湖面的平静与鸬鹚捕鱼有什么样的关系
鸬鹚
整个画面由静到动又回到静。 作者观察得仔细，描写得生动， 使人有身临其境的感觉。
渔人
捕 鱼 前 捕 鱼 时 甩
扑、钻、跳
失去平静
捕 鱼 后
划回去
站
恢复平静
湖面
失去平静
为什么？
渔人一动，鸬鹚就动 。
1. “渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫）， 鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。” 2. “渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤 （拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。”
作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的 地方是动词使用非常准确生动。 渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾， 浪花跳跃，呈现在我们眼前的是 一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种 动态的美。
哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有 联系又有变化？
时间
由“夕阳”“炊烟四起”到“天色逐渐暗下 去” 。
湖面
捕鱼前“平静”，捕鱼时失去了“平静”， 捕鱼后“恢复了平静”。
渔人
捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”，捕鱼时忙碌， 捕鱼后“划着小船回去了”。
鸬鹚
捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”，捕鱼 时“扑”“钻”“跳”，捕鱼后，又“站在 船舷上” 。
湖面的平静与鸬鹚捕鱼 有什么样的关系？
捕鱼前
捕鱼时
捕鱼后
平静
不平静
恢复平静
捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
（第1自然段） （第2—4自然段） （第5—7自然段 ）
湖面
没有风，湖面平静。
渔人 鸬鹚
悠然
等待
作者按照由远到近的顺序， 写了夕阳下湖面环境优美，渔 人悠闲、鸬鹚静立。这样一幅 宁静的画面，给人一种静态的 美。
王菘舟教学设计——《鸬鹚》
王菘舟教学设计——《鸬鹚》fnt size=“6”>王菘舟教学设计——《鸬鹚》作者：佚名转贴自：本站原创点击数：3王菘舟教学设计——《鸬鹚》第一时《鸬鹚》系浙江省义务教育六年制小学语第七册第21，作者是我国现代著名的学家郑振铎先生。
从命题上容易被人误解为是一篇状物类的散。
阅读全后不难发现，《鸬鹚》与《翠鸟》、《猫》、《台湾蝴蝶甲天下》等状物类的迥然有别。
《鸬鹚》一虽也涉及对鸬鹚外形、鸬鹚捕鱼动作的描写，但作者要反映的并非鸬鹚本身，他要着力刻画的，及是一种优美、活跃、欢腾、恬静的水乡景致。
鸬鹚在中仅是作为独特景致辞的一个构成要素、一种情绪表象而出现的。
因此，从整体温表看，《鸬鹚》是一篇写景散。
感悟到这一点，对于我们明确意图、把握教学重点、挖掘训练素材都是十分重要的。
纵览全，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面。
首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”。
作者在这里精心撷取了几种颇能反映水乡特征的景物，“夕阳映照下平如明镜的小湖”、“几棵垂柳”、“一望无垠的稻田”、“又窄又长的小渔船”、“悠然的渔人”、”待命的鸬鹚”，着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。
随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。
随着渔人的“一抹”，训练有素的鸬鹚纷纷钻进水里。
湖面开始荡漾，浪花开始跳跃，渔人开始忙碌。
鸬鹚更是上钻下跳、翻腾不迭。
小湖洋溢着一派活跃、欢腾的景象。
最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。
袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。
不难发现，小湖的平静与否跟渔人指挥鸬鹚捕鱼有着密不可分的联系。
