让语文教学充满乐趣
重视教学创新让作文课充满乐趣
必 要 的 仿 写
个 个脸上会带 着满足 的笑 ， 满 头大汗地 回到了教室 。 有代 表性的范文 ， 让学 生模 仿这些文章 的结构 、 写作手法 ， 写起 了遛铁环 ，
来 会觉得更容易 ， 更轻 松。《 荷花》 一课 ， 语言优美 ， 段落 清晰 ， 层 教师引导学生们在小组 内尽情地交流 自己学习 的过程 ，是 自己 次分 明， 既有具体观察描写 ， 又有丰富的联想 ， 既有 比喻 ， 又有拟 琢磨会 的， 还 是在别人 的帮助下 学会 的 ， 之后 ， 再 面向全班交流 。 人， 还有排 比 ， 既有看 到的 ， 又有听到 的 ， 还有想 到的 ， 是一篇经 刚做的饭菜 比剩饭剩菜 自然要香得多 了， 所 以学生们 发言踊跃 ， 典 的写花 的上乘之作 。 教师在帮助学生理 出文章的脉络之后 ， 可 出口成章 。 听听 同学写 的开头 ， 就 知道他有 多高兴 了 ： 嘿嘿 ， 今 天 以就地取材 ， 让学 生观察班级窗 台上 的花 。将花放在讲桌上 ， 让 我又学会 了一样新本领 ， 那就是遛铁环 ！ 教 师再顺势 引导学生将 学生近距离地观察 ， 并模仿文 中的第二 自然段 ， 描写花开的几种 自己开始时的笨拙 ， 虚心 的求救 ， 到后来的驾轻就熟真实地写 出 姿态 。原句是 ： 白荷花在这些大 圆盘之间 冒出来 ， 有的才展开二 来 ， 一篇文章就轻轻松松完成 了。别 以为孩子们光玩 了 ， 他们也 三片花瓣 ， 有 的花瓣儿全开 了 ， 露 出嫩 黄色 的小 莲蓬 ， 有 的还是 知道学一样本 领不容易 ， 结尾 就会情不 自禁 地感慨 到 ： 今天 ， 玩 花骨朵儿 ， 看起来饱胀得 马上要破裂似 的。 教师要鼓励学生大胆 铁环让我知道了功夫不负有心人 ，熟能生巧的道理 。通过玩铁 仿写 ， 并 可加入 比喻和拟人 的修辞方法 。 有 的同学可能这样描写 环 ， 我 明白了只要付 出就会有收获 。这样 ， 学生们很轻松地就写
小学语文课堂的乐趣
小学语文课堂的乐趣语文课是让小学生们学习、掌握汉字和语言表达能力的重要环节。
除了教授基本的听、说、读、写技巧外，语文课还注重培养学生的阅读能力和写作能力，同时也为他们打开了语文世界的大门。
在小学语文课堂上，教师们通过创设有趣的教学氛围以及灵活的教学形式，让学生感受到了学习语文的乐趣。
一、趣味绘本赏析小学语文课堂中运用趣味绘本赏析是一种常见的教学方法。
教师会选择一些文学作品或故事绘本，通过图片和文字的相结合，让学生通过观察、思考和推理，进一步理解故事情节和人物形象。
这样的教学方法既培养了学生的阅读兴趣，又激发了他们的想象力和创造力。
比如，在阅读中国古代寓言故事《狼来了》时，教师会使用小道具和图片展示故事中的情节，引导学生们积极参与进来。
通过讨论、互动，让学生们明白了“说谎”和“信任”的重要性，进而明白故事所要传递的道德意义。
通过这样的趣味绘本赏析活动，学生们能够在轻松有趣的氛围中学习到知识，增加了课堂的乐趣。
二、语文游戏互动语文游戏互动是让学生们在轻松、快乐的氛围中学习语文的方式之一。
教师会将课堂内容转化为具有游戏性质的活动，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习成语的课堂上，教师可以组织一个成语接龙游戏，学生们通过接龙的方式，积极参与到语文知识的学习中去。
这样的游戏互动不仅巩固了学生对成语的记忆，还提升了他们对语文知识的兴趣和理解。
另外，在学习诗歌的课堂上，教师也可以组织学生们进行朗诵比赛。
学生们可以选择自己喜欢的诗歌，在走上讲台进行朗诵，展示自己的才艺。
