中班区域观察50篇
幼儿观察记录中班(50例)
幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。
这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。
而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。
所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇
中班美工区活动观察记录中班美工区域观察50篇一、木工美术班1. 木工班区域内面积较大，整体面貌宽敞明亮，木材材质鲜明，雅致大方。
摆放的工具各种锯、锤、钢丝绳、画笔等，齐全、整齐。
2. 木工班区域内座椅、桌子摆放整齐，按照少数民族风格设计的装饰画起到室内的烘托，增添生动的色彩，受欢迎，带来更轻松的氛围。
3. 班内有一些小木质制品摆放在角落，比如木制的小椅子、小桌子、小抽屉等，精致精美，让人非常有耳目一新的感觉。
4. 班内有各种各样的美术资料，比如各种画纸、水粉灰板、木头、磨具、木块、颜料等，丰富多彩，贴近实际，能够满足班内师生设计制作的需要。
5. 班内大多以木制品为主，以竹制品、藤制品为辅，有的班级制作的木雕品非常精美，饱含了少数民族的精神，色彩缤纷，给人留下了深刻的印象。
6. 班内学生利用木材制作出各种各样的物品，比如木制的书收纳盒、收音机、茶几、木雕制品等，外形精致，色彩鲜艳，细节处理十分仔细，令人称赞。
二、陶瓷美术班7. 进入陶瓷班的区域，气氛安静，装饰精美，可以看到各种形态的陶瓷制品都装饰着班内，这让我感到十分惊豔。
8. 班内有一面墙贴满了各种陶瓷制品，从外观来看，有大的、小的、圆的、扁的、细的、粗的，每一尊都十分精美，可以看出学生制作的用心。
9. 班内有各种设备，也有不少原材料，比如陶土、陶土水、蜡、坯釉、釉色粉、油漆等，用于生产陶瓷件。
10. 班内学生制作的陶瓷件品种繁多，从餐具、观赏品、实用品、装饰品等等，每一样都具有少数民族的特色，制作工艺极为精湛，令人叹为观止。
11. 班内也设有木鼓、斗鼓、藤鼓等陶瓷敲击乐器，五颜六色，外观精美，有着传统民族乐器的特点，形体丰满，充满少数民族的历史文化。
12. 班内学生利用陶瓷制成各种造型，包括各种动植物，全都十分美观，细节刻画完美，外形各异，令人叹为观止，充分展示了少数民族的历史文化精髓。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
中班阅读区域观察50篇
中班阅读区域观察中班阅读区观察记录观察过程：早晨，随着一声声的老师早，孩子们陆陆续续的来了，区域游戏开始了,我看见凡凡小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着,一边挑选，一边自言自语道，“这本书看过了,这本书也看过了……”当拿起《幼儿画报》这本书时,迟疑了一会儿,并对封面仔细看起来.看她的表情和手势，她很想知道并读一读书的名字,但是不认识,所以愣了了好一会儿.我及时过去告诉了她这本书的名字,她很开心,跟念了一遍书名后,认真翻阅起来,一边小心地翻阅着,一边轻轻地讲述……这时她看到蔓蔓也搬了小椅子过来看书了,就连忙让她坐在自己的身边，说,“我们一起看这本书吧，我还可以给你讲一讲呢,”蔓蔓愉快地点点头并坐了下来，于是她俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们,希望其他小朋友也能爱护书籍,看懂看好每一本书，并给了她们一朵漂亮的小红花.分析与措施：这段时间随着《幼儿画报》等一些优秀儿童读本的不断投入图书角，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性.由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯.凡凡小朋友平时比较好动，但她喜欢看好看的书,喜欢听故事，我抓住她这一喜欢看书听故事的特点，培养她安静的习惯，增强她的自控能力.今天我也抓住凡凡这个典型事例，及时让孩子们分享她看书的乐趣，并引导孩子学习她好的看书习惯和方法,还在集体面前对她进行了奖励，相信对小朋友们也会有一定的促进作用。
中班阅读区观察记录观察实录:可可看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自己带来的《好饿的小蛇》看了起来。
她随手翻到一页，大声说，“小蛇。
"我问她,“哪个是小蛇?”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍,并且还指着小蛇旁边的红苹果，说，“苹果。
”老师又问,“苹果是什么样子的”可可边用手比划着圆形的样子边说道，“圆圆的"。
