当前成人教育教学存在的问题及对策

当前 成人 教 育教 学存 在 的 问题 及对 策
曾艳 萍 ， 银 德 辉
（ 邵阳学院 成人教育学院，湖南 邵阳 ４ ２ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 文章主要对 当前成人教育教 学存在 的问题做 了分析 ， 并对解决方法做 了一些探讨。认为针对 目前成
人教 育教 学状 况， 应该从 教材、 师资、 课 程设置、 教 学模 式、 考核 方式等 方面进行 革新 ， 才能使 成人教 育更好地 适应
一
于 目前的成人教育主要依附于普通高等教育 ， 没有 自己 的师资力 量 ， 教学 主要 依 靠 全 １ ３制普 通 高 等 教 育 的教 师进行 。这 就 造 成 了一个 严 重 的弊 端 ： 授 课 教师对成教学员及成人教育的特点缺乏 了解 ， 依旧 采取 全 日制教 学 的授 课 方 法 进行 教 学 ， 从 而偏 重 于 理论讲授而忽 略实践探 讨 ； 另一 方面 ， 学 员解决实 践 难题 的学 习 目的在 课 堂 上 无 法 实 现 。从 而 导 致 了教与学的严重脱节。既浪费 了教育资源 ， 又没有 达到教育 的 目的。这种现象大大 遏制 了成教 的可 持续 发展 。
（ 三） 课 程 设 置 不 合 理
、
成人教 育教 学 的现状 及存在 的问题
（ 一） 教 材 不 配 套
目前 成人 教育 教 学 没 有 自己 的教 材 ， 基 本 上 沿 用 普教 或 自学 考 试 用 的教 材 。 这些 教 材 ， 要 么 理 论 性 过强 ， 实践性不足 ， 要么过于普及 ， 深度不够 ， 对 成人教育的特点与需求没有针对性 ， 既丧失 了成人 教育的特色， 也无 法真正达到成人教育 的 目的。因 此， 解决教材问题迫在眉睫。
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（ 总第一 ３ １ ９期 ）
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此外还可以习基础学习心理学习习惯学习条件设计多种从校外聘请有丰富实践经验的一线专家作为客座学习环境采用多样学习方式让学习者从中选择教授为学员解疑答惑理论与实践的充分结合将会最适宜的环境方式以实现从容的学习追求学大大提高成人教育的教学质量真正使学员学有习实效的最大化
２ ０ １ ３第 ８期
成 人教 育
师， 研 究方 向为 文 艺理 论 ； 银 德辉 （ １ ９ ７ ０一 ） ， 男， 湖 南 邵 阳
人， 硕士， 副教授 ， 研 究方向为高教 理论 与继续教 育。
一
目 前成人教 育普遍采用 的授课 方式还是 以前 的普通课堂 教学 ， 老 师在 台上讲 ， 学 员在 下面 听。 这种授课方 式严重滞后 。一方面 ， 时代 的发展 ， 职 业多元化使得学员 因为工学矛盾 很难在规定 的时 间内按时上课 ， 到课率 的降低又严重影 响了教学质 量； 另一方面 ， 由于时间的限制 ， 学员无法像全 １ ３ 制 学生那样有充分的时间来学习 ， 而工作 的需要却又 要求他们必须在有 限的时间里快速充 电， 提高 自己 的技能或解决工作 中遇到的问题。所 以， 完全采取
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传统的面对面授课方式 ， 使学员处于不能 自主学 习 的被动 局 面 ， 无 法 达 到 理 想 的学 习 效 果 ， 也 影 响 了
成 教 的发展 。
传统的成人教育考核方式也非常单一 ， 主要包 括平时作业、 面授考 勤和卷面考试 ， 其 中以卷面成 绩为主， 而考试主要侧重理论知识 的考核。这种考 核 方式 存 在很 大 的弊 病 。首先 ， 过 分 注重 理 论 与 知 识 点 的考 核 ， 学员无法在 短时 间内消化和吸 收， 只 能靠死记硬背来应试 ， 不 能真正达 到考核 目的； 其 次， 一些 实 践性 较强 的课 程 用 卷 面 考试 的方 法 本 身 就是不妥的， 比如说土木工程专业 中有一 门课程 叫 “ 工程预算” ， 这 门课程理论难度不大 ， 实践 性却很 强， 卷 面 考 试 根 本 不 能 反 映 学 生 的实 际 能 力 与 水 平； 再次， 有些学员因为工作性质 的原 因， 常常产生 工 学矛 盾 ， 因无 法按 时参 加 面授 与考 试 而 影 响 正 常 毕、 Ｉ 。
（ 二） 师 资力量不 配套
成人教育的对象是在职在 岗的成年人 ， 他们的 学 习 目的性 及 专 业 选 择 的针 对 性 非 常 强 。 目前 成 人教育基本上沿用全 日制普 通高等教育 的课 程设 置， 重理论 ， 轻实践 ， 很少考虑成人 教育 的特点 ； 另 外， 在专 业与课 程 设 置上 也 很 少 考 虑本 地 区经 济 社 会发展 的特色需求。这样 的课 程设置使 学员学非 所用 ， 无法满足学员提高实践工作能力和综合素质 的需求 。所 以， 根据本区域 经济社会发展的需求 和 学员 的实 际情况 科 学合 理 地 设 置 课 程 ， 对 提 高成 人 教育 的教 学质量 就显 得尤 为重 要 。
Hale Waihona Puke 和服 务 社 会 。 【 关键词】 成人教育； 教学模式； 课程设置； 考核形式 【 中图分类号】 Ｇ ７ ２ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】 １ ０ ０ １ — ８ ７ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ０ ０ ９ ６ — ０ ３
当前 的成人教育教学在很大 程度上依 旧沿袭 全 日制普通高等教育 的运行模式 ， 以面授为主。其 优点 是有 利 于 学 员 的交 流 与 沟 通 ， 教学效果较好 ， 但 缺点也 很 明显 ： 成 教 学 员 不 同于全 日制 在 校 生 有 充足的时间和机会 与授课教师交 流与沟通。他们 参加学习只能在工作之余 ， 且大部分学员 已成家立 业， 所 以用 于 学 习 的 时 间非 常有 限 ， 很 难 有 大 段 时 间集中学习。随着经 济社会 的发展 以及 教育体制 改革 的深 入 ， 这 种 工 学 矛 盾 尤 其 突 出。调 查 显 示 ， 每年暑假面授 ， 学员的到课率不足 ３ ０ ％。这种现象 严重影 响了教学 效 果 ， 也 极 大制 约 了成 教 事业 的发 展 。所 以 ， 教学 模式 急需 改革 。
（ 四） 授 课 及 考 核 方 式严 重 滞 后
教育离不开师资。师资力量 的强 弱直接影 响 到教学质量 的好 坏 ， 成人 教育也不例外。当前 ， 成 人教育的师资现状与需求严重不协调 ， 主要原因在
【 收稿 日 期】 ２ ０ １ ２ — ０ ３ — １ ８
【 作者简介】 曾艳萍（ １ ９ ７ ３ 一） ， 女， 湖南邵阳人， 硕士， 讲