初中英语儿歌教学探究
浅谈英文歌曲在初中英语教学中的运用
1912018年44期总第432期ENGLISH ON CAMPUS浅谈英文歌曲在初中英语教学中的运用文/袁菁 令狐蓉在初中英语教学中，如果能充分发挥英文歌曲对英语教学的促进作用，就能创设轻松的英语学习氛围，有利于培养学生对英语的学习兴趣，培养学生的英语听说能力，增强对字词的理解，扩大词汇量，同时掌握艰涩难懂的英语语法。
一、英语歌曲在初中英语教学中的作用1.在英语教学中引入英文歌曲有助于提高学生的学习兴趣。
初中学生从对英文的初步掌握到进一步的学习都愿意老师进行英语歌曲的教学，这是因为学生在英文歌曲的学习过程中，能主动地去学，有成就感，这样就促进了学生愿意学习由简到难的英文歌曲，提高学习英语的兴趣。
2.在英语教学中引入英文歌曲有助于掌握英语的知识点。
在英文歌曲中，有大量存在于现代英语中的地道英文表达，也有各种时态的灵活运用，学生在学习英文歌词的同时，就能轻易地掌握各种英文短语，以及各种时态，而且记忆得相当牢固和长久。
3.在英语教学中引入英文歌曲有助于融洽师生关系。
由于受到传统的英语教学模式和大班额的影响，教师无法顾及到每一位学生的学习状态，很多教师急于出成绩，以至于有时候师生关系容易处于紧张状态，而在适当的时候进行英文歌曲的教学，能使紧张的师生关系缓解，更利于学生接受。
二、初中英语教学中英语歌曲的选择1.根据学生年龄特点进行选择。
初一新生充满对中学的新鲜感，课堂活跃值较高，可以选取较为简单的英语儿歌，比如：Ten Little Indian Boys，Twinkle， Twinkle， Little Star等。
初二学生思想上已经较为成熟，失去了刚进入中学时的新鲜感，对学习有些松散和懈怠，这时老师可以选择一些学生感兴趣的英文歌曲，如Love You More Than I Can Say，Pretty Boy等。
初三学生已经意识到自己的学习重心应该向学习倾斜，可以介绍给学生一些经典的乡村民谣类的英文歌曲，如Country Road，Old Boy 等。
英语儿歌教案
英语儿歌教案
教学目标：
1. 学习并掌握儿歌的歌词和曲调。
2. 培养学生的听力和语感，提高英语的学习兴趣。
3. 练习儿歌的发音和语调，提高口语表达能力。
教学准备：
1. 儿歌录音或视频。
2. 课堂小黑板。
教学步骤：
步骤一：引入儿歌
1. 教师播放一首儿歌，让学生先自由听一遍。
2. 教师再次播放儿歌，引导学生用双手做相关动作或表情，配合儿歌的内容。
步骤二：学习歌词
1. 教师将儿歌的歌词逐句给学生听，并引导学生跟读。
2. 学生模仿歌手的语调和发音，跟着教师一起唱。
步骤三：练习发音和语调
1. 教师先唱一小段，然后分句给学生跟唱。
2. 引导学生注意发音和语调的准确性，帮助学生纠正发音错误。
步骤四：整体训练
1. 教师播放儿歌录音，学生全班一起跟唱。
2. 学生自由活动，只播放伴奏音乐，学生根据旋律自由编唱歌
词。
步骤五：巩固与评价
1. 教师随机点名学生，让其独立唱一段儿歌。
2. 教师和学生一起评价自己和他人的表现。
教学延伸：
1. 学生可根据儿歌的主题，创作自己喜欢的歌词和旋律，并进行拓展乐器伴奏或动作。
2. 学生可以自主选择其他儿歌进行学习和演唱。
3. 学生可以和家长一起唱唱跳跳，享受快乐的音乐时光。
谈英语儿歌与小学英语教学
谈英语儿歌与小学英语教学随着教学改革的趋势，愉快教学为广大的初中英语教师们认可并运用。
音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语歌曲，是学生学习的好帮手。
而歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中强有力的一笔。
如何进行歌曲教学，如何运用英语歌曲优化英语课堂教学？我有以下的几点看法：一、如何进行英语儿歌教学1、边唱边做初中英语七年级课本中的英语对话一般都较为简单，而很多英语的日常交际用于在很多英文儿歌中都会提及，并且这些通常是用学生较熟悉甚至都会吟唱的旋律，来唱一些单元重点句型或单词。
如果在学会了单词后教授歌曲更是能达到一听便会的效果。
但过于简单的歌曲，学生唱时容易走神，有口无心的，起不到应有的作用。
如果根据歌曲内容编一些富有童趣又易学的动作，让孩子们边唱边跳边做，对一些理解歌词还存在困难的学生，可以收到意想不到的效果。
2、量少质高英语歌教学的环境首先是英语课，而并非音乐课。
所以，对待那些有难度的英语歌，教师们不必花半节课，甚至一节课的时间教学。
