观看苏明强教授讲座学习心得

1苏明强：魅力课堂——让数学焕发应有的魅力

魅力课堂：让数学焕发应有的魅力泉州师范学院苏明强摘要：数学的魅力在于冰冷的外表蕴藏着火热的思考，体现在它的神奇和美妙，课堂的魅力在于让学生体会到数学知识的神奇和美妙，感受到数学思考的乐趣。

本文提出魅力课堂的基本构想，阐述魅力课堂的教学主张、教学策略和设计原则。

关键词：魅力课堂；教学主张；教学策略；设计原则张奠宙先生认为“教师的任务是把知识的学术形态转化为教育形态，教育形态的数学知识，散发着数学的巨大魅力，教师通过展示数学的美感，体现数学的价值，揭示数学的本质，感染学生，激励学生，这才是美好的数学教育。

”那么，数学的魅力是什么？如何才能让课堂焕发数学应有的魅力？笔者在大学和小学进行长达14年的思考、研究与实践，在大学相关数学课程的教学中取得成功，让大学生重新喜欢甚至爱上了数学，在大学生的鼓励下，2010年开始研究小学数学的魅力课堂，并进行大量的教学实践，取得了明显的成效。

笔者认为：数学的魅力在于冰冷的外表蕴藏着火热的思考，体现在它的神奇和美妙，课堂的魅力在于通过师生的共同演绎，让数学焕发出应有的魅力，让学生体会到数学知识的神奇和美妙，感受到数学思考的乐趣。

2014年笔者曾经撰写一篇文章《让课堂焕发数学应有的魅力》，提出了初步构想，下面，结合近年来的教学实践与研究，进一步阐述魅力课堂的教学主张、教学策略和设计原则等三个问题，与同仁商榷！一、魅力课堂的教学主张历经8年的小学数学教学实践与探索，逐步形成并提出了魅力课堂的基本主张：坚定魅力数学的信念，坚守魅力课堂的梦想，通过把握数学本质，融入数学思想，突出数学思考，让课堂焕发数学应有的魅力，让学生焕发生命应有的活力。

这里包含三层含义，一是魅力课堂的理想信念——坚定魅力数学的信念，坚守魅力课堂的梦想；二是魅力课堂的教学策略——把握数学本质，融入数学思想，突出数学思考；三是魅力课堂的价值取向——让课堂焕发数学应有的魅力，让学生焕发生命应有的活力。

二、魅力课堂的教学策略在教学过程中，教师如何才能真正让课堂焕发数学应有的魅力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生真正喜欢上数学呢？笔者认为：在教学过程中，我们不能单靠“喜洋洋”“灰太狼”“光头强”“熊大、熊二”等外在素材来吸引学生，这不是长久之计，不是数学自身的魅力。

苏老师讲宏观经济学300字观后感

苏老师讲宏观经济学300字观后感
很早就想写这个观后感，但一直没有提笔。

作为新时代大学生，最基本的要求就是有远见卓识、能明辨是非。

在课堂上学习知识固然重要，但我们还需不断拓宽自己的视野和眼界，丰富自身内涵，才能真正实现全面发展。

宏观经济学虽说高深莫测，却也不乏趣味性，它讲述了国家、地区乃至整个世界的财政收入与支出情况。

通过对《国民账户体系》中理论的详细解读及各种图表分析来加强对宏观经济的认识。

对于同样关注经济的我们而言，经济就像是身边随处可见的物品，每天都会用到它。

今年疫情之下，央行、银保监会以及各级政府部门采取了积极措施刺激消费，让居民有钱花，更要把“蛋糕”做大，拉动经济增长，使得经济恢复健康运转。

疫情防控常态化后，经济恢复良好势头仍将持续。

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观看苏明强教授讲座学习心得

观看苏明强教授讲座学习心得
在新的课程改革下，所有的老师都充满激情的涌入这股热潮中，我也不例外，带着求知心我特意观看了苏明强教授关于《义务教育数学课程标准》（2011年版）解读——主要变化与教学建议的视频讲座。

苏老师的幽默风趣在讲座之初就深深的吸引着我，我被他带入了既熟悉又陌生的《义务教育数学课程标准》的解读中。

苏老师主要从5个变化去分析，2011版的课标和实验稿的课标存在着培养目标的变化、课程内容的变化，教学理念的变化，核心概念的变化，课程目标的变化，而这些变化紧紧抓住了3个思考方向：是什么？为什么？怎么办？
苏老师采用了对比的方法，让大家更能清楚明白实验稿和2011年版变在哪里，不变又在哪里，只要稍微的一个小词小句变，那整个的理念或许也会跟着180度的大转变。

通过本次的学习，我有着自己的粗浅认识和见解，首先我认为2011年版的课标以育人为本，教育孩子比教书更重要，有崇高的道德修养做基地，这个孩子已经是成功一半了；再来要注重培养创新性人才，不要把孩子教死了，要让他有所得有所创，大胆让孩子去“破坏”不怕他弄得有多糟糕，就怕他连动都懒得去动；其次教师要比学生更善于观察，在教室里做一个灵动的老师，给孩子多一点灵气；再来就是培养孩子的学习意识，培养孩子的学习意识是至关重要的，当一个孩子没有学习的意识那等于是被动中学习，那如何还能学好呢？兴趣是最好的老师，这句话一点也不假；最后，要培养孩子大胆提问的勇气，有所问才有所得，有思考才有答案。