这样的活动促使学生们更加主动地去学习、记忆诗歌，并且激发了他们对文学艺术的热爱。
三、创意写作体验创意写作是培养学生语文表达能力的重要方式，在小学语文课堂中也占有一定的比重。
教师会引导学生们进行自由写作，鼓励他们发挥想象力，表达自己的观点和感受。
通过创作小故事、写日记等形式的写作，学生们不仅培养了语言表达能力，还增强了自信心。
例如，在进行写作训练时，教师会给学生们一个主题，比如“我的暑假”，让他们写一篇关于暑假的作文。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
如何让语文教学充满乐趣
￣ ｚ ｌ ｆ ｔ ＇ － ． Ｉ 让 语 文教 学 充 满 乐趣
董 静 任 维
陕 西 兴 平 ７ １ ３ １ ０ ０） ｒ
（ 陕 西 省 兴 平 市 西 城 办 花 王 小 学
摘 要 ：语 文课 堂教学既需要科 学性 ，也 需要 艺术Ｉ ｝ 生；它既是没有止境 的科 学，也是 永远 不会 完美的 艺术 。行动起 来 吧 ，让语 文课 堂充满乐趣 。 生命 ，因为 乐趣 而更美丽 ；课 堂 ，因为 乐趣 而更动人。
关键 词 ：语 文 ；教 学 ； 乐趣 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ２
文 献 标 识 码 ：Ｂ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）３ ２ — ０ ７ ４ — ０ １
乐 趣 ，是 学 习 过 程 中最 大 的 动 力 ，是 不 竭 的动 力 源 泉 。孔 子 日 ：“ 知 之者 不 如好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ”我 在 教 学 实 践 中认 识 到 ，让 课 堂 教 学 充 满 乐 趣 ，能增 强 课 堂 的 实效 性 ，拙 文 就 此谈 一 点粗 浅 的认 识 和体 会 。 课 堂 因 激 情 而 动 人 语 文教 学具 有 丰 富 的情 感 色彩 。激 情 是 语 文 的 魅 力 ，对 缺
运用 ， 知识传递伴 随着浓烈 的趣 味 ， 才能达于学生 的心灵 深处 。 因此 ，教 师 在 教 学 过 程 中 ，让 教 学 充 满 乐 趣 ，让 学 生 在 欢 乐 中
游 弋 ，用 乐 趣 来 激 发 学 生 的思 维 活动 ，培 养 学 生 的 学 习 能 力 ， 这一 点对 学 生 的学 习尤 为重 要 。 学生 在语 文教 学 活 动 除 了 听 、
与课改同行：让语文教与学充满乐趣
堂真正成 为学生畅所欲 言、 自主学习、 气十足 的课 堂， 灵 是语文教 学改革 的精髓所在 ， 为此笔者也进行 了一些 小小的探 索 ， 借课 改培 训之机 ， 对 自己平时的教 学予以总结 ， 分利 用现代教 学手段 ， 充 大胆探 索学科融合路 ， 把快 乐带进语文课 堂， 把快 乐还给 学生。
【 关键词 】 课改 ； 生活情境 ； 兴趣 ； 自由作文 ； 统一作文
今年 ７月份 ， 我参加 了高中课改 培训 ， 受很 深 ， 感 恰和 自己平 时上 课的一些方式和课改不谋而合 ， 利用这次机会 ， 自己小小所 得记录下 将 来， 温故 以知新 ！
为学生最钟情 的学习 内容 ， 为其 日常生 活的“ 蜜要素 ” 甚至产 生 成 甜 ， 日不 ‘ ’ 如三秋兮” 写 ， 的期 盼， 是每 一个语 文教 炯应认 真思 考实践
按照一个比较狭 隘的固定的要 求作文 ， 果不是凑 巧这一 方面 恰好有 如 所积累 ， 要写出好 的文章 是不容 易甚至是 不可 能的。学 生的情况 各不
一
