论职业院校数控实训教学
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学中职学校的数控实训课程是培养学生掌握数控机床编程和操作的重要环节，也是学生实践能力的重要训练。
这门课程的教学应该注重实践操作，同时辅以理论知识的传授，以提高学生的实际动手能力和理论水平。
数控实训课程需要有合适的实训设备和实践操作平台。
学校应该配备先进的数控机床设备，并保持设备的良好状态。
学校还要建立完善的实验室和操作平台，使学生能够在实际的工作环境中进行操作和实践，更好地掌握数控技能。
学校还可以与企业合作，借助企业的资源和设备，提供更好的实训条件。
数控实训课程的教学应注重实践操作的实际性和综合性。
学生应该通过实际操作，掌握数控机床的基本操作和编程技巧。
教师可以组织学生进行实际的加工操作，让学生亲自操作机床，进行编程和加工实验，从而加深理解和掌握。
教师还应该设计一些综合性的实验项目，要求学生在实践中综合运用所学的知识和技能，解决实际问题，培养学生的综合能力。
数控实训课程的教学还需要注重理论知识的讲解和传授。
数控技术是一门综合性较强的学科，涉及到机械、电子、自动控制等多个学科的知识。
教师应该把理论知识与实际操作相结合，通过讲解和演示的方式，向学生传授相关的理论知识，让学生能够对所学的技术有更深入的理解。
教师还应该鼓励学生自主学习，引导学生通过阅读教材、查阅资料、进行实验等方式，提高自己的理论水平。
数控实训课程的教学还需要注重培养学生的团队合作精神和创新能力。
数控技术的发展日新月异，要想跟上时代的步伐，学生不仅要掌握基本的技术，还要具备创新精神和团队合作能力。
教师可以通过设计一些小组实验项目，让学生在小组中合作完成任务，从而培养学生的团队协作能力。
教师还可以鼓励学生进行一些创新性的实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
中职学校数控实训课教学是培养学生实践能力的重要环节。
学校应借助现代化的实训设备和实践操作平台，提供良好的实训条件；教师应注重实践操作和理论知识的传授，通过实际操作和理论讲解相结合的方式，提高学生的实际动手能力和理论水平；还要培养学生的团队合作精神和创新能力，使他们能够适应社会的发展需求。
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学随着科技的不断发展和工业的快速发展，现代制造业已经普遍采用了计算机数值控制技术。
这就要求我们的职业教育必须紧跟产业的步伐，为中职学校的学生提供适应时代发展的数控实训课程。
本文就从课程设计、教学内容、实训设备、教学方法等方面阐述中职学校数控实训课教学的相关内容。
1.数控实训课程设计数控实训课程设计应坚守“终身学习”的理念，要求学生按照一定的课程编排学习，具有系统性、全面性和应用性。
课程设置应包括五个方面：数控基础知识、数控机床操作与编程、加工工艺分析、数控程序设计以及实习实践。
同时，器械结构和操作面板以及数控机床控制器的功能和特点也应该作为重点课程内容进行讲解。
2.数控实训内容数控实训内容应该基于先进的数控设备，涵盖数控技术的基本原理、控制方式、操作流程、编程技巧等方面知识，其中应包括各种材料的加工工艺、工件装夹、刀具选择和设定、加工质量检验等方面内容。
同时还应该注重数控加工的安全操作和维护知识，以及数控加工中可能出现的故障排除方法和技巧。
数控实训设备是数控实训课程教学的关键之一。
数控实训室需要配置多种数控设备，包括加工中心、数控铣床、数控车床、电火花、线切割等设备。
这需要投入大量的资金，但这是确保以后学生学习和就业的基础设施，应该足够重视。
4.教学方法数控实训教学应该注重实践，实习措施应该分阶段分层次进行，由浅入深，重点突出，适合各种水平的学生。