苏老师的讲座当然不是只有我短短的几个文字就能总结的，它需要时间的沉淀，需要慢慢的摸索才能领略出更深层次的东西，在今后，我将会继续深入的学习新的课程标准，并以此引领自己今后的教学。

魅力数学：让课堂追寻应有的味道

作用。《义务教育数学课程标准（２０１１年版）》是比“１”小的量的一种抽象，一种分数单位的
（以下简称 “２０１ｌ版课标 ”）在课程总目标中明累加就产生了新的分数；从 “关系 ”的角度看，
确提出“数学四基 ”的目标要求，强调数学教学分数和自然数不同，分数是一个整体中“部分 ”
刮形式的科学，它是科学的语言和工具。数学是用，这就是数学的魅力所在。
霉
现实世界中数量关系和空间形式的一种抽象，
魅力数学呼唤魅力课堂，那么，魅力课堂
它依赖逻辑推理建构知识体系，在现实世界中是什么味？笔者主张：魅力课堂应该有思想的
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教ｆ，小学教学二。一八年一月
数学核心素养。
思想。分数的概念主要包括分数的定义、名称、
一、魅力课堂应该有思想的味道
符号、大小、意义和性质等，当我们从抽象思想
思想是数学的灵魂，数学思想是数学知识的角度分析教学内容时，我们就能更好把握分
魅力数学：让课堂追寻应有的味道
／苏明强
【摘要】数学是有魅力的，课堂也是有魅力的，魅力数学呼唤魅力课堂，魅力课堂具有思想的味道、思维的味道和ห้องสมุดไป่ตู้思考的味道，教师应该学会从数学思想、数学推理和数学思考的角度．分析教材、设计教学，让数学焕发应有的魅力，让生命焕发应有的活力。
离不开推理，数学知识的应用离不开建模，因义、大小、意义和性质等，让学生在理解的基础

小学数学统计与概率学习心得体会

《统计与概率》培训体会新的课程标准中把统计与概率问题的教学提出了更高的要求。

这与它在当今社会生活中和培养学生数学素养.上的重要作用密不可分。

新的课程标准更加注重学生的操作体验、感念的准确理解、数据分析基本方法的掌握、统计概率在实际生活中的应用。

这就对教师提出了新的要求。

学习了苏明强教授的魅力课堂第四讲“统计与概率”知识体系课标要求及教材解读专题讲座，对这一专题有了较为深入的理解和见解。

明确了统计与概率的具体内容和目标，并探讨交流如何在对人教版教材教学中如何达到这些目标。

基础教育阶段，统计和概率的教学重在观念，重在激发孩子们对数据的兴趣，加强统计与概率的思想意识。

小学生对统计和概率的理解是通过大量符合日常生活经验的和有趣的活动来获得体验的，因此一定要注意教育教学活动中的策略。

数据分析首先必须面对一堆数据，别说是学生，就是老师，都有可能感觉枯燥乏味，因此要想办法激发学生的学习动机。

我认为可从以下两个方面考虑:一是要选择合适的素材，在素材的选取上，我们可以考虑与学生日常生活密切相关的内容，借以激发学生的兴趣。

二是要让学生感受到数据分析的现实意义。

只有让学生觉得进行数据分析是必需的、有用的，不进行数据分析事情就解决不了，学生才有可能积极投身于学习活动。

教学中要精心设计贴近学生生活、学生感兴趣的情境，可以提供选项，让学生小组合作自主选择课题，切身体验收集数据的过程。

让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”，帮助学生选择合适的分析方法。

数据分析是一个复杂的思维过程。

数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在怎样分析数据上。

因此，教师要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。

通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。

如，通过分析平均数、中位数、众数来体现问题解决的开放性和思维的灵活性。

数学魅力课堂培训体会

数学魅力课堂培训体会
苏明强教授关于《数学魅力课堂》有关《数与代数知识体系与教材解读》，会上苏明强教授深入浅出的语言讲述让我受益匪浅。

今天苏教授和我们分享的是《数与代数知识体系教材解读》，讲座内容包括：知识体系及其简单分析、数的本质及其教材解读、数的运算及其教材解读。

在数学教学过程中，我们必须用一种发展性思维去观察课本，去分析课本，在学习新的知识的时候，我们的教学应该顺从孩子的身心发展规律，对于书本的知识，身为老师的我们必须有明确的认知。