励和引导 ， 帮助他们在 生活中获 得教益 ， 其实生 活是知 识的海 洋 ， 活 生 样， 我们有 什么理 由要 求他们 写 自己并 无积累 并不 想写 的文 鼙呢？ 之中时时处处 皆学问。因此 ， 我们应当 具备 一双慧眼 ， 寻找生活中与语 当然 ， 也许有的教师会说 ， 考试都是 统一 要求 的作文啊 。不错 ， 考试作 文教学的结合点 ， 让生活成 为学生学 习的教 材。生活 处处 皆语文 ！怀 文总有一 个统一 自要求 ， 我们必 须要弄清 楚考试 作文与 平时作 文的 ９ 但 特海 曾经说过 ：教育 的问题就在于使学生通过树木而见到森林 。 语文 区别 。我个人认 为： “ ” 考试作 文的 目的是为 了测 量学 生的作 文水平 和写 教学 应力求将 知识成 为学 生学会 生活， 学会去 经历生活 的～切 ， 去创造 作 能力 ， 时作文是为 了提高学 生的作文 水平和 写作 能力 。考试 作 而平 生活 ， 会感受 生活 ， 赏生 活 ， 受生活 ， 学 欣 享 不断领 咯并获 得生 活的意 文是看结果 ， 平时作文是 重过程 。如果 学生 根本不 想写 、 法写 ， 无 又怎 义 。因此 ， 首先教 师要 引导学 生从学 习语文 中 ， 汲取他人 的生活经验和 么能达到提高写作能力 的目的呢？因此 ， 保证学 生的写作自 由， 倡导自 教训Ｊ 高辨别是 非的 能力 ， ， 提 指导 自己的 生活。其次 ， 鼓励 学生 用语文 由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再 联系近几年来 的高 知识去 探索 生活的奥秘 ， 发现生 活的规律 ， 决生 活中 的问题 ， 识并 考作文命题 ， 解 认 不难发现近年来 高考作文 都尽可 能地给 学生更大 的选择 践行人与世界 的关系 ， 使人 的生 活世界不 断充盈 。而学生在 用语 文知 自由和写作空间 。当然 ， 我们所说学生作文的自由 ， 也不是对学生 的作 识引导 生活 的同时 ， 也是语文知识重现与不断提高的过程。 文放任自流 ， 不管不 问 ， 是努 力给 他们 写作 的自 由空间 和选择 的 自 而 不管怎样 ， 让学生轻松地从生活中学习语文 ， 愉快地把语文运 用 由 ， 又 不愿意写的不必逼着他写。更多的时候 ， 是提供一个写 作的情景或 到生活中 ， 它是语文教学永恒 的主题 。同时也是 这次课 改中 新的语 文 话题。如高二第一 学期有 两个单 元的诗歌 ， 一开始学习 ， 就布置每人 我 教学强调的重点所在 ！
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
让语文学习充满乐趣
于 尊重 、 任 、 爱学 生 。 日常 生 活 中 ， 师 要 敞 开 心 扉 信 关 教
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西桂平市罗秀 镇雅石小＂（ ７１） 韦文焕 甘淑华 ； ￣ ５ ２５ ３
心 ， 伤学生 学 习的积极 性和 主动性 ， 弱学 习兴趣 ， 挫 削
带 领 学 生 在 语 文 学 习 中 寻找 快 乐 ， 快 ｝ 在
发表见解 ， 学生紧扣 “ 让 问题 ” 拘 无 束 地 说 ， 说 中 表 无 在
现 自 己 ， 明 自 己 。 这 种 生 生 互 动 、 生 互 动 的 热 闹场 证 师 面 ， 生 哪 有 不 感 到 学 习 的其 乐 无 穷 呢 ？ 学
的 脑 筋 ！ ”你 怎 么 这 样 笨 ，这 么 简 单 的 问 题 都 想 不 出 “
感 受 和 体 验 到学 习成 功 、 老 师 欣 赏 的 喜 悦 ， 受 到 老 得 感