为了实现更好的教学效果，应当采用多种教学手段和方法，例如视频讲解、实验演示、互动讨论、诊断分析等，丰富教学过程，增加学生学习和吸收知识的兴趣和积极性。
总之，中职学校数控实训课教学面临着诸多挑战，需要我们尽快跟上时代的步伐，采取切实有效的措施来改善教学条件和教学质量，为培养高素质技能人才作出应有的努力。
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学随着社会的发展和技术的进步，数控技术已经在各个领域得到了广泛的应用。
在这样的背景下，数控实训课程已经成为了中职学校中非常重要的一部分。
数控实训课程不仅能够为学生提供实践操作的机会，还能够帮助他们掌握专业技能，为他们未来的就业打下坚实的基础。
那么，中职学校数控实训课程的教学应该如何展开呢？本文将从教学内容、教学方法以及教学资源等方面对中职学校数控实训课程进行一番浅谈。
一、教学内容数控实训课程的教学内容应该紧跟产业发展的需求，结合国家职业资格标准以及企业的实际需求进行设计。
教学内容应该包括数控机床的基本知识，包括数控机床的结构、原理、操作和维护等方面的知识。
还应该包括数控编程和加工工艺的教学内容，帮助学生掌握数控编程的基本方法和加工工艺的流程。
还应该包括实际操作环节，让学生通过实际操作来巩固所学的知识，提高他们的实际操作能力。
二、教学方法数控实训课程的教学方法应该以学生为主体，注重实践操作和能力培养。
教师应该注重理论与实践相结合，通过课堂讲解和实际操作相结合的方式进行教学，帮助学生将所学的理论知识转化为实际操作能力。
还应该注重学生的能力培养，通过项目驱动的方式进行教学，让学生在实际项目中进行操作和实践，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
还应该注重团队合作能力的培养，让学生在团队中进行合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源数控实训课程的教学资源包括师资力量、实训设备和实验室等方面的资源。
学校应该注重师资队伍的建设，建立一支专业素质过硬、实践经验丰富的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。
学校还应该注重实训设备的更新和完善，及时更新数控实训设备，保障学生能够接触到最新的数控技术设备，提高他们的实践操作能力。
学校还应该注重实验室的建设，打造一个符合国家职业标准的实验室，为学生提供一个良好的实践操作环境。
中职学校数控实训课程的教学应该注重教学内容的设计、教学方法的改革以及教学资源的建设。
中职学校数控实训教学改革探讨
中职学校数控实训教学改革探讨随着社会的不断发展和技术的不断进步，数控技术已经成为现代制造业中不可或缺的一部分。
目前许多中职学校的数控实训教学仍存在着一些问题，例如教学内容滞后、设备陈旧、师资短缺等，这些问题制约了学生的学习效果和就业竞争力。
对于中职学校数控实训教学的改革，需要引起足够的重视和深入的探讨。
中职学校数控实训教学改革需要关注教学内容的更新。
随着数控技术的不断发展，新的数控加工方法和技术不断涌现，传统的教学内容已经滞后，无法满足现实生产中的需求。
中职学校应及时更新教学内容，引入新的数控加工技术和方法，使学生能够学到最新的知识和技能，增强就业竞争力。
中职学校数控实训教学改革需要解决设备陈旧的问题。
由于数控加工设备的更新换代速度较快，许多中职学校的数控实训设备已经过时，无法满足教学需求。
学校需要加大投入，更新数控加工设备，提高实训设备的先进性和教学效果。
中职学校数控实训教学改革还需要解决师资短缺的问题。
数控加工技术属于高端技术，需要具备较高专业水平和丰富的实践经验的教师来进行教学。
