人品的培养而非只注重知识的灌输。
在课堂教学中，可以通过引导学生朗读经典名篇，如《论语》、《弟子规》等，让学生受到这些经典思想的熏陶，使他们懂得如何做人、如何做事，从而培养出高尚的人格品质。
二、倡导积极向上的价值观价值观是人生观、世界观、价值取向的总和，是人的思想、情感、行为等多方面的反映。
语文教育应该倡导积极向上的价值观，培养学生的自信心、自尊心、自立精神等，使其拥有个人独立思考、自由判断、敢于探索的能力。
通过课文的解读和分析，学生可以掌握文化内涵和各种价值观，进而获得对生活的理解和认识，形成自己的人生观和价值观。
三、注重引导价值共识任何学科的教学，都应该注重引导学生形成正确的价值观念。
对于语文教学来说，这更是一个重要的任务。
在教学中，教师应该加强对学生道德认识的讲解和引导，让学生认识到道德对个人和社会的重要性。
同时，还应该注重引导学生沟通交流，促进学生之间的团结和互助，从而形成共识，共同追求美好的社会。
四、改变教育方式，充分发挥学生的主观能动性德育教育需要改变教育方式，强调学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生思考、探究，培养学生独立思考和自我管理的能力。
在语文教学中，教师应该注重学生自主学习，引导学生阅读和思考课文，以及引导学生重视文字感受和思维，从而培养学生的理性思考和批判性思维，进而培养出更加高尚的人格品质。
总之，中学语文教育中渗透德育需要教育者在传授语文知识的同时，注重学生的人品培养、积极海上的价值观、引导价值共识和充分发挥学生的主观能动性。
只有如此，才能使学生的学习充满意义，也能使这个社会充满向上的力量。
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇
小学语文教学中德育教学的渗透方法8篇第1篇示例：小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和创新思维的重要环节，而德育教学则是培养学生健康人格、正确价值观和良好行为习惯的基础。
在小学语文教学中，德育教学的渗透是非常重要的，可以通过以下几种方法实现：一、选取适合的教材语文教学中的教材选择非常重要，教材中应该融入一些具有道德教育意义的文章、诗歌、童话等内容，引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范。
可以选取一些传统的经典作品如《格萨尔王传》、《孙子兵法》等来进行阅读，通过分析讨论其中的人格修养、忠诚勇敢等道德品质，引导学生进行价值观的思考与反思。
二、开展德育主题活动在语文课堂上，可以结合德育主题开展一些有意义的活动，例如讲解成语典故，品读优秀的诗歌散文，让学生感受其中蕴含的道德情感，引导他们从中汲取道德力量。
可以组织一些德育主题的朗诵比赛、文学创作比赛等活动，让学生在实践中感受德育的力量，培养他们的正直、诚信、勤奋等品质。
三、引导学生积极参与社会实践语文教学中，可以通过课外阅读、写作等形式引导学生关注社会实践，了解社会风气，培养他们的社会责任感和公民意识。
可以组织学生参与一些公益活动，如义卖、环保宣传、关爱贫困儿童等，让他们在实践中体验善良和奉献的快乐，激发他们的爱心和社会责任感。
四、设置德育评价指标在语文教学中，也可以建立德育评价指标，通过课堂表现、作业评定、平时考察等方式评估学生的德育水平。
可以根据学生的诚信、友爱、守纪守时等方面制定评价标准，及时了解学生的德育状况，引导他们进行自我反思和成长。
小学语文教学中德育教学的渗透是一个全方位的过程，需要教师和家长的共同努力。
通过选取适合的教材、开展德育主题活动、引导学生参与社会实践和设置德育评价指标等方式，可以有效实现德育和语文教学的有机结合，为学生的综合发展奠定坚实的基础。
【字数2036】第2篇示例：在小学语文教学中，德育教育的渗透是至关重要的。
语文教学中的德育渗透
语文教学中的德育渗透一．语文教学中如何进行德育渗透在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。
然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。
在语文教学中，德育教育只能是一种渗透，以自然的穿插形式出现。
既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。
笔者通过２０多年对中学语文教学的实践和理论探讨，感到以下三点是切实可行的。
１．抽出格言式的句子重点讲解在人类历史上，曾留下过许多晶莹璀璨、光芒四射的格言，这些格言使许许多多青少年走上成功之路，取得令人瞩目的业绩。
许多古今中外、历久不衰的格言或名言，是人们从文学作品中挖掘、摘引、精选出来。
现在语文课本所选的许多文学作品，不论诗词、散文或小说，都是古今中外的名篇，不仅有着丰富的思想内容和出类拔萃的文学特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句。
有些课文的思想内容，有时就是通过其中的一段话来体现的。
对于这些闪烁着思想光芒的句子，我们应紧紧抓住，围绕课文提供的语言材料和中心，加以重点分析和讲解。
我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也要让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。
讲解鲁迅小说《故乡》，不仅要分析闰土的艺术形象，同时也要学生理解和背诵最后的句子：“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”鼓励学生：在未来的生活道路上，应有勇于开拓、勇往直前的精神。
讲解《生命的意义》时，不仅要让学生体会到环境描写的烘托作用，同时也要让学生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，让生命放射光芒。