幼儿观察记录中班50篇
幼儿观察记录中班50篇引言幼儿观察记录是幼儿教育中非常重要的一项工作。
通过观察记录，教育者可以更加深入地了解每个幼儿的个性、兴趣、发展情况等，为针对性的教育提供依据。
本文档收集了中班的50篇幼儿观察记录，旨在为教育者提供参考和借鉴。
幼儿观察记录篇目观察记录1幼儿姓名：小明观察日期：2021年6月1日观察地点：幼儿园活动室观察内容：小明在动画片播放期间表现出较高的注意力集中，眼神注视屏幕，身体较为静定，偶尔会摇摆身体跟随音乐节奏。
观察期间，小明没有和其他幼儿交流互动，似乎对屏幕内容非常感兴趣。
观察记录2幼儿姓名：小红观察日期：2021年6月5日观察地点：幼儿园游戏角落观察内容：小红在游戏角落选择了拼图玩具进行游戏。
观察期间，小红仔细地观察每个拼图块的形状和图案，然后有条不紊地将拼图块放入对应的位置。
她专注的表情和准确的操作显示出她在认知和手眼协调方面的良好发展。
观察记录3幼儿姓名：小刚观察日期：2021年6月10日观察地点：幼儿园绘画区观察内容：小刚在绘画区拿起画笔后，立即开始在画纸上涂鸦。
观察期间，小刚表现出极大的创造力和想象力，他用不同颜色的颜料勾勒出各种形状和图案。
绘画过程中，小刚显得非常享受，并且没有受到其他幼儿的打扰。
（以此类推，记录50篇幼儿观察记录。
）结论通过对这50篇幼儿观察记录的整理和分析，可以看出各个幼儿在不同活动场景下的表现和特点。
有的幼儿在观看影片时表现出极高的注意力，有的幼儿在游戏中展现出较高的认知能力，还有的幼儿在绘画时展现出丰富的想象力。
这些观察记录为教育者提供了宝贵的信息，帮助他们更好地了解每个幼儿的个性和发展情况，从而进行针对性的教育和引导。
同时，这些观察记录也可以为家长提供参考，让他们更好地了解自己孩子的兴趣和特长。
参考资料•无请注意，以上记录仅供参考和借鉴，具体的幼儿观察记录应根据实际情况进行调整和编写。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
幼儿观察记录中班50篇
子喝， 不一会儿， 她就开始边喝边玩， 我及时的鼓励他： “快喝水呀， 老师知道你喝水很快，
最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一起给她喊加油，受到了小朋友的情
绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说： “我喝完了。”我又及时的在小朋友面前
表扬了他， 并奖励给他一朵小花。第二次喝水时， 她自己拿着水杯接了半杯水，这次她没有
只有一张纸，剪坏了自己负责。 有了这样的前提， 她就不能再得到纸， 而只能在座位上看别
人做手工。
个案分析及措施方法
分析：
计智雨是个各方面发展较好的幼儿， 在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲的感觉， 从未
觉得自己有什么不对的地方。另外， 她在家中也有着特殊的地位： 家长对她百般呵护， 宠爱
有加。 即使她做错了事， 也没有人对她说任何不是。长期以来，她不容任何人指出她所犯的
给他加油， 她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此可以看出，只要孩子的积极性被激
发，任何困难都能够克服， 关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出
来。
措施：
1.降低难度，用故事做引导。
2.及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3.完成后要及时给予表扬和一定奖励，使幼儿对下一次挑战充满期待
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个
,她喜欢和老师在一起 ,但是她经常会与周围小
朋友发生矛盾 ,也常常有小朋友跑来向我告状 ,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录：
在我观察了周芯蕊之后发现 ,其实并不是她爱打人 ,而是她处理问题的方法不恰当。 例如 : 早上排队时芯蕊是排在第一个的 ,她很高兴 ,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面，于是芯蕊
“你裤
观察分析： 由于孩子户外时，玩的很投入，有的孩子意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原 的。孩子不愿意承认，原因有二：一是因为爱怕老师批评；二是因为自尊心的原因，不愿意 让其他小朋友笑话他。
中班区域观察记录50篇
