小学语文学困生阅读能力低下的原因分析及对策研究实施方案
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着社会的发展，语文学习已经成为小学生学习中不可或缺的一部分。
然而，我们在教学的过程中发现，一些学生存在着阅读能力低下的问题，这给他们的学习和成长带来了很大的困难。
那么，小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策是什么？本文将进行探讨。
1. 家庭环境影响家庭环境是孩子的第一所学校，而且也是孩子成长的重要环境之一。
家长的阅读习惯和阅读观念往往会对孩子产生深远的影响。
如果家庭中的阅读氛围不够浓厚，父母对阅读的态度不够认真，孩子就难以得到适当的引导和鼓励，从而导致阅读能力低下。
2. 学习方法不当有些孩子在学习阅读的时候，缺乏正确的学习方法，没有有效地利用时间来提高阅读能力。
往往在阅读中既没有规划也没有目的，对于一些生僻的单词或者词组缺乏积极的学习和探究，从而阅读能力得不到有效的提升。
3. 学习兴趣不足在学习阅读的过程中，如果孩子缺乏学习的兴趣，那么他们就缺乏主动性，对于新的知识和理解都不会有太多的追求。
使得孩子不爱读书、不思索，从而导致阅读能力低下。
4. 基础知识不扎实在学习阅读中，如果孩子的基础知识不扎实，那么他们就很难理解语法、结构和精神内涵等方面的内容，从而使得阅读能力低下。
同时，阅读知识的积累也受到了限制，从而阻碍了阅读能力的提高。
1. 创造良好的家庭阅读氛围阅读在家庭中应该是大家一起的事情，家长需要引导孩子，多读书、讲书、谈书，让孩子了解更多的知识和新鲜的事物。
同时，在孩子学习阅读的时候需要提供一些鼓励和奖励，让他们感到自己的付出有价值。
孩子需要在学习阅读的时候建立正确的学习方法，需要培养整体性、系统性和综合性等方面的能力。
同时，在学习过程中，要重视字词和句子的学习，注重细致、深入和逐步；制定好阅读计划和目标，注重对所学知识的复习总结。
学习阅读不仅仅是一种技能活动，它应该是一种系统的认知和内化的过程。
因此，孩子需要在学习阅读的时候培养学习兴趣，增强主动性，提高学习热情。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文作为学生素养的重要组成部分，对学生的发展具有至关重要的影响。
许多小学生存在阅读能力低下的问题，严重影响了其语文学习和全面发展。
本文旨在分析小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出相应的对策。
二、阅读能力的重要性阅读是语文学习的基础，也是获取知识和信息的重要途径。
良好的阅读能力可以提升学生的语言表达能力、思维能力和创造力，对其在各学科中的学习都将起到积极的促进作用。
三、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：有些小学生来自于没有良好阅读环境的家庭，缺乏阅读的启发和指导，导致他们对阅读的兴趣和习惯不够养成，从而影响了阅读能力的发展。
2.学习态度不正确：有些小学生对阅读持消极态度，认为阅读是一项枯燥的任务，没有兴趣和动力去读书，导致其阅读能力的发展迟缓。
3.缺乏阅读技巧：一些小学生缺乏阅读的基本技巧，如识字能力差、理解能力差等，无法熟练运用这些技巧进行阅读，从而影响阅读能力的提升。
4.阅读材料选择不当：一些小学生在选择阅读材料时缺乏选择能力，经常选择难度过高或过低的书籍，无法形成合适的阅读挑战和阅读体验，导致阅读能力的发展受限。
四、对策1.家庭环境引导：家长应提供良好的阅读环境，鼓励孩子多读书。
可以陪伴孩子一起阅读，定期组织家庭读书时间，为孩子提供丰富的阅读材料。
2.培养正确的学习态度：教师和家长要向学生传递阅读的乐趣和意义，引导他们树立正确的学习态度，将阅读视为一种享受和提升自我素养的方式。
3.开展阅读技巧训练：学校可以组织阅读技巧训练课程，教授学生正确理解和分析文本的方法。