我们不妨试试”少吃多餐”的方法：让学生每节课都有机会听几遍，而时间可以进行控制。
学生可能只会跟音乐进行哼唱和模糊的发音，但孩子们在反复地聆听哼唱的同时，必然会逐渐地注意到其中的语言现象，进而自觉或不自觉地总结出一些简单的语言规律，如：爆破现象、连读现象等。
长此以往，标准的发音和优美的旋律都不难追求。
3、词曲结合在教学生们唱英语歌之前，教师把歌曲唱给他们听，也可用mp3放给他们听，让他们根据听到的旋律加以想像，可以问他们联想到了什么动物、人物、景色等，并要他们说出理由。
也可以让他们根据歌曲编一个简单的故事。
学生们在听的同时，熟悉了曲调，还展开了丰富的想象。
联想的对与错根本不重要，重要的是能让学生展开联想的翅膀，这是相当有意义的。
同时，从别人的发言中，学生们们可以学到不同的思维方式及多种表达法。
二、英语儿歌的特点和意义德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
儿歌文学教案英语初中
儿歌文学教案英语初中一、教学目标：1. 让学生通过学习英语儿歌，掌握基本的英语语音、词汇和语法知识。
2. 培养学生对英语儿歌的兴趣，提高他们的英语听说能力。
3. 引导学生理解儿歌中的文学元素，培养他们的文学素养。
二、教学内容：1. 英语儿歌的基本知识，包括儿歌的定义、特点和分类。
2. 英语儿歌中的文学元素，包括押韵、节奏、旋律、故事情节等。
3. 经典英语儿歌的学习和欣赏，如《Old MacDonald Had a Farm》、《The wheels on the Bus》等。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置生动有趣的情境，让学生在实际的语言环境中学习英语儿歌。
2. 互动教学法：引导学生参与课堂互动，提高他们的英语听说能力。
3. 欣赏教学法：让学生在欣赏英语儿歌的过程中，感受儿歌的文学美。
四、教学步骤：1. 引入：向学生介绍英语儿歌的基本知识，让学生了解儿歌的定义、特点和分类。
2. 学习：让学生学习经典英语儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》、《The wheels on the Bus》等，引导学生掌握儿歌中的语音、词汇和语法知识。
3. 欣赏：让学生欣赏英语儿歌，感受儿歌的文学元素，如押韵、节奏、旋律、故事情节等。
4. 实践：组织学生进行英语儿歌表演，提高他们的英语听说能力。
5. 总结：对学生的学习情况进行总结，对儿歌中的文学元素进行梳理和讲解。
五、教学评价：1. 学生能熟练地演唱几首经典英语儿歌，掌握儿歌中的语音、词汇和语法知识。
2. 学生能理解儿歌中的文学元素，对儿歌有一定的欣赏能力。
3. 学生在英语儿歌表演中，能流利地表达儿歌内容，展示自己的英语听说能力。
六、教学资源：1. 英语儿歌教材、歌曲CD等。
2. 教学多媒体设备，如投影仪、音响等。
3. 互联网资源，如英语儿歌网站、视频等。
七、教学建议：1. 注重学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语儿歌学习中得到提高。
初中英语顺口溜在教学中的应用研究
初中英语顺口溜在教学中的应用研究摘要：顺口溜具有语言简练，语句押韵，朗朗上口，易读易记的优点，容易被学生所接受。
而初中学生大都有着思想活跃、好奇，但注意力不易集中的特点，因此在英语教学中巧妙的应用顺口溜教学不仅可以提高教学效果，提高学生学习质量，同时能够提高学生的学习兴趣，对英语教学有着良好的促进作用。
本人根据多年经验，从语音、词汇、语法等方面整理总结了英语教学中的顺口溜教学方法，抛砖引玉，供初中英语教学参考。
关键词：初中英语；顺口溜；教学；应用一、语音篇如何让学生更好地记住26个字母，是学习英语的基础，同时也是培养学生学习英语兴趣的关键，觉得了学生以后对英语学习的信心和兴趣，因此本人根据学生学习特点，编写出语音学习方面的顺口溜，通过教学实践发现，学生们在学习过程中既感觉生动有趣，同时又新颖独特，易于记忆。
枯燥的发音学习顿时生动活泼，音标的学习得到强化。
如在巧计五个元音字母时，编制顺口溜：a、e、i、o和u，五个元音小老头。
（初学者学完26个字母，问他有几个元音字母，有的不能正确写出，这样一背诵就都能记住了。
）又如：oo发短/u/的规律，顺口溜为：好书拿到教室里看，脚踩一木容易断。
少年时代踢足球，站过炸货需用油。
以上都发短音/u/，其他发长不用数。
羊毛制品也同上，都发短/u/不要忘。