渔人静，则鸬鹚静；鸬鹚静，则小湖静。
渔人动，则鸬鹚动；鸬鹚动，则小湖动。
作者正是按照先静后动、由动而静的行思路组织材料的。
这条思路，恰如一段起伏有致、婉转悠扬的动人旋律，让人回味无穷。
语言优美，形象生动，意境幽雅，富有情趣。
小学四年级语文《鸬鹚》教材教案
小学四年级语文《鸬鹚》教材教案《鸬鹚》通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。
下面就是小编给大家带来的小学四年级语文《鸬鹚》教材教案，希望能帮助到大家!小学四年级语文《鸬鹚》教材教案一教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美风景和渔民捕鱼的乐趣。
2、学会本课9个生字，理解新词语的意思，能用“像……似的……”、“恢复”造句。
3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。
4、正确流利地背诵课文第一自然段。
第一课时一、揭题导入1、读好课题。
①课件呈现课题。
②教师：今天，咱们一起来学习一篇写得非常生动的课文，谁来读读课题?③指多名学生朗读课题，再齐读课题。
注意!“鹚”是第二声，不翘舌。
2、简介鸬鹚。
①教师：鸬鹚是一种水鸟。
它们爱吃鱼，也爱捕鱼，而且捕鱼的本领特别高。
大家看!这就是鸬鹚。
②课件呈现多幅鸬鹚的照片。
③教师：鸬鹚捕鱼后吞进自己的喉囊。
要是让它继续吞，那鱼就被吞到肚子里去了。
所以，鸬鹚捕鱼前，渔人得先用绳子扎住它的喉囊。
捕完鱼后，再把绳子解开。
大家看，这就是鸬鹚的喉囊。
④课件呈现出鸬鹚喉囊的位置。
⑤教师范写“喉囊”两字，边写边说明书写要领。
⑥学生在课文的插图旁找一个合适的地方练写“喉囊”。
3、引入新课。
教师：课文对鸬鹚的描写会带给我们一种怎样的感觉呢?请大家闭上眼睛，由老师美美地读给大家听。
二、通读课文1、教师范读。
①教师配乐范读全文，学生闭目欣赏。
②读后促醒学生的语感：小湖的景色优美吧?渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面生动吧?2、学生练读。
①教师：带着这些美好的感觉，像老师这样，自由轻声地读课文。
读的时候，注意把字词读准，把句子读通。
②学生自读，教师巡视。
随后教师检查学生的朗读。
教师指名朗读课文(抽五位学生，分段朗读)。
3、再读感悟。
①教师：刚才几位同学的朗读对你们有些什么启发和帮助?(指名回答)②教师：懂得了这些道理，咱们再读读课文，边读边体会，你觉得课文的哪些地方带给你特别优美、特别生动的感觉。
丹阳市第二小学五年级语文上册 第一单元 5《动物二章》鸬鹚教学设计(赏词析句) 冀教版五年级语文上
（二）赏析词句。
1、逐一出示词句进行赏析。
①湖面：绿油油一面镜子。
出示：夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。
你为什么认为这句句子写出了画面的美丽？
(把平静的湖面比作一面镜子。因为没有风，湖面上没有一丝波纹，平静、清澈、透明。所以可以把它比作镜子.)
师：我们一起把这句优美的句子朗读一遍。
3、根据板书提示背诵第一段。
4、小结。
这一段作者按照由远到近,由景到人的顺序描绘了夕阳、湖面、垂柳、稻田、小船、渔人在悠闲地吸烟，鸬鹚在等待命令这样一幅优美宁静的夕阳图.
第二课时
一、过渡导入。
过渡:上节课我们学习了第一段，通过对有关词句的赏析，体会了夕阳图的美景,出示板书：夕阳图。
这节课我们要来欣赏第二幅画面：出示：捕鱼图。
《鸬鹚》教学设计（赏词析句）
教学要求：
1、按照课文描绘的气氛，用正确的语气语调读出描写湖面平静、不平静的句子和鸬鹚列队、捉鱼、接食的句子.
2、能划出描写鸬鹚动作、神态，渔人动作、神态,湖面情况的词句，理解、体会湖面情况与鸬鹚捕鱼的联系。
3、能读、写、默本课12个生字。
4、培养学生根据课文中的优美的语言文字进行再造想象的能力。由此体会江南水乡人们无忧无虑、悠悠自得的美好生活情趣。
5。师：请同学们再次诵读全诗,发挥想象，在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。
(茫茫原野，一眼望去，尽是长势茂盛的青草,晚风中，牧童吹奏的笛声悠扬悦耳。黄昏时分，吃完晚饭，连蓑衣也不脱,就悠闲自在地躺在月光下欣赏月夜的美景。）
6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面.交流听后所感，师生互动评议。
2.师生互动介绍有关“词”的知识.