教师可以进行多样化的阅读指导，如朗读、速读、计时阅读等，提升学生的阅读技巧。
4.科学选择阅读材料：学校和家庭可以引导学生选择适合自己阅读水平的书籍，建立个性化的阅读计划。
教师可以在课堂中推荐优秀的儿童文学作品和科普读物，激发学生的阅读兴趣。
五、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因多种多样，但可以通过家庭环境引导、培养正确的学习态度、开展阅读技巧训练和科学选择阅读材料等对策加以解决。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，小学语文学困生的问题日益突出，阅读能力低下已成为教育界的一大难题。
小学语文学困生指的是在语文学习过程中遇到困难、学习成绩较差的学生。
他们在阅读理解、写作表达等方面往往存在较大的困难，严重影响了他们的学习成绩和学习兴趣。
研究表明，小学语文学困生的形成与多种因素有关。
学生个体差异导致了他们在语文学习中的表现不同，有些学生在阅读理解和写作表达方面天赋较低。
家庭环境对学生的语文学习起到了重要影响，家庭支持和指导对学生的学习成绩有着不可忽视的作用。
教师的教学方法是否得当也会影响学生的语文学习效果。
针对小学语文学困生的问题，进行深入研究并提出有效的对策具有重要意义。
通过对学生学习特点、成因分析和对策建议等方面的研究，有助于教育工作者、家长和社会更好地关注和帮助小学语文学困生，提高他们的阅读能力和语文学习成绩，为他们的未来发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义小学语文学困生阅读能力低下是当前教育领域面临的一个严重问题，其影响不仅仅局限于学生个体，更涉及整个教育体系的健康发展。
对小学语文学困生的阅读能力低下进行深入研究具有重要意义。
研究小学语文学困生的阅读能力低下可以帮助教育工作者更好地了解学生的学习状况，有针对性地制定教学计划和措施，提高教学效果。
深入研究小学语文学困生阅读能力低下的成因可以帮助我们找出问题的根源，及早发现和纠正学生学习中存在的问题，避免问题持续存在和加剧。
最重要的是，通过研究小学语文学困生阅读能力低下的对策建议，可以为学生提供更科学、有效的学习方法，帮助他们提高阅读能力，实现全面发展。
本研究的意义在于为教育工作者、家长和学生提供有益的参考和指导，促进小学语文学困生的综合能力提升，推动教育事业的健康发展。
2. 正文2.1 小学语文学困生的特点小学语文学困生是指在语文学习中存在困难和障碍的学生。
他们的特点主要包括以下几个方面：1. 阅读理解能力差：小学语文学困生在阅读理解方面存在较大的困难，无法准确理解文章的意思和内涵。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究一、引言语文学习是小学阶段的重要课程之一，语文学困生是指在语文学习中，阅读能力低下，表现出相对较差的学生。
这些学生在阅读理解、词汇理解、句子理解等方面存在困难，导致学习成绩下降，对提高语文素养产生阻碍。
本文将探讨小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出对应的对策。
二、小学语文学困生阅读能力低下的成因1.环境因素：学生家庭环境不良，缺乏良好的阅读氛围，缺少父母的关注与引导，导致孩子对阅读缺乏兴趣。
2.课堂教学因素：教师授课内容单一，缺乏趣味性和实用性，导致学生对语文学习产生厌烦情绪。
3.学习方法不当：学生缺乏合适的学习方法，对阅读材料缺乏把握，无法正确理解文章的意思。
4.词汇量不足：语文学困生对词汇量的积累较少，无法理解课文中的生词和复杂句子，影响阅读理解能力。
5.注意力不集中：学生注意力难以集中，无法专心阅读，导致阅读理解能力受到影响。
三、对策1.营造良好的阅读环境家长要营造良好的家庭阅读氛围，为孩子提供丰富、多样的读物，鼓励孩子阅读，提高阅读兴趣。
学校可以开展朗读比赛、诗歌朗诵会等活动，激发学生的兴趣和热情。
2.改进课堂教学方式教师要采用多种教学方法，注重培养学生的阅读兴趣和能力。