师在关注 、 理解 、 重 和 关 爱 着 他 。 尊
但是 ， 实 际教学 当中 ， 的教 师却没 有理解 、 在 有 尊 重 学 生 ， 乏 耐 心 和 爱 心 。 比 如 ：你 说 错 了 ， 动 好 你 缺 “ 要
生的课堂表现多 一点关注 ， 一点慈 爱和欣赏 ， 用激 多 多
励 语加 以评 价 。如 ：你 真 爱 动 脑 筋 ， 师 就 喜 欢 你 思 考 “ 老 的样 子 ！” 你 的 回 答 真 是 与 众 不 同啊 ， 有 创 造 性 ， “ 很 老
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味
神奇教案：让生动活泼的语文课堂不再枯燥乏味。
为了能够让学生在语文课堂上提起兴趣，让他们的热情被激发出来，我们需要有一些“神奇教案”。
那么，什么样的教案才算得上“神奇”呢？它需要在什么方面做出努力呢？一、让课堂内容活泼生动课堂的内容应该是能够让学生产生共鸣的，要紧贴学生生活、情感。
比如说，可以选择一些与学生生活相关的话题进行讲解，例如：青春期、性格特点等等。
通过这样的方式，能够激发学生的学习热情，并让学生感受到自己是受到尊重的。
同时，也可以通过引入一些生动有趣的故事、名言或寓言等等来引起学生们的兴趣，这样就能够让他们产生更大的学习热情。
二、建立积极互动的课堂氛围课堂上的氛围应该是开放积极、互动友好的。
老师应该注重与学生的互动，让学生们参与到课堂教学活动中来。
可以采用问答、悬赏等形式进行课堂讨论，让学生能够获得更多的学习机会和知识。
为了让学生更好的交流，互动，老师可以布置一些小组活动、分组讨论的任务。
这样，学生们就会形成小组之间的互助、互动，加强团队意识和协作能力，更有探究读书乐趣的感觉。
三、选择适合学生的教学方法不同的学生有不同的学习方法和个性特点。
如果老师能够分析每个学生的特点，就可以采用针对性的教学方法，使得学生们能够更加有效的掌握知识。
例如，有一些学生喜欢通过阅读文章来学习，而有一些学生则更适合通过听讲来吸收知识。
因此，老师需要根据不同的学生的喜好和需要来制定不同的教学计划。
我们可以通过建立一个生动、有趣、互动的课堂氛围，让学生们在学习语文的过程中产生兴趣和乐趣，提高学生的学习积极性和主动性。
通过这样的方式，神奇教案就会让枯燥乏味的语文课堂变得更加生动活泼，并激发学生们在语文学习上的潜力。
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让语文教学充满乐趣
【摘要】语文教学的教学成效由多个方面决定。
其中，教学情境和评价方式是提高语文教学成效的重要方面。
【关键词】语文教学学习环境情境激励性评价
《语文课程标准》强调：在教学过程中，教师要与学生积极互动。
教师要创设让学生主动参与的学习环境，激发学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力，增强学习的自信心，使每一个学生都能得到充分发展。
怎样才能这一理念走进课堂，并内化为可操作的教学行为，使语文学习充满乐趣、充满活力呢？
一、营造宽松的学习环境，让学生“乐”起来
课程改革的目标之一：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
要使学生形成积极主动的学习态度，教师首先要为他们创设宽松民主的学习氛围，调动能激发学生自主学习、合作探究的一切积极因素，把教学变为学生富有创造性的探究活动，使他们感受到语文学习的快乐，从而树立起强烈的自信心和求知欲。
在教学实验中，应尽可能让学生在学习中寻找快乐，在快乐中学习语文。