小说主人公保尔那段“人最宝贵的是生命……”的至理名言，最集中地体现和概括了他为全人类利益而生存的博大的人生态度和崇高的献身精神，不仅影响了整整几代人，而且会永久地流传给我们的子孙后代。
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在语文教学中渗透德育教育的几点做法天津市塘沽区第十一中学殷观婷在语文教学中渗透德育教育的几点做法天津市塘沽区第十一中学殷观婷邮编 300450电话（022）81938926（022）25892263邮箱yinguanting@内容摘要“师者，所以传道授业解惑也。
”作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。
在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。
本文将就在语文教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。
关键词熏陶感染、潜移默化读文悟道关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活生活实践语言文字是表达思想的工具，是作者思想的载体。
古人写文章即讲究“文以载道”，要求“文道统一”，全日制义务教育《语文课程标准》在《实施建议》中更是指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。
”可见，语文教学与德育教育是相辅相成的，在语文教学中，必须重视学生的思想品德教育，必须根据语文学科的特点，使之渗透于教学的过程中，起到熏陶感染、潜移默化的作用。
虽然不可否认的是经过多年的努力，语文教学在青少年的培养与教育方面的确取得了不小的成绩，然而，也出现了许多令人不满的现象，尤其是当前在青少年的成长中出现了许许多多的问题，如：理想的异化，思想的退化；不能吃苦耐劳，不能经历风雨；不懂得感激父母感激生活，情感荒漠化；缺乏信念支撑，精神软化；沉湎于电子游戏与网络，课外生活低俗化；性格脆弱，心理贫瘠化……这一现状令人担忧。
正如《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》所指出的：“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人……他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。
”古人有云：“师者，所以传道授业解惑也。
”因此，作为一位语文教师，不仅仅是给人以知、解人以惑，更重要的是师人以德、授人以道。
在传授学生文化知识的同时，更要注重净化他们的心灵，陶冶他们的道德情操，培养良好的品德修养。
一方面教学生学好课文和必要的语文基础知识，进行严格的语文基本训练，使学生具有现代语文的听说读写能力；另一方面，要结合课文的思想内容，加强对学生进行思想品德教育，做到“文道统一”，语文教学和德育教育相互促进，共同提高。
那么，在语文教学中如何进行德育渗透呢？一、在阅读教学中渗透品德育教育《毛诗·序》中说：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。
”刘勰《文心雕龙》中也说：“夫缀文者，情动而发。
”并指出“观文者披文以入情”。
自古至今，一篇篇佳作之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家的笔墨中饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命，有着非凡的感人力量，因此，阅读时应让学生“口咏其言，心悟其文”。
不过这些内容不是像画家和演员那样直接用形象表现出来的，而是以语言文字为中介、蕴含在语言文字之中。
这里有心游万仞、情寄大鹏，翱翔九天，处浊世而不改，清洁自守的庄子；有与楚地山河血肉同一，内心充盈着强烈的激愤和忧郁披发行吟于泽畔的屈原；有发自肺腑地喊出“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，颠沛流离、忧患一生的杜甫；有高唱“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，以一腔正气谱写动人壮歌的文天祥；有在异族统治、故国陆沉的艰难时世中深沉地表白“天下兴亡，匹夫有责”的顾炎武；有举家食粥、困顿拮据仍倾尽心力，为天下情才兼擅的女儿们泣血放歌的曹雪芹，还有那菊花丛中醉卧的陶渊明，那空山新雨后静立的王维，那山光水色中流连的李太白，那赤鼻矶上、滔滔江畔慷慨吟啸的苏东坡……所有文化星空中闪烁耀眼的星辰都在这里汇聚，他们散发着醉人的芳香，洋溢着永恒的魅力，是人类骄傲的资本。
因此，我们让学生理解文章的思想内容、接受品德教育，必须在“有机渗透”上下功夫，要把思想教育贯穿于教学的全过程，贯穿于学生对语言文字的理解中，从引导学生“读文”入手，进而达到“悟道”的目的，决不能在知识讲完以后，来一段“课后语”。
例如：我们在阅读、讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭湖的美丽景色的出色描写，同时要让学生铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，理解范仲淹那种以“天下为己任”的宽广胸怀；在讲解鲁迅的小说《故乡》时，不仅要分析闰土的形象，更要学生理解：“希望本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”一句的深刻含义，鼓励学生：在未来的道路上，应有勇于开拓、勇于进取的精神。