目前师资队伍的整体水平较低，实践经验不足的问题比较突出。
学校应加大对数控师资队伍的培训力度，提高他们的专业水平和实践能力，从而提升教学质量。
中职学校数控实训教学改革还需要加强与企业的合作。
企业是学生实践学习的重要场所，学校应积极与企业合作，利用企业资源和实践基地，开展校企合作，为学生提供更好的实践环境和机会，提高他们的实践能力和就业竞争力。
中职学校数控实训教学改革是一项复杂而艰巨的任务，需要学校、政府和企业共同努力，共同推动。
只有通过不断完善教学内容、更新实训设备、提高师资水平、加强校企合作等措施，才能真正提高学生的数控实训教学质量，为他们的就业和未来发展打下坚实的基础。
希望中职学校各方能够重视这一问题，共同努力，推动数控实训教学改革迈上新的台阶。
数控实践教学(3篇)
第1篇一、数控实践教学的定义数控实践教学是指利用数控机床、数控编程软件等设备和技术，通过实际操作、编程、调试等环节，使学生掌握数控技术的基本理论、基本技能和实际应用能力的一种教学方法。
二、数控实践教学的意义1. 提高学生的实际操作能力：数控实践教学使学生亲身体验数控机床的操作过程，掌握数控编程、调试、维护等技能，提高学生的实际操作能力。
2. 培养学生的创新意识：数控实践教学鼓励学生自主设计、编程、调试，激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。
3. 适应市场需求：随着现代制造业的发展，数控技术已成为制造业的核心技术之一。
数控实践教学使学生掌握数控技术，提高就业竞争力。
4. 促进理论联系实际：数控实践教学将理论知识与实际操作相结合，使学生更好地理解理论知识，提高学习效果。
三、数控实践教学的实施方法1. 建立完善的实践教学体系：根据数控技术的特点，制定实践教学大纲，明确实践教学目标、内容、方法和考核标准。
2. 加强师资队伍建设：聘请具有丰富实践经验的教师，开展师资培训，提高教师的实践教学能力。
3. 优化教学设备：配备先进的数控机床、编程软件等教学设备，为学生提供良好的实践环境。
4. 创新教学方法：采用项目教学、案例教学、仿真教学等多种教学方法，提高学生的学习兴趣和实践效果。
5. 加强校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的实际操作能力。
四、数控实践教学案例1. 数控车床编程与操作：以某公司生产的轴类零件为例，指导学生进行数控车床编程与操作，使学生掌握数控车床编程、调试、加工等技能。
2. 数控铣床编程与操作：以某公司生产的箱体类零件为例，指导学生进行数控铣床编程与操作，使学生掌握数控铣床编程、调试、加工等技能。
3. 数控加工中心编程与操作：以某公司生产的复杂模具为例，指导学生进行数控加工中心编程与操作，使学生掌握数控加工中心编程、调试、加工等技能。
五、数控实践教学存在问题1. 实践教学资源不足：部分学校实践教学资源不足，如数控机床数量有限、编程软件不完善等。
数控专业实践性教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
数控专业作为培养数控技术人才的重要学科，其教学质量直接关系到我国制造业的发展。
实践性教学是数控专业教学的重要组成部分，对于提高学生的实际操作能力和综合素质具有重要意义。
本文将从数控专业实践性教学的意义、现状、措施和展望等方面进行探讨。
二、数控专业实践性教学的意义1. 培养学生的实际操作能力数控专业实践性教学强调学生在实际操作中掌握数控技术，使学生具备较强的实际操作能力。
通过实践性教学，学生可以熟练运用数控机床进行编程、加工和调试，为今后从事数控相关工作打下坚实基础。
2. 提高学生的综合素质实践性教学不仅关注学生的专业技能，还注重培养学生的团队协作、沟通能力和创新能力。