（good book took classroom look foot wood boyhood football stood cook goods wool woolen）。
二、词汇篇对于初学英语者来说，可以编制顺口溜来提高学生的学习兴趣，来巧妙地记住单词的含义和用法。
如：This 近，That 远，用be-is不用管。
这些那些不用怕，不用is专用are。
来是come去是go,点头yes摇头no谢谢你是thank you打声招呼说Hello二人见面不算熟先说How do you do?打扰别人先别提，先说Excuse me某人某事有歉抱说声Sorry有礼貌。
英语儿歌教案
英语儿歌教案一、教学目标1.学生能够听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能够理解儿歌中的基本词汇和句型。
3.学生能够通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
二、教学内容1.儿歌：《Twinkle, Twinkle, Little Star》2.儿歌：《Old MacDonald Had a Farm》3.儿歌：《If You’re Happy and You Know It》三、教学步骤1. 导入新课教师播放一段英语儿歌视频，让学生先听一遍，然后再听一遍并跟唱。
教师可以选择一些简单易懂的儿歌，如《Twinkle, Twinkle, Little Star》。
2. 学生跟唱教师让学生跟唱儿歌，并注意发音和语调。
教师可以分段教唱，让学生跟着唱。
3. 学生理解儿歌中的基本词汇和句型教师可以选择一些儿歌中的基本词汇和句型，让学生理解其含义。
例如，在《Old MacDonald Had a Farm》中，教师可以让学生理解“farm”、“cow”、“pig”等词汇的含义，并教授一些简单的句型，如“Old MacDonald had a farm”、“And on that farm he had a cow”等。
4. 学生自主练习教师可以让学生自主练习唱儿歌，并在需要时提供帮助和指导。
5. 学生表演教师可以让学生分组表演儿歌，并评选出最佳表演。
四、教学重点和难点教学重点1.学生能够听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能够理解儿歌中的基本词汇和句型。
教学难点1.学生能够通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
五、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1.学生能否听懂并唱出英语儿歌。
2.学生能否理解儿歌中的基本词汇和句型。
3.学生能否通过唱儿歌来提高英语语感和发音。
六、教学延伸教师可以通过以下方式对学生进行延伸：1.让学生自己编写英语儿歌，并进行表演。
2.让学生通过唱儿歌来学习英语口语和发音。
3.让学生通过唱儿歌来学习英语文化和历史。
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用
英语歌曲、歌谣在英语课堂教学中的应用作者：吴丽来源：《试题与研究·教学论坛》2017年第01期在初中英语教学中利用英语歌曲激发学生的兴趣，渲染课堂气氛并通过歌曲传授相应的知识内容，应不失为一种行之有效的教学手段。
一、激发学生的学习兴趣莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”兴趣是学习的前提，有了学习的兴趣才能学得更好。
因此，在英语教学中积极培养学生学英语的兴趣是关键。
学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就会通过自己的经验和体会主动地去学习，变“厌学”“苦学”为“乐学”。
简单、上口的英文歌曲是揭开新教学内容的一种有效而巧妙的途径。
通过活泼欢快的歌谣，可以创设轻松愉快的课堂气氛，并以简洁有效的形式激活学生的学习兴趣。
中学生正处于求知欲较强的年龄阶段，对新鲜的东西好奇心强，容易接受流行的事物。
利用中学生喜欢听歌、学歌这种心理，在课堂教学中适度地运用英文歌曲，以其优美的旋律、动感的节奏吸引学生，给他们创造一个轻松和谐的教学环境，使他们怀着愉快的心情投入到教学中，把无意注意变成有意注意，不断产生学习英语的兴趣。
比如，让学生在课堂上唱Old Macdonald Had a Farm，一边配合、模仿所唱动物的声音和一边结合动作，可以充分调动学生的积极性，使接下来的教学过程灵活、开放且自然流畅。