二、在写作教学中渗透德育教育写作教学是中学语文教学中一个重要的环节，写作能力是学生综合能力的体现，要提高学生的写作能力，关键是培养学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的能力。
教师如能在学生关注生活、发现生活、品味生活、感悟生活的过程中，适当地点拨、渗透德育教育，对于学生良好品德的养成，会有着不可低估的作用。
这就要求我们教师学会引导，鼓励学生“事事留心，处处在意，做生活的有心人”。
方法一：深入挖掘，学会“小题大做”。
郁达夫曾说：“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
”“一粒沙”“半瓣花”确实小得不能再小了，但这“小”中却能“见世界”“说人情”；朱自清的《背影》取材并非“高大”却令人潸然；鲁迅通过《一件小事》进行自我剖析与反省……这些足以提示我们的学生：面对大千世界不能采取浮光掠影的态度，要学会“小题大做”，要从身边琐事中去体味市井百态，去关注社会，去感悟人生。
例如：由刚建成的海河外滩公园遭人为破坏，供人观赏的雨花石被拿光联想到提高公德意识，倡导良好社会风尚；从秋风又吹，空塑料袋在空漫舞想到白色污染，进而联想到保护环境；从制假造假泛滥现象意识到法制的健全与社会机制的完善等等。
应当指出的是，小题大做是一种提炼生活的能力，要找到物与意的契合点，并透过现象看本质，做出合乎情理的感悟，给人以思想上的启迪。
方法二：名言、谚语、成语是前人智慧的结晶，可以拿到课堂上让学生品评、理解、感悟，并让其举生活实例加以印证，目的在于引导学生关注身边的生活。
例如：“生活、苦难、孤独、遗弃、贫困，这些都是战场，都有它们的英雄。
”（法·雨果）这一名言，使学生联想到了张海迪的自强不息，下岗工人的再创业，进而悟出：人生是由患难与欢乐组成的，要做生活的主宰者。
练习中，师生情、父子爱、同窗谊、朋友道、市井画均可入文。
方法三：教师提供某些具体物象，让学生展开类比联想，联想人生，感悟生活。
感悟是人对自然现象、社会现象本质的顿悟与认识。
以“手表”为例，同一事物，从不同角度，可以触发学生的不同感悟：由手表的指针总是在同一个圈子里旋转可以悟出：人生不能象手表一样永远的生活在自我的世界里，因为外面的世界很精彩；由时针、分针、秒针的分工负责、密切配合又可悟出：现在的社会、将来的生活需要与他人密切合作，共创辉煌。
三、要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来这里说要把语文课上的德育教育和学生的生活实践结合起来有两个途径：首先是课外阅读。
课外阅读是语文德育实施的途径之一。
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。
例如针对有些中学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。
一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。
其次是开展语文课外活动。
通过语文课外活动对学生进行德育是语文整体教育的组成部分之一。
语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。
德育活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。
例如初中生是处于半幼稚、半成熟、独立性与依赖性错综复杂，充满矛盾的时期，他们的行为富有模仿性，故课外活动还要坚持选择正面良好的榜样，以培养优良品质、积极进取精神、社会主义道德情操和爱国主义情感；高中生处于人生观、世界观形成时期，无论是观察力、想象力、思维力已发展到接近成人水平，独立判断能力增强。
教师要根据这些特点来组织语文课外活动，例如举办文艺作品欣赏会、评析会、朗诵会、演讲会、辩论会、故事会以及建立兴趣小组、文学社团等，这些听、说、读、写活动形式生动活泼，很受学生欢迎。
通过这些活动渗透道德品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。
写日记是课外写作活动的一种形式。
有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。
”绝大多数学生写日记时都说真话，说心理话，这便起到了使人求真的作用。
“写日记能规劝自己上进，劝人改过。
许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美……，这便起到了教人向善、爱美的作用。
”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。
课外写作活动还有编写板报、墙报等。
这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地,不仅能激发学生的写作热情,而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。
最后需要指出的是，教育环境的改善也是进行德育的重要一环。
也许这一点与本文“在语文教学中渗透德育教育的几点做法”的主题有背离之处，但作为教师，我们必须清醒的认识到学生接触到的不仅使校园环境，还有家庭、社会环境，改善教育环境除了加强校风建设和校园文化建设外，社会家庭教育氛围的营造也十分重要，在这方面，教师和家长就应该以身作则，不仅要言传更要身教，如果教师和家长都具有优雅的仪表、文明的谈吐，就会对学生的道德风貌的健康培养起到良好的表率作用，这样学校、社会、家庭形成一体化的教育网络，形成一个良好的教育环境。
没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”，也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。
正视语文和德育的关系，在语文教学中渗透德育教育应该是有利于我们语文教育事业的。