可以通过讲故事、模拟阅读等方式，帮助学生深入理解文章中的内容，提高阅读能力。
3.培养正确的学习方法教师可以教学生一些阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
鼓励学生多进行朗读和背诵，提高词汇积累和语感。
4.增加词汇量的积累学校和家长可以提供大量的课外阅读书目，让学生多阅读，积累词汇量。
在课堂上，教师可以设计一些词汇任务，让学生通过多次重复记忆，提高词汇掌握能力。
5.提高学生的注意力教师可以在课堂上增加一些互动的环节，如问答、思考问题等，吸引学生的注意力。
制定学习计划，循序渐进地进行学习，避免学习过程中的分心情况。
四、结论小学语文学困生阅读能力低下的成因主要包括环境因素、课堂教学因素、学习方法不当、词汇量不足和注意力不集中。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析【摘要】学困生是指在学习过程中面临困难、成绩不理想的学生群体，阅读能力低下是其中一个普遍存在的问题。
本文通过分析心理因素、家庭环境因素和学校教育因素等影响因素，揭示了学困生阅读能力低下的原因。
在策略分析与建议部分，提出了个性化辅导措施等解决方案。
通过深入研究学困生阅读能力提升的重要性，展望未来研究将进一步探索更有效的帮助学困生提高阅读能力的方法，促进他们在学业上取得更好的成绩，提高整体学习质量。
【关键词】学困生、阅读能力、低下、原因、策略分析、心理因素、家庭环境、学校教育、个性化辅导、提高、重要性、未来研究。
1. 引言1.1 学困生阅读能力低下的问题学困生阅读能力低下的问题主要表现在学生阅读速度慢、理解能力差、记忆困难等方面。
这些问题导致学困生在课堂上跟不上老师的教学节奏，阅读课外书籍或文献时无法有效理解内容，从而影响学习成绩。
学困生的阅读困难不仅影响学习，也会给学生带来心理压力和焦虑情绪。
学困生的阅读能力低下是一个亟待解决的教育难题。
解决学困生阅读能力低下问题，需要深入分析其原因，找出有效的解决途径，以提升学生的阅读能力和学习质量。
1.2 研究意义研究意义是指对学困生阅读能力低下问题进行深入分析和探讨的重要意义。
学困生是教育领域中一个备受关注的群体，他们在阅读能力方面存在着特殊的困难和障碍。
通过研究学困生阅读能力低下的原因，可以帮助教育工作者更好地了解学生的需求，针对性地制定教学计划和教育政策，提高学困生的阅读能力和学习成绩。
研究学困生阅读能力低下的问题，可以帮助家庭和学校更好地配合和支持学困生的学习。
家庭和学校是学生学习的两大支柱，在培养学生的阅读能力上发挥着不可替代的作用。
通过深入研究学困生阅读能力低下的原因，可以为家庭和学校提供更有效的指导和支持，帮助学困生有效克服阅读障碍，提高阅读能力。
研究学困生阅读能力低下的原因具有重要的理论和实践意义。
只有深入了解问题的根源，才能有针对性地提出解决方案，帮助学困生提高阅读能力，实现个人成长和发展。
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析
学困生阅读能力低下的原因及其策略分析学困生是指在学习过程中遇到困难的学生，他们在各个学科中表现不佳，成绩较低。
阅读能力低下是学困生最为突出的问题之一。
阅读是学生获取知识的重要途径，也是各科学习的基础。
对学困生阅读能力低下的原因及其策略进行分析，对于帮助学困生提高阅读能力，提升学习成绩具有重要的意义。
1.1 缺乏阅读习惯现代社会信息量大，学生学习压力大，很多学困生缺乏阅读的习惯，不愿意花时间去读书。
他们对阅读缺乏兴趣，也缺乏主动去寻找适合自己的阅读材料。
缺乏阅读习惯是学困生阅读能力低下的一个重要原因。
1.2 词汇量不足学困生的词汇量较小，这直接影响了他们的阅读理解能力。
在阅读过程中，他们对文章中的生词和难词不理解，导致整体文意理解不清晰，难以掌握文章的主旨和要点，从而影响对文章的整体理解能力。
1.3 阅读理解能力差学困生在阅读时缺乏良好的阅读理解能力，很难从阅读材料中获得所需的信息，理解文章的逻辑结构和作者的写作意图。