如在七年级上册教数词时，可以播放Once I Caught a Fish Alive进入新课，让学生通过歌曲简单掌握数词并能流利地数数。
二、提高英语课堂教学效率，创设轻松愉快的教学氛围良好的课堂气氛是传递知识的无声媒介，能使学生的智力活动处于最佳状态。
上课铃一响，让学生唱一首歌谣，可调动学生的学习情绪，激起学生学习兴趣，在课堂起始创造轻松、愉快的学前气氛。
进入课堂中段，经过较长时间的知识输入，学生或多或少地产生疲劳。
歌谣富有节奏感、生动有趣，这时插入歌谣一方面可帮助消除学生的疲劳，另一方面学生可在唱唱、跳跳这种无意识的状态下记忆知识，运用英语，保持了课堂教学气氛的轻松愉快。
英文歌曲在初中英语教学中的应用论文
英文歌曲在初中英语教学中的应用论文英文歌曲在初中英语教学中的应用论文目前，教唱英文歌曲作为一种教学手段，已经越来越引起外语教育界人士的关注。
SingingGrammar（英国剑桥大学出版社）一书中特别说明为什么要使用歌曲进展教学。
人们听音乐能够获取快乐，教师使用歌曲进展教学，能激发学生的学习动机，并使课堂的教学方式富于变化性。
这种变化使学习者的学习兴趣提高，使英语教学在轻松的歌唱活动中展开，其效果出人意料。
但初中阶段由于课时紧，升学压力大等原因，英文歌曲在课堂上很少使用，即使使用了，方式也简单，实效性差。
而恰当地运用英文歌曲进展英语教学，能够激发学生的兴趣，大大提高课堂效率，英文歌曲应该走进英语课堂。
为此，笔者在多年的初中英语教学中进展了大胆的尝试，收到很好的效果。
（一）利用英文歌曲提高学生听力效率教学调查说明，许多学生在做听力训练时，由于过于紧张，因害怕、焦虑而产生了心理障碍，本来能听懂的也变得听不懂了，从而影响了对知识内容的理解。
因为听力是一个复杂的、能动的过程，它稍纵即逝，无重复与回避的余地。
听懂时容易使人兴奋，激发兴趣与信心；不理解时，也容易失去信心、产生焦虑，而焦虑的情绪会使学生慌乱而失去对整个语义的掌握。
因此，教师要努力创设一种轻松和谐和气氛，使学生情绪放松，喜闻乐见。
英文歌曲优美的旋律，明快欢乐的抒情节奏，往往能拨动学生的心弦，缓解学生的紧张心情，使学生心情愉悦，有效激发听的欲望。
利用英文歌曲加强听力教学具有明显的效果已为人们所熟知。
然而，英文歌曲数量繁多，并不是所有的乐曲都适合于辅助听力教学。
教师应当精心选择一些难度适当、典雅优美并且与学生生活经历相关性强的乐曲材料，并且与学生生活经历相关性强的乐曲材料，详细以学生的知识根底和认知水产为出发点。
许多经典英文歌曲如《YesterdayOnceMore》、《DoReMe》、《SayYou,SayMe》《Sailing》等，以其风格优美、活泼明快的艺术表现形式，展示西方生活场景的生动丰富的内涵，深受学生的喜爱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一
ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｙ ， ｗ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ
一
，
Ｂｕ ｉ ｌ ｄ ｉ ｔ ｕ ｐ
Ｌ ａ ｄ ｙ Ｗｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｙ ｗａ ｓ ｈ ａ ｗａ ｙ ，
随着 中学 英语 考试 结 构 的 变 革 ， 教 师 们 越 来 越 注 重 学 生 笔
备课 的时候 ， 往往都会 为课堂做 好精心 的授课准备 ， 但 是 实 际 的课 堂 教 学 效 果 却难 以令 人 满 意 ： 学 生 同样 也想 积 极 的 学 习 英 语， 但 是 一 上 课 就 打 不 起 精 神 的 毛病 却 很 难 克 服 。 中 学 生 的 表 演欲望 很强 ， 容 易 产 生 满 足 感 与 自豪 感 ， 在 初 中 英 语 课 堂 上 引
课 目的 的 完 成是 相 当有 帮 助 的 。本 文 分 析 了英 语 儿歌 对 于初 中英 语 教 学的 作 用 以及 意 义 。
【 关键词 】 初 中英语
儿歌
教学 意 义
【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ １ — １ ２ ７ ０ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ８ ９ — ０ １