通过实践性教学，学生可以学会与他人合作，提高自身的综合素质，为今后的发展奠定基础。
3. 增强学生的就业竞争力数控专业实践性教学使学生具备较强的实际操作能力和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力。
在实际招聘过程中，企业更倾向于选择具备实际操作经验的人才，因此，实践性教学对于学生的就业具有重要意义。
三、数控专业实践性教学的现状1. 实践性教学资源不足目前，我国部分数控专业院校的实践性教学资源不足，如数控机床数量有限、实验设备老化、实验室面积不足等，导致实践性教学效果不佳。
2. 实践性教学内容与实际需求脱节部分院校的实践性教学内容与实际需求存在一定程度的脱节，导致学生所学知识无法满足企业需求。
3. 教师实践能力不足部分数控专业教师缺乏实际工作经验，对实践性教学的理解和把握不够，导致实践性教学质量不高。
四、数控专业实践性教学的措施1. 优化实践性教学资源院校应加大投入，改善实践性教学资源，如增加数控机床数量、更新实验设备、扩大实验室面积等，为实践性教学提供有力保障。
2. 丰富实践性教学内容院校应根据市场需求和行业发展，调整实践性教学内容，使之与实际需求紧密结合。
高职数控专业实践教学(3篇)
第1篇随着我国制造业的快速发展，数控技术已成为现代制造业的核心技术之一。
高职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着为制造业培养高素质技能型人才的重任。
数控专业作为高职教育的重要专业之一，其实践教学至关重要。
本文将从数控专业实践教学的意义、现状、探索与实践等方面进行探讨。
一、数控专业实践教学的意义1. 培养学生的动手能力数控专业实践教学使学生有机会接触到真实的数控设备，通过动手操作，提高学生的实际操作技能，培养他们的动手能力。
2. 增强学生的创新意识实践教学过程中，学生需要解决实际问题，这有助于激发他们的创新意识，培养他们的创新思维。
3. 提高学生的综合素质数控专业实践教学不仅要求学生掌握专业知识，还要求他们具备良好的沟通能力、团队协作能力和职业道德等综合素质。
4. 满足企业对人才的需求企业对数控技术人才的需求日益增长，高职数控专业实践教学有助于培养符合企业需求的高素质技能型人才。
二、数控专业实践教学现状1. 实践教学资源不足目前，我国高职数控专业实践教学资源普遍不足，实验室设备老化、数量不足，难以满足实践教学需求。
2. 实践教学体系不完善部分高职院校数控专业实践教学体系不完善，理论与实践脱节，导致学生实践能力不足。
3. 实践教学师资力量薄弱实践教学师资力量薄弱，部分教师缺乏实践经验，难以满足实践教学需求。
4. 学生实践积极性不高部分学生缺乏实践意识，对实践教学重视不够，导致实践效果不佳。
三、数控专业实践教学探索与实践1. 建设完善的实践教学体系（1）优化课程设置，将实践教学贯穿于整个教学过程，确保理论与实践相结合。
（2）加强实践教学环节，提高实践教学学时比例，确保学生有足够的实践机会。
（3）开发实践教学项目，培养学生的实际操作能力和创新意识。
2. 加强实践教学资源建设（1）加大投入，更新实验室设备，提高实践教学条件。
（2）与企业合作，共建实践基地，为学生提供更多实践机会。
（3）利用网络资源，开展远程实践教学，拓宽实践教学渠道。
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学随着工业化和信息化的快速发展，数控技术在制造业中的应用越来越广泛。
为了适应市场的需求，中职学校开设了数控专业，并设立了相应的实训课程。
数控实训课教学的开展对学生的专业能力培养起着至关重要的作用。
本文将围绕浅谈中职学校数控实训课教学展开讨论。