这也是导致学困生阅读能力低下的一个重要原因。
1.4 注意力不集中学困生在阅读时往往注意力不集中，容易分心，不能将全部精力集中到阅读上。
这也直接影响了他们的阅读效果和阅读能力，无法对文章进行深入的思考和理解。
1.5 阅读速度慢由于缺乏阅读的习惯，学困生在阅读时速度较慢，不能迅速把握文章的内容，这也导致他们在考试中无法及时得到需要的信息和答案，影响了他们的学习成绩。
二、提高学困生阅读能力的策略分析教师和家长应该共同努力，帮助学困生培养良好的阅读习惯。
可以通过鼓励学生每天保持一定的阅读时间，根据学生的兴趣选择适合他们的阅读材料，激发他们对阅读的兴趣，逐渐形成良好的阅读习惯。
提升词汇量是提高学困生阅读能力的重要一步。
老师和家长可以通过每日背诵生词、阅读词汇量较大的文章和书籍等方式，来帮助学生提升词汇量，增强他们的阅读理解能力。
教师在日常教学中应该重视阅读理解能力的培养，指导学生如何抓住文章的重点，掌握文章的主旨和要点，培养学生对文章的逻辑思维和推理能力，从而提高学生的阅读理解能力。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究随着小学生语文学习的深入，一些学生在阅读能力方面表现较差，他们阅读速度慢，理解能力弱，表达能力差。
这些问题严重影响了学生的语文学习和学习成绩，也使得这些学生在学校生活中经常感到压力和焦虑。
研究小学语文学困生阅读能力低下的成因，并提出有效对策，对于提高学生的阅读能力和促进语文学习至关重要。
1.学习环境不佳一些学生家庭环境不佳，家长对孩子的语文学习不够重视，家庭没有良好的阅读氛围，缺乏榜样。
这些因素导致了学生在阅读能力方面的表现较差。
2.学习方法不当部分学生在学习语文时，缺乏科学的学习方法，不注重积累词汇，不善于总结归纳，没有养成良好的阅读习惯。
3.课外阅读不足学生在课外的时间大部分被电子设备占据，缺乏对书籍的阅读，这使得学生在阅读能力方面表现较差。
4.兴趣不够对于一些学生来说，阅读是一件枯燥的事情，他们缺乏对于阅读的兴趣，这也造成了阅读能力的低下。
5.词汇量不足小学生的词汇量是阅读能力的基础，但是一些学生的词汇量不足，这使得他们在阅读时经常遇到生词，影响了阅读的流畅性。
6.缺乏综合素质的培养语文学习不仅仅是对文字的理解和掌握，还包括了对于综合素质的培养。
一些学生缺乏对于综合素质的培养，使得他们在阅读时不能够很好地应用综合素质。
二、对策研究1.加强家校合作学校可以通过家长会、家访等方式，加强和家长的沟通，让家长充分了解学生的学习状况，促使家长对孩子的语文学习给予足够的重视，创造一个良好的语文学习环境。
3.鼓励课外阅读学校可以组织一些文学读书活动，鼓励学生多读书，多参加一些有益的课外活动，培养学生对于阅读的兴趣，提高阅读能力。
4.开展有趣的阅读活动学校可以组织一些有趣的阅读活动，如诗歌朗诵比赛、朗读比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣，培养对于阅读的兴趣。
5.拓展词汇量学校可以通过各类课外资料、词汇量测试等方式，不断拓展学生的词汇量，以提高学生在阅读中的流畅性。
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究
小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究引言：语文学困生指的是在语文学习中遇到困难，阅读能力低下的学生。
对于小学生来说，语文学习是非常重要的一个环节，而阅读是语文学习的核心内容之一。
现实中存在着一部分学生阅读能力低下的现象，对于这些学生，我们需要深入研究其成因并提出相应的对策。
一、成因分析：1.阅读习惯不良：一些学生缺乏良好的阅读习惯，喜欢接触电子产品，不愿意静下心来阅读。
这导致他们在阅读时缺乏耐心和集中注意力，影响了阅读效果。
2.词汇量不足：词汇量是阅读的基础，许多学生词汇量不足，导致他们无法理解文章的含义和结构，从而阅读能力低下。