【教育资料】小学四年级语文：鸬鹚
【教育资料】小学四年级语文：鸬鹚这篇课文语言优美，适宜于学生朗读和背诵。
课文描绘了一幅鸬鹚捕鱼图：在幽静的环境里，渔人指挥鸬鹚在湖面捕鱼。
课文按事情发展顺序分为3段。
第1自然段为第一段，写在平静的湖面上，鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令。
第24自然段为第二段，写渔人指挥鸬鹚捕鱼，打破了湖面的平静。
第57自然段是第三段，写渔人给鸬鹚喂鱼后，划着小船回去了，湖面又恢复了平静。
课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面静动静的变化。
二、学习目标1、有感情地朗读课文，发挥想象,感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。
2、抓住重点词，理解重点句子的意思。
3、正确流利地背诵课文第1自然段.三. 设计思路学习语文要:重感悟.重积累.重迁移.重情趣.重习惯.本课的教学,注重把学习的主动权交给学生,让学生主动的学,在一定的教学单位时间内,掌握正确的学习方法和相应的知识,培养创新意识和实践能力.四. 学习准备采用多媒体课件教学五. 学习过程(一) 复习引入,积累知识1、同学们，上一节课我们认识了鸬鹚课件：鸬鹚图学习了第一段课件：湖面平静图你学了第一段后有一种怎样的感受？生: 我的感受是湖面很静，也很美丽。
2. 是的，这是一种美丽的宁静，你想把这种物静人宁的美丽与同学和老师一起分享吗？让我们借助重点词句美美的把第一段背背。
课件：音乐湖面平的像镜子，岸边垂柳和稻田，渔船浮在湖面上。
渔人悠然吸着烟，鸬鹚列队等命令。
板书：静（学生一起有感情的背诵）(二)课件演示,抓重点词,感悟理解课文1、这些列队的士兵在等待一个怎样的命令？请你从课文第二自然段中找到一个词语来。
生: 这个命令就是：一抹你真会读书。
请你把：；一抹写到黑板上，其他同学在自己的本子上抄写二次。
（学生板书，师提醒末上横长，下横短）一抹是什么意思？生: 就是轻轻一擦的意思对，那抹还可以换成什么词？生: 可换成挥/扫擦、赶、拍、敲、、、、、、、、（根据交流板书这些词）2、课文为什么要用一抹？你觉得用一抹好在哪了？请四人小组研究一下。
《鸬鹚》教学设计(篇七)
《鸬鹚》教学设计之一何玉教学目标：1、学会5个生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。
2、通过学习，理解课文，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学内容：课文的第一二段。
理解湖面从平静跃动平静的过程及与鸬鹚捕鱼的关系。
教（学）具：课文挂图；生字词卡片；小黑板。
第一课时一、启1．出示渔人用鸬鹚捕鱼图，激趣后教师导语揭题，板书课题。
2．学习本课学习要求。
3．明确自学程序与方法和本课时的学习要求。
二、读练一——自学程序与方法一、二、三1．清大家参照学习目标按自学程序与方法的第一、二、三条自学。
2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。
三、知一1．学生按先整体再重点观察近处人、物的顺序指出图中画的景物。
2．学生汇报生字掌握情况，教师加以点拨。
注意“舷”字读音、“抹”字字形和“囊”字的笔画（22笔）。
3．学生汇报新词理解情况，教师加以点拨。
悠然：悠闲安适的样子。
粼粼：水色明净，闪闪发光。
袅袅：细和柔弱的样子。
4．指名学生汇报交流分段及段意，教师点拨订正。
（第一段，第1自然段，讲鸬鹚捕鱼前湖面非常平静；第二段，第25自然段，讲鸬鹚捕鱼的动态景观；第三段，第6、7自然段，讲老渔翁回去了，湖面恢复了平静。
）四、读练二——自学程序与方法四（学习第一段） 1．教师提示学法：①读课文，边读边想，在脑中浮现出一幅图画，再与课文中的插图对照。
②读课文，找出哪些地方能体现湖面的“静”，找出有关句子。
②完成旁批中的问题和作业。
④有感情地朗读课文。
2．学生读想划批说写，教师巡回辅导。
五、知二1．学生读第一自然后述说脑中的画面，引导其余学生评议。
2．学生补充汇报、交流。
第一、二句讲小湖和周围的环境，第三、四、五句依次写了船、渔人和鸬鹚。
第一句可以看出湖面“静”，这句也是个比喻句，用镜子比喻湖面。
浮船浮在湖面上，渔人坐在船尾，悠然地吸着烟，鸬鹚立在船舷上，好像列队的士兵，在等待命令，这几句也体现了湖面的“静”。
五年级上册语文教案-1-5 动物二章之鸬鹚 ▎冀教版 (5)
教学设计基本信息名称5、《动物二章》----鸬鹚执教者张志强课时一课时所属教材目录冀教版小学语文五年级上册第一单元第五课教材分析《鸬鹚》这篇写景的美文以诗一样的语言，按事情发展的顺序为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，活跃欢腾的捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。
从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。
学情分析这篇散文为我们展现了三幅优美的画卷。
但是相对于远离水乡身居城市中的孩子来说，他们对鸬鹚的了解并不多，教师必须提前布置学生搜集与鸬鹚相关的课外资料，为欣赏文章描绘的精美画面奠定基础。