一、数控实训课程设置中职数控专业的课程设置一般包括数控编程、数控机床操作、数控加工工艺、自动控制原理等基础理论课程，以及数控机床操作实训、数控编程实训、数控加工实训等实践课程。
这些课程的设置能够全面培养学生的数控专业技能，为他们日后的工作做好准备。
二、数控实训课教学特点1. 实用性强：数控实训课程的教学目标是培养学生具备实际操作和解决实际问题的能力。
通过实训课程，学生能够掌握数控机床的操作技能和编程知识，提高他们的实际操作能力。
2. 紧密结合市场需求：数控实训课程是根据市场需求来设置的，因此教学内容紧密结合企业用工需求，学生毕业后能够胜任相关岗位工作。
3. 注重实践操作：数控实训课程强调实践操作，学生将理论知识与实际操作相结合，通过动手操作来加深对知识的理解和掌握技能。
4. 强化质量管理：数控实训课程中，质量管理是一个重要环节。
学生需要严格按照标准和要求进行操作，培养学生的质量意识和管理能力。
1. 教学过程中要注重案例分析，引导学生从实际问题出发，逐步理解数控原理和技术，培养学生的解决问题能力。
2. 实训课程中要重视实验操作，让学生亲自动手进行数控机床的操作和编程，提高他们的实际操作技能。
3. 引导学生开展项目实训，让学生参与实际生产项目，通过实践提高专业技能和综合素质。
4. 教师要注重引导和激发学生的学习兴趣，鼓励学生参与课堂讨论和问题解答，激发学生的学习热情。
1. 为企业输送技术人才：数控实训课教学能够培养大量的数控技术人才，为企业输送高素质的技术人才，满足企业用工需求。
2. 帮助学生提高就业能力：通过数控实训课教学，学生能够掌握一定的数控技能，提高他们的就业能力和竞争力。
浅谈中职学校数控实训课教学
浅谈中职学校数控实训课教学
数控实训课是中职学校非常重要的一门课程，它可以为学生提供实践和技能培训，使他们掌握数控加工技术，为将来就业打下坚实的基础。
下面将从教学内容、教学方法和教学评估三方面浅谈中职学校数控实训课的教学。
教学内容是中职学校数控实训课教学的核心。
数控实训课需要覆盖数控加工的基础知识、技能和实际应用等内容。
基础知识包括数控加工的原理、编程、加工工艺等；技能包括数控铣床的操作、编程和加工等；实际应用则是以实际零件加工为背景，综合运用所学知识和技能进行加工加工。
教学方法是中职学校数控实训课教学的重要环节。
传统的教学方法主要以授课和示范为主，学生被动接受知识和技能的灌输。
而现代的教学方法更注重学生的主动参与和实践能力的培养。
采用项目式教学的方法，让学生以实际的项目为基础，通过自主学习、合作学习和实践操作，培养学生的解决问题和团队合作的能力。
教学评估是中职学校数控实训课教学的重要环节。
教学评估可以帮助教师了解学生学习的情况，及时调整教学方法和教学内容，以提高教学效果。
评估可以采用多种形式，包括考试、实践操作、项目报告等。
评估还可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式，使学生更加全面地了解自己的学习状况，提高学习自觉性和主动性。
中职学校数控实训课的教学需要注重教学内容、教学方法和教学评估的综合运用。
通过合理设计课程内容，采用灵活多样的教学方法，进行全面有针对性的教学评估，可以提高学生的实际应用能力和解决问题能力，为他们顺利就业打下坚实的基础。
中职学校数控实训教学改革探讨
中职学校数控实训教学改革探讨
目前，随着数控技术的发展和产业的快速发展，数控实训教学在中职学校中的地位不断提升。
由于传统的教学模式和方法的局限性，中职学校数控实训教学还存在一些问题，需要进行改革和探讨。
中职学校数控实训教学需要加强理论与实践的结合。
传统的数控实训教学主要注重学生的手技操作，往往忽略了对数控技术的理论知识的学习。
而现实中，数控技术的应用需要不仅要有操作技能，还需要有扎实的理论知识作为支撑。