通过读、说、写、比、画、做、演、唱、动等丰富多彩的内容和形式，激发学生的学习兴趣，使他们在游戏中、在自主的实践中趣味盎然地学习，获得成功的愉悦，培养自尊和自信。
以《只有一个地球》为例，课前要求学生通过读、问、查等方法收集有关地球图片、资料，了解关于地球的知识。
上课时，教师让学生自由交流，展示自己课前准备的图片、资料等。
学生积极性非常高，说、画、动情描述、图片展示等场面热烈，情绪激动。
这样，学生在宽松的氛围中展示了自己的学习收获和学习成果。
课堂教学还应给学生充分的民主和自由：给他们自主选择学习内容，自主选择学习伙伴、学习方式的权利。
同学们在自主合作中，在读书、讨论和资料收集和交流中体会到了朗读、合作、竞争、成功等多种乐趣。
最后的全班交流时，有的同学动情描述地球美丽的外表、结实的球体，让同学们陶醉；有的同学表演人类无视地球的美丽，乱砍乱伐，践踏、破坏人类生存的地球；有的同学展示出自己画：美丽地球，人类在上面乱砍乱伐、乱排污水、空气等；还有的充当小树、小动物生动地表演他们被人类破坏地球后，自己所遭受的苦难，向人们苦诉，令所有的同学感动。
整节课轻松、自由，充满了浓厚的学习乐趣。
二、创设情境，让学生们“动”起来
《语文课程标准》强调：应拓宽语文学习和应用的领域，注重跨学科的学习，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，获得现代社会所需要的语文实践能力。
以这一理念为指导，老师要鼓励同学们走出课堂，走进社会，观察生活，在生活中学语文、用语文来丰富生活，并创设各种情境，让同学们展示自己的学习成果、个性特长，使他们在自我展示中真正“动”起来。
1．创编多种多样的课本剧，尽情让学生“乐”
如果把有待扩展，有待扩大的语言信息创编成多种多样的课本剧，不仅能提供给学生一个轻松的表演舞台，充分调动学生参与的积极性，而且还可以打消书面语言的束缚，利于培养他们梳理语言的能力。
以《渔夫和金鱼的故事》为例，先通过全班朗读，让他们自由组合，就地取材，虚拟情境，尽情发挥。
生动的表演使学生们很快厘清了课文线索，并依据这一线索，有条理地组织自己的内部语言，真正让学生通过课文知识，实现了情感的流露。
2．把语文知识的学习融入学生的日常生活中
课程标准强调：课堂教学要注意引导学生走向生活，把课堂上学的知识与学生的生活相联系。
如秋天到了，可以带学生到大自然支收集各种各样的落叶，认识它们，了解它们的形状、颜色等，然后把自己喜欢的树叶贴在纸上，写上名称或者写上一个自己喜欢的描写树叶的词语或句子。
或者用树叶镶一幅画，再给画取个好听的名字，给画加上文字说明等，然后展出、评比。
这既是一幅由学生亲自创作的艺术，也在这一实践活动中识字、学词、学句，积累语言，发展思维。
课外活动总是能让学生心情愉悦。
在课外活动中，实现了学生的情感体验，把语文学习变成了学生情感需求。
三、运用激励性评价，让学生“笑”起来
评价是教学过程的一个重要组成部分。
课改明确指出：要建立促进学生素质全面发展的评价体系。
通过评价发现学生的潜能，发展他们的特长，让他们建立
起自信，促进学生全面、健康发展。
这就要求教师在教学实践中，要用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习、生活过程中的闪光点，对他们进行肯定和赞扬。
激励性的语言、动作、多样的激励标志、有趣的图案、有意义的奖赏、简短的仪式都可以成为一种有效的评价，使学生产生兴趣、增强自信心，体验成功的喜悦。
正如心理学家盖兹所说，没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，更能激发学生的求知欲望。