中班区域观察记录50篇1. 观察记录：中班教室里的角落区域这个角落里放着一张小桌子，上面堆满了绘画纸、颜料、绘画工具等。
该区域的孩子们充满想象力地画着自己心中想象的事物，有些还在自己的绘画上加入了小小的玩具道具，让绘画更加生动有趣。
2. 观察记录：中班教室里的小运动区域这个区域里摆放着各种各样的球、小跳绳、塑料瓶等活动玩具。
孩子们通过运动、跳跃、踢球等方式，放松身体，锻炼体魄。
同时，在这个区域中，孩子们也学习到了团队合作和交流群体意识。
3. 观察记录：中班教室里的玩具区域这个区域里放着各种各样的玩具，从积木到娃娃，每一件玩具都吸引着孩子们的注意力。
孩子们在这里那些娃娃玩具，从玩乐中学习到了分享、合作等社交技能。
4. 观察记录：中班教室里的阅读角落这个区域里摆放着各种适合中班孩子阅读的书籍，包括图画书、童话故事、科普读物等。
孩子们在这里享受阅读乐趣，同时通过视觉及听觉去感受故事中人物的情感变化。
5. 观察记录：中班教室里的餐区这个区域里配备着饭盒、小勺、餐垫等用于饮食活动的工具。
孩子们在这里学习到了正确使用餐具、自己动手准备饮食准备中的过程。
6. 观察记录：中班教室里的角色扮演区域这个区域里有小厨房、洗衣机、手机、收银台等玩具，能够带给孩子们想象力丰富的角色扮演和日常生活模拟的体验体验，这可以培养孩子们社交技能及合作能力。
7. 观察记录：中班教室里的探究区这个区域里孩子们有机会自由探索物品、观察小生物，通过探索，孩子们会学习到许多关于世界的知识，同时也会对自然和生命产生更多的好奇。
8. 观察记录：中班教室里的音乐角落这个区域里有许多各种各样的乐器，例如:小木琴、小提琴、铃铛等，孩子们在这里学习音乐、成为优秀才艺的音乐小能手。
9. 观察记录：中班教室里的艺术区域这个区域里孩子们可以挥洒自己的绘画和造型创造天赋，他们可以在纸上、泥土上或者物品上制造图像，增强孩子们创造力。
10. 观察记录：中班教室里的动手制作区这个区域里面孩子们可以裁剪、粘贴、涂色、贴纸等各种活动，能够让孩子们的手指动起来，同时还能够锻炼孩子们动手能力。
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中班区域观察 50 篇1幼儿区域活动观察记录观察地点：益智区实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。
我就问他：“陈灏霖：你怎么不进区域玩啊？” 他说：“我不想玩。
”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。
只有一个人站在旁边看着小朋友玩。
2幼儿区域活动观察记录观察地点：秘密区实地记录: 走进秘密区，东东对陈可颖说：“我有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，可颖小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？可颖小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？可颖小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析: 可颖小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等3幼儿区域活动观察记录观察地点：建构区实地记录:陈宁是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。
今天，又到进区域自由游戏的时间了。
今天，陈宁正在搭建积木。
别的小朋友也想和他玩，他不愿意。
人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。
评析:由于，现在的孩子都是独生子女。
在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。
在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。
人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。
结果就动手打人了，还非常的生气。
4幼儿区域活动观察记录观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向的小男孩，不愿意和同伴交流。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
冯嘉灏就自己一个人坐在椅子上。
我问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他摇摇头，并不说话。
我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。