在数控实训教学中，应该加强对数控技术的理论知识的学习，让学生能够深入理解数控技术的原理和应用，从而更好地掌握数控技术。
中职学校数控实训教学需要加强实际项目的培养。
传统的数控实训教学往往停留在操作技能的培养上，缺乏实际项目的培养，使学生对于实际工作的需求和要求缺乏了解。
应该在数控实训教学中引入实际项目的培养，让学生能够参与到实际的工程项目中，了解实际工作的流程和要求，培养学生实际解决问题和应对挑战的能力。
中职学校数控实训教学需要加强教师的培训和专业素养的提高。
教师作为数控实训教学的重要组成部分，他们的专业素养和教学能力对于数控实训教学的质量和效果有着重要影响。
中职学校应该加强对教师的培训和专业素养的提高，使教师能够掌握最新的数控技术和教学方法，提高他们的教学能力和教育水平，更好地指导学生进行数控实训教学。
中职学校数控实训教学改革的探讨是非常必要的。
通过加强理论与实践的结合、加强实际项目的培养、加强与企业的合作、加强教师的培训和专业素养的提高，可以提高中职学校数控实训教学的质量和效果，培养更多高素质的数控技术人才，推动数控产业的发展。
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论职业院校数控实训教学
【摘要】职业院校实训教学是一门理论与实践有机结合的教学，二者缺一不可。
在教学过程中课堂组织和知识传授方面要有一定技巧，使实训课堂做到安全实训、井然有序、活学活用。
从而为社会培养有一定职业素养、动手能力强的综合型职业技能人才。
【关键词】确保安全；学习兴趣；因材施教；创新能力
一、安全第一，确保实训教学有序进展
作为实训教学，不同于理论教学，存在很多安全隐患。
作为实训老师时刻警惕，安全意识一刻都不能掉以轻心。
学生实训重点是“动”，所以在设计教案中必须让学生合理、有序的“动”。
在管理上更要做到细致、严密、周到。
先通过数控仿真软件而后上机操作，消除了学生对数控的陌生感及直接上机操作的恐惧感。
“身教大于言教”，首先实训老师在给学生做示范时必须遵守安全、规范操作，并在示范时对一些安全隐患加以强调。
在管理方面。
如上机床操作时给每台机床分配一个安全员，为了让安全员尽职尽责，学生安全操作分由各组安全员来打分，工量具收发责任到个人，实训老师巡回指导，和学生互相交流，在巡回指导过程中发现问题，及时解决相关问题。
如果此问题是学生普遍存在问题，实训老师应做记录，并在当天实训教学结束时的总结会上提出并解决。
在实训教学过程中，实训教师要不断总结从而寻求一个更合理的教学方案。
二、做好服务，“满足”学生好动需求
在数控实训教学过程中，师生都是主体，通过教与学的互动从而发展自身的主体性，这就意味着师生双方要彼此承认，具有相同的权利、双方人格的平等，老师有施教和提问权，学生也有发问权。
数控实训是以学生动手为主，但并不意味老师的作用减弱了。
相反，老师的角色比理论课更为重要，如果学生在数控机床上乱动，学生不仅学不到相应的技能，还可能造成严重的安全事故。
因此，在教学设计上，教师备课的重点是如何让学生学到真本领的同时又如何让学生有序的“动”。
为了让学生“动”的更加合理有序，我们可以采用小组教学形式，每小组各配备一个组长，我们就重点组织小组长合理安排本组同学进行操作，小组之间进行竞赛，对胜出的小组给予加分奖励，各小组就形成了学习上的竞争，会有优生带差生的良好帮扶局面出现，学生之间互学互助，有竞争就有进步。
由于学生“动”的愿望得以满足，实训教室的纪律就更“静”了。
三、“教”与“学”为一体，密不可分
“教”与“学”是教学环节中密不可分的两个方面。
离开了老师的“教”，学生的“学”变得极为被动，甚至毫无目的；离开了学生的“学”，老师的“教”变得毫无意义。
教师的提问、启发对学生是一种促动，能够使学生积极思维、深化理解和灵活运用；学生的反问和质疑亦对教师构成促动和挑战，从而使教师进一步钻研专