教师必须有补充完善教材中的未完善知识的能力。

苏教授在讲数的本质的时候，对“量”和“数”进行了区分，这在之前我一直没有注意过的问题。

后面又提出“二分之一是数吗？”这样的问题，引起了我的深思，在教学中我是不是也出现过这样的问题。

后面又讲述了“数”的扩充的理由，并结合教学中的具体例子进行讲解。

苏教授的可深入浅出，向我们所有参会教师提出了新的要求，要求我们参会教师针对本次培训展开研讨，并以年级组展开探讨，制作本次的思维导图。

每一次学习都为教师们的教学添上新的火花，作为教育者的我们在教育孩子要“学到老，学到老”的同时，今天，我们也在践行同样的追求。

小学数学核心素养研讨会的心得体会

小学数学核心素养研讨会的心得体会在9月30日，在兴义市向阳路小学举行了“小学数学核心素养培育”的专题研讨活动，并且还邀请了贵州师范大学的吕传汉教授和苏明强教授来给我们进行培训。

针对“核心素养”到底是什么？不同的人有不同的看法。

苏明强教授列举了一些专家学者的看法，其中林崇德教授认为核心素养主要研究的是“到底要培养什么样的人，怎样培养人？”的问题。

吕教授针对核心素养主要提出了“三教”的思想，其中“三教”主要是指教思考、教体验、教表达。

而史宁中教授则认为核心素养主要包括教师的教和学生的学。

教师的教主要是把握数学本质、创设教学情境、启发学生思考。

学生的学主要是掌握知识技能、感悟数学思想、积累思维经验。

苏明强教授也就这个问题给出了自己的看法，他认为教师应从数学本质的角度去挖掘教材；从数学四基的角度去分析教材；从数学四能得角度去理清思路；从数学思想的角度去设计教学。

他给出了小学数学教师如何培养学生的核心素养给出了自己的看法。

但是这是苏教授根据自己的实践经验给出的自己的看法。

作为一名数学教师可以根据这个思路去探索自己的教学风格。

在进行数学教学设计中，要遵循几个原则1、教师的站位要高，但是学生的基点要低。

2、由浅入深，深入浅出3、融入思想，突出思考4、明暗交融，和谐统一苏教授现场示范讲授了《位置》这节课，他只要采取启发、诱导的方式运用简单的教具磁珠来引入课堂，期间不断提出问题，引导学生思考让学生认识到了怎样去描述位置。

后来的研讨会上苏教授在阐述自己的设计理念时，比较了苏教版、人教版、北师大版三版在设计这节内容的思路，都是采用行、列的方式运用教室这个媒介来引导学生去认识。

但是他却敢于创新，没有采用课本上的方式来引导学生，并且在教学过程中很有艺术性。

在现代的教学过程中，由于技术的进步，多媒体技术渐渐普遍。

这也是有利有弊的，借助网络的方式可以让学生了解更多的东西，对于贯彻终身学习的理念具有非常重要的作用。

但是另外会使学生产生厌倦心理，同时也使教师不再注重自己专业素质的提高，一碰到新课，就去搜课件来教授学生，没有自己的教学思想。

小学数学核心素养培养座谈会的心得体会

小学数学核心素养培养座谈会的心得体会9月30日，师院实习生以及兴义各小学的数学教师在兴义向阳路小学阶梯教室参加了研讨会，这次研讨会对于我们实习生来说，真是难得的学习机会。

莅临本次研讨会的有来自福建泉州市的苏明强教授、泉州市两名小学教师以及向阳小学校长。

上午，我们听了三位执教老师的数学课，课后，泉州市教授、专家及向阳小学的领导对这三节示范课进行了点评。

从他们的点评中，我学到了评课、议课也是一门学问，我们的平时议课只是从表面去探讨别人课，缺乏深入的发现和提取。

而专家们则是从更细微、更专业的角度去评课，他们的评课更能体现学科性，专门性。

而我们只是泛泛而谈，只关注表面能看到的东西。

研讨会上吕校长指出，小学数学核心素养的培养核心就是要体现“三教”，即教思考、教体验、教表达。

而苏教授则认为应先教体验，再教思考和表达。

两位专家在这一问题的顺序上有一点点的冲突，不过，二位的主要核心思想还是一样的。

他们还强调小学数学的教学，教师应该启发孩子有序地、循序渐进地思考问题，要不断引导学生用规范的语言去表达数学思想。

数学课堂上教师就是要不断地抛出新问题，让学生产生矛盾和需求，养成敢于挑战的学习习惯。

下午，苏明强教授首先给我们带来了一堂别开生面的课《确定位置》，这是我第一次现场观看这么不一样的课，苏教授的幽默风趣，不仅把学生带入了数学王国，还把我们所有观课的人都带入了数学王国。

学生们乐在其中，没有枯燥、没有抱怨地把数学知识装进了大脑。

孩子们在苏老师的引导下，一步步发现数学问题，分析数学问题，最后解开数学奥秘，这个过程是轻松的，快乐的。

苏教授说，他的课堂总会让不爱回答问题的孩子上前回答，这样才能加深他们对数学的体验，提高他们的思维能力。

锻炼他们发现问题并积极思考。

最后，苏教授向我们提供一次难得的座谈研讨会———《核心素养下的小学数学教学》。

会上他向我们讲解了核心提出素养的由来、关于核心素养的讨论和核心素养的教学。

核心素养是在2014年3月30日，教育部印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出的。