我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:冯嘉灏之所以不懂得怎么样与同伴交流，是因为在上幼儿园之前讲的都是自己家乡的话。
一下子接触普通话，又不会说。
所以，很不适应，对自己又没信心，不懂得怎么样和别人相处、交流。
看到别人进区域玩，就不敢一起去玩。
5幼儿区域活动观察记录观察地点：操作区实地记录:冯嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。
今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。
只见，冯嘉灏小朋友一个人坐在位置上。
我就问他：“冯嘉灏：你怎么不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。
于是我说：“我们一起进区域玩，好不好？”他点点头。
评析:由于冯嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。
很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。
当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
6幼儿区域活动观察记录观察地点：美术区实地记录:走进美术区，开始画画。
却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一起相互追逐，直到户外活动结束。
评析:陈志信有时很文静，不够大胆。
有时很活泼，户外活动时，他跑的最快，说话声音也很大，老师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
7幼儿区域活动观察记录观察地点：秘密区实地记录:个秘密”社会领域的活动。
教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。
一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。
因此，在接下的环节，谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友积极、踊跃地举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。
你的小秘密愿意告诉自己的好朋友吗？成成小朋友更是积极主动地和同伴说着秘密。
评析:成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。
显得比较孤独。
通过一系列的活动，在感受别人关爱的同时，逐步地能主动表达自己的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等8幼儿区域活动观察记录观察地点：表演区实地记录:在小剧场表演的时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy 有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。
评析:黄以心是个很腼腆的小孩，但是最近我们班组织的这个活动，他进步了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了9幼儿区域活动观察记录观察地点：自然角实地记录:在我们自然角里来了一样东西。
当我把它拿出来给小朋友看，然后问他们：“知道这是什么么？”孩子们三三两两的摇摇头，说：不知道。
被我料到啦！呵呵~~~~ 于是我告诉他们：这是干的海带。
干的海带小朋友一般没有接触过的，所以就开始了我们的认识过程。
评析:幼儿对新奇的事物非常感兴趣的，因此，我们要抓住幼儿的心里去开展一切的教学活动。
10幼儿区域活动观察记录观察地点：编织区实地记录: 编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。
评析:针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。
在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。
有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
11幼儿园区域活动观察记录观察目的:娃娃家角色的分配观察对象:第三组玩“娃娃家”的五位幼儿小萌、姜文煦、谢雨、王梓彦、程传捷8 ∶ 30 8 ∶ 50 区域活动时间观察地点: 小一班教室——“娃娃家”区域观察实录: 今天是第三组的小朋友玩娃娃家。