业理论，探索教育规律；提高了教育水平，同时教师通过观察学生的学习，从而也能在其中开拓总结的视野，毕竟一个人的能力是有限的，有时老师也能从学生的答案中得到意想不到的收获。
有时我们可以做一个换位思考，如当初我是学生时喜欢什么样教育方法的老师，而又喜欢以什么样的方法学习。
把“教”与“学”有机的结合在一起，变成合理有效的教学。
四、因材施教，培养学生的自信心
学生对学习失去兴趣的另一个重要原因是学生对自己失去了信心。
由于各种原因，有的学生从初中或高中起成绩一直不理想，甚至有的学生从小学起就是差生，有的老师又对他们有偏见，致使他们不仅对学习失去了兴趣，对自己也失去了信心。
对这类学生，使他们重新树立信心是提升他们的学习兴趣及重新投入学习的关键。
虽然编排了详细的教案及相对合理的教学计划，但我们还要在课堂设计上加强学生的主体地位，其总体思路是让每个学生都参与到课堂教学中，成为学习的主人。
平日我们应深入到学生“队伍”中，了解学生学习之所需。
我们的教学对象是学生，深入了解对方可更进一步有效教学，而对于职大一些学习相对好的学生，我们大可放手让学生当“老师”，然后我们再加以补充。
如我们讲完数控编程G71指令，让学生讲G72指令，（G71指令与G72指令很相似），听讲的学生除了学到相关知识，而且也可从讲课的学生身上得知他们的不足，而讲课的学生一定是做好了充分准备，认真的学习了G72指令系统的知识，同时也锻炼了学生，再加上我们的补充讲解，学生会正真的掌握相关知识。
久而久之，学生再也不觉得学习是件难事，从而也帮他们树立了自信心。
五、培养学生独立、创新能力
“教育既可以培养学生的创新精神，也可以扼杀学生的创新精神”，教育是一把“双刃剑”，联合国教科文组织的一份报告中的这句话，说明了教育是一把值得人们警惕的“双刃剑”。
传统的教学模式是“教师讲，学生听”，在实训课堂上学生的有序活动是配合教师的有序教学，如果留给学生的时间和空间太少，学生没有了动手操作，独立思考，独立解决问题的机会，其结果是学生盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，成了装载知识的“容器”。
教师以教会学生，从总体上观察相关学科的知识体系和把握各知识点间的关系和本质特征为主，而不是让学生机械记忆书本上的死知识。
让学生把作业变成作品，使作品成为产品。
当然实训教师此时要更加警惕，不同的工艺安排及编程，加工出的零件也是有所差异，但学生是用自己的“心”做出自己的“产品”，此时学生也会有种无比喜悦和成就感，从而创新能力也在不知不觉中提高。
六、以学生、同事为镜，取长补短
作为一名实训教师，要以身作则，排除一切困难让学生在自己应拥有的实训时间里学到应该学到的相关知识及职业技能；一名教师就是用良心教，用心去工作，肢体上再累都感到是快乐的，才能体会到自己生活的价值。
人无完人，实训老师要敢于解剖自己，敞开心门，让学生敢言，正确面对，如在每轮实训结束后，让学生畅所欲言，写一篇数控实训总结，总结学生的收获、还有待学习的方面及
实训老师的不足之处；在业余时间与同事多沟通，通过学生心得体会及同时间的沟通，发扬长处，发现不足，认真总结并更正。
以学生、同事为镜，只有发现自己“脸”上的“污点”，才能及时擦去，让笑脸变得更美。
总之，作为一名实训教师，要有“责任心、爱心、忍耐心、无愧于心”。
肩负着学校及每位学生家长的期望，责任重大。
精心备案，教学有方，尽其所能，创新今天，迎接美好明天！
参考文献
[1]张均兵.双主体互动教学过程学生创新精神与实践能力的培养[J].教育探索，2005（12）（总第174期）
[2]张念萍.以教学目标为导向的双主动“互动“教学模式[J].经济与社会发展，2004（10）
[3]本人数控实训教学实践经验。