3.阅读理解能力差：阅读是一个理解和思考的过程，一些学生在阅读时缺乏对文章的理解能力，不能有效地获取信息。
4.学习态度不端正：部分学生对语文学习没有积极的态度，对阅读缺乏兴趣和主动性，这影响了阅读能力的提高。
5.家庭环境因素：一些学生家庭环境不良，缺乏阅读资源和指导，这也是阅读能力低下的一个重要影响因素。
二、对策措施：1.培养良好的阅读习惯：学校可以组织课外阅读活动，鼓励学生多读书，提高阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。
2.扩大词汇量：学校可以开展词汇教学，增加词汇量的积累。
教师可以布置课外阅读作业，引导学生通过阅读来扩展词汇量。
3.加强阅读理解训练：学校可以组织阅读训练课程，教授学生阅读的技巧和方法，提高阅读理解能力。
4.激发学生的学习兴趣：教师可以设计有趣的阅读活动，如讨论、小组阅读等，激发学生的学习兴趣和主动性。
5.加强家校合作：学校和家庭应加强沟通和合作，为学生提供良好的阅读资源和指导，并鼓励家长和学生一起阅读。
结论：小学语文学困生阅读能力低下主要是由于阅读习惯不良、词汇量不足、阅读理解能力差、学习态度不端正以及家庭环境因素等多种因素导致的。
我们可以通过培养良好的阅读习惯、扩大词汇量、加强阅读理解训练、激发学生的学习兴趣以及加强家校合作等对策来解决这个问题。
通过这些措施的实施，相信能够帮助学困生提高阅读能力，提升语文学习水平。
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《小学语文学困生阅读水平低下的原因分析及对策研究》在教学过程中，我们发现，每个班总有少数语文学习困难生，他们不太喜欢上语文课，也不喜欢阅读，导致语文成绩越来越差，基本丧失了语文学习的兴趣和热情。
所以，我们想通过这项课题的研究，寻找一些行之有效的对策，来激发这些学困生的阅读兴趣，从而切实提升这部分学生的阅读水平，对其终身发展有所协助。
一、课题的提出
新课程为我们的孩子安排了一篇篇充满童趣、学生喜闻乐见的文章，增强了可读性，激发了学生读文的兴趣，同时渗透了很多科学方面的知识，拓展了学生的视野。
但随着年级的增高，我们语文老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”现象。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，因为学生个体记忆水平的差异，语文阅读技能的悬殊，从而存有着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习语文有困难的学生，简称“学困生”。
课堂上，他们是旁观者,因为他们的表达水平较差，阅读水平欠缺，课堂上不愿发言，即使是发言了，也是闪烁其词，连一句连贯通顺的句子都说不上来，又谈何理解和体验呢？正是因为这样他们才感到学习的索然无味，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
二、课题研究的意义
1、学生发展的需求
阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读水平是小学语文教学的重要组成部分，是提升小学语文教学质量的关键。
阅读水平，对一个学生来说，是一种十分重要的水平，同时也是每个学生都应该
具备的一个重要素质。
阅读水平的强弱，与学生获取知识，提升学习兴趣，增长见识，以及培养自学水平等方面都有密切联系。
小学生阅读水平提升了不但能够增强小学生在阅读中的情感体验，而且能够让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；还能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
教育家们发现，儿童的阅读水平与未来的学习成就有密切的关联。
学生阅读经验越丰富、阅读水平越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。