娃娃家的角色牌有五个, 爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小朋友。
孩子们进区后, 一会儿传来了争吵的声音, “我要当妈妈, 我才不想当奶奶了” ,原来是小萌和姜文煦小朋友都争着当妈妈了, 而其他三个小朋友都戴好了角色牌,睁着大眼睛看着这两位小朋友。
我一走近, 小朋友们马上用求助的目光看着我。
我蹲下身子问小萌和姜文煦: “你们为什么都要当妈妈呢?”小萌抢先回答: “因为我平时最喜欢妈妈,我觉得当妈妈好玩一些。
”姜文煦也说: “我也喜欢当妈妈当奶奶不好玩。
” 想到我们刚刚学过的一首儿歌《我有一个幸福的家》, 我就对娃娃家的宝宝说: “那我们先来朗诵刚学过的《我有一个幸福的家》的儿歌吧! ”孩子们马上大声的念起了儿歌,儿歌念完,我马上问: “为什么说是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爷爷”王梓彦说: “有爷爷、奶奶、爸爸和妈妈。
”“爸爸”谢雨也在一边补充道: “还有小朋友呀! ”我接着说:“对啦!我们一家人在一起很幸福, 是因为我们有一大家的人, 大家在一起相亲又相爱! ”小萌点点头说: “我也觉得。
”小朋友们都点点头,我接着说: “在我们的家里,每一个人都很重要, 今天娃娃家的宝宝们也是一家人, 小朋友们要当好每一个角色, 我们来试试当不同的角色好不好?”小朋友都说好。
我转过头看看边上那三个戴好角色牌的小朋友说: “爷爷、爸爸、和小朋友真棒, 不争不抢的选好自己的角色。
”我又看看小萌和姜文煦说: “老师提个建议, 今天小萌来当‘妈妈' ,姜文煦当‘奶奶' ,到下一次游戏的时候我们就互换角色, 看看谁当的‘妈妈'或者‘奶奶'当的好? 可以吗?”通过调节和劝说, 小萌最终当上了“妈妈” ,姜文煦当上了“奶奶”。
刚开始“奶奶”还撅着小嘴巴,可过了一会儿, “奶奶”就开心的投入到角色中去了。
分析:1.孩子们到娃娃家, 有了初步的规则意识（如:已有三位小朋友自己分配好角色, 戴好了角色牌。
）2.我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁?大部分孩子都回答的是妈妈。
虽然小班的孩子还不能用语言去表达, 但孩子们心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的, 相比之下, 奶奶在孩子们的心中分量比妈妈要稍逊色一些。
所以当有“妈妈”和“奶奶”的角色选择的时候, 就会出现以上案例中的一幕: 两个孩子都争选当“妈妈”的角色。
3.我最初是想培养孩子的独立性,给孩子自主的权利, 让孩子自己去选择角色,所以让“娃娃家”的孩子们自选角色牌。
其实孩子们对于角色扮演有着浓厚的兴趣但有的孩子碰到自己的喜欢的角色就会争论不休, 这也与孩子的自我为中心的状态有关。
措施:1.在日常的生活学习中,加强孩子的亲情观念的培养, 知道家里的成员都是很重要的。
2.孩子在游戏中出现问题, 教师要及时的出现,并用亲切的语言和适宜的方式去引导孩子。
比如:两个孩子都争选“妈妈”的角色, 我及时的用念儿歌的方式, 让孩子停止了争吵。
并加以提问, 加深孩子们对家庭角色的认识。
3.教师还是要引导孩子自己去分配角色,不能硬性的指派孩子去担当什么样的角色。
我用建议的方式让两位孩子协商和分配谁当“妈妈” , 虽然孩子刚开始还是有点不高兴, 但当孩子的投入到游戏当中的时候, 能马上忘掉不开心, 这也是小班孩子的心理特点。
4.小班孩子在自选角色这个规则意识上是比较薄弱的, 孩子无法协商角色的选择时,教师要酌情参与指导, 制定轮换角色的规则,并用图片的形式记载孩子表演过角色的轨迹, 让每个孩子都有机会担任自己喜欢的角色。
当孩子得到自己喜欢的角色时, 要给孩子提出游戏的要求, 让孩子学会珍惜自己的机会,同时对能自主协商分配角色和谦让的小朋友进行表扬。
帮助小朋友逐步学会协商、合作, 学会克制自己, 遵守规则。
加强孩子的社会交往能力的培养。
5.在评价环节,运用情景再现法,让全班孩子发现问题,并寻求解决问题的方法, 孩子把遵守规则内化, 逐步培养他们自愿、自觉的遵守轮换规则的好习惯。
12幼儿园区域活动观察记录【活动目标】1、通过自主活动，发展幼儿的动手探索操作能力和创造能力。
2、乐意共享自己的和别人的快乐。
【活动材料准备】音乐区：钢琴、铃鼓、响板动手区：编制板、细纸条认知区：小动物图片若干实践区：火腿肠，小刀游戏区：娃娃家所需材料计算区：数字卡片、计算题板、水笔探索区：鸡蛋若干生活区：筷子、小碗、菜、鞋带【活动过程】一、导入主题1、谈话活动：你们喜欢玩区角活动吗？（在上次的活动中王定涣学会了系鞋带的本领，还有的小朋友发现了磁铁的许多秘密）2、要求活动时保持安静，专心操作、探索，不影响别人。