词 组 只会 听写 却 不 会 朗读 ， 更 别 说 用 英 语 和 其 他 人 交 流 了 。在
初 中课 堂 教 学 中 引 入英 语 儿 歌 ，是 初 中 英 语 教 学 的 大 势 所 趋 。
例如 ， 在 每 节 课 开 始 的 前 五 分 钟 教 师 可 以安 排 学 生教 大 家 唱 一 首 英 语 儿 歌 。由于 学 生们 自己做 了 “ 老师” ， 所 以他 们 在 “ 备
一
、
引 言
以把听力练习和英语儿歌结合在一起 ． 以激发学生的好奇心 以 及 成 就感 。
成 功 的课 堂 从 来 都 不 是 只 由 机 械 的教 学 与 被 动 的 学 习 而
组 成 的 ，一 个 优 秀 的 教 学 工 作 者 会 善 于激 发 学 生 们 学 习 的 兴 趣 。 中 学 生 对 知 识 的 渴 望 相 当强 烈 ， 他 们 对 新 鲜 事 物 的 接 受 能 力极强 ， 这 都 来 源 于 他们 的好 奇 心 。中学 生 十 分 热 爱 音 乐 ， 这 是 因为 音 乐 可 以 为 他 们 带来 前 所 未 有 的 放 松 和 心 灵 上 的感 染 ， 在 这 些 音 乐 中英 文 歌 曲 对 中 学 生 的 影 响尤 为 明显 。 英 语 儿 歌 旋 律 优美 、 节奏感强 。 教 师 在 课 堂 中 合 理 的运 用 它 们 ， 不 仅 可 以 为 学 生们 营造一个轻 松 、 活跃的学 习气氛 ， 同样 可 以 激 发 起 学 生 们
入 英 语 儿 歌 ，在 英 语 课 的各 个 环 节 都 能 引 起 学 生 们 学 习 的 兴 趣， 充 分 调 动 学 生 学 习英 语 的积 极 性 ， 为 整 堂 英 语 课 打 下 良 好
的基础。
试 的 培 养 而 忽 略 了 语 言 交 流 在 英 语 中的 重 要 性 ， 进 而 导致 中 学
英 语 教 学 的 现 状 与 理 想 的 教 学 目标 之 间 的距 离 变 得 越 来 越 遥 远 。 现在 越来 越 多 的 中 学 生 认 为 学 习 英 语 就 是 靠 死 记 硬 背 ， 这 种 想 法 的产 生 大大 减少 了他 们 学 习英 语 的 积 极 性 和 热情 ， 英 语 学 习 的两 极 分 化 现 象 也 变得 严 重 ． 导 致 大 部 分 学 生 对 于 单 词 和
ｗａ ｓ ｈ ａ ｗ ａ ｙ， Ｗａ ｓ ｈ
， ｗａ ｓ ｈ ａ ｗａ ｙ ． Ｗｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ａ ｙ
Ｍｙ ｆ ａ ｉ ｒ ； 然后让学生在放这首儿歌的时候要注意听 ， 听 过 以 后要 把整首儿歌 补充完整 ； 在儿 歌播放结 束以后 ， 教 师 可 以 带 领 学 生对 儿 歌 的 每 一 句 进 行 学 唱 和 分 析 。 这 样 做 ， 学 生 的 听 力 能 力 不 仅 可 以得 到 提 高 。 而且 又多学 习了一首英语儿 歌 ， 一举
戈翻瀚
教 育 教 学１
初 中英语儿 歌教 学探 究
史 小 燕
（ 江西 省 于都 县 第 五 中学 江 西 于 都 ３ ４ ２ ３ ０ ０ ） 【 摘 要 】 由于 中学 生 自身 的 特 点 以及 他 们 对 音 乐 的特 殊 需 求 ， 所 以在 初 中英 语 课 堂上 把 英语 儿歌 融入 到教 学 活 动 中 ， 对 于教 师授
课” 的过程中就会精心的挑选歌 曲． 并反复练习 ． 这样 做 自然 就 会 对 学 生 的 英 语 学 习产 生很 好 的带 动 效 果 。 用 一 首 合 适 的 英 语
通过 听、 学英语儿歌 ， 可 以 锻 炼 学 生 们 的 口语 能 力 ， 纠 正 单 词 发
学 习英 语 的 兴 趣 ， 并 满 足 当今 中学 生 对 音 乐 的需 求 。
词：
一
例如 ， 在初 中英语听力课上 ， 教 师 可 以选 择 （ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ
ｂ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ｝ ￣ ＿ 首 歌 当作 听力 材 料 。 教 师 要 在 黑 板 上 写 下整 首 歌 的歌
两得 。
二、 英 语 儿 歌 为 英 语 课 的各 个环 节 增 加 活 力
每 每 提 到英 语 课 ， 总 会 让 人 感 觉 到枯 燥 和难 熬学 和 学 习上 都 面 临 着不 小 的 困 难 。 教 师 在
四、 英 语 儿 歌 可 以 提 升 学 生 们 的 口语 表 达 能 力