所以无论是优生还是学困生，他们的阅读水平培养是必须的。
我们要为学困生提供良好的“智力”背景，引发学生积极思维，以读促思，以读促写，提升语文成绩。
2、语文课标的要求
《语文课程标准》明确指出要培养学生“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生准确地理解和使用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适合实际需要的识字写字水平、阅读水平、写作水平、口语交际水平。
”如何让学困生也具有适合实际需要的阅读力，为学生的发展打下扎实的基础，所以我们确立了关于《小学语文学困生阅读水平低下原因分析及对策研究》的课题。
三、课题概念界定
阅读水平是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读观认为，一般意义上的阅读是收集处理信息，理解世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。
阅读是一种言语活动，在这过程中所表现出来的水平，被称为“阅读水平”。
阅读水平是阅读者使用自己的知识、
经验顺利而有效地完成阅读活动的水平。
结合本校实际和我们的研究水平，本课题所指的学困生是我们将在语文学科中成绩明显低于平均水平的学生确定为学困生。
四、研究目标
我们将通过对学困生的调查、分析，选择有效的教学方法，有目的地实行阅读水平的培养，使学困生逐步掌握一定的阅读技能，最终形成学习水平，提升学习质量。
通过我们的研究，我们将构建符合本校特点，适合新课程理念的提升学困生阅读水平的策略，从而促动我校的教学质量持续提升。
同时通过本课题的研究，让每位语文教师在教学中持续地实践、探究、反思，并在此过程中持续提升自身的语文教学水平和科研水平。
五、课题研究的内容
1、调查各班“学困生”阅读水平低下的原因，研究导致其阅读水平低下的客观因素和主观因素，实行分析。
2、研究课堂中提升“学困生”阅读水平的对策。
3、在实践中验证提升“学困生”阅读水平的方法。
3、研究在合作学习中提升学困生的阅读水平的对策。
4、研究树立“学困生”阅读自信的对策。
5、研究科学、合理地指导“学困生”阅读健康有益的书籍，并养成写读书笔记的习惯，逐渐提升此类学生的语文综合素养的对策。
6、研究利用评价来提升学困生阅读水平的对策。
7、对学困生阅读水平提升实行个案研究。
六、研究方法
1、调查法：通过问卷调查了解学困生情况，分析学困生阅读水平低下的成因。
2、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，选择相对应的教学方法，以培养学困生阅读水平。
3、行动研究法：研究人员做好资料的收集、整理工作。
4、经验总结法：定期举行经验交流会，形成经验交流文章，科学概括研究成果。
5、测试法：通过测验了解学困生阅读水平发展情况，检查转化成果。
6、个案法：剖析学困生个案，从特殊推导一般。
探索提升学困生阅读水平的方法。
七、课题研究的实施步骤
1、课题准备阶段（2014年2月）
（1）、搜集资料，了解学困生阅读能力低下转化的方法和措施，根据资料进行理论学习，制定研究方案。
（2）、成立课题组，落实课题组成员，确定实验对象，制订研究方案。
2、实施阶段：（2014年3月-2014年11月）。
（1）、按方案制订课题实施工作计划，开展研究。
（2）、组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。
（3）、定期开展课题研究研讨活动、验证课、实验课活动，定期进行阶段分析和阶段总结。
（4）、在定期进行阶段总结的基础上调查、规划下阶段的课题研
究方案，继续进行实践研究。
3、总结阶段：（2014年12月）
整理课题研究资料，总结和撰写研究报告并进行反思。
八、课题研究的成果。
1、课题结题报告。
2、教师撰写相关的案例和论文。
3、与学生相关的个案追踪资料。
九、组织机构。