教学目标知识与能力目标1、正确认读7个要求会认的生字，掌握6个要求会写的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、抓住重点词语理解课文内容；想象文章描绘的画面美；了解并学习文章的写作特点和表达方式过程与方法目标引导学生充分、专注地诵读全文，抓住重点语句的使学生领悟、欣赏文章字里行间蕴涵的美。
情感态度与价值观目标欣赏三幅美丽的画面，激发学生热爱大自然的情感。
教学重难点重点引导学生充分、专注地诵读全文，领悟行文思路，抓住重点语句，品味精美的画面。
难点体会作者在写景状物时寄托的思想情感。
教学策略与设计说明根据本篇课文的特点和教学重点，我采用如下教法策略达成预定目标：一、在学生充分诵读的基础上再引导学生细细品读课文。
让学生在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。
在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解，品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。
二、精心设计课后作业，激发学生的想象力，促进学生的阅读理解与文字表达有机结合。
教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、揭示课题，简介鸬鹚。
2分钟（一）课件出示课题，指名读课题，齐读课题，指导课题读音。
《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖
《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖1、《鸬鹚》第二课时教学设计一等奖一、设计理念：这篇课文主要通过对渔人、鸬鹚、湖面的描写来反映渔民生活和渔民村优美的水乡景色。
让学生通过诵读抓住重点词语（如一抹）来准确理解词句的意思，从而感受到水乡的优美和渔人捕鱼的乐趣。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民的乐趣，体会渔人和鸬鹚之间的默契。
2、能抓住一抹、恢复等重点词语，理解重点句子的意思。
3、能用恢复、像似的造句。
三、教学重点：能抓住一抹这个重点词语，理解重点句的意思。
四、教学难点：体会渔人和鸬鹚默契。
五、教学准备：轻音乐的磁带。
配套幻灯片等六、教学过程：一复习导入（放松心情，谈话引入，学习恢复一词）1、上节课我们认识了鸬鹚(出示幻灯片），学习了课文第一自然段，这一段主要写了什么？2、借助重点词语（配乐）齐背第一自然段。
3、你学了这一段后你对这个景色有什么感受？4、提问：我们知道鸬鹚在等待命令，那它到底在等待一个什么命令呢？（已知引向新知，既是旧知的复习，又是新知的点拨和启迪。
）二深入阅读，品析词句（一）阅读第二段（第2－4自然段），根据一抹自由体会A、理解一抹的.意思（1）、请学生根据刚才的问题在第二自然段中找出一个词语来。
（一抹）（2）、一抹是什么意思？在课文中指什么？（3）、学生模仿抹的动作，思考：你觉得渔人的动作怎样？（快、轻、熟练）B、体会为什么用一抹（1）、竹篙用抹外，还可以用什么动词？（挥、扫、敲、拍等）（2）、提问：课文为什么用抹，而不用其他词语，你觉得一抹好在哪里？（小组合作研究一下）（3）、反馈板书。
(可让学生各抒己见，说出自己对这个词语的理解，正确的给予板书。
这样有利于调动学生的积极性，也使学生敢于大胆理解和表达。
）（4）、大家都理解的都不错。
谁能把这一抹中蕴含的情和意读出来？（个别读齐读）C、研究一抹后的变化（1）、提问：渔人这轻轻一抹到底能抹出什么，什么发生了变化？你在课文的哪些句子中发现的？（小组合作研究）（2）、反馈板书。
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湖面
失去平静
为什么？
渔人一动，鸬鹚就动 。
1. “渔人只要站起来，拿竹篙往船舷一抹（一扫）， 鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。” 2. “渔人一把抓住它的脖子，把吞进喉囊的鱼挤 （拿）了出来，又把它甩（扔）进水里。”
作者描写鸬鹚捕鱼最精彩的 地方是动词使用非常准确生动。 渔人动，鸬鹚动，湖面波纹荡漾， 浪花跳跃，呈现在我们眼前的是 一幅水乡忙碌的捕鱼图，是一种 动态的美。
整个画面由静到动又回到静。 作者观察得仔细，描写得生动， 使人有身临其境的感觉。
渔人
捕 鱼 前 捕 鱼 时 悠然
鸬鹚
等待
湖面
平静
抹、抓、挤、甩
扑、钻、跳
失去平静
捕 鱼 后
划回去
站
恢复平静
哪些地方与捕鱼前、捕鱼时的内容既有 联系又有变化？
时间
由“夕阳”“炊烟四起去了“平静”， 捕鱼后“恢复了平静”。
渔人
捕鱼前“坐在船尾悠然地吸着烟”，捕鱼时忙碌， 捕鱼后“划着小船回去了”。
鸬鹚
捕鱼前“站在船舷上”“等待命令”，捕鱼 时“扑”“钻”“跳”，捕鱼后，又“站在 船舷上” 。
湖面的平静与鸬鹚捕鱼 有什么样的关系？
捕鱼前
捕鱼时
捕鱼后
平静
不平静
恢复平静
捕鱼前 捕鱼时 捕鱼后
（第1自然段） （第2—4自然段） （第5—7自然段 ）
湖面
没有风，湖面平静，能倒映出渔人、鸬鹚的影子来。
渔人 鸬鹚
悠然
等待
作者按照由远到近的顺序， 写了夕阳下湖面环境优美，渔 人悠闲、鸬鹚静立。这样一幅 宁静的画面，给人一种静态的 美。